第一篇：部編本i u ü y w教案

i u ? y w

【教材分析】根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。【教學(xué)目標】

1.學(xué)會i、u、?三個單韻母，y、w兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，并正確書寫。

2.掌握i、u、?、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

3.感受插圖的優(yōu)美意境，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。【教學(xué)重點】

掌握i、u、?、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音，能直接讀出帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。【教學(xué)難點】

指導(dǎo)y和?組成音節(jié)時，?上兩點不寫。【教學(xué)準備】

教學(xué)課件。【課時安排】2課時 【課時目標】

1.學(xué)會i、u、?三個單韻母。

2.掌握i、u、?的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。【教學(xué)過程】 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了a、o、e三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著學(xué)習(xí)另外三個單韻母i、u、?。【課堂助學(xué)】

一、觀察插圖，講述內(nèi)容

（一）教師出示插圖，要求學(xué)生說說圖畫內(nèi)容。

（二）學(xué)生暢所欲言。（阿姨正在屋前曬衣服，一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，小弟弟正在池塘邊喂魚，小魚快樂地在水中吐泡泡??）

二、借助插圖，學(xué)習(xí)拼音

（一）學(xué)習(xí)單韻母i。1.教師：這幅畫多么富有生活情趣啊。今天我們就要像學(xué)習(xí)a、o、e一樣在圖畫中找到i、u、?這三個單韻母的音和形。我們先來找找i，它躲在哪兒呢？

2.教師出示插圖，明確：我們念i的時候，嘴巴微微地張開呈扇形，上下牙齒

對齊，舌位抬高，聲音從牙縫之間發(fā)出。i的發(fā)音要清楚，要響亮，要讀重一些，嘴巴的形狀和舌頭的位置自始至終要保持不變。跟著老師來念——一件衣服iii。（學(xué)生跟讀）

3.同桌合作，練習(xí)i的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)糾正。

4.教師：你有什么好辦法記住i？（像支蠟燭，iii；小棍頭上有一點??）5.教師出示i的四聲，明確：i也有四聲，第一聲讀ī，衣服的衣；第二聲讀í，阿姨的姨；第三聲讀ǐ，椅子的椅；第四聲讀ì，容易的易。

6.教師：請認真地觀察一下i與ī、í、ǐ、ì，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（i加聲調(diào)時要去掉上面的一點。）

學(xué)生跟著老師讀兒歌：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。

7.出示“小汽車走勢”圖，教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀：汽車平走īīī，汽車上坡ííí，汽車拐彎ǐǐǐ，汽車下坡ììì。

8.出示i及其四聲的卡片，要求學(xué)生按順序讀或者變序讀。

（二）學(xué)習(xí)單韻母u 1.教師出示插圖，明確：龜殼外沿的形狀提示了單韻母u的形；“烏龜”的“烏”提示了u的音。

2.教師范讀并強調(diào)：我們念u的時候，要把嘴唇收成圓形，在中間留一個小孔。u的發(fā)音要清楚，要響亮，要讀重一些，長一些，嘴巴的形狀和舌頭的位置自始至終要保持不變。跟著老師來念——一只烏鴉，uuu；一座木屋，uuu。（學(xué)生跟讀）

3.同桌合作，練習(xí)u的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)糾正。4.開火車讀，指名讀。

5.教師：你有什么好方法記住u？

6.教師出示u的四聲，明確：u也有四聲，第一聲讀ū，烏龜?shù)臑酰坏诙曌xú，蜈蚣的蜈；第三聲讀ǔ，跳舞的舞；第四聲讀ù，大霧的霧。

7.出示“小汽車走勢”圖，教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀：汽車平走ūūū，汽車上坡úúú，汽車拐彎ǔǔǔ，汽車下坡ùùù。

8.出示u及其四聲的卡片，要求學(xué)生按順序讀或者變序讀。

（三）學(xué)習(xí)單韻母?。

1.教師出示插圖，提問：小弟弟在干什么？這條魚與其他的魚有什么不同？它吐了幾個泡泡？

學(xué)生回答，教師明確：這個插圖提示了?的形，這兩個泡泡就是?上面的兩點。

2.教師指導(dǎo)：“魚”這個音是?的第二聲。我們念?的時候，嘴巴的形狀和舌頭的位置自始至終要保持不變。跟著老師念——鯉魚吐泡，???。（學(xué)生跟讀）

3.同桌合作，練習(xí)?的四聲，教師巡視并糾正。4.開火車讀，指名讀。5.明確：?也有四聲，第一聲讀ǖ，淤泥的淤；第二聲讀ǘ，金魚的魚；第三聲讀ǚ，下雨的雨；第四聲讀ǜ，玉米的玉。

6.出示“小汽車走勢”圖，教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀：汽車平走ǖǖǖ，汽車上坡

ǘǘǘ，汽車拐彎ǚǚǚ，汽車下坡ǜǜǜ。

7.出示?及其四聲的卡片，學(xué)生按順序讀或者變序讀。

（四）學(xué)寫單韻母i、u、?

