第一篇：小黃鸝鳥(niǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十二冊(cè))-word文檔

小黃鸝鳥(niǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十二

冊(cè))

教學(xué)內(nèi)容]

1、欣賞《天堂》

2、演唱《小黃鸝鳥(niǎo)》

3、了解蒙古族長(zhǎng)調(diào)短調(diào)特點(diǎn) [教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠根據(jù)《小黃鸝鳥(niǎo)》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣賞《天堂》，知道蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，喜歡蒙古族音樂(lè)。

3、通過(guò)欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學(xué)生了解蒙古民歌中長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠感受到演唱者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。[教學(xué)過(guò)程]

一、組織教學(xué)：師生用蒙古語(yǔ)問(wèn)好！

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

（一）聽(tīng)辨訓(xùn)練

1、激趣導(dǎo)入：在美麗的草原上，飛來(lái)兩只可愛(ài)小黃鸝，聽(tīng)！說(shuō)起話(huà)來(lái)了。

2、分句聽(tīng)辯。（點(diǎn)播放器播放錄音）

師：小黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的聲音真好聽(tīng)！你們聽(tīng)清楚黃鸝姐姐說(shuō)什么了嗎？（這.就︱是—︱我.的︱故鄉(xiāng)︱可愛(ài)的︱家—‖）

第 1 頁(yè) 生答：聽(tīng)清楚了，它說(shuō)、、、、、、）

師：黃鸝妹妹也有話(huà)兒要告訴我們呢！（這就︱是—︱我.的︱故鄉(xiāng)︱可愛(ài)的︱家可愛(ài)的︱家—‖）生：它說(shuō)、、、、、、師：你們真行啊！現(xiàn)在老師要求打著節(jié)奏來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、比較。

師：黃鸝姐姐和妹妹說(shuō)的有什么不同？那么她們說(shuō)的有相同的地方嗎？

4、二聲部練習(xí)。

（二）按節(jié)奏讀歌詞

1、讀詞：喜洋洋、美羊羊想和可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)句悄悄話(huà)，你們幫它傳達(dá)一下好嗎？（課件）

2、節(jié)奏分組練習(xí)。

3、反復(fù)練習(xí)。

4、按節(jié)奏讀全曲的歌詞。

（三）、學(xué)習(xí)歌曲

1、聆聽(tīng)：在大家的幫助了，它們成為了好朋友，聽(tīng)！它們一起唱起了歌。（出示歌曲、聆聽(tīng)）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次復(fù)聽(tīng)，感受。

4、隨琴唱。（分聲部）

5、反復(fù)練習(xí)（劃拍）

第 2 頁(yè)

6、再聆聽(tīng)（欣賞課件）

7、引導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑、贊頌的情緒演唱歌曲。（齊唱配上節(jié)奏00︱0XXX︱，輪唱配上XO）

一、欣賞《天堂》

（一）、導(dǎo)語(yǔ)：大草原美景如詩(shī)如畫(huà)，我們盡情地領(lǐng)略她的魅力。請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)一首樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊自由想象草原上的情景。

（二）、初聽(tīng)《天堂》：

1、這首歌，你曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)嗎？你知道演唱者的名字嗎？（老師介紹騰格爾）

2、想一想為什么他把自己的家比作“天堂”？ 你能不能想一想他在演唱《天堂》時(shí)的心情？

他在唱“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水……”時(shí)什么樣，唱“我愛(ài)你，我的家……”時(shí)什么樣？（前面很想念，后面很激動(dòng)）

3、你覺(jué)得他的演唱會(huì)使你感動(dòng)嗎？為什么？

4、讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無(wú)際的大草原，共同感受天堂的美好。————“假唱”表演。（MTV）

四、了解長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)

1、導(dǎo)語(yǔ)：蒙古族有三個(gè)寶，你們知道指的是什么嗎？（一是遼闊的草原，二是奔馳的駿馬，三就是這醉人的蒙古長(zhǎng)調(diào)）。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長(zhǎng)調(diào)到底有哪

