第一篇：六年級音樂上冊《小黃鸝鳥》教案

六年級音樂上冊《小黃鸝鳥》教案

課題：《小黃鸝鳥》

3－1

教學目標：學唱歌曲《小黃鸝鳥》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小鳥的美好感情。

通過合唱歌曲的學習，培養(yǎng)學生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。

教學重點：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。

教學難點：同上。

教學準備：電子琴、錄音機。

教學內容及過程：

一、開始部分：

聽音樂部好。

2發(fā)聲練習。

3復習。

4節(jié)奏訓練。

5導言。

二、基本部分：

、聽范唱帶。

2、教師范唱。

3、有節(jié)奏的讀歌詞。

4、學習歌曲。

5、演奏《筷子舞》隨音樂邊唱邊打拍子。

6、掌握音樂的強、弱。

7、齊唱。

8、自評、互評。

三、結束部分：小結。

第二篇：小學音樂六年級上冊《小黃鸝鳥》教案

《小黃鸝鳥》課堂實錄

〔課 題〕：《小黃鸝鳥》（人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第11冊）

〔課 型〕：綜合表演課 〔年 級〕：六年級上冊 〔課 時〕：一課時

〔教 具〕：多媒體課件、鋼琴

〔教學模式〕：啟發(fā)引導、活動參與、問答談話、情景陶冶、小組展示 〔知識目標〕： 1.情感態(tài)度與價值觀：

知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，內蒙古自治區(qū)是我國不可分割的領土。樂于主動了解蒙古族文化，激發(fā)學生繼續(xù)體驗蒙古族音樂的熱情，讓更多的孩子喜歡上蒙古族民歌。

2.教學過程和方法：

運用感受與體驗，理解歌曲所表達的真摯情感。通過二聲部演唱，培養(yǎng)學生良好的合作意識。進行互評和自評，提高學生的音樂鑒賞能力和評價水平。

3.知識與技能：

能用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地演唱歌曲。能夠對指揮動作及前奏做出恰當?shù)姆磻ＵJ識五聲音階，簡單分析五聲調式。

〔教學重點〕：

教學重點：培養(yǎng)學習興趣，用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。〔教學難點〕：

教學難點：培養(yǎng)學習興趣，用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲 〔教學方法〕：

教 法：為了充分調動學生聆聽的積極性，我綜合運用多種藝術表現(xiàn)形式，并利用多表格對比、聽辨游戲輔助教學，讓學生在學習過程中看、想、聽、唱、動，充分參與到教學活動中。

學 法：在學生的學習方法上，主要采用“聆聽、賞析、討論、模唱、列表比較”等方法。

〔教材分析〕：

《小黃鸝鳥》原是一首蒙古族短調民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對的意思，表達了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，速度稍慢，表現(xiàn)出一種細膩、爽朗的情緒特征。重新填詞的《小黃鸝鳥》賦予了它嶄新的含義。歌中的“小黃鸝鳥”，既可是翱翔在天空的、被擬人化的黃鸝鳥，也可以是自己直面相對的親朋好友和自己所熱愛著的一切人。總之，歌中的主人公是在面對他們抒發(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情的。《小黃鸝鳥》采用五聲宮調式構成旋律，2/4拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分；而實質上，它依然為單樂段結構。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。從音樂風格上看，《小黃鸝鳥》屬于蒙古族的短調歌曲（也有人稱之為“短調”或“短歌”）。

〔學情分析〕：

六年級學生因為階段特征，性格比較內斂，表現(xiàn)力不如低年級學生放得開，難以同歌曲情緒、風格的變化產(chǎn)生強烈的共鳴。加上他們對阿拉伯音樂并不熟悉，很難在欣賞課上吸引他們的聽覺興趣。根據(jù)平時教學發(fā)現(xiàn)學生對蒙古族音樂很陌生，從圖片上很難吸引他們的注意力，所以我加入民族音樂分辨游戲，讓學生從試聽雙角度加深對蒙古族音樂的了解，從而豐富他們音樂的視野，訓練他們良好的音樂聽賞能力。

