第一篇：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)

在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺(jué)得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過(guò)場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒(méi)有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒(méi)有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。“教師的教要致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了。“思維從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂(lè)課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信……這些都不是問(wèn)題，我們的問(wèn)題在于具體的操作中學(xué)生有沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的參與。“體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒(méi)有生命的道具”。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

戶(hù) 縣 玉 蟬 中 心 學(xué) 校

趙

敏

第二篇：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

首先用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)吸引學(xué)生，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講故事的形式導(dǎo)入課題，讓孩子的注意力集中，并對(duì)這首歌的有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲部分，教師生動(dòng)的表演，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠始終跟教師思路進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和觀察。隨后教師通過(guò)有節(jié)奏的朗讀“酸酸的紫色的大葡萄”；來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是這一環(huán)節(jié)也有不足之處，就是學(xué)唱歌曲部分講解的不夠詳細(xì)，學(xué)生沒(méi)完全演唱好就進(jìn)行了表演環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的演唱不夠到位。重難點(diǎn)解決不夠突出，學(xué)生有些含糊不清。

進(jìn)入師生表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編表演，并選出同學(xué)分別扮演葡萄樹(shù)，黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛表演給大家看。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后師生共同表演，讓孩子全身心地融入到音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。培養(yǎng)了孩子想象力，創(chuàng)造力以及表演能力。

通過(guò)本節(jié)課，讓我知道了不僅要有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和愉快的教學(xué)氛圍，也要從實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，在演唱部分要調(diào)理清晰，講解詳細(xì)，讓學(xué)生通過(guò)愉快新穎的上課形勢(shì)扎實(shí)的學(xué)好本科的內(nèi)容。

邱靜

五臺(tái)子小學(xué)

第三篇：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思1

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂(lè)劇等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的.個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句（1）55535165潁唬2）55532132潁槐熱難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂(lè)教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思2

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的對(duì)話(huà)情景。歌曲贊頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè)形象天真純樸，富有生活氣息，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥(niǎo)的形象。

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

開(kāi)課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂(lè)課中，從而更好地掌握歌曲。

創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂(lè)再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思3

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè)臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。

所以我用講故事來(lái)作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會(huì)不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的`角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自?xún)?nèi)心的加上動(dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績(jī)只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會(huì)越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思4

這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的.興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種全新的授課方式，通過(guò)講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂(lè)劇表演這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)劇，愿意表演音樂(lè)劇，從而進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語(yǔ)言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過(guò)觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè)劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂(lè)劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂(lè)。師生互動(dòng)，讓音樂(lè)歡樂(lè)的氛圍感染每一個(gè)人。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思5

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的.進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂(lè)劇等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂(lè)教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思6

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的'特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽(tīng)音排序

聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂(lè)句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3、2、1”，請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

二、評(píng)委評(píng)判

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。

看的出來(lái)，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽(tīng)音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思7

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句（1）55535︱165︱；（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸牛“笨鳥(niǎo)先飛”要學(xué)蝸牛“持之以恒，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話(huà)編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。……擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。看的.出來(lái)，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

本課的不足就在于備學(xué)生不夠充分，這一課用一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒(méi)有參與其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思8

設(shè)計(jì)意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過(guò)以上教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)。

3、通過(guò)這堂課來(lái)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

三、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受音樂(lè)情緒表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語(yǔ)氣演唱敘事性民歌。

教具準(zhǔn)備：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂(lè)唱：我們來(lái)唱歌，姿勢(shì)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)單的對(duì)唱問(wèn)好，拉近了師生之間的距離；通過(guò)歌唱一開(kāi)始就讓學(xué)生投入到音樂(lè)課堂中來(lái)。】

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

a 、師：提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？

生：見(jiàn)過(guò) 。那同學(xué)們?cè)敢獍涯阌∠笾械奈伵１憩F(xiàn)出來(lái)嗎？如通過(guò)畫(huà)畫(huà)，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動(dòng)作等等。如果你覺(jué)得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫(huà)畫(huà)的同學(xué)到老師這里來(lái)拿紙，（發(fā)紙并組織畫(huà)畫(huà)）其他同學(xué)哪位來(lái)描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）哪位同學(xué)來(lái)表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。

b 、等畫(huà)畫(huà)的同學(xué)差不多畫(huà)好了就結(jié)束表演，老師選一些畫(huà)貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

c、師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫(huà)得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥(niǎo)的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間的故事：冬冬家門(mén)前有一棵葡萄樹(shù)，春天葡萄樹(shù)剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開(kāi)始從樹(shù)低下慢慢的往上爬，這時(shí)正好被站在樹(shù)枝上的兩只黃鸝鳥(niǎo)看見(jiàn)了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)了搖搖頭飛走了。