第 3 頁(yè) 些特點(diǎn)呢？咱們一起來(lái)看一看。

2、了解長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)，師：《天堂》這首歌就充分體現(xiàn)了長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，（出示長(zhǎng)調(diào)解釋?zhuān)W(xué)生齊讀

師：那么除了長(zhǎng)調(diào)之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？（出示短調(diào)解釋?zhuān)W(xué)生齊讀

3、比較長(zhǎng)、短調(diào)

師：我們有學(xué)過(guò)短調(diào)歌曲嗎？（學(xué)生聆聽(tīng)、討論、區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)、短調(diào)音樂(lè)特征）師：我們一起來(lái)唱唱。

四、課堂小結(jié)

蒙古族可以說(shuō)是音樂(lè)的民族，千里草原可稱(chēng)為是民歌的海洋，在每一個(gè)蒙古包里，每一個(gè)蒙古同胞的口耳之間，都永遠(yuǎn)飄蕩著這天籟之音。這節(jié)課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)，希望今后有更多的機(jī)會(huì)我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂(lè)。

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第二篇：小黃鸝鳥(niǎo)教案

教學(xué)內(nèi)容]

1、欣賞《天堂》

2、演唱《小黃鸝鳥(niǎo)》

3、了解蒙古族長(zhǎng)調(diào)短調(diào)特點(diǎn)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠根據(jù)《小黃鸝鳥(niǎo)》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣賞《天堂》，知道蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，喜歡蒙古族音樂(lè)。

3、通過(guò)欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學(xué)生了解蒙古民歌中長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠感受到演唱者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。

[教學(xué)過(guò)程]

一、組織教學(xué)：師生用蒙古語(yǔ)問(wèn)好！

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

（一）聽(tīng)辨訓(xùn)練

1、激趣導(dǎo)入：在美麗的草原上，飛來(lái)兩只可愛(ài)小黃鸝，聽(tīng)！說(shuō)起話(huà)來(lái)了。

2、分句聽(tīng)辯。（點(diǎn)播放器播放錄音）

師：小黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的聲音真好聽(tīng)！你們聽(tīng)清楚黃鸝姐姐說(shuō)什么了嗎？（這.就︱是—︱我.的︱故 鄉(xiāng)︱可 愛(ài)的 ︱家—‖）

生答：聽(tīng)清楚了，它說(shuō)、、、、、、）

師：黃鸝妹妹也有話(huà)兒要告訴我們呢！（這 就︱是—︱我.的︱故 鄉(xiāng)︱可 愛(ài)的︱家 可愛(ài)的︱家—‖）

生：它說(shuō)、、、、、、師：你們真行啊！現(xiàn)在老師要求打著節(jié)奏來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、比較。

師：黃鸝姐姐和妹妹說(shuō)的有什么不同？那么她們說(shuō)的有相同的地方嗎？

4、二聲部練習(xí)。

（二）按節(jié)奏讀歌詞

1、讀詞：喜洋洋、美羊羊想和可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)句悄悄話(huà)，你們幫它傳達(dá)一下好嗎？（課件）

2、節(jié)奏分組練習(xí)。

3、反復(fù)練習(xí)。

4、按節(jié)奏讀全曲的歌詞。

（三）、學(xué)習(xí)歌曲

1、聆聽(tīng)：在大家的幫助了，它們成為了好朋友，聽(tīng)！它們一起唱起了歌。（出示歌曲、聆聽(tīng)）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次復(fù)聽(tīng)，感受。

4、隨琴唱。（分聲部）

5、反復(fù)練習(xí)（劃拍）

6、再聆聽(tīng)（欣賞課件）

7、引導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑、贊頌的情緒演唱歌曲。（齊唱配上節(jié)奏0 0 ︱0 X X X ︱，輪唱配上X O）

一、欣賞《天堂》

（一）、導(dǎo)語(yǔ)：大草原美景如詩(shī)如畫(huà)，我們盡情地領(lǐng)略她的魅力。請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)一首樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊自由想象草原上的情景。