〔設計思路〕：

為了達到教學目標，突出重點，突破難點，本著以教師為主導，以學生為主體的原則，采用多種教學方法，突出學生的主體地位，引導學生采取自主、合作、探究的學習方式，在聆聽中感受音樂，在感受中理解音樂。教學中與學生互為主體，互相依存，相互配合，整個課堂處于一種平等、民主、和諧的環(huán)境中，通過一系列程序，與學生共同發(fā)展、共同創(chuàng)造、共同提高。

〔教學過程〕：

一、師生問好

二、談話、律動導入：

1．教師提出問題：你們喜歡鳥類動物嗎？

2.教師：誰能來說一下你都喜歡哪些鳥類動物，并請你模仿一下它的叫聲和動作。

3.播放《小黃鸝鳥》伴奏音樂，請學生跟著音樂模仿各種鳥類動物的動作，教師邊領做邊評價學生的動作。

設計意圖：通過學生模仿鳥類動物，為引入本科做鋪墊，模仿動作起到律動的作用。

三、處理難點： 1.教師：我們的表演吸引來一位小客人，讓我們看看它是誰？（多媒體課件展示黃鸝鳥圖片）

2.學生如果不是很熟悉，教師可以直接告知：“它就是小黃鸝鳥。你能用語言描述小黃鸝鳥的模樣嗎？

3.學生描述小黃鸝鳥的模樣，教師根據(jù)學生的模仿適時的做出評價。4.教師提出問題：孩子們你們知道小黃鸝鳥的家鄉(xiāng)在哪嗎？他的家鄉(xiāng)太美了，想不想去看一看？可是小黃鸝鳥說了，誰能完成他交代的任務誰就能去她的家鄉(xiāng)做客，孩子們你們有沒有信心完成它交代的任務呢？讓我們來看看它交代的第一個任務吧。

5.多媒體課件展示任務

提出問題：“老師一會邀請到哪位同學，就請你將歌詞中紅色的的字按照節(jié)奏讀出來。請大家先將歌詞在心里默讀一遍，又不認識的字請?zhí)岢鰜怼！?/p>

6.教師播放歌曲伴奏，讀黑色歌詞，邀請到的學生讀紅色的歌詞，3遍。

設計意圖：接龍讀按節(jié)奏讀歌詞，有利于學生對節(jié)奏的掌握，為學唱歌曲做鋪墊。7.教師總結：孩子們你們表現(xiàn)的真不錯，祝賀大家完成了第一個任務。接下來讓我們看看第二個任務是什么？

8.多媒體課件展示第二個任務

提出問題：誰能正確的按節(jié)奏讀出這一句歌詞？

9.教師可以讓讀的好的學生當老師領讀。沒有能正確讀出的學生，教師邊拍節(jié)奏邊進行教授。學生讀正確后提出問題：為什么要這樣讀？

10.教師：因為有附點所以草要讀的長一些，原要讀的短一些。第二個任務在我們共同的努力下又完成了，讓我們看看最后一個任務吧？

11.多媒體課件展示第三個任務

提出問題：誰能正確的按節(jié)奏讀出這一句歌詞？

12.教師可以讓讀的好的學生當老師領讀。沒有能正確讀出的學生，教師邊拍節(jié)奏邊進行教授。學生讀正確后提出問題：為什么要這樣讀。

13.教師：你觀察的真仔細，就是因為有有這兩條橫線，它的名字叫減時線，這個節(jié)奏型音樂上我們成為前八后十六，所以要肥讀的長一些，壯的要讀的短一些。

設計意圖：單句的練習特殊節(jié)奏，掌握學生對特殊節(jié)奏掌握的程度。生教生的學習過程引導學生自主學習。老師適時的提問為什么這樣讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，老師在進行講解總結。

四、自主學唱： 1.教師：所有的任務都已經(jīng)完成了，我們終于可以到小黃鸝鳥的家鄉(xiāng)看一看了，聽小黃鸝鳥正唱著歌歡迎我們呢。（多媒體播放歌曲原唱和蒙古風情圖片）

