第一篇：詩歌《鞋》教案設計

詩歌《鞋》教案設計

１、學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

２、感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

３、能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。

１、多媒體課件。

２、錄音課件。

３、生字卡片。

４、一張空白賀片。

３課時。

１、讓學生觀察一組象形字。

２、學生談觀察后的發現。

３、對學生的發現給予肯定。

并與今字對照，指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

４、導入新課，板書課題。

１、字卡出示“漂、飄、完、園”四個字：

學生認讀后把字卡貼在黑板上。

２、觀察、比較這兩組生字：

學生談發現。

３、小組內交流、匯報：

尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見。

４、學生匯報后，板書“票、元”兩個字：

學生認讀、組詞、理解詞義。

５、出示“直”、“扁”兩個生字：

生認讀后把字卡貼在黑板上。

６、指導加偏旁組成新字并組詞：

師板書。

７、觀察、比較這兩組生字：

學生談發現。

８、閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法：

“加一加、“減一減”。

９、分別說出：

各組字分別用的哪種識字方法。

１０、課件出示６個生字：

學生認讀。

１、出示“張”字：

學生認讀。

２、找出班內姓“張”的同學，說明：

“張”可以表示人的姓氏，如：

張爺爺。

３、出示其它帶“張”字詞語：

學生自學，理解字義。

４、生匯報交流，師引導學生理解詞義：

⑴ “張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

⑵ “一張畫”實物講解。

⑶ “開張”配畫，并在句子中理解詞義，如：

某某飯店今天開張了。

５、引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

１、課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

２、體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

１、導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎？

２、大屏幕出示詞語，學生認讀：

⑴ 指名讀：

指導讀準輕聲和平翹舌音。

⑵ 開火車讀。

⑶ 同桌互讀、互聽、糾正字音。

⑷ 組內交流，理解詞義。

⑸ 指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

⑹ 全班交流積累的詞句。

１、結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。

２、師范讀：

學生體會詩歌所表達的思想感情。

３、認讀、理解詞語：

組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語。

４、同桌互讀：

在讀中加深對詩歌的理解。

５、分段閱讀，理解詩歌：

第一段：

思考：

我家的家庭成員都有誰？

第二段：

結合詩的內容展開合理想象。

第三段：

指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

６、指導背誦詩歌。

７、配樂朗誦。

１、積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。

２、體會家的溫暖，為家做一件力所能及的事。

口語交際·我該怎么辦

１、播放動畫：

畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。

激發興趣，引起學生思索。

２、讓女生看，男生閉眼睛。

３、女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

商議怎樣幫小明想辦法。

１、分組商議：

想什么辦法說服小明的媽媽爸爸？

２、小組商議：

個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。

３、確定本小組的辦法。

４、全班討論：

哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

５、讓各小組內的同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、孩子、同學等角色。

６、表演勸說父母的過程：

說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

７、各小組選出優秀的，上臺表演。

讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的？

說一說自己會做哪些家務？

教教其它同學。

交際感言：

用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

〖板書設計〗

我該怎么辦？

溝 通

說清楚 聽仔細

第二篇：六年級綜合實踐《鞋》教案設計

教學目標：情意領域：通過本課的學習，使學生能夠發現鞋子的造型美、色彩美，培養學生熱愛生活的情感。

認知領域：了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式。

操作領域：學習運用各種紙材、繩線等制作一只自己設計的鞋。

教學重點難點：

重點：了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式。學習運用各種紙材、繩線等制作一只自己設計的鞋。培養學生的創新精神和動手操作能力。