（二）、初聽(tīng)《天堂》：

1、這首歌，你曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)嗎？你知道演唱者的名字嗎？（老師介紹騰格爾）

2、想一想為什么他把自己的家比作“天堂”？

你能不能想一想他在演唱《天堂》時(shí)的心情？

他在唱“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水……”時(shí)什么樣，唱“我愛(ài)你，我的家……”時(shí)什么樣？（前面很想念，后面很激動(dòng)）

3、你覺(jué)得他的演唱會(huì)使你感動(dòng)嗎？為什么？

4、讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無(wú)際的大草原，共同感受天堂的美好。————“假唱”表演。（MTV）

四、了解長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)

1、導(dǎo)語(yǔ)：蒙古族有三個(gè)寶，你們知道指的是什么嗎？（一是遼闊的草原，二是奔馳的駿馬，三就是這醉人的蒙古長(zhǎng)調(diào)）。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長(zhǎng)調(diào)到底有哪些特點(diǎn)呢？咱們一起來(lái)看一看。

2、了解長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)，師：《天堂》這首歌就充分體現(xiàn)了長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，（出示長(zhǎng)調(diào)解釋?zhuān)W(xué)生齊讀

師：那么除了長(zhǎng)調(diào)之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？（出示短調(diào)解釋?zhuān)W(xué)生齊讀

3、比較長(zhǎng)、短調(diào)

師：我們有學(xué)過(guò)短調(diào)歌曲嗎？（學(xué)生聆聽(tīng)、討論、區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)、短調(diào)音樂(lè)特征）

師：我們一起來(lái)唱唱。

四、課堂小結(jié)

蒙古族可以說(shuō)是音樂(lè)的民族，千里草原可稱(chēng)為是民歌的海洋，在每一個(gè)蒙古包里，每一個(gè)蒙古同胞的口耳之間，都永遠(yuǎn)飄蕩著這天籟之音。這節(jié)課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)，希望今后有更多的機(jī)會(huì)我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂(lè)。

萬(wàn)馬奔騰》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂(lè)。

2、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格；

3、能夠辨別馬頭琴的音色。

4、對(duì)比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬(wàn)馬奔騰》 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格；

2、能夠辨別馬頭琴的音色。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，讓我們騎著矯健的駿馬到大草原去盡情的馳騁吧!(播放課件，大屏幕出示遼闊的大草原)

2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？

二、繼續(xù)播放課件，聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》

1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆聽(tīng)這首樂(lè)曲；

2、第二遍：想象這首樂(lè)曲讓我們看到了怎樣的場(chǎng)景；

3、提問(wèn)：你能聽(tīng)出來(lái)作品是由什么樂(lè)器演奏的嗎？（答案：馬頭琴。出示圖片）A、介紹馬頭琴

提問(wèn)：你對(duì)馬頭琴有什么了解嗎？（馬頭琴，蒙古族弓拉弦鳴樂(lè)器。因琴桿上端雕有馬頭而得名。蒙古語(yǔ)稱(chēng)胡兀爾、莫林胡兀爾(馬頭胡琴)。漢語(yǔ)俗稱(chēng)胡琴、馬尾胡琴、弓弦胡琴等。歷史較短，是朝爾革新的產(chǎn)物。20世紀(jì)50年代以來(lái)，在傳統(tǒng)小馬頭琴的基礎(chǔ)上，改革制成中馬頭琴、大馬頭琴和低音馬頭琴等多種樂(lè)器，顯著豐富了馬頭琴族樂(lè)器系列，深受人民喜愛(ài)，常用于獨(dú)奏、器樂(lè)合奏或?yàn)槊耖g歌舞、說(shuō)唱伴奏，有的已成為我國(guó)民族樂(lè)隊(duì)中重要的拉弦樂(lè)器。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)以及北京、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、青海、云南和新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族聚居地區(qū)。）B、馬頭琴的音色

