第一篇：蝸牛與黃鸝鳥教學設計及反思

蝸牛與黃鸝鳥

教學目標：

1.知識與能力：學會有感情地演唱全曲，熟練地掌握切分節奏和換氣記號，熟練地表演歌曲。

2.情感與價值觀：從音樂的角色形象中，受到思想上的啟迪和教育。3.過程與方法：通過聆聽、欣賞、比較音樂形象，主動學唱歌曲。通過音樂實踐，體會對奮斗目標執著進取的精神。教學內容：

學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,用多種形式表現歌曲。教具準備：課件 鋼琴 音響設備 教學設計：

一．用圖片導入激發學生興趣為主，利用圖片給學生直觀感受。（3分鐘）

師：今天，老師給大家帶來一則謎語，看一下聰明的你們誰能最先猜出答案，聽好啦：謎語：沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。同學們猜一猜這是什么小動物。大屏幕出示一張蝸牛的圖片引出課題《蝸牛與黃鸝鳥》配合歌曲視頻讓學生了解歌曲大概內容，激發學習的興趣。二．導入課題，新課講授。1.再聽歌曲：

請同學們再次聆聽歌曲里還有哪種小動物（多媒體播放歌曲）通過歌

曲聆聽知道另一個小動物是黃鸝鳥，能夠描述出故事內容。2.節奏練習：通過朗誦歌詞做節奏練習。（根據圖片展示節奏特點師生共同練習切分節奏與換氣記號。）

師：下面,我們就帶著歡快活潑的情緒、用不同的音色和語氣、跟著鋼琴的節奏來朗誦歌詞。3.新歌教學：

師：飛來的兩只黃鸝鳥，它們遇到了小蝸牛。接著發生了這個有趣的故事。同學們，你們想知道嗎？那么，音樂是怎樣來講故事的？現在，咱們就一起來學習這首臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》。（1）錄音范唱

（2）師：首先，請聽范唱。并說一說，歌曲是用怎樣的情緒來演唱的？

（2）學唱歌譜

師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學唱歌譜。

（3）教師范唱

師：接下來，老師也想給同學們唱一唱這首歌。請你仔細聽，蝸牛與黃鸝鳥在音色和語氣上有什么區別？（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）

師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時，音色上有什么不同？

(4)學唱歌曲 師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。

分角色演唱歌曲.4.擴寫第四段歌詞。

擴展歌詞，不但要寫得出還要與前三段調子相吻合。

5.一起來進行歌表演。（這里要引導學生如何正確的用形體動作表現小動物的特點。想一想小蝸牛是什么樣的性格黃鸝鳥有時什么樣的性格，不同的性格應該要怎樣表達出來）

通過歌曲學習、師生互動、情感交融、活躍課堂氣氛，使學生的情感世界受到感染和熏陶，進而養成對生活的積極樂觀態度。

三．德育滲透

師：同學們，歌曲里的蝸牛與黃鸝鳥你喜歡誰呀？說說為什么？

生：各抒己見??（此過程教師加以引導，使學生朝著歌曲的主題曲回答問題）

蝸牛雖然爬得很慢，但它能向著自己的目標不斷的努力。這就證明了“世上無難事，只要肯攀登”！

四．課堂小結

今天，老師不僅聽到了同學們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優美的舞姿和精彩的表演。通過這節課，我們不僅懂得了——不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；還應該欣賞蝸牛不畏艱難、對奮斗目標執著追求的頑強精神。（最后，讓我們伴隨著美妙的音樂，走出教室吧。）

第二篇：《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計和反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

一、教學分析： 1．教學內容分析: 《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣歌曲，采用3／4拍，一段體結構。歌曲的旋侓輕松活潑，歌詞生動有趣，隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。歌詞采用民間寓言的方式，托物言志，寓意深刻。2．學生分析：

因為二年級學生好奇、好動，想象力豐富，模仿能力強，有著很強的表現欲望，營造自我展現的活動空間，滿足他們的表現欲望，營造豐富多彩的課內外教學活動，以科學合理的教學方式，引導學生走進音樂，領悟音樂藝術的美。

二、教學目標：

1．通過歌曲的學習，指導學生用不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2．通過表演音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》（葡萄成熟前和成熟后）培養學生創新性，民展性思維和探究團結的精神。

