第一篇：海倫凱勒參賽教案設計

《海倫?凱勒》教學設計

第二課時

【教學目標】：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合課文具體語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。【教學重點】：

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。【教學難點】：

如何引導學生通過閱讀，走進海倫的精神世界。【教學準備】：PPT課件 【教學過程】：

一、導入課題，激發情感

課始直接出示PPT課件，展示海倫的不同時期的照片4幅

1．師談話：20世紀，一位偉大的女性，震撼了世界，她就是------海倫凱勒(齊讀課題)。

她有著高遠的目標，堅忍不拔的毅力。她奮斗了一生，她用行動告訴世人生命的價值、人生的意義

【設計意圖：簡單的幾句導入語，自然地進行情感的熏陶，并在學生心里印下海倫?凱勒這個非常了不起的人物，給學生樹立一個正確的情感態度和價值觀?！?/p>

2．通過上節課的學習，我們初步認識了海倫凱勒，你對海倫有那些了解，在你的眼里她是一個什么樣的人。用一個或者幾個詞來說一說：我認識了 海倫。如果我們只能用一個詞來形容你心目中的海倫?凱勒，你會選擇那個詞 ？

板書：不屈不撓

【設計意圖：通過這個環節來復習課文，了解學生對課文的理解程度，既看重學生各自的獨特體驗，又緊貼文本、思想，還能讓學生抓住課文的關鍵詞“不屈不撓”?！?/p>

3.讓我們捧起書本，重溫一下課文帶給我們的感人故事吧！感受她的不屈不撓。

二、自學質疑，整體感知 1.課件出示讀文要求

①文中描寫了海倫?凱勒的那些事？用簡潔的語言寫在課本上。②默讀課文第五自然段，想一想它在文中起到什么作用？

③海倫?凱勒的那些行為震撼了你的心靈，請畫出有關語句，寫出你從中感受到什么？ 2．自主學習

帶著問題自瀆課文，隨時寫下感受

指導讀書方法：讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。所以在讀課文時，要做到“字字入目，句句入心”，對海倫體會要隨時寫下來。

【設計意圖：這里是要讓學生知道怎樣才是真正的讀書，怎樣才能讀好書，讀懂書。還要讓他們明白：讀書并不是難事，只要我們用心感悟，用真心真情讀進去，就會覺得讀書真是一件快樂的事，還有就是要給他們一個自主感悟的機會。】

三、交流展示，暢談感悟

學生自由地說，最后確定探究內容 ①主要事例

②那些句子最感人及原因。

四、合作探究，研討課文

小組合作探究問題

合作要求：每組由組長帶領探究問題。要求每人都說，還要有專人記錄，選定代表發言。

【設計意圖：小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。合作的要求其實就是教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。這樣做的目的，可以使學生的合作探究不流于形式，有實效。】

五、交流展示，品嘗成果 1．主要事件

板書 學盲文 學說話 2．找出受感動的句子

六、精講點撥，走近人物

（一）現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？品讀句子

（根據學生的回答相機用PPT課件出示句子）

A．“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血”。

①抓詞理解：品味“不分晝夜吮吸 拼命 不停地如饑似渴”等，從時間、態度、感情、動作、效果等方面感受海倫學習時不屈不撓的形象。②深化體驗：讀文想畫面，閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。（音樂聲中）師描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看，海倫已在做什么？她是怎么做的？??早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？??我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，??一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？她的手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，你還看到了些什么？

③你有什么樣的話要跟老師和同學們說？把它寫出來，然后自由交流。④指導品讀：請大家想著畫面來練習朗讀，讀出你的體會。

指生讀，評議。

【設計意圖：這段話集中表現了海倫﹒凱勒的“不屈不撓”，語句凝煉概括，如何讀出其中的蘊含，需要教師創設情境。這里用優美的音樂做渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說寫的最佳氛圍?！?/p>

⑤是啊，海倫就是這樣刻苦地學習著盲文，最終，她學會了什么（閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。）（板書：用手指“說話”）

看看這里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文，學到知識這樣就可以與別人交流了?。?/p>

B．“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到 自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??