2.初聽歌曲后提出問題：孩子們小黃鸝鳥的家鄉(xiāng)在哪呀？除了草原它的家鄉(xiāng)還有什么呢？讓我們再來聽聽小黃鸝鳥的歌吧。

3.再次聽賞歌曲，請學生匯報歌中都的畫面。教師：這么好美的歌曲你能為它起個貼切的名字嗎？（學生發(fā)揮想象說出自己的想法，無論對錯教師都要做出正面的評價鼓勵學生）

4.教師總結并提出問題：孩子們這首歌曲的名字呀叫：小黃鸝鳥（板書課題），它是一首蒙古族民歌。小黃鸝鳥說了只要大家學會它唱的這首歌咱們就能看到更多它家鄉(xiāng)的風土人情了，下面就讓我們認真的自學歌曲吧。

設計意圖：六年級的學生已經(jīng)具備了一定的學唱能力，自學歌曲是自主學習的體現(xiàn)，真正的讓學生自學能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（多媒體出示歌譜，學生自學歌曲）

5．在前面聽賞的鋪墊下學生基本上會唱歌曲了，教師：我看大家都已經(jīng)學的差不多了，誰還有唱的不是太準確的地方提出來咱們共同學唱？ 6.引導孩子提出自己掌握不好的樂句，教師請唱的好的同學當小老師，在鋼琴的伴奏下來教授大家共同學唱。

設計意圖：生教生的學習過程引導學生自主學習。老師只在必要時進行范唱、教唱。

7.學唱結束，請大家跟隨鋼琴伴奏完整的演唱歌曲。

8.跟隨伴奏音樂演唱全曲，教師用手打節(jié)拍，提示學生演唱速度。9.教師：孩子們你們唱的太好了，誰能用自己的歌聲來給大家介紹一下小黃鸝鳥的家鄉(xiāng)呀？（請2-3為學生單獨演唱，檢測學生學唱效果，并作評價，對出現(xiàn)不準確的地方可以做適時的教唱。）

10.這首歌曲我們已經(jīng)學會了，小黃鸝鳥要帶著我們深入的欣賞一下它的家鄉(xiāng)了，讓我們邊唱邊去欣賞吧。（課件展示蒙古組的風土民情。）

五、討論提示

1.教師：孩子們小黃鸝鳥的家鄉(xiāng)給你留下了什么樣的感受? 2.教師：那我買應該帶著什么樣的感情和表情去演唱這首歌曲呢? 3.引導學生說出要用輕松活潑的感情和微笑的表情演唱歌曲。并完整演唱歌曲。

六、拓展延伸，情感升華

（1）播放歌曲《天堂》，比較與《小黃鸝鳥》的異同處。

（2）教師向學生介紹蒙古歌曲體裁分類：長調和短調 長調：速度緩慢、篇幅較長、起伏較大、旋律悠長、短調：速度較快、篇幅較短、起伏不大、曲調緊湊，節(jié)奏整齊（3）創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛！

（4）學生展示自己的創(chuàng)作，并在音樂聲中結束本課。

板書設計

小 黃 鸝 鳥

1=C 2/4

輕快活潑

長調：速度緩慢

短調：節(jié)奏較快

蒙古族民歌

起伏較大

起伏不大 旋律悠長、遼闊

曲調簡潔

第三篇：小黃鸝鳥教案

教學內容]

1、欣賞《天堂》

2、演唱《小黃鸝鳥》

3、了解蒙古族長調短調特點

[教學目標]

1、能夠根據(jù)《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣賞《天堂》，知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，喜歡蒙古族音樂。

3、通過欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學生了解蒙古民歌中長調與短調的特點，同時能夠感受到演唱者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

[教學過程]