三、教學重點：

1．充分感受臺灣音樂的風格特點。2．表現歌曲不同角色的演唱情緒。

四、教學難點：

學會0X 0X∣0X X‖的節奏型，唱出歌曲的強弱。

五、教學準備： 電子琴、多媒體課件

六、教學過程： 1．組織教學：（1）師生問好.（2）課前律動。2．導入新課： 創設情境，激發興趣。

配樂敘述：春天來了，果園里的葡萄樹吐出了嫩綠的新芽，不遠處一只蝸牛一步一步地朝著葡萄樹爬行。這時，樹上的兩只黃鸝鳥嘻嘻哈哈笑了起來：“蝸牛呀蝸牛，葡萄成熟還早著呢，你急著上來干什么?”蝸牛不緊不慢地說道：“黃鸝鳥兒不要笑，我天生爬行速度慢，等我爬上葡萄樹，葡萄也就成熟了。”（學生模仿蝸牛和黃鸝鳥的動作）3．學唱歌曲：

（1）讓我們一起聽《蝸牛與黃鸝鳥》范唱（師放錄音），學生心里跟唱。

（2）復聽，學生拍手輕聲有表情跟唱。教師指導“阿”的切分節奏處的唱法。

（3）隨琴唱，教師指導學生從聲音、音準、吐字、表情等方面演唱。

（4）集體練習，學生邊唱邊用動作表示。（5）分角色演唱。

a、提示：歌曲中有幾個角色？每個角色應用怎樣的音色和語氣演唱呢？

師：蝸牛應唱得沉重，黃鸝鳥應唱出嘲笑的語氣，葡萄樹應唱得輕松、活潑。

b、讓學生選擇自己喜歡的角色去演唱，注意語氣，語調要表現出來。

C、找學生上臺表演，大家評議。4．課外拓展

讓學生唱一唱自己收集到的一些臺灣民歌。5．總結

今天呢很高興聽到同學們美妙動聽的歌聲，看到你們精彩的表演。希望你們在今后的生活中不要以自己的長處去取笑別人的短處，要學習蝸牛那種不畏艱難，對奮斗目標勇于追求的頑強精神。

教學反思：

《蝸牛與黃鸝鳥》師一首民族特色濃郁的臺灣歌曲，也是孩子們非常喜歡的歌曲。歌曲采用2/4拍，五聲調式，一段體結構。歌曲的旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，隱喻這日常生活中人們不畏艱難、對奮斗目標執著追求的頑強精神，歌頌了那種任勞任怨、知難而進、不斷進取的無畏精神。因這首歌曲大多數孩子都會唱，因此我把教學的重點，放在了背唱歌曲和分角色表演上，想通過表演讓孩子們能夠懂得歌曲所表達的意義及歌頌的精神。首先跟唱歌曲，演唱熟練后背唱歌曲，接著觀看視頻，自編動作表演歌曲，緊接著分角色表演。在這個過程中要求全員參與，體驗蝸牛與黃鸝鳥的不同做法及其帶來的不同意義。好多孩子都積極主動要求上臺表演，有的孩子甚至連續上臺表演三次還要再次要求表演，但個別孩子卻坐在位置上一動不動，當我邀請他們上臺表演時，卻表示不愿意上臺參與活動。有的孩子就是在其他同學的硬拉亂拽的情況下，眼淚都要流出來了，還是不肯上臺?？吹竭@里，我就一一了解原因，有的孩子說：害怕；有的說：不會做，怕同學笑話。聽到這些，我就對他們逐個解釋，并鼓勵他們說：“我相信你，你能行。同學們也會幫你的，你可以做得很好！”表演完后，我又及時表揚了他們，在音樂的伴奏下他們表演的有模有樣，也得到了其他同學的贊揚。

給孩子鼓勵與信心，是每個老師的必修課。在今后的教學中，要讓每個孩子都會積極主動地參與音樂實踐活動，激發他們學習音樂的樂趣，使他們成為好學、樂觀、開朗、勇敢、幸福的孩子。蓮山課件 原文地址：http://web.5ykj.com/qita/95250.htm

第三篇：蝸牛與黃鸝鳥教學反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學反思

《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。

在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。整個教學環節清晰，循序漸進，一環緊扣一環，以突出音樂故事創設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。

首先用猜謎語的形式來吸引學生，提高孩子的學習興趣，通過講故事的形式導入課題，讓孩子的注意力集中，并對這首歌的有了初步的印象。在學唱歌曲部分，教師生動的表演，吸引學生的眼球，讓學生能夠始終跟教師思路進行，同時讓學生注意傾聽和觀察。隨后教師通過有節奏的朗讀“酸酸的紫色的大葡萄”；來引導學生有節奏的讀歌詞。通過這一環節的設計，不僅使學生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務打下了基礎。但是這一環節也有不足之處，就是學唱歌曲部分講解的不夠詳細，學生沒完全演唱好就進行了表演環節，導致學生的演唱不夠到位。重難點解決不夠突出，學生有些含糊不清。