①又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至 每天堅持）從哪些詞語能夠看出海倫為學說話付出了艱辛的努力？把這些語句用“-----”畫出來。

②從最后的省略號中你體會到什么？ ③學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

【設計意圖：這樣的設計流程通過如何理解詞語，讀懂句段，循序漸進，扎實訓練學生朗讀感悟的能力，給人親切、自然之感，學生也樂于探究?！?C.功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，老師引讀：當假期到來時，海倫的功課也告一段落。①課件出示：她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？一歲半就雙耳失聰、雙目失明的海倫，完全靠觸覺學習發音，現在她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？ ②我們一起來看一段海倫在一次盲人集會上的演講。（視頻播放）同學們，盡管她的發音還不夠清晰，甚至還需要別人來翻譯，連表情都不夠自然，但是，為了這樣的演講，海倫又付出了多么大的艱辛呀！請大家再來讀這段話，讓老師傾聽你們內心的感動。

【設計意圖：演講視頻資料的適時播放，圍繞課文中心，以讀好文本為目的，體現為“語文學習”服務的思想，是一種建設開放而有活力的大語文課程的新理念，對學生讀好文本，體悟情感起到了積極的渲染和催化作用。】

（二）學習最后一節，升華認識

①海倫學會了說話，這個在她的人生篇章中，還不算最輝煌的一頁，她還做出了哪些了不起的事情？

齊讀最后一節

②師引：海倫在取得成就后，又把她全部的愛奉獻給了殘疾人。升華學生的認識。

③師：海倫之所以永留在世人心中、感動震撼世人的除了她不屈不撓的精神，還有什么？此刻你還看到了什么樣的海倫？

板書 ：無私奉獻

七、遷移應用，拓展延伸

1．欣賞海倫的名言。（PPT出示名言）

生齊讀：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。無論處于什么環境，都要不斷努力。

人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。我努力求取知識，目的在于希望日后能使用，為社會貢獻一點力量 2．讀了這些名言，對你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？

3.只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。請同學們課外讀她的《珍愛光明》和《假如給我三天光明 》。

【設計意圖：要求用“名言”的形式寫自已的感受與啟迪，也就是訓練學生用凝煉整齊的語言寫真情實感，這樣訓練，目標適切，要求嚴謹，也給學生一定的教益。課外讀海倫的文章，把課堂學習自然延伸到課外，使“作業”不再枯燥，學生自然會主動樂意去實踐?！?/p>

第二篇：海倫凱勒教學設計參賽

《海倫?凱勒》第一課時教學設計

江蘇省江都區丁溝鎮麾村小學

王蕾

一、課題

《海倫?凱勒》蘇教版小學語文五年級下冊第三單元第一篇課文。

二、教材簡解

《海倫?凱勒》是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元第一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。這一篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫?凱勒在一歲半的時候，遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦地學習的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

三、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容

2．學會本課六個生字，兩個綠線條內的字只識不寫，結合語言環境理解文中部分重點詞語。

3．了解課文主要內容，理清課文脈絡，憑借文本文字體會海倫?凱勒的不幸與痛苦。

四、重點、難點

1．重點：（1）學會本課生字詞語；（2）整體感知課文內容，理清課文脈絡；（3）結合文本語言體會海倫?凱勒的痛苦與不幸。

2．難點：憑借文本文字體會海倫?凱勒的不幸和痛苦，初步感受海倫?凱勒不屈不撓的精神。

五、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。”《 海倫?凱勒》這篇課文蘊含著豐富的情感因素。所以本課教學，力求引導學生充分讀書，反復體會語言文字，透過文本語言，使學生對海倫?凱勒形成一個比較完整的初步印象，為學生走進人物的內心世界，體會人物的精神，培養學生積極的人生態度和正確的價值觀奠定基礎。教學中要突出重點，注重學法指導，采用由引，到導，到自悟，通過自主探究和合作探究相結合的教學方法巧妙突破難點，讓學生充分與文本對話，與海倫?凱勒進行心靈對話，使孩子們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。

六、設計思路

在教學時，我先創設情境，讓學生閉上眼睛到書包里取作業本，使學生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艱難，從而引出本文的主人公，也為引導孩子走進海倫的內心世界做個鋪墊。接著，讓學生自由讀課文，整體感知課文內容，1

初步了解海倫的不幸、艱辛與不屈不撓的學習事跡。在此基礎上突出教學重點，帶領學生學習課文生字詞語，為孩子們學習課文掃清障礙。然后，引導學生再讀課文，理清課文脈絡。下一步，精讀課文，突破難點，讓學生充分與文本對話，與海倫?凱勒進行心靈對話，使孩子們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。最后，總結全文，設置懸念。

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．首先請同學們閉上眼睛，從書包里拿出聽寫本并把聽寫本打開到沒有寫字的這一頁，然后身體坐正睜開眼睛。（生：笑）為什么笑？（生：拿錯了）