1.教師出示四線格，提問：請同學(xué)們認真觀察一下，i、u、i、u、??分別在四線格的什么位置？（i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二條線的地方。u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。?占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。）

2.教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書空。3.學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確地書寫i、u、?。【當堂訓(xùn)練】

1.習(xí)字冊練寫i、u、?。【鞏固訓(xùn)練】

1.這節(jié)課，你們都學(xué)會了什么？（會讀i、u、?，以及它們的四聲；會寫i、u、?。）2.抄寫i、u、?各四遍。【板書設(shè)計】

i ī í ǐ ì u ū ú ǔ ù ? ǖ ǘ ǚ ǜ

第二課時

【課時目標】

1.學(xué)習(xí)y、w兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)。2.掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。【教學(xué)過程】 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

出示六個單韻母卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：嘴巴張大 ɑɑɑ,嘴巴圓圓 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齒對齊 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ? ? ?。【課堂助學(xué)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

二、借助插圖，學(xué)習(xí)拼音。

（一）學(xué)習(xí)y和yi。

1.教師：單韻母ɑ、o、e、i、u、?是六個好朋友，你們想不想知道小i（出示

卡片i）的媽媽是誰？

2.出示卡片y，明確：這就是小i的媽媽。小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我么也叫它聲母y。聲母要讀得又輕又短。請跟著老師讀——yyy。（板書y）

3.教師：大y和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節(jié)，我們叫它音節(jié)yi。（板書yi）

4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：大y帶小i，一對好母女，；兩人在一起，仍然讀作yi。5.教師：你們喜歡童話嗎？今天，老師要講一個童話故事幫你們記住小i、大y、音節(jié)yi。

6.星期天，小i（出示卡片i）一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（出示卡片y，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了。一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i（出示音節(jié)卡片yi）。歡樂谷里人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以yi是分不開的。

7.教師出示yi的四聲，明確：yi也有四聲，第一聲讀yī，第二聲讀yí，第三聲讀yǐ，第四聲讀yì。

8.出示“小汽車走勢圖”，教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀：汽車平走yīyīyī，汽車上坡yíyíyí，汽車拐彎yǐyǐyǐ，汽車下坡yìyìyì。

（二）學(xué)習(xí)w和wu。

1.出示u及四聲的卡片，學(xué)生齊讀。

2.教師：u是單韻母里面的小弟弟，它呀，有一個聲母爸爸（出示卡片w），叫大w。聲母w也要讀得輕、短。（教師范讀，學(xué)生跟讀）

3.教師出示插圖，提問：圖上的什么像聲母w的形狀？

明確：房屋的屋頂像聲母w的形狀。請跟老師讀——屋頂屋頂www，小u的爸爸是大w。（板書w）

4.教師：你們可以用手擺出w的形狀嗎？誰能來試試？ 學(xué)生用手指擺一擺w的形狀。

5.教師：大w和小u在一起，同樣組成看一個音節(jié)（出示音節(jié)卡片wu）。wu也有四聲，第一聲讀wū，第二聲讀wú，第三聲讀wǔ，第四聲讀wù。

6.出示“小汽車走勢圖”，教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀：汽車平走wūwūwū，汽車上坡wúwúwú，汽車拐彎wǔwǔwǔ，汽車下坡wùwùwù。

7.教師出示卡片，打亂順序，指名讀，開火車讀。

（三）學(xué)習(xí)yu。

1.教師：同學(xué)們，單韻母里的小?弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看（出示卡片?），小?弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y（出示卡片y）看見小?弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大y和小?站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察單韻母?和音節(jié)yu，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（?上的兩點不見了。）3.教師領(lǐng)讀順口溜，學(xué)生跟讀：小?沒有父母，大y來幫忙，小?忙擦淚，擦掉眼淚還讀yu。

4.教師出示yu的四聲，明確：yu也有四聲。第一聲讀yū，第二聲讀yú，第三聲讀yǔ，第四聲讀yù。

5.做游戲：教師說，學(xué)生動手拿卡片。

三、學(xué)寫聲母y和w

（一）教師出示四線格，提問：請問同學(xué)們認真觀察一下，y和w分別在四線格 的什么位置？（y占中格和下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜要長些，伸到下格一半處。w由兩個“v”組成，不要寫得太寬。）