一、組織教學：師生用蒙古語問好！

二、基礎訓練：

（一）聽辨訓練

1、激趣導入：在美麗的草原上，飛來兩只可愛小黃鸝，聽！說起話來了。

2、分句聽辯。（點播放器播放錄音）

師：小黃鸝鳥說話的聲音真好聽！你們聽清楚黃鸝姐姐說什么了嗎？（這.就︱是—︱我.的︱故 鄉(xiāng)︱可 愛的 ︱家—‖）

生答：聽清楚了，它說、、、、、、）

師：黃鸝妹妹也有話兒要告訴我們呢！（這 就︱是—︱我.的︱故 鄉(xiāng)︱可 愛的︱家 可愛的︱家—‖）

生：它說、、、、、、師：你們真行啊！現(xiàn)在老師要求打著節(jié)奏來說說？

3、比較。

師：黃鸝姐姐和妹妹說的有什么不同？那么她們說的有相同的地方嗎？

4、二聲部練習。

（二）按節(jié)奏讀歌詞

1、讀詞：喜洋洋、美羊羊想和可愛的黃鸝鳥說句悄悄話，你們幫它傳達一下好嗎？（課件）

2、節(jié)奏分組練習。

3、反復練習。

4、按節(jié)奏讀全曲的歌詞。

（三）、學習歌曲

1、聆聽：在大家的幫助了，它們成為了好朋友，聽！它們一起唱起了歌。（出示歌曲、聆聽）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次復聽，感受。

4、隨琴唱。（分聲部）

5、反復練習（劃拍）

6、再聆聽（欣賞課件）

7、引導學生用輕快、活潑、贊頌的情緒演唱歌曲。（齊唱配上節(jié)奏0 0 ︱0 X X X ︱，輪唱配上X O）

一、欣賞《天堂》

（一）、導語：大草原美景如詩如畫，我們盡情地領略她的魅力。請你們閉上眼睛聽一首樂曲，邊聽邊自由想象草原上的情景。

（二）、初聽《天堂》：

1、這首歌，你曾經(jīng)聽過嗎？你知道演唱者的名字嗎？（老師介紹騰格爾）

2、想一想為什么他把自己的家比作“天堂”？

你能不能想一想他在演唱《天堂》時的心情？

他在唱“藍藍的天空，清清的湖水……”時什么樣，唱“我愛你，我的家……”時什么樣？（前面很想念，后面很激動）

3、你覺得他的演唱會使你感動嗎？為什么？

4、讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無際的大草原，共同感受天堂的美好。————“假唱”表演。（MTV）

四、了解長調與短調

1、導語：蒙古族有三個寶，你們知道指的是什么嗎？（一是遼闊的草原，二是奔馳的駿馬，三就是這醉人的蒙古長調）。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長調到底有哪些特點呢？咱們一起來看一看。

2、了解長調與短調，師：《天堂》這首歌就充分體現(xiàn)了長調的特點，（出示長調解釋）學生齊讀

師：那么除了長調之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？（出示短調解釋）學生齊讀

3、比較長、短調

師：我們有學過短調歌曲嗎？（學生聆聽、討論、區(qū)別。引導學生區(qū)分長、短調音樂特征）

師：我們一起來唱唱。

四、課堂小結

蒙古族可以說是音樂的民族，千里草原可稱為是民歌的海洋，在每一個蒙古包里，每一個蒙古同胞的口耳之間，都永遠飄蕩著這天籟之音。這節(jié)課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長調與短調，希望今后有更多的機會我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂。

萬馬奔騰》教案 教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；

3、能夠辨別馬頭琴的音色。

4、對比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》 教學重難點：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；

2、能夠辨別馬頭琴的音色。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、導語：今天，讓我們騎著矯健的駿馬到大草原去盡情的馳騁吧!(播放課件，大屏幕出示遼闊的大草原)

2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？

二、繼續(xù)播放課件，聆聽《萬馬奔騰》

1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆聽這首樂曲；

2、第二遍：想象這首樂曲讓我們看到了怎樣的場景；

3、提問：你能聽出來作品是由什么樂器演奏的嗎？（答案：馬頭琴。出示圖片）A、介紹馬頭琴

提問：你對馬頭琴有什么了解嗎？（馬頭琴，蒙古族弓拉弦鳴樂器。因琴桿上端雕有馬頭而得名。蒙古語稱胡兀爾、莫林胡兀爾(馬頭胡琴)。漢語俗稱胡琴、馬尾胡琴、弓弦胡琴等。歷史較短，是朝爾革新的產(chǎn)物。20世紀50年代以來，在傳統(tǒng)小馬頭琴的基礎上，改革制成中馬頭琴、大馬頭琴和低音馬頭琴等多種樂器，顯著豐富了馬頭琴族樂器系列，深受人民喜愛，常用于獨奏、器樂合奏或為民間歌舞、說唱伴奏，有的已成為我國民族樂隊中重要的拉弦樂器。流行于內蒙古自治區(qū)以及北京、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、青海、云南和新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族聚居地區(qū)。）B、馬頭琴的音色