2．說說你閉上眼睛拿作業本的感受。

【設計意圖】由于小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫?凱勒不幸的命運不容易產生共鳴。所以我在教學時創設這樣一個情境，讓學生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艱難，從而引出本文的主人公，也為下面引導孩子走進海倫的內心世界做個鋪墊。

3．這僅僅是一分鐘，如果這樣黑暗的世界持續一天、一年、十年甚至一輩子，你覺得自己的人生將會怎樣？有這么一個人，她不僅看不見世界，還聽不見聲音，她在無聲無色的世界里生活了87年，但她卻是一個掌握了英語、法語、德語等五種語言，寫了14本著作的著名作家；是一個把自己的一生奉獻給殘疾人事業的教育家、社會活動家；是被美國《時代周刊》評為二十世紀十大英雄偶像之一。她的名字叫------海倫?凱勒。

4．板書課題。提示：中間的小圓點，前面是名，后面是姓，跟我們中國的人名相反?！袄铡笔沁呉簦笥医Y構，右邊的“力”豎撇穿插到“革” 最后一橫的下面。生打開語文書，描紅“勒”。齊讀課題。

5．下面讓我們走近海倫?凱勒，走進她的生活。

二、初讀課文，學習字詞

1借助書后拼音讀準字音，讀1．把語文書打開，自由讀課文。出示要求：○

2聯系上下文或生活理解詞語，仍然通句子，讀順課文，難讀的句子多讀幾遍。○不懂的可以查資料，或做上記號。

2．檢查自學效果 出示三組詞語： 傾訴 傾注 沉寂 脾氣 盲啞

開火車讀，齊讀?！捌ⅰ睂懹疫厱r哪一筆○要注意？在語文書上描紅“脾”。

2這些詞容易讀錯：包扎 筆調 散落 吮吸 甘霖 剎那間 玫瑰園

○指名讀，及時正音，齊讀。把帶點字的拼音在課文中標出來。

3暴躁 干燥 這兩個詞會讀嗎？指名讀。都讀“zào”，但字形字義都不一○ 2

樣。老師這兒有兩個字謎，看看你能不能迅速區別這兩個字的字形和意思。“有足又急又跳”打一字（躁）可見“暴躁”是遇事急躁，很容易發怒?！氨┰辍焙湍膫€詞語的意思相反？（生：溫和、溫柔）第二個字謎“有火失了水分?！笔裁醋?？（燥）可見“干燥”和哪個詞語的意思相反？（生：“潮濕”）。

【設計意圖】之所以用猜字謎的方法學習這兩個詞語，是因為在平時的教學中我發現孩子們很容易將這兩個“zào”字混淆。這兩個字謎既激發了孩子們學習的積極性，又巧妙地區別了兩個字的形和義。

4孩子們太聰明了，老師這兒有四組詞串，按順序每組讀一排： ○雙目失明 雙耳失聰 與世隔絕 脾氣暴躁

精心指導 不分晝夜 如饑似渴 大開眼界 艱難學習夜以繼日 堅持練習開口說話

考上大學 傾注愛心 不屈不撓 以愛報愛

三、再讀課文 理清脈絡

1．請同學們默讀課文，想一想：這篇課文為我們介紹了海倫?凱勒的哪些感人的故事，試著用老師提供的這四組詞語來歸納課文的主要內容。

2．誰愿意和大家分享你的學習成果呢？首先，誰來概括課文的主要內容？指名交流。

1看第一組詞串，哪幾個自3．課文用感人的筆觸寫了海倫?凱勒那些事呢？○然段寫了這件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正確，這四個詞可以概括第一段的段意，不過誰能用更精煉的小標題來提煉這一段的故事內容呢？交流，2就用同樣的學習方法說說第二、三四組組詞串分別寫了什么板書：失明失聰 ○事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：第2-5自然段）小標題呢？板書：摸讀盲3寫了什么事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：6-7自然段）小標題呢？板文○4寫了什么事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：第8自然段）書：學習說話 ○小標題呢？板書：奉獻愛心

【設計意圖：《新課程標準》明確指出：教師要教給學生學習方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁。”學生只有掌握了正確的學習方法，才能學會自主學習。才能以不變應萬變?！?/p>