（二）教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊寫，（三）學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確地書寫y和w。【當堂訓(xùn)練】

拼寫y、w各四遍。【鞏固訓(xùn)練】

復(fù)習(xí)yi、wu、yu。【板書設(shè)計】 y、w yi、wu、yu 3．b p m f

第二篇：【教案】漢語拼音 2 iuüyw

i u ? y w

(課時教案)目錄

第一課時認讀單韻母 i、u、?........................................................................................................1 第二課時認讀聲母 y、w................................................................................................................3

第一課時認讀單韻母 i、u、?

教學(xué)目標：

1、正確認讀單韻母 i、u、?

2、正確認讀 i、u、?的四聲。教學(xué)難點：

i、u、? 的第二聲和第三聲的正確發(fā)音 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e 及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、u、?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學(xué)生討論、交流)

2、談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1、教學(xué)單韻母 i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？

(1)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊 i i i。(齊讀，開火車讀)(2)教學(xué) i 的四聲。①師：i 和 a、o、e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i 戴上帽子后和原來有什么不同？(出示： ? íǐì)②出示多媒體課件：(兒歌)小 i 有禮貌，標調(diào)就摘帽。③學(xué)生分組練習(xí)朗讀 i 的四聲。

(3)指導(dǎo)書寫 i。

2、教學(xué)單韻母 u。

(1)發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)(2)教學(xué) u 的四聲。

出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”úúú。ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ùùù。(3)指導(dǎo)書寫 u。

3、教學(xué)單韻母?。

(1)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。?的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。

(2)記字形：u 和?的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u 上加點? ? ?，小魚吐泡? ? ?。(3)練習(xí)u 的四聲。(4)指導(dǎo)?的書寫。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時認讀聲母 y、w 教學(xué)目標：

1、正確認讀聲母 y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確認讀整體認讀音節(jié) yi、wu、yu，知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

3、正確認讀 yi、wu、yu 的四聲。教學(xué)重點： y、w 和 yi、wu、yu 的正確認讀； yi、wu、yu 的四聲練習(xí)。教學(xué)難點：

韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、?，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書 y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w 1.教學(xué)聲母y(1)觀察教材 23 頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？

(2)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母 i。)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法：y 兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫 3 個。(教師巡視指導(dǎo))

2、教學(xué)聲母 w。

(1)觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？(屋頂。)(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。(3)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹大 w。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1、出示聲母 y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ɑ→yɑ(鴨)。

3、提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、學(xué)生認讀整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 及其四聲。

(1)明確整體認讀音節(jié)。

出示 yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示 y?、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。(3)學(xué)生練讀。

出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

四、小結(jié)：

小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)。現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

教學(xué)反思：

第三篇：《iuü(yw)》教學(xué)反思

iuü(yw)教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

我教小學(xué)已經(jīng)整整二十年了。可教拼音還是大姑娘上轎——頭一回。所以，我每天晚上，在家就會上網(wǎng)看其他老師如何教拼音。當然也從中學(xué)到了一些方法：比如兒歌教學(xué)、看圖找發(fā)現(xiàn)等等。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是最喜歡聽故事。有位老師教學(xué)iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因為學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我也學(xué)著把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把別人編好的故事借為己用：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)對于一年級小朋友確實有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。我感覺效果還不錯。

第四篇：小學(xué)一年級語文《2 iuüyw》教案

課題 漢語拼音《i u ? y w》（第二課時）

學(xué)科 語文 學(xué)段

教學(xué)目標：

1．正確認讀單韻母i、u、?和聲母 y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。2．正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y 和?在一起組成音節(jié)yu，?上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

3．正確認讀i、u、?、yi、wu、yu的四聲。

教學(xué)重難點：

1．重點：i、u、?、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、?和yi、wu、yu的四聲練習(xí)。

2．難點：i、u、?的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y 和?在一起組成音節(jié)?上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

本課時教學(xué)目標：

1．認識聲母y、w，學(xué)會音節(jié)yi、wu、yu的讀法及其四聲的讀法。

2．能在四線格中正確書寫聲母y、w。

3．在學(xué)習(xí)音節(jié)的過程中能結(jié)合學(xué)過的漢字和生活中的事物，使?jié)h語拼音與識字建立聯(lián)系。本課時重難點：

1．整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的讀法。2．y 和?拼讀時?上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母及其四聲。