難點：作品的評價方法，創新使用材料設計制作，體現審美性和實用性。

教學準備：教師準備鞋子實物及作品若干件、剪刀、雙面膠、各種彩紙、教學課件等。

學生準備剪刀、雙面膠、各種彩紙。

教學過程：

一、導入

1.猜謎揭示課題師：小小船兒整一對，坐著客人有十位。

白天坐船趕路忙，走遍天下不用水。（生答：鞋子）

（板書——鞋）

師：說說你家有哪些式樣的鞋子？生答：……（略）

2.出示“虎頭鞋”，激發興趣。

師：老師這里有一雙鞋子，你們看看有什么特殊之處？生答：……（略）

3.師：生活中鞋子的式樣可以說千變萬化，我們今天就一起到鞋子的世界里看看吧！

出示課題——各種各樣的鞋

二、新授1.了解中國古代鞋的歷史（1）介紹兩家上百年的老鞋店師：鞋子是人們日常生活的必需品，中國古代就有漫長的做鞋歷史。北京有兩家上百年的老鞋店——“內聯升鞋店”、“同生和鞋店”（出示兩家鞋店的照片）。

“內聯升”鞋店創建于1853年，距今已有140年了，“內”指大內宮廷，“聯生”示意顧客穿了此店制作的朝靴，可以在朝廷官運亨通，連生三級。當然，現在內聯升鞋店的顧客是普通百姓了。

“同生和”鞋店于1902年在天津創建，清朝大臣鐵良親筆提寫了一幅對聯“同心協力功成和，升官冠戴財源多。”位于北京王府井大街的同生和鞋店是1932年開業的。

（2）了解古代人穿的鞋師：古代人穿的鞋究竟是什么樣的呢？讓我們到古代畫家的作品里找找看吧！（出示三幅作品，引導學生觀察。）

A、《羅漢圖》——劉松年（宋）

師：中縫淺口棉鞋（和尚、羅漢的鞋子）

《浴馬圖卷》——趙子昂（元）

師：靴子（馬夫的鞋子）

B、《麻姑獻壽圖》——任伯年（清）

師：草鞋（農民的鞋子）

C、古代的鞋子，了解古代鞋子的質地、款式、花飾等特點。

①商周時期的鞋②西漢時期的鞋③明朝時期的鞋④古代女鞋、官靴⑤少數民族的繡花鞋E、展示現代的鞋子，了解鞋子的穿著季節、穿著場合、款式、材料等特點。

師：鞋子美不美主要看款式、質地和色彩。設計師在設計鞋子也主要從這幾個角度去創意思考。看！這些鞋有的還出自平常婦女之手。你覺得哪雙鞋最美？為什么？

生答：……（略）

2、創設情境——比一比，賽一賽，看誰的設計最新穎？我們將頒發“最佳設計獎”、“最佳制作獎”

3、教師示范A、畫——用鉛筆畫出鞋底、鞋面、鞋跟的形狀；B、剪——用剪刀剪下“鞋底”、“鞋面”、“鞋跟”；C、貼——用雙面膠將它們一一組裝；D、裝飾——運用剪貼、繪畫等方法裝飾鞋子。

師：只要肯動腦筋，你手邊的材料一定可以裝飾得很美。

三、學生作業，教師巡視。

師：參考四種鞋底形狀，設計一雙自己的品牌鞋！（出示四種鞋底形狀供學生參考）

第三篇：《寫詩歌》教案設計

皇甫學校九年級上冊《寫詩歌》導學案

設計：蔡鈞 審核：李招娣 時間：2015年 月 日 編號： 班級： 姓名：

學習目標：

1.學會讀詩，了解詩歌的特點。2.學寫詩歌，學會抒發感情。

學習重點：學會讀詩，了解詩歌的特點。學習難點：學寫詩歌，學會抒發感情。學習過程：

一、出示目標。

二、了解詩歌。（8分鐘）

1.學生讀附錄267頁《怎樣讀詩》，了解詩歌特點。（5分鐘）2.提問檢測。

三、學寫詩歌。

（一）寫作指導（10分鐘）

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂 無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

怎樣寫詩呢？

1．要有鮮明的形象,做到情景交融（意像美和意境美）對比欣賞：

春 天

春天啊，我贊美你： 我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開 讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發