提問：你覺得馬頭琴的音色是怎樣的呢？（柔和、渾厚、淳美、深沉等濃郁的草原特色）

4、就讓我們再來感受一下馬頭琴帶來的《萬馬奔騰》。視頻聆聽（第三遍聆聽）A、介紹作者（出示照片）

這首馬頭琴曲由我國著名馬頭琴演奏家——齊? 寶力高所創(chuàng)作。讓我們來了解一下作者。

課件出示：齊? 寶力高——馬頭琴演奏家。蒙古族人，出生于內蒙古自治區(qū)的科爾沁，現(xiàn)任內蒙古歌舞團獨奏演員。其演奏曲目有《草原連著北京》、《萬馬奔騰》等。

B、樂曲創(chuàng)作背景

《萬馬奔騰》是齊寶力高的代表作品及保留曲目。

針對這首樂曲，作者曾經(jīng)講過一個故事：在一次賽馬活動中，作者看到一匹烈馬背負著它的主人飛馳向前。這匹馬以最快的速度，竭盡全力沖向終點。當他們沖過終點的時候，這匹馬突然倒地而死。馬的主人抱著它的頭痛哭不止。這件事深深地觸動著作者。他忘不了這匹馬那種奔騰不息、死而后已的精神。出于對大草原的熱愛、對馬的熱愛，寫了這首樂曲。C、剛才我們聆聽的是馬頭琴獨奏，在聆聽樂曲當中，你聽出了作者的心聲了嗎？讓我們再來感受馬頭琴樂隊帶來的那種奔騰不息、死而后已的精神。（第四遍聆聽馬頭琴和樂隊的合奏）

D、你能比較一下馬頭琴樂隊和馬頭琴獨奏的《萬馬奔騰》有什么不同呢？ 獨奏——一氣呵成 樂隊——加入了引子部分

三、對比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》

1、描寫草原萬馬奔騰景象的作品有很多很多，你知道嗎？

2、聆聽二胡曲《賽馬》

3、你喜歡哪首作品？（自由暢談）

五、結束：

結束語：通過欣賞《萬馬奔騰》讓我們想象著草原的美景，踏著輕快的腳步結束我們的草原之旅吧！

第四篇：蝸牛與黃鸝鳥音樂教案

蝸牛與黃鸝鳥

一、教學內容

學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

二、教學目標

1、能夠準確而熟練的演唱《蝸牛與黃鸝鳥》

2、掌握歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏和換氣記號

3、通過學唱歌曲使學生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

三、教學重點

1、學會演唱《蝸牛與黃鸝鳥》

2、學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

四、教學難點

1、掌握歌曲跳躍的情緒和節(jié)奏

2、大膽表現(xiàn)蝸牛與黃鸝鳥的形象

五、教具準備

鋼琴、錄音機、自制圖片、自備打擊樂等

六、課時安排 一課時

七、教學過程

一、組織教學（唱師生問好歌）

二、導入新課 師：同學們，大家看看老師手里拿的是什么小動物呀？ 生：……

師：那你們說說看它們之中誰走得最慢，誰又最快呢？ 生：……

師：同學們想不想聽一聽發(fā)生在它們兩個之間的故事呢？生：……

師：今天老師就來給同學們講一個關于蝸牛與黃鸝鳥的故事。（簡單講述蝸牛與黃鸝鳥的故事）

師：老師講的故事好聽嗎？有作曲家把這個故事編成了一首好聽的歌曲，大家想不想學呀？今天我們就來學習這首歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》吧！(學唱歌曲)A、歌詞朗讀（教師講解歌曲節(jié)奏和出現(xiàn)的音樂符號）師：老師現(xiàn)在帶著大家有節(jié)奏的讀歌詞，請同學有表情、有節(jié)奏的朗讀歌詞。B、錄音范唱