2．用拼音卡片給i、u、?的四聲排排隊。

學(xué)生擺卡片，邊擺邊讀。

3．同桌互相指讀，生生互評。4．老師檢查，評價。

【設(shè)計意圖】從復(fù)習(xí)鞏固帶調(diào)的6個單韻母入手，利用字母卡片，發(fā)揮學(xué)習(xí)小伙伴的作用，認讀、檢查、互相糾正讀音并評價，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)聲母y、w

（一）讀準發(fā)音

1．出示聲母卡片，學(xué)生認讀。2．糾正聲母的讀音。

3．比較讀聲母y——韻母i，聲母w——韻母u。

小結(jié)：y和w讀得又輕又短，因為它們是聲母，以后我們還要認識更多的聲母朋友，同樣都是讀得又輕又短。4．強化讀音練習(xí)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)意在從學(xué)情出發(fā)，部分學(xué)生不同程度學(xué)習(xí)過拼音，認識過y和w，在此，讓學(xué)生先讀，既滿足他們的表現(xiàn)欲，又了解他們的讀音是否準確，從而強調(diào)聲母的發(fā)音又輕又短，及時進行糾正。比較聲母、韻母讀音的不同，指導(dǎo)其讀準音。

（二）記清字形 1．畫中找，記字形

在語文書第22和23頁的圖畫里找到聲母y和聲母 w的相似圖畫。

2．指導(dǎo)書寫（1）示范書寫（2）指導(dǎo)書寫

【設(shè)計意圖】借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，與同學(xué)交流，在識記拼音字母 的形和指導(dǎo)書寫字母中滲透發(fā)展觀察能力、表達能力，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。書寫時，特別強調(diào)書寫習(xí)慣，重視對學(xué)生握筆及坐姿的糾正。

【課中操：小手拍拍】

三、認讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)yi和wu 1．認讀音節(jié)yi

聲母特別喜歡找韻母交朋友。聲母和韻母碰到一起，就組成了音節(jié)。（卡片演示y-i—yi）

誰會讀?——音節(jié)yi（指名讀，開火車讀）2．認讀yi的四聲。

出示yī yí yǐ yì，誰會讀？（指名讀，開火車讀）3．遷移學(xué)習(xí)音節(jié)wu及四聲。

聲母y找到了和它讀音最像的韻母i做朋友，組成了音節(jié)yi，那你覺得聲母w會找誰做朋友呢？誰會讀？（指名讀）出示wū wú wǔ wù，多種形式讀。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，由yi及其四聲的由教師教授，遷移到wu及其四聲，學(xué)生自學(xué)。由老師的“帶”到老師的“扶”，逐步到“放”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時采用多種形式的讀，如指名讀，請小老師帶讀、齊讀、開火車讀，男女生讀等等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感受音節(jié)的音韻美，和同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)yu

1．小?也來湊熱鬧了。快看！（PPT演示）你發(fā)現(xiàn)什么了？（指名交流）2．小?去掉了兩點，那你還認識它嗎？它還是?。

——韻母?見聲母y，閉上眼睛還是yu。——會讀嗎？（指名讀）3.出示yū yú yǔ yù，帶讀。

鞏固認讀yi、wu、yu的四聲。（男女生分組讀）

4.音節(jié)聯(lián)系生活

讀了yù，老師想到一樣好吃的食物，你猜是什么？（玉，玉米的玉。）像老師這樣說——玉，玉米的玉。

5.再讀音節(jié)，聯(lián)想事物，積累詞語。（自由讀，指名說）

【設(shè)計意圖】音節(jié)yu的去點是重點，也是難點。通過課件動畫的演示，形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，從而化解難點。在回讀鞏固所學(xué)音節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生像老師那樣聯(lián)想，將音節(jié)與生活中的事物聯(lián)系起來，有意識地組組詞，積累詞語，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。6．朗讀對韻歌，鞏固音節(jié)

多種形式讀。

【設(shè)計意圖】由音節(jié)到詞語再到句子，在有趣的對韻歌中，在一問一答的朗讀中，學(xué)生的聽說能力得以發(fā)展。通過動作的配合，使得每一遍的朗讀都有意思，不枯燥，反復(fù)練習(xí)，感受音節(jié)美，韻律美，為以后學(xué)生自己說句子、編兒歌做示范引導(dǎo)。