提問(wèn)：你覺(jué)得馬頭琴的音色是怎樣的呢？（柔和、渾厚、淳美、深沉等濃郁的草原特色）

4、就讓我們?cè)賮?lái)感受一下馬頭琴帶來(lái)的《萬(wàn)馬奔騰》。視頻聆聽(tīng)（第三遍聆聽(tīng)）A、介紹作者（出示照片）

這首馬頭琴曲由我國(guó)著名馬頭琴演奏家——齊? 寶力高所創(chuàng)作。讓我們來(lái)了解一下作者。

課件出示：齊? 寶力高——馬頭琴演奏家。蒙古族人，出生于內(nèi)蒙古自治區(qū)的科爾沁，現(xiàn)任內(nèi)蒙古歌舞團(tuán)獨(dú)奏演員。其演奏曲目有《草原連著北京》、《萬(wàn)馬奔騰》等。

B、樂(lè)曲創(chuàng)作背景

《萬(wàn)馬奔騰》是齊寶力高的代表作品及保留曲目。

針對(duì)這首樂(lè)曲，作者曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事：在一次賽馬活動(dòng)中，作者看到一匹烈馬背負(fù)著它的主人飛馳向前。這匹馬以最快的速度，竭盡全力沖向終點(diǎn)。當(dāng)他們沖過(guò)終點(diǎn)的時(shí)候，這匹馬突然倒地而死。馬的主人抱著它的頭痛哭不止。這件事深深地觸動(dòng)著作者。他忘不了這匹馬那種奔騰不息、死而后已的精神。出于對(duì)大草原的熱愛(ài)、對(duì)馬的熱愛(ài)，寫(xiě)了這首樂(lè)曲。C、剛才我們聆聽(tīng)的是馬頭琴獨(dú)奏，在聆聽(tīng)樂(lè)曲當(dāng)中，你聽(tīng)出了作者的心聲了嗎？讓我們?cè)賮?lái)感受馬頭琴樂(lè)隊(duì)帶來(lái)的那種奔騰不息、死而后已的精神。（第四遍聆聽(tīng)馬頭琴和樂(lè)隊(duì)的合奏）

D、你能比較一下馬頭琴樂(lè)隊(duì)和馬頭琴獨(dú)奏的《萬(wàn)馬奔騰》有什么不同呢？ 獨(dú)奏——一氣呵成 樂(lè)隊(duì)——加入了引子部分

三、對(duì)比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬(wàn)馬奔騰》

1、描寫(xiě)草原萬(wàn)馬奔騰景象的作品有很多很多，你知道嗎？

2、聆聽(tīng)二胡曲《賽馬》

3、你喜歡哪首作品？（自由暢談）

五、結(jié)束：

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)欣賞《萬(wàn)馬奔騰》讓我們想象著草原的美景，踏著輕快的腳步結(jié)束我們的草原之旅吧！

第三篇：六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《小黃鸝鳥(niǎo)》教案

六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《小黃鸝鳥(niǎo)》教案

課題：《小黃鸝鳥(niǎo)》

3－1

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小鳥(niǎo)的美好感情。

通過(guò)合唱歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè)的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的連接中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：同上。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