進入師生表演環節，讓學生發揮想象進行創編表演，并選出同學分別扮演葡萄樹，黃鸝鳥和蝸牛表演給大家看。教師進行點評，隨后師生共同表演，讓孩子全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發了學生的學習興趣，更能使他們如臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。培養了孩子想象力，創造力以及表演能力。

通過本節課，讓我知道了不僅要有新穎的教學設計和愉快的教學氛圍，也要從實際出發，抓住重點難點，在演唱部分要調理清晰，講解詳細，讓學生通過愉快新穎的上課形勢扎實的學好本科的內容。

邱靜

五臺子小學

第四篇：《蝸牛與黃鸝鳥》教學反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學反思

一、合作需要務實

在學生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。教學環節本身的安排是想給學生一個人本的回歸，凸現合作的教學功效，但由于我在執教中的“過場式”教學態度，沒有從合作的技術上更進一步的引導，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學生的合作指向不明，合作學習的實效被打折了?！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶А薄Ｓ捎谠谄綍r我們尚缺少小組合作的必要的訓練，從小組的配制、小組中角色的任務分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導。因此，在課堂上一旦給了學生自主學習的機會，他們卻并不會利用這些機會，而在盲目的哄動中浪費了?！八季S從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創新了”。

二、教學更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優等生在上跳下跳，而大部分學生只是陪襯，我們說教師究竟應該關注誰？是關注優秀學生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學習的主人嗎？

讓學生進行創作，進行生生間的合作，發展想像力，提高合作探究的能力，增強音樂表現的自信……這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學生有沒有機會真正的參與?！绑w驗與發現”“合作與探究”可以成為教學的風景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學合作成為 “沒有生命的道具”。

只有在教學中建立一套規范科學的“合作學習”的機制并付于實施，使每個孩子學會去合作，去交流，去探究，去表現，那么我們的孩子才會真正享受到學習的快樂。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學反思

戶 縣 玉 蟬 中 心 學 校

趙

敏

第五篇：蝸牛與黃鸝鳥教學反思

蝸牛與黃鸝鳥教學反思

蝸牛與黃鸝鳥教學反思1

《音樂課程標準》在教學建議中明確指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的的師生交流互動關系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉變教學方法的今天，應該讓學生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節教學如：節奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。鼓勵學生大膽創編歌詞，音樂劇等進行音樂創造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生的.個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術及地理、歷史等其他學科的結合，讓學生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55535165潁唬2）55532132潁槐熱難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學藝術也是一門綜合的藝術，因為有了其他學科，其他形式的參與，音樂教學才能更加豐富，更加吸引學生的注意！如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思2

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣風趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質樸自然。塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。

在這課的教學設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，讓學生體驗、發現、表現和享受音樂，整個教學環節清晰，循序漸進，取得了較好的效果。

開課前，先作律動，在短時間內讓學生輕松進入學習狀態，體現音樂學科的特點。在上課開始時，為了將學生的情緒調動起來，抓住學生的心，我以講故事導入新課，激起學生對上課內容的企盼和渴望，以便使學生進入積極狀態，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

創編活動讓學生自由發揮，鼓勵學生大膽創編，進行音樂再次創造，讓學生根據歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發了學生的.學習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發展，情感也充分的表達出來，同時又培養了學生的思維能力，創造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思3

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學相對比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點是要讓學生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。

所以我用講故事來作為本課的導入，先讓學生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發生什么故事，再由一個學生生動的把故事講出來，以此來激發其他學生的想象力。

在學唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學生表現力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的`角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學生單獨上臺表演的部分，學生也能發自內心的加上動作表演，非常生動、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節奏，讓學生模打，他們模打的成績只能給70分，但學生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節奏，我想，以后還可以經常嘗試在歌曲中加入創編節奏，他們一定會越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥教學反思4

這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。

在這課的設計中，我注意從學生的.興趣愛好出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。整個教學環節清晰，循序漸進，一環緊扣一環，以突出音樂故事創設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。

本節課在教學設計上就是采用了這種全新的授課方式，通過講故事——編創故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學，不斷激發學生的想象力和表現力，做到讓學生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進行音樂劇的創作。

在學法的設計上我主要采用語言引趣、故事導趣，創編拓趣的方法，讓學生在興趣的引領下自我創編故事，自我學唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思5

《音樂課程標準》在教學建議中明確指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的的師生交流互動關系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉變教學方法的今天，應該讓學生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的.進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節教學如：節奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。