四、精讀課文，體會不幸

過渡：海倫?凱勒在遇到沙利文老師之前是“有足又急又跳”，脾氣暴躁得很，那么是什么造成海倫?凱勒脾氣變得越來越壞的呢？

1．打開課文，默讀課文第一自然段，你得到了哪些相關信息?用筆畫出來。2．生交流海倫?凱勒的不幸。理解“雙目失明”“雙耳失聰”。

3．引導學生想象。海倫?凱勒兩只眼睛什么也看不見，兩只耳朵什么也聽不見。請學生展開想象：她看不見什么？聽不見什么？并寫下來。

女生寫：海倫?凱勒雙目失明，她看不見，看不見，看不見，也看不見。（生交流：看不見藍天和白云，看不見星星和月亮，看不見鮮花和小草，看不見疼愛她的爸爸和媽媽，看不見??）

男生寫：海倫?凱勒雙耳失聰，她聽不見，聽不見

，聽不見，甚至連

也聽不見。（生交流：聽不見鳥兒的歌唱聲，聽不見蟬兒的鳴叫，聽不見朋友嬉鬧聲，聽不見父母深情的呼喚，甚至連自己的呼吸聲都聽不見??

師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀！

出示句子：“天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！?/p>

1讀這兩句話時你抓住了那些詞？（生：指導○“天哪”“才”、“！”和“隔2你從這句話中讀出人們怎樣的情感？（生：痛心）。師：是絕”）你讀一讀。○

3你還讀出啊，小海倫才一歲半就什么也看不見，什么也聽不見了，多么痛心。○

4了什么？（生：惋惜）師：是啊，人們怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？○這里的“隔絕”也可以換成“隔斷”，但必須在前面加上一個詞語才能和“隔絕”的表達效果一樣，加什么詞語好呢？交流：“徹徹底底”“完完全全”是啊，“隔絕”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷。一個“隔絕”寫出了小海倫的5齊讀：無奈與絕望。你能把這種無奈與絕望讀出來嗎？○“天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”

5．師：“無聲” 海倫的世界一片寂靜，“無色”海倫的世界一團漆黑。齊讀這兩句話。出示句子：“她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求?！?/p>

6．是啊，看不見五彩的世界是不幸的，聽不見悅耳的聲音是不幸的，而不能和別人交流，不能表達自己心中的愿望和需求更是不幸的。請看補充資料：《假如給我三天光明》“有一天，當我睜開眼睛，發現自己竟然什么也看不見，眼前一片黑暗。我像被噩夢嚇倒一樣，全身驚恐，悲傷極了，那種感覺讓我今生永遠難以忘懷。”自由讀。讀這段話你想到了什么？同桌交流。此時你想用哪個詞語來形容小海倫的世界。（生：陰森、恐怖，黑暗……）讓我們把自己的感受帶進文字里齊讀這段話。

【設計意圖：引導學生在同桌合作交流自己的理解、感悟，會出現仁者見仁、智者見智的局面。也使文本內容得到補充與升華，讓學生與海倫?凱勒進行心靈對話，使他們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦?！?/p>

（五）總結全文，設置懸念

難怪小海倫變得暴躁起來，脾氣也越來越壞。同學們，海倫?凱勒用她感人的事跡告訴我們“人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力”。面對災難，海倫?凱勒又是怎樣和命運抗爭的呢？我們下節課再學。

(六)課后作業，拓展延伸

1.完成《習字冊》《海倫?凱勒》的作業。2.熟讀《海倫?凱勒》這篇課文。3.閱讀《假如給我三天光明》。附：板書設計

9、海倫?凱勒 失明失聰

摸讀盲文

學習說話

奉獻愛心

第三篇：《海倫凱勒》的教案設計

教材簡析：

《海倫凱勒》是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文講述了海倫凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了盲文，學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

學情分析：

這篇，文質兼美，語言更具鑒賞性，但由于學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此為引導學生從煉字的角度品味優雅、典范的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。《海倫凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界，切身體會她生活、學習的艱難之處和不屈不撓的奮斗精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

3、適度拓展，激發學生閱讀名著《假如給我三天光明》等書籍的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。

教學難點：

感受海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態度。

教學過程：

課前互動，做好讀書交流準備。

一、再識海倫，激發興趣。

1.談話激趣，再識海倫。

這是一篇介紹（人物）的，主要寫了哪幾件事？

2.師談自己初讀感受：

“人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力?！甭撓到裉焖鶎W的內容，讓學生體會，引出“不屈不撓”。（隨機板書：不屈不撓）

二、走近人物，進行對話。

（一）用心靈與強者對話。

過渡：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。（指名讀）師變要求并出示：

品悟感悟

“不動筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點滴感悟批注在旁邊。

1.出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

（1）指名讀，談初步感受。

這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。

A．“不分晝夜” “像一塊干燥的海綿”