聽(tīng)音樂(lè)部好。

2發(fā)聲練習(xí)。

3復(fù)習(xí)。

4節(jié)奏訓(xùn)練。

5導(dǎo)言。

二、基本部分：

、聽(tīng)范唱帶。

2、教師范唱。

3、有節(jié)奏的讀歌詞。

4、學(xué)習(xí)歌曲。

5、演奏《筷子舞》隨音樂(lè)邊唱邊打拍子。

6、掌握音樂(lè)的強(qiáng)、弱。

7、齊唱。

8、自評(píng)、互評(píng)。

三、結(jié)束部分：小結(jié)。

第四篇：小黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課內(nèi)容是選自人音版教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，描寫(xiě)草原內(nèi)容的歌曲在前幾冊(cè)中都涉及過(guò)。《小黃鸝鳥(niǎo)》原是一首蒙古族短調(diào)民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥(niǎo)”是對(duì)戀人的一種愛(ài)稱(chēng)。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對(duì)的意思，表達(dá)了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，速度稍慢，表現(xiàn)出一種細(xì)膩、爽朗的情緒特征。教材設(shè)計(jì)本單元，意在讓學(xué)生了解更多的蒙古族音樂(lè)文化：如長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)歌曲。《小黃鸝鳥(niǎo)》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲情緒細(xì)膩、爽朗，抒發(fā)著自己熱愛(ài)草原、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)幸福生活的思想感情。歌曲采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律，四二拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分，而實(shí)質(zhì)上，它依然為單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生，與低年級(jí)學(xué)生比較，無(wú)論音樂(lè)知識(shí)，情感理解和學(xué)習(xí)方法等都提高了，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。音樂(lè)素質(zhì)，無(wú)論在聽(tīng)音，還是歌唱水平都能達(dá)到一定的水平。在課堂上采用多種教學(xué)方法還讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，從而感到音樂(lè)的美。但對(duì)于合唱形式接觸的不多，還需要多加練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，1.情感目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，并樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂(lè)。

2.知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)《小黃鸝鳥(niǎo)》的情感演唱歌曲主旋律聲部，并熟練掌握輪唱部分的演唱技巧。

3..能力目標(biāo)：感受五聲調(diào)式音階，試用五聲音階進(jìn)行旋律創(chuàng)作。了解蒙古歌曲的體裁形式長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，并初步分辨。

教學(xué)重點(diǎn)：能用二部合唱的形式、自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲合唱部分兩個(gè)聲部間力度上的均衡及層次感。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、鋼琴、歌譜卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好。

3、發(fā)聲練習(xí)。

4、用蒙古族語(yǔ)相互問(wèn)好：師——pansenbeinu(你好嗎？)

生——senbeinu（你好）

(設(shè)計(jì)意圖：用蒙古語(yǔ)和學(xué)生問(wèn)好激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣）

二、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首蒙古歌曲你們還記得嗎？復(fù)習(xí)歌曲《銀杯》。

2、《銀杯》是一首長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)？復(fù)習(xí)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)特征。

3、優(yōu)美的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土（地圖展示）。他們的家美嗎？你能用一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)，贊美一下美麗的蒙古草原嗎？

4、遼闊的草原美如畫(huà)，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下（歌詞）。如果這美麗的大草原是你的家鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣呢？你聽(tīng)，蒙古族的小朋友懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥(niǎo)》。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固短調(diào)民歌的特點(diǎn)及與長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)的對(duì)比。）學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)情緒,感受節(jié)奏.）

三、新課教學(xué)

（一）感受情緒，理解歌詞

1、完整聆聽(tīng)范唱，初步感受歌曲輕快、活潑地情緒。教師：歌曲的情緒是怎樣的呢？表達(dá)了一種怎樣的情感？

2、有感情的朗讀歌詞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理解蒙古小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教師：歌曲分為四個(gè)樂(lè)句。

⑴小黃鸝鳥(niǎo)兒啊，你可知道啊？（親切的）

⑵遼闊的草原美如畫(huà)。（贊美地）

⑶肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下。（贊美地）

⑷這就是我的故鄉(xiāng)可愛(ài)的家。（自豪地）（設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀歌詞更深入感受草原的美，同時(shí)也為后面的歌曲的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

（二）齊唱部分學(xué)習(xí)

1、聽(tīng)辨旋律游戲。

游戲規(guī)則：老師將歌曲齊唱部分以?xún)尚」?jié)為單位，制作成旋律卡片，并標(biāo)上序號(hào)，不按順序排列在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的順序。

教師：接下來(lái)，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，我唱你聽(tīng)，請(qǐng)你將旋律卡片按我唱的順序記錄下來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵最靈？為了準(zhǔn)確，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍好嗎？誰(shuí)有答案啦？

2、組成歌曲，視唱旋律。

教師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上，按照你們剛剛聽(tīng)辨的順序來(lái)排列卡片。首先是③號(hào)卡片，我們一起跟著鋼琴來(lái)唱一唱。接著是④號(hào)卡片??

