第一篇：《背景》的教學設計

《背影》教學設計

學習目標：

1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。課時：一課時 教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

二、簡介作者，激發(fā)興趣。

1、學生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學生齊讀“作者簡介”。

[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。]

三、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。教師點撥歸納：

父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠行回頭 惦記兒孫）

[設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。] 過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

2、感動中談父愛

學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

3、細節(jié)中悟父愛

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。（2）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。（3）學生自由讀，為個別讀蓄情。

（4）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）（5）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。

（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

四、賞讀課文，理解親情

1、感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

（學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

3、美讀中悟兒子

美讀文章結尾部分，學生配樂讀。

（輕音樂：《奇跡》）

[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。] 過渡：

淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉，釋放親情。

請同學們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩??）[設計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學生充分體驗成功的快樂。] 師總結：難以忘記凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣 難以忘記遠行時你那不經(jīng)意的回頭 更難以忘記買橘時你那蹣跚的背影

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]

第二篇：《背景》教學設計-教學教案（精選）

教學目的

1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2．學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3．體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片探情。教學設想

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方怯上還是有很多共同點的，而思想、感情上的家庭親情，＿同樣是一脈相承的。

教學本文，重點應放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

本 文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容，側重完成第二個教學目的．

第一課時 教學重點

突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術構思。教學過程

1．布置預習（可在課前進行）。①讓學生認真閱讀一遍課文。②結合課后練習三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。2．教師導語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料。，都縣通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人 物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學習也應該這樣。引導學生讀準字音，解釋詞義。交卸（xie）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。奔喪（sang），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動詞。躊躇（ch6u chu），猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意，“迂廻”，曲折、繞遠。蹣跚（pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。瑣屑（xie），指細小繁雜的事。晶瑩（ying），光潔透明。4．朗讀課文。找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。5．引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結構形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線，“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的

段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。板書： ①開篇寄思 ②往事回憶 ③結尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定。①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事 的層次又可以分成幾層意思呢？ 教師引導、學生討論、教師小結。中間部分可以分成三個層次： 第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關照。第三層次；送行時看到父親的背影 還可以有別的概括，比如： 中間部分可分為兩個層次： 第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次： 第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

如按此劃分，板書設計為

（3）在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識 的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃 分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結論的．灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也 不必擔心達不到教學目的。

6．引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。現(xiàn)在，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？ 教師提問、引導學生回答并隨時歸納。本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？ 第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中． 第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起米的呢？ 可以做這樣的理解，板書設計如下：（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

教師可引導學生作短暫的交談、自由討論。然后集中發(fā)言，教師擇憂肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：

①可以表現(xiàn)父親在持定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優(yōu)郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現(xiàn)的新領域，給人以生動，新穎的感受。

這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識．不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7．引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。《這不是一顆流星》的結構形式是： “現(xiàn)實--回憶--現(xiàn)實” 《背影》的結構形式也是： “現(xiàn)在--回憶--現(xiàn)在” 《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)

1.做課后練習一、四、五。

做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析。可按照這樣的順序思考:①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結果寫在練習本上，準備課上 口頭回答。

2．做課后統(tǒng)習二。

這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。第二課時 教學重點

樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學過程

1.教師導語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語 言，體會作者怎祥捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。2．引導學生體會重點語句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不 多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。” 父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。

第三篇：設計背景

（（三）激情昂揚訴夢想

甲：“為中華之崛起而讀書”，年輕時的周恩來遠涉重洋，歷經(jīng)磨難，將自己的奮斗血液注入中國歷史的大河；

乙：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還”，毛澤東激揚文字，指點江山，和一些同學少年，用星星之火點燃了中國革命的荒原，讓真正的民主之花開在新中國；

甲：無數(shù)的革命者和建設者正是在夢的指引下，浴血奮戰(zhàn)，自強不息，用愛心血汗?jié)补嗔烁粡娒利惖男轮袊?/p>

乙：有夢想的人是幸福的，有夢想的人生是充滿希望的。

甲：每一個同學都應該擁有自己的夢想，無論這個夢想是什么，這個夢想有多大。下面我們就來聽聽大家的夢想是什么。

（學生暢談夢想：個人的夢想、對學校、對家鄉(xiāng)、對祖國的心愿）

乙：我們每個學生都有遠大的理想，有的同學長大后要成為一名光榮的人民教師，有的同學要成為醫(yī)生，有的要成為人民警察，而有的同學只想做個普普通通的快樂的人……

甲：其實理想不分好壞，只要是為了祖國的振興，為人民造福，為了社會的進步，那就是個偉大的理想！不管我們將來干什么，我們一定都是社會的需要，祖國的需要

乙：只有努力奮斗，才能使理想早日得以實現(xiàn)。更重要的是要為實現(xiàn)自己的理想目標不懈努力！成功的花朵，有賴于辛勤的汗水去澆灌；理想的果實，靠知識的土壤去培育。