（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）

B．“拼命摸讀” “如饑似渴” “摸出了血”

（補充盲文相關資料。引導學生感知海倫無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）

C．想象畫面，文本補白，言語訓練。

師語言描述：也許，這是一個春日的清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？一個夏日的午后，早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，秋日的夜晚，夜已經很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？寒冷的冬天……同學們，你還看到了些什么？

請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。音樂聲中，學生深入情境，進行創寫。

交流一下你真誠的文字。選擇四名學生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機評價。

（3）指導感情朗讀。

引讀：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也無論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——引讀第四自然段重點句

指讀：從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧?。ㄉx：他不分晝夜——）

（4）角色體驗，“疼”與“不疼中”感受頑強毅力。

創設情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎？聯系上文進行感悟。

A．疼

（我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拼命學習……）

B.不疼

（我生活在一個與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界里，內心好痛苦。我拼命地學習，想沖破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……）

師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界。（隨著講解板畫）

（5）（大屏幕出示）補充原著《假如給我三天光明》片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。

第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情心。

——《假如給我三天光明》

師：在莎莉文老師的指導下，海倫不僅學會了閱讀、書寫和算術，還學會了用手指“說話”。(看看這里的引號是什么作用？)——配樂引讀：

“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?/p>

2.過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？你從學說話這一部分的什么地方體又會到她的不屈不撓？交流第6自然段。

出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

（1）齊讀，添加括號中的一句后再讀。為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？兩個破折號說明了什么？（最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話?。?/p>

（2）同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？

請學生發單詞“wrter”的音，并用手觸摸，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知。

（3）回環復沓感情朗讀。

（4）情境渲染（播放視頻，聆聽海倫的話語）

我的任務是練習，練習，不斷地練習

失敗和疲勞時常將我絆倒

但一想到再堅持一會

就能讓我所愛的人

看到我的進步

——海倫凱勒

引讀：一想到我所愛的人，海倫就——夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

3.導：是啊，這真是一個漫長的過程，但這也是一個充滿期待的幸福的過程。你們看——引讀第7自然段。

剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這是——，這是 ——。（學生思考自由說）

功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅。

（二）用心靈與自己對話。

師：天道酬勤！海倫憑借自己不屈不撓的奮斗精神，終于學會了說話，此時

生命的花朵絢麗綻放?。ㄍ晟瓢鍟呵趭^斗）

此時此刻，你一定有很多感慨要傾訴。請把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出來吧。（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）

名人評價：

海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。

——【比利時】梅特林克、夫人

我想說：。

三、升華情感，拓展延伸。

1.師小結：

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；

憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫學會了五種語言，一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！

海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在關愛殘疾人事業上，下面就讓我們一起看一看海倫關心殘疾人的一些示例（播放視頻）

2.海倫就這樣將愛心傳遞著，這就是——。（引導板書：全心全意為他人）

海倫說——（生讀，音樂漸起）

黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。

我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，把別人耳中的音樂當作我的樂曲，把別人唇上的微笑當作我的幸福。

我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。

就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

把活著的每一天看作生命的最后一天。

——《假如給我三天光明》

師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

3.回歸板書，升華激情。

讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫凱勒。

讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫凱勒。

四、書林漫步，課外積累。

課后閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》等。

附板書設計：海倫·凱勒

摸盲文

學說話

不屈不撓勤奮斗

全心全意為他人

第四篇：海倫凱勒.第一課時教學設計參賽稿2doc

《海倫?凱勒》第一課時教學設計

江蘇省江都區丁溝鎮麾村小學

王蕾

一、課題

《海倫?凱勒》蘇教版小學語文五年級下冊第三單元第一篇課文。

二、教材簡解

《海倫?凱勒》是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元第一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。這一篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫?凱勒在一歲半的時候，遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦地學習的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

三、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容

2．學會本課六個生字，兩個綠線條內的字只識不寫，結合語言環境理解文中部分重點詞語。

3．了解課文主要內容，理清課文脈絡，憑借文本文字體會海倫?凱勒的不幸與痛苦。

四、重點、難點 1．重點：（1）學會本課生字詞語；（2）整體感知課文內容，理清課文脈絡；（3）結合文本語言體會海倫?凱勒的痛苦與不幸。

2．難點：憑借文本文字體會海倫?凱勒的不幸和痛苦，初步感受海倫?凱勒不屈不撓的精神。

五、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的?！薄?海倫?凱勒》這篇課文蘊含著豐富的情感因素。所以本課教學，力求引導學生充分讀書，反復體會語言文字，透過文本語言，使學生對海倫?凱勒形成一個比較完整的初步印象，為學生走進人物的內心世界，體會人物的精神，培養學生積極的人生態度和正確的價值觀奠定基礎。教學中要突出重點，注重學法指導，采用由引，到導，到自悟，通過自主探究和合作探究相結合的教學方法巧妙突破難點，讓學生充分與文本對話，與海倫?凱勒進行心靈對話，使孩子們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。