我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）

2．有了意象是否就能寫出美妙的詩句呢？ 還應有什么？（充沛的感情）

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如：

（1）、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）（2）、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）（3）、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（4）、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）（5）、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）（6）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么

能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

3、好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

4、想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

作文：以《鄉愁》一詩為范例，創作小詩一首。欣賞：

鄉愁 春節時

鄉愁是一張精美的賀卡

我在這頭期待

伙伴在那頭祝福

元宵節

鄉愁是一個紅紅的燈籠

我在這邊想象

爺爺在那邊牽掛

端午節

鄉愁是一個甜甜的粽子

我在這頭品嘗

奶奶在那頭守望

中秋節

鄉愁是一輪圓圓的月亮

我在這邊觀賞

親人在那邊企盼

（二）寫作實踐：按照課本19頁寫作實踐要求，限時作文（18分鐘）教師巡視，點撥作文。

四、收繳作文，簡單點評。

五、布置作業：收集作文素材，讀詩。

第四篇：兒童詩歌教案設計范文

兒童詩歌教案設計

一、教學目標

1、知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

2、過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3、情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

二、教學重、難點分析

由于學生以前接觸過各種類型的詩，所以對于寫詩并不陌生，只要讓學生明白了兒童詩的特點，再引導會改寫，能補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，就突破了本節課教學的重難點。

三、教學過程（課前學生自由誦讀）

（一）解讀兒童詩，把握基本特征

談話導入：同學們，我國是一個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，從小學一年級到現在我們已學過許多詩歌，最近，我們就剛剛學完兩首兒童詩———《我想》《兒童的水墨畫》，我也聽說，最近，同學們課下也閱讀了許多兒童詩歌，誰愿意將自己喜歡的詩歌向大家展示一下?(請兩位同學朗誦)

從同學們的朗讀中看出，大家很喜歡兒童詩。那么，兒童詩與一般的文章有什么不一樣呢？它有什么特點呢？大家不妨結合自己讀詩的感受談一談。

（鼓勵大家談感受）

教師根據學生的發言，小結課件出示：

格式自由 情感飽滿

語言凝練 意境優美

想象豐富 巧用修辭

格式提醒：可以是像《兒童的水墨畫》那樣以組詩的形式來寫，但要注意圍繞一個主題，表現一個中心。

（二）賞析兒童詩，領悟精妙構思

剛才，從同學們的交流看，大家既愛讀，又會讀，真有一雙慧眼啊！其實，兒童詩本來就是專門為我們兒童寫的，適合少年兒童閱讀的詩歌，我們看著倍覺親切。這些詩，構思精巧、縝密。這些詩，不但大人能寫，而且我們兒童也能寫。今天我們就一起來學習寫兒童詩。板書：學寫兒童詩

下面，我們先來共同欣賞一首兒童詩，來學習兒童詩的構思方法。

大海睡著了

風兒不鬧了，浪兒不笑了。

深夜里，大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星。

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

討論：大家讀得很認真，有什么感受嗎？說說最吸引你的是什么地方？這首詩描述了一幅美麗的畫面，你看到了嗎？這首詩寫了海的什么特點？（寧靜、安詳）你認為哪兒寫得比較形象、生動，富有想象力？

（或者這樣引導賞析：

1、這首兒童詩主要寫了什么內容？

2、要表達作者怎樣的思想情感？

3、體現了哪些兒童詩的特點？）

討論交流：通過剛才的賞析，大家是否領悟到寫兒童詩的一些竅門呢？

教師根據學生的發言，小結板書：

選材：山川風光等自然景觀，風雨雷電等自然現象，生活學習等生動場面，文具玩具等生活用品。夢、幻想、未來世界等（師：如果不喜歡這些素材，也可以根據自己愛好寫一些小詩，如：夢、幻想、未來世界等。）