（依次視唱旋律卡片，直到組成完整的歌曲并及時(shí)糾正視唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)旋律的視唱了解歌曲的旋律，形成表象記憶，為后面歌詞的學(xué)習(xí)做鋪墊）

3、跟鋼琴完整演唱曲譜，注意音準(zhǔn)和聲音的連貫。

4、填詞演唱，處理歌曲。

教師：哪一句的音最高？（遼闊的草原我的家）我們應(yīng)該用氣息支持住聲音，內(nèi)口腔打開(kāi)來(lái)演唱（老師示范，學(xué)生模仿）。再試著微笑著用贊美的情緒唱一唱？哪一句應(yīng)該唱得輕巧點(diǎn)呢？（肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下）哪一句是無(wú)比自豪的呢？（這就是我的故鄉(xiāng)可愛(ài)的家）我們一起來(lái)試一下。

5、再聽(tīng)范唱，并小聲跟唱齊唱部分。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次范唱，歌曲除了采用齊唱的方式以外，還采用了哪種演唱形式呢？（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固學(xué)生這部分旋律，又為學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分雙聲部演唱作鋪墊）（合唱）下面我們就來(lái)進(jìn)行二聲部合唱部分的學(xué)習(xí)。

（三）合唱部分學(xué)習(xí)

1、觀察二聲部曲譜，對(duì)比齊唱曲譜，找出相同與不同之處。教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察合唱部分的曲譜，哪個(gè)聲部的旋律與齊唱部分完全相同呢？哪個(gè)聲部部分相同呢？（高聲部旋律與齊唱部分完全相同，低聲部二、三樂(lè)句略有不同）你能找出不同的樂(lè)句嗎？（投影出示）

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察能力，自己區(qū)分旋律的不同）

1、分聲部。教師：我們先按照書(shū)的要求，請(qǐng)女同學(xué)演唱高聲部，男同學(xué)演唱低聲部。

2、老師示范演唱低聲部。

教師：這一遍，請(qǐng)女同學(xué)演唱高聲部，老師演唱低聲部，請(qǐng)低聲部同學(xué)傾聽(tīng)兩個(gè)聲部是以怎樣的形式進(jìn)行的？（輪唱形式）

3、老師帶領(lǐng)低聲部演唱。

教師：這次請(qǐng)低聲部同學(xué)跟著老師一起來(lái)試一試吧。（試情況帶唱2至3遍）

4、看老師指揮合唱。

教師：下面就請(qǐng)兩個(gè)聲部的同學(xué)，看著老師的指揮提示，一起來(lái)演唱吧！

5、處理合唱部分的演唱。

教師：歌曲的整體情緒是輕快、活潑、贊頌地，在演唱輪唱部分時(shí)，要注意聲部間的和諧與均衡，而且速度要穩(wěn)定。我們?cè)賮?lái)試一試。

6、教師指揮完整演唱并進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。

教師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱得怎么樣？高聲部來(lái)評(píng)價(jià)一下低聲部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改進(jìn)呢？低聲部的同學(xué)也來(lái)評(píng)一評(píng)。也可以評(píng)價(jià)自己聲部的演唱如何？

8、激發(fā)表演欲望，完整演唱。

教師：好，讓我們吸取之前的經(jīng)驗(yàn)，信心百倍的，最后來(lái)演唱一次，爭(zhēng)取比上一遍有進(jìn)步，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為課堂的主體)

四、拓展教學(xué)