六、設計思路：

在教學時，我先創設情境，讓學生閉上眼睛到書包里取作業本，使學生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艱難，從而引出本文的主人公，也為引導孩子走進海倫的內心世界做個鋪墊。接著，讓學生自由讀課文，整體感知課文內容，1

初步了解海倫的不幸、艱辛與不屈不撓的學習事跡。在此基礎上突出教學重點，帶領學生學習課文生字詞語，為孩子們學習課文掃清障礙。然后，引導學生再讀課文，理清課文脈絡。下一步，精讀課文，突破難點，讓學生充分與文本對話，與海倫?凱勒進行心靈對話，使孩子們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。最后，總結全文，設置懸念。

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．首先請同學們閉上眼睛，從書包里拿出聽寫本并把聽寫本打開到沒有寫字的這一頁，然后身體坐正睜開眼睛。（生：笑）為什么笑？（生：拿錯了）2．說說你閉上眼睛拿作業本的感受。

【設計意圖：由于小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫?凱勒不幸的命運不容易產生共鳴。所以我在教學時創設這樣一個情境，讓學生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艱難，從而引出本文的主人公，也為下面引導孩子走進海倫的內心世界做個鋪墊?！?/p>

3．這僅僅是一分鐘，如果這樣黑暗的世界持續一天、一年、十年甚至一輩子，你覺得自己的人生將會怎樣？有這么一個人，她不僅看不見世界，還聽不見聲音，她在無聲無色的世界里生活了87年，但她卻是一個掌握了英語、法語、德語等五種語言，寫了14本著作的著名作家；是一個把自己的一生奉獻給殘疾人事業的教育家、社會活動家；是被美國《時代周刊》評為二十世紀十大英雄偶像之一。她的名字叫------海倫?凱勒。

4．板書課題。提示：中間的小圓點，前面是名，后面是姓，跟我們中國的人名相反?！袄铡笆沁呉?，左右結構，右邊的“力”豎撇穿插到“革” 最后一橫的下面。生和老師一起書空一遍。齊讀課題。5．下面讓我們走近海倫?凱勒，走進她的生活。

二、初讀課文 學習字詞

1、借助書后拼音讀準字音，讀通1．把語文書打開，自由讀課文。出示要求：○

2、聯系上下文或生活理解詞語，仍然句子，讀順課文，難讀的句子多讀幾遍?！鸩欢目梢圆橘Y料，或做上記號。2．檢查自學效果 出示三組詞語： 傾訴 傾注 沉寂 脾氣 盲啞

開火車讀，齊讀?！捌ⅰ睂懹疫厱r哪一筆要注○2 包扎 筆調 散落 吮吸 甘霖 剎那間 玫瑰園 這些詞容易讀錯，指名讀，意？○齊讀。把帶點字的拼音在課文中標出來。暴躁 干燥 這兩個詞會讀嗎？指名讀?！鸲甲x”zào”,但字形字義都不一樣。老師這兒有兩個字謎，看看你能不能迅速區別這兩個字的字形和意思?！坝凶阌旨庇?2

跳”打一字（躁）可見“暴躁”是遇事急躁，很容易發怒。第二個字謎“有火失了水分。”什么字？（燥）可見“干燥”和哪個詞語的意思相反？“潮濕”。【設計意圖：之所以用猜字謎的方法學習這兩個詞語，是因為在平時的教學中我發現孩子們很容易將這兩個“zào”字混淆。這兩個字謎既激發了孩子們學習的積極性，又巧妙地區別了兩個字的形和義。】

4孩子們太聰明了，老師這兒有四組詞串，按順序每組讀一排： ○雙目失明 雙耳失聰 與世隔絕 脾氣暴躁

精心指導 不分晝夜 如饑似渴 大開眼界 艱難學習夜以繼日 堅持練習開口說話

考上大學 傾注愛心 不屈不撓 以愛報愛

三、再讀課文 理清脈絡

1．請同學們默讀課文，想一想：這篇課文為我們介紹了海倫?凱勒的哪些感人的故事，試著用老師提供的這四組詞語來歸納課文的主要內容。

2．誰愿意和大家分享你的學習成果呢？首先，誰來概括課文的主要內容？指名交流。

1看第一組詞串，哪幾個自然段3．課文用感人的筆觸寫了海倫?凱勒那些事呢？○寫了這件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正確，這四個詞可以概括第一段的段意，不過誰能用更精煉的小標題來提煉這一段的故事內容呢？交流，板書：2就用同樣的學習方法說說第二、三四組組詞串分別寫了什么事？哪失明失聰 ○