鼓勵學生大膽創編歌詞，音樂劇等進行音樂創造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術及地理、歷史等其他學科的結合，讓學生全面了解的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學藝術也是一門綜合的藝術，因為有了其他學科，其他形式的參與，音樂教學才能更加豐富，更加吸引學生的注意！如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思6

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的'特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學生學習的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。

二、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思7

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點和歌曲的細節教學，如：節奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55535︱165︱；（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

在拓展這一環節，我問了同學們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸?！氨盔B先飛”要學蝸牛“持之以恒，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調整教學內容，從而進行生成教學?！瓝伪敬伪荣惖脑u委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋?？吹?出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。

本課的不足就在于備學生不夠充分，這一課用一課時去完成對于學生來說有難度，在教授新歌學唱的時候時間不夠用，使得內容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準的音節。在表演這一環節上，雖然這節課學生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思8

設計意圖

1、“創設情景，誘生想動”教學模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導學法，導生會動”。想通過以上教學模式來讓學生在提高審美的同時產生快樂。

3、通過這堂課來給學生一個機會、一種表現的欲望、一種創新

的動機和一種發散思維的環境。真正確立學生的主體地位，讓他們自由發展、自由表演、自由創作、自由評價。

教學目標

一、認知目標：學習帶休止符的節奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。

三、能力目標：通過創編、表演，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。初步學會評價。

重點難點：

1、感受音樂情緒表現音樂內涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準備：

鋼琴、節奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。

教學過程：

一、組織教學，師生禮儀。

學生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。

【教學設想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學生投入到音樂課堂中來?！?/p>

二、導入新課，激發興趣

1、講故事導入

a 、師：提問：同學們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學們愿意把你印象中的蝸牛表現出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學之間需要討論一下也行。想畫畫的同學到老師這里來拿紙，（發紙并組織畫畫）其他同學哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學回答，注意學生回答問題的完整性。）哪位同學來表演蝸牛爬行動作，（讓學生充分發揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

b 、等畫畫的同學差不多畫好了就結束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現較好的同學給予獎勵。

c、師：同學們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學們講一個發生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學設想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關注學生的表現過程及時鼓勵和表揚學生，使學生感到自己的存在能給其他同學帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點。

師：“同學們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節奏音律）

學生爭先恐后地暢所欲言。

師：“同學們說得都很好，老師用一條簡單的節奏型來模仿它。

（出示節奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①復習節奏：教師用雙響筒敲擊切分節奏ⅩⅩⅩ，學生拍、讀節奏。

②請學生對比切分節奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請個別學生試拍ⅩⅩⅩ節奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學設想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節奏，使學生直觀感受ⅩⅩⅩ節奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學習，為學習新歌作了鋪墊。】

三、新歌教學

引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續爬行）

1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學們一定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結構：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復的節奏和重復的旋律，易記易學。

4、按節奏朗讀歌詞，小組討論“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）

【教學設想：學習歌曲時，從視唱歌譜、按節奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學生在聽唱和自學實踐中感受情緒，通過反復聽唱練習，鍛煉了學生的'敏銳反應，提高了節奏感，加深了音符時值的感受能力?！?/p>

四、創編活動

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發學生的想象和即興創作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學誰先上來表演給大家欣賞一下，同學看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進行。

【教學設想：通過歌曲情感體驗，激發學生的即興創作靈感，啟發引導學生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內涵。】

五、滲透拓展

師：同學們：我們通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學

到一些什么？（鼓勵學生暢所欲言，注意學生回答問題的完整性。）

讓學生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應該學習，我們要學習蝸牛身上那種對奮斗目標執著追求的頑強精神。

六、小結下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學們在今后的學習生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥教學反思9

本周我們學習了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學習這首歌曲時，我先設計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學生學習歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。

在教學過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的'記憶是我們學校學生的難點，他們的智力情況決定了他們很難記住復雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學生記憶歌詞，例如：隨節奏唱讀歌詞，句子接龍。學生在反復的練習中，逐漸記住了歌詞。

本節課的表演，我讓學生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作，讓學生隨音樂邊唱邊表演。學生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。通過我的表揚、鼓勵，學生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節目了。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思10

音樂的課堂教學都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學會歌曲后，我和往常一樣，讓學生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學們三五成群地聚在一起表演了起來，喜歡跳舞的同學，紛紛展現出了或優美，或活潑的舞姿。正當我為學生們的表現高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學生，學習習慣較差，而且喜歡搞破壞。

在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸?！氨盔B先飛”要學蝸?！俺种院悖粴怵H“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的`小朋友他們做作業的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調整教學內容，從而進行生成教學。