構思方法：小處著眼，表達一個意思，表現一個中心……

表現方法：擬人、比喻、排比、反復、反問……

（三）兒童詩補白，嘗試運用方法

出示詩歌

春天怎么來

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

草綠了，春天就從綠色里跳出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

提示：春天的景色還有很多，比如，快樂的小燕子，叮咚響的泉水，沙沙下的春雨……同學們根據每一小節的結構，能不能自己給詩歌補上一小節呢？

學生模仿原詩結構，獨立進行詩歌補白。

學生讀自己寫的，邊評邊議。（從結構，中心兩方面評）

（四）放飛思緒，獨立創作

詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的童心……相信，剛才的討論，一定會給大家許多啟發和靈感。當我們放松心情，打開記憶的閘門，那一個個生動活躍的形象就會跳到我們眼前，那么，用你的智慧的筆去描繪，去表達吧！

學生自由創作。

（五）小組交流，互相提意見，自行修改。

（六）集體交流、評議。配樂朗讀。

（七）教師總結:

同學們，詩歌是一只背篼，盛滿了大千世界的神奇萬物；詩歌是一個情緒收藏家，集滿了我們童年生活的喜怒哀樂；詩歌又是一艘載著我們理想的小船，幫我們悠悠地駛向文學大海。讓我們用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，讓我們用自己的愛，用獨特的心靈感悟，用我們稚嫩的筆去譜寫美好的生活。

兒童詩歌教案設計

教學內容：仿寫兒童詩

教學目標：欣賞兒童詩，體會兒童詩的特點，嘗試寫作兒童詩。教學重難點： 詩歌語言的表達 教學過程：

一、談話導入

同學們，今天我們來欣賞并學寫兒童詩，你們一定想知道什么是兒童詩吧，今天老師帶來了很多兒童詩。

二、欣賞兒童詩

（一）出示各種兒童詩，指名學生讀，體會兒童詩的樂趣。

（二）學生自由欣賞教室里的兒童詩，并說說哪些詩給自己留下了深刻的印象。

（三）討論：你覺得兒童詩最大的特點是什么？

（四）小結：兒童詩就是用詩歌的語言來描繪兒童眼中的世界。小到一塊橡皮、一根牛皮筋，大到整個地球、整個宇宙，用兒童的眼光來看，常常會顯得與眾不同。橡皮可以說是幫助我們糾正錯誤的老師，牛皮筋是我們歡蹦亂跳的田野，地球是哺育我們人類成長的母親，宇宙卻是我們夢中的天堂。我們如果用兒童詩來描繪我們心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

三、學寫兒童詩歌

（一）補充句子 眼 睛 打開窗，讓鮮艷的花瓣吹進來, 讓翠綠的樹葉飄進來, 讓珍貴的鳥兒飛進來, 讓輕飄飄的白云靠近來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的...（二）補充片段 我問

我問美麗的鮮花： 怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

（三）試編兒童詩

1）你的語言就像眼睛一樣閃亮，下面我們就用“眼睛”為題，一起來創作一首兒童詩。2）看到眼睛一詞，你會想到什么？(眼睛會發亮，由這個特點想開去，你會想到哪些有關的事物？預設：星星、月亮、太陽，它們是誰的眼睛？露珠，是誰的眼睛？燈火、湖泊，它們是誰的眼睛？

3）請同學們再想開去，你可以當誰的眼睛？（預設：我是老師的眼睛，告訴老師班里的一切，我是奶奶的眼睛，幫奶奶穿針，告訴奶奶窗外最美的風景）

4）看，一首小詩出爐了，請同學們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風景

四、教師小結：

今天，我們一起學習了用想象的方法來創作兒童詩，以后我們還會學習更多的方法來進行兒童詩創作。最后，邱老師還想用一首兒童詩來結束我們今天的美好時光。詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學大海。