甲：我們光有著空談的理想可不行，我們必須從今做起，為自己理想的實現(xiàn)而努力！而今，我們應該怎么做？請同學們發(fā)表自己的看法。

乙：上面幾位同學講的很好，作為一名新時代的小學生，我們應該關心家庭、關心集體、關心學校、關心社會、關心祖國的一切發(fā)展。我們要把自己的理想和前途與祖國的命運和前途結合起來，祖國需要的時候正是我們發(fā)揮聰明才智的時候。

甲：我們的明天就是祖國的明天。同學們你們準備好了嗎？

乙：同學們，讓我們放飛理想，為建設我們的祖國添磚加瓦。請同學們把你的理想畫在理想葉上，畫完的同學把你的理想葉貼在象征祖國明天的參天大樹上，祝我們的祖國綠樹常青！繁榮昌盛！

（配樂播放歌曲《我的未來不是夢》）學生們到黑板前貼上理想葉。

甲：夢想不只是一張小小的紙片，我們更不能讓夢想只是一個夢而已，我們要用自己的實際行動來證明：我們的未來不是夢！

乙：讓我們記住責任，發(fā)奮學習，努力拼搏！

甲：熱愛祖國，振興中華從我做起。

乙：今天我們是祖國的花朵，明天我們是祖國的棟梁！

甲：有夢就有未來。每一個同學的夢想聚集起來，就匯成了明天的中國夢。

乙：實現(xiàn)夢想需要堅持，需要協(xié)作支撐，需要積極探索。對個人來是說，就是相信自己、相信生活、相信未來。

甲：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界。雖然今天的我們不需要經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮不需要擔心國土的淪陷，但是，我們有責任去弘揚民族精神，為祖

國的一切貢獻出自己的力量。讓我們攜起手來共同努力，從我做起，從點滴做起，從自己做起，響應時代的召喚，讓民族精神傳統(tǒng)的火炬一代一代的傳下去吧!

（四）、中隊輔導員朱老師講話

習近平的中國夢是民族復興夢，中華強大夢，更是新世紀中國成長成熟夢。中國夢是一種精神，中國精神；中國夢是一種自信，制度自信、道路自信、理論自信；中國夢更是一種責任，一種把目標扛在肩上，義無反顧走下去的責任。

命運靠自己主宰，人生由自己把握。少年智則中國智，少年強則中國強，我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢！同學們，讓我們好好學習，用自己的力量去完成自己美好的夢想，讓我們的夢想盡情飛翔，讓它帶領我們走向成功，走向完美。讓我們的祖國變得更加強大、繁華！讓夢想照耀中國，閃亮世界！

甲：老師的話飽含了對我們的殷殷期望，為了更好的明天，為了老師和家長的期望，我們一定要為夢想去好好打拼一番！

乙：通過這次班會，大家定會樹立遠大理想，創(chuàng)世紀輝煌，為自己的人生書寫一首不朽的詩篇！

甲乙：“點燃我的夢，鑄就中國夢”！命運在自己主宰，人生由自己把握！本次主題班會結束，謝謝大家！

中隊長：中國，一個多么神圣的名字，她養(yǎng)育了我們，因此我們?yōu)閭ゴ蟮闹腥A民族而驕傲，我們?yōu)?/p>

偉大的祖國而自豪，而我們能有這樣偉大的民族、偉大的祖國，都是因為我們都有一個夢，一個美麗的中國夢！現(xiàn)在我宣布，五三中隊主題班隊會“紅領巾相約中國夢”正式開始，讓我們用最熱烈的掌聲歡

迎主持人！

2甲、乙、丙：少年智則中國智，少年強則中國強！

丁：我的夢是中國夢，中國夢就是我們的夢！

甲：有夢想就有希望，有希望就有未來！

乙：

“紅領巾相約中國夢”五三班主題班會現(xiàn)在開始！

（二）夢的起航

乙：多么獨特的感受，多么深刻的體會啊！我相信每個人都會有自己的夢想，那就讓我們吹響夢想的集結號，去看看同學們各種各樣的夢想吧！

（請學生展示自己的手抄報，書畫作品。

丙：一個夢想實現(xiàn)了，另一個夢想又開始發(fā)芽了，夢想的世界真是太神奇了！接下來請欣賞

由邱殊

玥等同學帶來的樂器獨奏串聯(lián)《》

丁：為夢遠行，首先要從小事做起，要從養(yǎng)成良好的習慣開始。請聽三句半表演《養(yǎng)成好習慣》

（三）夢的飛翔

甲：我的夢就是中國夢，中國夢就是我們的夢！請允許我們用最真誠的愛來祝福我們最偉大的祖國

吧！請欣賞大合唱《大中國》

丁：歌聲是悅耳的，夢想是美麗的。我想，大家通過這次班會，定會樹立遠大理想，創(chuàng)世紀輝煌，為自己的人生書寫一首不朽的詩篇！現(xiàn)在有請輔導員為我們的活動作最后的總結，大家掌聲歡迎！