【教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)畫(huà)蝸牛、說(shuō)蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來(lái)美和快樂(lè)】

2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來(lái)看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師用一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來(lái)模仿它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來(lái)拍一拍，看看像不像？”

①?gòu)?fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢(shì)唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂(lè)句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。】

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽(tīng)連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，高興地又向葡萄樹(shù)爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹(shù)繼續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（放課件VCD）（邊聽(tīng)邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂(lè)的美感。）同學(xué)們一定覺(jué)得這首歌曲很好聽(tīng)吧！（生：是）那就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂(lè)句加一個(gè)尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（啊）門(mén)（啊）前一棵葡萄樹(shù)”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來(lái)演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的'敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感受能力。】

四、創(chuàng)編活動(dòng)

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來(lái)，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來(lái)拿，給予討論的時(shí)間。（師巡視，鼓勵(lì)大家都參與活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰(shuí)先上來(lái)表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說(shuō)說(shuō)他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見(jiàn)，如果是你，你會(huì)怎么表演，輪流進(jìn)行。

【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)涵。】

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué)

到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

六、小結(jié)下課

今天我們一起聽(tīng)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思9

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過(guò)講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對(duì)記憶歌詞有一定的幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)唱讀歌詞來(lái)記憶歌詞。歌詞的'記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長(zhǎng)的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無(wú)從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂(lè)邊唱邊表演。學(xué)生們開(kāi)始比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過(guò)我的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們興趣越來(lái)越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思10

音樂(lè)的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課，這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲，它刻畫(huà)了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上嘲笑蝸牛的畫(huà)面。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂(lè)曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。

在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè)課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)當(dāng)評(píng)委了，下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門(mén)說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸牛“笨鳥(niǎo)先飛”要學(xué)蝸牛“持之以恒，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟腵小朋友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話(huà)編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。

第四篇：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首輕快活潑、又帶點(diǎn)詼諧的歌曲，歌曲雖朗朗上口，但是其中有很多的切分音和附點(diǎn)音符，歌詞中又有很多的襯詞，我考慮到這首歌并不好學(xué)。

果然不出我所料，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程確實(shí)不太順利，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握歌曲的節(jié)奏，在進(jìn)行了幾遍聆聽(tīng)以后，我先帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，在讀歌詞的過(guò)程中，學(xué)生顯得很吃力，歌曲的第一句學(xué)生總是把握不好節(jié)奏。在多遍領(lǐng)讀歌詞以后，我又一句一句的進(jìn)行分句教唱，又隨音樂(lè)跟唱了多遍之后，學(xué)生才能基本流暢的演唱歌曲。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的演唱水平，我又讓學(xué)生進(jìn)行了分角色表演，最后又加上了一輪小組比賽，學(xué)生終于能流暢的唱好歌曲了。

第五篇：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)反思

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 天津市東麗區(qū) 振華里小學(xué) 魏東煥

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

1、精選教法、注重學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種授課方式，通過(guò)講故事—聆聽(tīng)感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂(lè)劇表演這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)劇，愿意表演音樂(lè)劇，從而進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語(yǔ)言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂(lè)劇的形式創(chuàng)編表演。通過(guò)觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè)劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂(lè)劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂(lè)。師生互動(dòng)，讓音樂(lè)歡樂(lè)的氛圍感染每一個(gè)人。

2、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

通過(guò)節(jié)奏回聲游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編能力。在此基礎(chǔ)上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，由淺入深的解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

3、創(chuàng)編音樂(lè)劇，使學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

在活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽(tīng)著音樂(lè)、唱著歌兒、邊自由地舞動(dòng)，全身心 地融入到音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到了發(fā)展了，情感也充分表達(dá)出來(lái)了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。