同學們，讓我們一起暢游兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。謝謝大家！

《我眼里的風》兒童詩歌教案設計

教學目標：

1、創設貼近學生生活的教學情境，激發學生的寫詩熱情．

2、引領學生了解風的特點．

3、讓學生張開想象的翅膀，描繪自己眼中的風

一、創設情境 激發學生的寫詩熱情

親愛的同學們，你們的每一首小詩都像大海中的貝殼一樣美麗，像夜空中的星星一樣閃亮．今天老師就從中挑選了一首清新淡雅的詩歌與大家一同欣賞，你們說好嗎？

二、引領學生欣賞詩歌，并展開想象談談自己眼里的風

我看見風了 我看見風了 風在樹林里 把樹葉吹地嘩嘩想 我看見風了 風在草地上 把小草吹得直搖頭 我看見風了 風在我胸前 把紅領巾吹得迎風飄 啊！是風

讓我感受到了作為一名少先隊員的驕傲

師：你覺得這首詩歌那句寫的好，為什么？（風我們平時看不到、摸不著，但是楊雪同學卻通過樹葉的響聲、小草搖頭的動作讓我們感受到了風的存在，并通過胸前紅領巾的飄動表達了自己作為一名少先隊員的驕傲。最后一句寫的最好，小作者通過風表達了自己的感情，讓這首詩歌的意境變得更加美好。）師：1風來無影去無蹤，聰明的你們還在哪里感受到了風的存在呢？

2風還是一個愛美的小姑娘，你發現了嗎？誰來說一說．（一年四季不同的顏色，即使同一季節也有很多色彩．）

3愛美的風性格是什么樣的？又像誰呢？（溫柔時像媽媽的手輕輕拂過臉龐、暴躁時像爸爸??）4風這樣美好，如果你是風，你會讓它實現你什么樣的愿望呢？

三、學生創作詩歌 展示作品

兒童詩歌教案設計

教學目的：

1、閱讀本詩，找出詩中的生字詞，有感情地誦讀詩歌。

2、能仔細傾聽，初步理解作品擬人手法。

3、創設情境，引導學生發揮聯想和想象領悟詩歌的意境。

4、引導學生進行詩歌誦讀比賽，進一步領會感悟大自然的美好。教學重點：能仔細傾聽，初步理解作品擬人手法。

教學難點：創設情境，引導學生發揮聯想和想象領悟詩歌的意境。教學過程：

一：回憶經驗，引出課題

師：老師給你們帶來了好聽的音樂，播放《春雨沙沙的響》，春雨是什么樣的？ 鼓勵學生結合自己的已有的生活經驗大膽講述自己的發現，教師直接引出課題。二：跟著配樂我們一起朗讀這首詩歌。

師：“你會自己讀嗎？”學生自由朗讀。

三、認識幾個不好讀的詞語 追逐 婆婆、迷藏、旱災、邀請 開火車讀，比賽讀

四、指名讀這首詩歌

師：“把生字送回家你還認識它嗎？”點學生讀一讀詩歌。

五、在聽聽、看看、講講中理解詩歌內容，會用連貫的語言表達自己對作品的理解。1、完整欣賞，初步理解詩歌內容

（1）、你聽到詩歌里講了些什么？

（2）、你在詩歌中自己聽不懂或不明白的地方？、欣賞并結合多媒體動畫，通過邊聽邊看邊說分段理解詩歌內容

配樂欣賞：（1）、雨娃娃調皮地鉆進了哪些地方？（2）、雨娃娃為人們做了哪些好事？

六、完整欣賞詩歌，進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。

完整欣賞詩歌

1、你喜歡雨娃娃嗎？為什么啊？

2、可以用詩歌中的原句來回答。

七、發揮想象，感受詩歌魅力。

你還知道雨娃娃可以鉆到哪里去？還能喂人們做些什么事？

八、延伸部分：采用繪畫形式，用五彩的畫筆繪出對詩歌中優美的意境和真實的情感的體驗，進一步領悟兒童詩歌詩的藝術表現手法。

《小小的希望》兒童詩創作

教學目標：

1．學會在生活中尋找創作的素材，談談自己的希望，鼓勵學生談出新意，而不是天馬行空地空想。

2．學習運用“植物嫁接法”把自己心中的希望嫁接在大自然的景物上，賦予景物生命的力量，在“物化”中表達自己的心聲。

教學過程：

一、希望暢想

師：有希望就有夢想，同學們心中一定有很多的夢想，有夢的明天是美好的。今天讓我們一起走進自己的世界與你的朋友們談談你的希望好嗎？（板書：希望）

當你煩惱的時候，你希望??/

當你高興的時候，你希望??/

當你后悔的時候，你希望??/

你看到??會希望??