3寫幾個自然段寫了這件事？（生：第2-5自然段）小標題呢？板書：摸讀盲文○了什么事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：6-7自然段）小標題呢？板書：學4寫了什么事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：第8自然段）小標題習說話 ○呢？板書：奉獻愛心

〖設計意圖：《新課程標準》明確指出：教師要教給學生學習方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁。”學生只有掌握了正確的學習方法，才能學會自主學習。才能以不變應萬變?！?/p>

四、精讀課文 體會不幸

過渡：海倫?凱勒在遇到沙利文老師之前是“有足又急又跳”，脾氣暴躁得很，那么是什么造成海倫?凱勒脾氣變得越來越壞的呢？

1．打開課文，默讀課文第一自然段，你得到了哪些相關信息?用筆畫出來。2．生交流海倫?凱勒的不幸。理解“雙目失明”“雙耳失聰”。

3．海倫?凱勒兩只眼睛什么也看不見。請學生展開想象：她看不見什么？（生：看不見藍天和白云，看不見星星和月亮，看不見鮮花和小草，看不見疼愛她的爸爸和媽媽，看不見??）

4．海倫?凱勒兩只耳朵什么也聽不見。請學生繼續展開想象：她聽不見什么？（生：聽不見鳥兒的歌唱聲，聽不見蟬兒的鳴叫，聽不見朋友嬉鬧聲，聽不見父母深情的呼喚，甚至連自己的呼吸聲都聽不見?? 師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀！

出示句子：“天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！”指導學生抓住“天哪”“才”和“！”讀出人們的痛心。出示句子：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！比藗冊趺床桓械酵锵В趺床桓械酵葱哪?？這里的“隔絕”也可以換成“隔斷”，但必須在前面加上一個詞語才能和“隔絕”的表達效果一樣，加什么詞語好呢？交流：“徹徹底底”“完完全全”是啊，“隔絕”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷。一個“隔絕”寫出了小海倫的無奈與絕望。你能把這種無奈與絕望讀出來嗎？齊讀：““從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！?/p>

5．師：“無聲” 海倫的世界一片寂靜，“無色”海倫的世界一團漆黑。齊讀這兩句話。出示句子：“她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求?！?/p>

6．是啊，看不見五彩的世界是不幸的，聽不見悅耳的聲音是不幸的，而不能和別人交流，不能表達自己心中的愿望和需求更是不幸的。請看補充資料：《假如給我三天光明》“有一天，當我睜開眼睛，發現自己竟然什么也看不見，眼前一片黑暗。我像被噩夢嚇倒一樣，全身驚恐，悲傷極了，那種感覺讓我今生永遠難以忘懷?！弊杂勺x。讀這段話你想到了什么？同桌交流。此時你想用哪個詞語來形容小海倫的世界。（生：陰森、恐怖，黑暗……）讓我們把自己的感受帶進文字里齊讀這段話。

〖設計意圖：引導學生在同桌合作交流自己的理解、感悟，會出現仁者見仁、智者見智的局面。也使文本內容得到補充與升華，讓學生與海倫?凱勒進行心靈對話，使他們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦?！?/p>

（五）總結全文

難怪小海倫變得暴躁起來，脾氣也越來越壞。同學們，海倫?凱勒用她感人的事跡告訴我們“人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力”。那么遇到莎莉文老師之后，海倫?凱勒又是怎樣以不屈不撓的精神和命運抗爭的呢？我們下節課再學。

(六)板書設計

失明失聰

摸讀盲文

學習說話

奉獻愛心

（七）課后作業

1.完成《習字冊》《海倫?凱勒》的作業。2.熟讀《海倫?凱勒》這篇課文。3.閱讀《假如給我三天光明》。

第五篇：參賽教案設計：比尾巴

教學設計方案

一年級語文上冊第六單元課文《比尾巴》

一 內容概述

《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二 目標分析

三維目標：

1.知識與能力：認識12個生字，能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句，了解一些動物尾巴的特點。

2.過程與方法：在不同方式的“讀”中認識生字，了解一些動物尾巴的特點，感受兒歌“瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣”的特點。