1、提出問(wèn)題，引出五聲調(diào)式知識(shí)。

教師：同學(xué)們演唱的非常好，下面請(qǐng)你將歌曲中所使用的音由低到高地排列起來(lái)，看歌曲的旋律是由哪幾個(gè)音組成的？我們一起來(lái)找一找吧！（正確答案：1 2 3 5 6）如果去掉重復(fù)的音，這兩首歌曲就只用了1 2 3 5 6 五個(gè)音，這就是中國(guó)傳統(tǒng)的五聲音階啦。我們上學(xué)期還學(xué)習(xí)過(guò)一種中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，它的弦也是按五聲音階來(lái)排列的，誰(shuí)記得是什么樂(lè)器？（箏），我們中國(guó)的民歌，大多數(shù)都是采用五聲音階的，例如我們經(jīng)常聽(tīng)的著名歌曲《茉莉花》。五聲音階與西洋音階最大的區(qū)別就是？（缺少了4和7）在古代中國(guó)，他們還有各自的名字，叫做宮、商、角，徵、羽，以1為主音的歌曲，我們就叫五聲宮調(diào)式，以2為主音的歌曲就叫??五聲商調(diào)式，以此類(lèi)推。在現(xiàn)代歌曲中也有為數(shù)不多的用五聲調(diào)式創(chuàng)作的歌曲，比如《北京歡迎你》、《龍文》，同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以欣賞欣賞。

2、分析《小黃鸝鳥(niǎo)》的調(diào)式。

教師：那請(qǐng)你看看《小黃鸝鳥(niǎo)》屬于什么調(diào)式呢？有個(gè)小竅門(mén)，就是看這首歌曲的結(jié)束音是什么，一般的民歌都是以主音結(jié)束的。《小黃鸝鳥(niǎo)》的結(jié)束音是（宮），所以是五聲（宮）調(diào)式。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，引出五聲調(diào)式，了解民族調(diào)式的構(gòu)成及運(yùn)用）

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，蒙古族民歌歷史悠久、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，如今的蒙古人在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，又在傳統(tǒng)民歌的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，將現(xiàn)代音樂(lè)的元素與傳統(tǒng)民歌融合在一起，創(chuàng)作出了很多極具蒙古族風(fēng)格又深受人們喜愛(ài)的歌曲，同學(xué)們你們還知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉祥三寶、天堂等等），時(shí)間的關(guān)系，我們就欣賞一首現(xiàn)代蒙古族歌曲《吉祥三寶》的片斷。希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)搜集更多的蒙古族歌曲，我們?cè)谙乱还?jié)課中再一起來(lái)分享，好嗎？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)唱環(huán)節(jié)主要采用了：

1、聽(tīng)辨旋律排序法；

2、聽(tīng)唱視唱結(jié)合法；

3、對(duì)比法；

4、綜合評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。遵循了音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)方法多樣性的原則。本課的教學(xué)方法一方面突出了音樂(lè)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，另一方面體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、視唱、齊唱、合唱、互動(dòng)等多種形式來(lái)感受、體驗(yàn)、模仿、探究、合作，強(qiáng)化并突出學(xué)生的主體地位。

不足之處有：

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)篇幅較長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

2、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。

3、對(duì)課程的分析不夠。

4、.對(duì)學(xué)生學(xué)情不夠了解。

5、與學(xué)生之間缺少互動(dòng)。

第五篇：小黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

篇一：小黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

《小黃鸝鳥(niǎo)》是湘版音樂(lè)教材第八冊(cè)第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調(diào)民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結(jié)構(gòu)工整，充分體現(xiàn)了蒙古人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情緒。

在這首歌曲的教授時(shí)，大部分老師都把重點(diǎn)放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點(diǎn)放在了一聲部的節(jié)奏練習(xí)上，因?yàn)槲曳治龅贸觯哼@首歌曲的難點(diǎn)在于節(jié)奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現(xiàn)“后十六”。其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)很多“后十六”是正常現(xiàn)象，并不容易造成把握不準(zhǔn)節(jié)奏的情況。但是當(dāng)兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺(jué)得專(zhuān)注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節(jié)奏基礎(chǔ)的情況下再唱第二聲部。