你聽到??又會希望??

四人小組討論交流。（交流后，每組選一個代表發言。）

師：希望從生活中來，希望在生活中長大。因為我們有希望，所有我們的生活更加美好、充實。

二、移花接木

1．小組代表發言

教師隨即板書可以引發思考的事物

教學中的簡要記錄：

眼睛——希望不再近視

同桌——希望變得勤奮好學

翅膀——希望飛得高看得遠

口袋——希望有機器貓的萬能口袋??

2．教師點撥

找到你希望中的奇特點，在希望中要包含美好；在希望中學會講述一點道理。

指名答——你希望中的美好與奇特。

3．范詩賞析

小小的希望

我有一個小小的希望。

我希望能有那么一天：

小鳥能聽懂我的話，我也能學會講小鳥的話。

那樣，我就可以告訴它們：

“不要往那邊飛，有個獵人正舉著槍；

也不要到這里來，這里張著捉鳥的網！”

我希望和小鳥一起飛，到沒有危險的地方。

我躺在林中的草地上，望著綠葉間的小鳥，用我們彼此都能聽懂的話，交談著永恒的春天、樹林，還有越來越多的花園??

⑴自由讀，詩中的“我”是一個怎樣的人？因此，他的希望是。

⑵說說這首詩中的希望的美好與奇特：希望人類愛護小鳥、美化環境；小鳥懂得人類的語言，我和小鳥可以自由的交流。

⑶誦讀

4、找到與事物的聯系點，例如從看到人類傷害小鳥，想到自己能講話，如果小鳥能說話，美好的希望可以實現。那么可以說些什么？

根據這個創作的思路，再次說說自己的希望。——（從自己的角度轉移到事物上）

三、學生創作

1．啟發引導

以眼睛為例，可以從幾種小動物的眼睛著手，引導學生講述預防近視的道理。

注意點：從自己講述的希望中，搜尋特點，然后把這幾點嫁接在事物上。接著從找到的事物的角度抒發自己的情感。

2．學生創作，教師巡視。

第五篇：中班詩歌《水》教案設計

中班詩歌《水》教案設計

1、理解詩歌內容，有節奏地朗誦詩歌。

2、學習使用相同句式結構創編詩歌,提高語言表達能力。

與詩歌內容相關的PPT。、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水師:這是什么？你們在在哪里見過？

師：你還知道有什么水？

、指導幼兒初步學習理解詩歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？

2、初步感受詩歌《水》

師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。

幼兒傾聽詩歌一遍.師：你聽到詩歌里說了些什么？

3、學念詩歌、教師念，幼兒傾聽想象。

師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。

、幼兒有節奏地念詩歌師：我們說過好聽的詩歌要是按照節奏來念會更加好聽教師出示節奏譜“ X X X X / X X X”

師：這個節奏譜認識嗎？

大家一起拍打節奏問：你們想不想也來有節奏地念一念這首詩歌呀？

問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？、幼兒集體朗誦。

問：剛才我們在念的時候你有沒有發現什么秘密？

4、引導幼兒理解詩歌問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？

6、幼兒集體朗誦詩歌。、學習仿編詩歌

1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？

問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？

2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。

師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？

3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？

附詩歌：

水小小的水，是淚水大大的水，是海水跳舞的水，是噴泉臟臟的水，是泥水靜靜的水，是湖水甜甜的水，西瓜水。