3.情感、態度、價值觀：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學重點：

1.能認讀12個生字。2.正確流利的朗讀課文。教學難點：

讀好文中問句。三 學習者特征分析

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這位本課的教學奠定了良好的基礎，一年級的學生自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富，因此，課堂上不能死板教學，要靈活多樣，新穎的活動，激發起學習的欲望，教學中以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。

四 媒體選擇 資源設計

1多媒體課件 六種動物的圖片，詞語、生字卡片。

五 教學過程設計

活動1【導入】創設情境

１、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢！想去嗎? 【多媒體展示：動物王國的圖片】

2、咱們現在就出發吧！小火車，開起來！小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢？（師板書課題：比尾巴）

3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲，認識生字“比”“尾”“巴”，擴詞，并用加一加，比一比的方法拓展學習生字。師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦！

【多媒體展示：“比”“尾”“巴”生字】

活動2【活動】初讀課文，認識生字

1、初讀課文，找出參賽的小選手。

師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們?，F在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧！小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現在就開始吧?。◣熝惨曋笇Вㄉx課文）2.請比賽的選手入場

師：找到參賽小選手了嗎？現在我們就隆重的請出它們吧！

【多媒體課件展示參賽的倆組小動物，并認識他們的名字?！?3 給選手發牌子 通過的游戲讓學生認讀生字，在游戲中快樂的學習?！径嗝襟w課件“過河”“走迷宮”游戲】

活動3【活動】學習課文

1、指名讀一讀比賽項目，說說你發現了什么？

師：是的，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，在句末，讀的時候聲音要往上揚。

【多媒體展示：1問號的圖片2整體練習朗讀問句】

過渡：第一輪的運動員們都已經出場了，小評委們來評一評，宣布第一輪比賽的結果吧。

師：接下來，我們就來給第一輪的這三個小動物頒獎吧?。?）第一項：誰的尾巴長？（猴子）

第二項：誰的尾巴短？（兔子）那么誰的尾巴好像一把傘？（松鼠）

【多媒體課件展示，指導學生了解松鼠的尾巴的作用?！?師一邊問一邊給黑板上的小動物旁邊貼上長、短、一把傘（2）整體指導朗讀第一二小節，注意讀好問句和答句。過渡：小評委們快看，這邊的三只小動物也準備好了呢?。ǔ鍪緢D片、文字）請同學們小組合作學習三四小節?？纯吹诙唴①惖倪x手有哪些？比賽項目又有什么？結果怎么樣？分別用橫線在課文里畫出來。等一下請各組派一個代表匯報。

3、小組合作學習三四小節，師巡視指導。（1）指名學生匯報第二輪的參賽選手，比賽項目和比賽結果。

（2）指名學生上臺給小動物頒獎，學生上臺一邊說，我要頒的獎是（），我要把這個獎頒給（）

。現在誰來宣讀第二輪的比賽結果呀？

【多媒體展示第二輪動物的比賽圖片】

4、師：比賽到這里圓滿地結束了，感謝各位小評委的認真評選..小動物的尾巴各有特色，你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？

【多媒體課件展示全文，進行全文朗讀訓練】

活動4【練習】拓展運用

(1)過渡：小評委們，還有幾只小動物，他們因為睡懶覺遲到了，現在才趕來，他們也想請你們給他們評一評？

句式練習：誰的尾巴____________？

的尾巴_____________。

【多媒體課件展示：多種小動物圖片】

(2)過渡：小動物們今天玩得太高興了，在回家的路上有幾個小動物不小心把尾巴弄丟了，他們傷心的哭了，你們能幫忙給他們送回去嗎？

學生邊送邊說：我把()號尾巴送給（），因為（）的尾巴（）?！径嗝襟w課件展示動物的尾巴圖片】

（3）過渡：小動物們都有自己的尾巴，那么他們的尾巴有什么作用你們知道嗎？

【多媒體課件展示各種動物尾巴的作用】

活動5【活動】總結本課，情感升華

小結：本節課，我們不但認識了很多動物的尾巴，還知道了他們尾巴的作用，同學們，通過本節課的學習，你們是不是更喜歡小動物了呢？讓我們再次回到大森林,和小動物們做朋友吧！（播放音樂比尾巴，師生起舞，結束本課。）

板書設計：

6、比尾巴

猴子圖

長

公雞圖

彎

兔子圖

短

鴨子圖

扁

松鼠圖

一把傘

孔雀圖

最好看

（最漂亮、最美麗）