師：同學們，我們已經(jīng)把歌詞讀的很好了，現(xiàn)在讓我們來跟著錄音一起學唱旋律。（播放錄音三遍）

師：請同學在聽歌曲的同時注意歌曲節(jié)奏

(在學唱的過程中教師針對出現(xiàn)的問題進行糾正后分樂句教唱歌曲)（啟發(fā)學生結合故事情節(jié)并有感情地演唱歌曲）

師：同學們你們認為怎樣才能把這首歌曲唱得更好？更能表達這個故事的意思呢？ 生：……

師：同學們回答得真棒！老師把剛才大家說的總結了一下，請同學們拿出你們的鉛筆在書本上做個標記：（1）第一至第四小節(jié)用富有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)出樹苗剛發(fā)芽的狀態(tài)；

（2）第五至第八小節(jié)用連貫聲音演唱，表現(xiàn)出蝸牛笨重而滑稽的姿態(tài)；

（3）第九至第十六小節(jié)用跳躍的聲音演唱，表現(xiàn)出黃鸝鳥歡悅的狀態(tài)；

（4）第十七至第二十二小節(jié)用堅定自信的聲音演唱，表現(xiàn)出蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的心理狀態(tài)。師：讓我們帶著這些音樂表情來演唱這首歡快的歌曲吧！

八、游戲

師：今天這首快樂歌曲讓我們大家感到十分愉快，同學們，你們還想更高興嗎？ 生：……

師：老師準備了蝸牛與黃鸝鳥的教具，下面請同學們分組討論五分鐘，分配角色上臺來表演這個故事，其他組的同學拿著老師自備的小樂器，我們大家一起為他們伴奏，我們來表演一場精彩的小音樂劇吧！

（分組上臺表演并點評）

九、結束

師：今天老師非常高興和大家一起度過了快樂又精彩的音樂課，讓我們在快樂的歌聲中結束今天的音樂課吧！

第五篇：《蝸牛與黃鸝鳥》小學音樂教案

=======學院教育科學與技術系師范專業(yè)教師技能訓練及試講

教案

課題：蝸牛與黃鸝鳥

班級：

學號：

姓名：

指導教師：

時間：

小學音樂《蝸牛與黃鸝鳥》

一、教材分析：

我所上的是人音版音樂教材第四冊第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。

二、教學目標：

根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

1.指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2.指導學生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

3.使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。

三、教學重難點：指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。

三、說教法學法

為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。

四、說教學過程：

一、導入新課

1、教師給大家出示兩個關于蝸牛與黃鸝鳥的謎語。

2、學生談談自己所知道的蝸牛與黃鸝鳥方面的知識。

二、自主感受與體驗

師：大家喜歡蝸牛和黃鸝鳥嗎，大家想聽關于它們的歌曲嗎？提問：歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？

1、學生初步欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》。

學生邊聽邊思考：歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？

2、學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風趣的情緒。

3、出示歌詞，讓學生輕聲朗讀。

4、引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。

5、用自然純美的聲音演唱歌曲，表達歌曲活潑風趣的情感。

三、合作創(chuàng)編表現(xiàn)

1、小組交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音色和語氣上有什么區(qū)別？ 生：回答

2、選擇自己喜歡的角色練唱。

學生：討論，練習

3、同學匯報，并演唱。

4、合作創(chuàng)編音樂劇

師：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱歌的形式表現(xiàn)了歌曲，下面我們用音樂劇的形式來表現(xiàn)歌曲內容

多媒體演示：

音 樂 劇： 蝸牛與黃鸝鳥

第 一 幕： 葡萄成熟前

背景音樂： 春天在哪里

第 二 幕： 葡萄成熟后

背景音樂： 蝸牛與黃鸝鳥

7、學生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練。

8、學生分兩幕表演音樂劇。

9、引導學生談談受到的啟發(fā)：象蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神。

四、師生評價與反思

1、師生評價表演的成功與不足，并評出最佳個人表演獎、集體配合獎、文明觀眾獎，進行頒獎。

2、師生在臺灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的歌聲中結束。