四、完成課堂作業(yè)單

yǐ

yì wū

wú

wǔ

wù

yū

yú

yǔ

yù

你看它是誰呀？

它是小烏龜呀。你看它是誰呀？

它是小金魚呀。你看這是幾呀？

這是數(shù)字五呀。你看這是哪兒呀？這里是醫(yī)院呀。這是什么天呀？

這是下雨天呀。弟弟在干嘛呀？

他在嗚嗚哭呀。小熊在干嘛呢？

它在吃玉米呢。

【設(shè)計意圖】帶領(lǐng)學(xué)生回顧板書，總結(jié)收獲，為以后學(xué)生自己總結(jié)打下基礎(chǔ)。通過作業(yè)單的設(shè)計，再一次鞏固書寫，檢查音節(jié)掌握情況。反饋時鼓勵孩子勇于展示，引導(dǎo)孩子自查互查。寫字姿勢長期關(guān)注，在評價中引導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿和握筆寫字姿勢。

第五篇：《拼音iuüyw》優(yōu)秀教學(xué)反思

一年級的孩子自制力較差，注意力集中的時間比較短，且拼音學(xué)習(xí)是一個難點，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學(xué)習(xí)，因此需要在課上不斷變換教學(xué)方式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生保持新鮮感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

一、故事增加趣味性

小孩子都是喜歡聽故事的，聽故事時都會比較認真，因此我借助課文插圖給學(xué)生講了一個小故事。“天氣晴朗，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚，小魚吐泡泡，烏龜見了樂呵呵。”引出i、u、ü的教學(xué)。讓學(xué)生找一找這三個單韻母藏在哪里？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了它們的藏身處。

二、兒歌、口訣助記憶

拼音教學(xué)如果單純的讀讀寫寫會非常枯燥，這樣的識記學(xué)生就算當堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學(xué)生雖小，可也要開始培養(yǎng)他們理解的基礎(chǔ)上進行識記的能力。對一年級孩子來說，通過兒歌、口訣等學(xué)習(xí)是很好的理解識記的方法，因此，在教學(xué)拼音的讀音、標調(diào)和書寫時，我都采用了兒歌、口訣識記的方法，效果還不錯。

在教學(xué)i、u、ü和y、w的讀音和識記時，我在讓學(xué)生觀察故事插圖，通過編簡單的口訣幫助孩子快速記憶。“牙齒對齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚üüü，小魚吐泡üüü，屋頂相連www。”y在課本插圖中只有字形“像個樹杈yyy”,在教學(xué)讀音時，我出示了現(xiàn)在古人衣服的圖片和現(xiàn)代大衣的圖片，讓學(xué)生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四聲標調(diào)方面，學(xué)習(xí)a、o、e時，是直接在字母上面標調(diào)，但i的標調(diào)比較特殊，需要去掉上面的點再標調(diào)，為了讓學(xué)生記住這一規(guī)則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。”并通過一起書空讓孩子加深記憶。再次基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生觀察ü也有點，能不能也去掉再標調(diào)？很快就有學(xué)生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對i、u、ü的標調(diào)規(guī)則有了理解，在今后書寫過程中，特別是i四聲的書寫就不易出錯。

在識記整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，特別是對yu的讀音和字形識記時，我通過帶著學(xué)生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。”來幫助學(xué)生理解并記憶音節(jié)中的是ü，所以yu發(fā)音和ü相同。

在拼音格中進行書寫方面，a、o、e的書寫全部在中格，從i開始，學(xué)生將接觸到字母在三格中不同位置的書寫，因此這一課需要讓學(xué)生掌握字母在拼音格中的正確書寫規(guī)則。為了讓學(xué)生正確掌握拼音書寫規(guī)則，我編了一句口訣讓學(xué)生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿。”并通過i、ü和y的書寫為學(xué)生講解并強調(diào)這一規(guī)則。在學(xué)生練寫時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫y時，第一筆收筆沒有寫到中格底下的第三條線上，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強調(diào)了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時調(diào)整教學(xué)，在口訣后面都加上一句補充說明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線。”，讓學(xué)生通過這樣的口訣去檢查自己的字母書寫，再次書寫時問題明顯少了很多。

三、動一動更靜心

盡管有故事和兒歌、口訣為整節(jié)課增加了趣味性，但長時間地坐在位置上，有些學(xué)生也會注意力分散，因此，在教學(xué)中我設(shè)計了一些小活動讓學(xué)生可以動一動。比如，教學(xué)一開始的找插圖中的i、u、ü，在教學(xué)y時讓學(xué)生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹杈，有的說衣領(lǐng)像y，還有的甚至發(fā)現(xiàn)了衣服褶皺處也藏著y。在教學(xué)w的時候，我讓學(xué)生伸出小手比一比，看誰先做出w的動作。在朗讀練習(xí)和過關(guān)時讓學(xué)生開開小火車，這樣在課堂后半段學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時動一動、玩一玩，精神又回來了。