結(jié)果證明我的想法是對(duì)的，學(xué)生在唱穩(wěn)了第一聲部節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個(gè)聲部的隊(duì)員們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他聲部的旋律，而不是一味地只會(huì)大聲唱自己的聲部。

本節(jié)課總體富有條理，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。只是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以看出，學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面還沒(méi)有形成良好的聽(tīng)賞和思考習(xí)慣。和音樂(lè)能夠產(chǎn)生共鳴的學(xué)生數(shù)量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強(qiáng)努力的一個(gè)重要方面。

通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到，真實(shí)是音樂(lè)新課程期待的核心，只有真實(shí)才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感到音樂(lè)課的價(jià)值，使教師不斷規(guī)范和完善自己的教學(xué)行為。真實(shí)的課堂有利于學(xué)生形成健康人格；有利于提高音樂(lè)教育的實(shí)效性。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強(qiáng)化、反復(fù)，學(xué)生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運(yùn)用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)自己良好的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信，當(dāng)我們和我們的學(xué)生在快樂(lè)中收獲了習(xí)慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學(xué)也一定會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)，一定會(huì)是成功的。

篇二：小黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

《小黃鸝鳥(niǎo)》是湘教版音樂(lè)教材第八冊(cè)第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調(diào)民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結(jié)構(gòu)工整，充分體現(xiàn)了蒙古人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情緒。

我在教這首歌曲時(shí)，并不像大部分老師把重點(diǎn)放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點(diǎn)放在了一聲部的節(jié)奏練習(xí)上，因?yàn)槲曳治龅贸觯哼@首歌曲的難點(diǎn)在于節(jié)奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現(xiàn)“后十六”。其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)很多“后十六”是正常現(xiàn)象，并不容易造成把握不準(zhǔn)節(jié)奏的情況。但是當(dāng)兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺(jué)得專(zhuān)注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節(jié)奏基礎(chǔ)的情況下再唱第二聲部。

結(jié)果證明我的想法是對(duì)的，學(xué)生在唱穩(wěn)了第一聲部節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二聲部就輕松多了，很快就掌握了第二聲部。合唱講究的是和諧，每個(gè)聲部的隊(duì)員們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他聲部的旋律，()而不是一味地只會(huì)大聲唱自己的聲部。

當(dāng)然，這節(jié)課也是有很多不足的。在導(dǎo)課時(shí)，雖然我有讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)，但是忽略了音樂(lè)導(dǎo)入。如果這個(gè)時(shí)候我能用一首具有代表性的蒙古族長(zhǎng)調(diào)進(jìn)行聆聽(tīng)導(dǎo)入，不但起到了導(dǎo)入的作用，又與后面要學(xué)習(xí)的《小黃鸝鳥(niǎo)》這首短調(diào)形成了鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁：長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)。我相信這樣一舉兩得的效果將會(huì)更好。

篇三：小黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

《小黃鸝鳥(niǎo)》是一首蒙古短調(diào)民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結(jié)構(gòu)工整，充分體現(xiàn)了蒙古人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情緒。

在這首歌曲的教授時(shí)，大部分老師都把重點(diǎn)放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點(diǎn)放在了一聲部的節(jié)奏練習(xí)上，因?yàn)槲曳治龅贸觯哼@首歌曲的難點(diǎn)在于節(jié)奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現(xiàn)“后十六”。其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)很多“后十六”是正常現(xiàn)象，并不容易造成把握不準(zhǔn)節(jié)奏的情況。但是當(dāng)兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺(jué)得專(zhuān)注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節(jié)奏基礎(chǔ)的情況下再唱第二聲部。

結(jié)果證明我的想法是對(duì)的，學(xué)生在唱穩(wěn)了第一聲部節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個(gè)聲部的隊(duì)員們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他聲部的旋律，而不是一味地只會(huì)大聲唱自己的聲部。

當(dāng)然，這節(jié)課也是有很多不足的。在導(dǎo)課時(shí)，雖然我有讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)，但是忽略了音樂(lè)導(dǎo)入。