輔導員：首先，很感謝為這次主題班會的準備付出了辛勤勞動的同學們，本次班會，同學們都表現(xiàn)

得很積極主動，能大膽地暢談自己的夢想，樹立自己的信心，看你們自信的表演，聽你們充滿豪情的語

言，我相信你們的夢想一定能實現(xiàn)。是的，夢想是還沒有實現(xiàn)的，是對未來美好的憧憬和希望，這要求

我們好好把握今天，努力學習，打下堅實的基礎，才能擁有美好的明天，夢想實現(xiàn)的前提是把握人生，把握人生不是一天兩天，也不是一年兩年，它需要一個人用一生的時間，需要幾十年如一日的耐力，恒

心與毅力。更多的時候，把握人生的關鍵，是要培養(yǎng)自己的習慣，堅持自己的原則，“而頑強的毅力可

以征服世界上任何一座高峰”，恒心與毅力，在征服的過程中必不可少。命運由自己主宰，人生由自己

把握。同學們老師祝福你們！

甲：感謝老師的祝福，相信我們一定能實現(xiàn)自己的夢，中國的夢！

合：五三中隊“紅領巾相約中國夢”主題中隊會，到此結束。謝謝大家！

第四篇：《形形色色的背景》教學設計

《形形色色的背景》教學設計

衡陽市船山實驗小學 于凱君

一、學習目標

運用點、線或圖形的重復排列，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。

二、教學目標

1.學會運用點、線、面重復排列或組合成圖案來裝飾畫面的背景。感受點、線、面裝飾的樂趣。

2.了解藝術作品中常用的對比手法，體驗不同背景會給人帶來不同的視覺效果。

3．養(yǎng)成耐心、細致的學習態(tài)度

三、教學重點：讓學生了解背景在畫面中的作用及裝飾背景的表現(xiàn)方法。會運用點、線、面的重復排列來裝飾畫面，襯托主體。

四、教學難點：點線面的密集排列，且有一定規(guī)律。

五、教學方法：示范法、探究、比較

六、教學準備

1．教師：課件、范圖、2．學生：作畫工具、美術本

七、教學過程

（一）激趣導入

1．PPT出示一幅魚的兒童畫作品，愛自拍的小魚對自己的照片不滿意，猜猜為什么？你能幫助小魚把這張照片變得漂亮些嗎？（學生回答）

2．教師總結：

將背景用一種顏色全部涂滿的，叫做平涂背景。

加上水草，海浪、小泡泡等，這些都屬于環(huán)境背景。

今天我們要用一種新的方法來畫背景，就像這樣：（PPT出示小魚圖片）你們覺得好看嗎？對了，這些都是裝飾背景，今天我們就來學習裝飾背景的畫法，請同學們齊讀學習目標：運用點線或圖形做背景，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。

3． 師板書： 第九課 形形色色的背景

（二）合作探究

請同學們翻開課本第18-19頁。

1.對比書上兩幅小女孩的照片，同桌討論，你更喜歡哪一張照片，為什么？

2.PPT小結歸納裝飾背景的作用：

（1）裝飾背景使畫面更豐富生動、飽滿充實。

（2）增加了畫面的層次感。

（3）能將散亂的主體串聯(lián)起來，整體感強。

（4)產(chǎn)生有意思的韻律與節(jié)奏。

（三）自主學習

1．師：下面我們來進行一個思維拓展小練習：你能讓運動的小人照片也變得美麗起來嗎？

2．師：你還能夠想出哪些元素來做畫面的裝飾背景呢？請大家在書上給小人添上好看的裝飾背景。老師請3個大組的代表到黑板上畫一畫。

老師PPT呈現(xiàn)給運動小人添加的裝飾背景，比較發(fā)現(xiàn)：

（1）點、線、面，甚至是標點符號、文字，經(jīng)過密集的重復排列都可以形成好看的裝飾背景，襯托出主體。

（2）比一比，哪位同學給運動小人添的裝飾背景更好看？

（3）和老師的再比一比，你覺得哪個更加能夠襯托主體？畫面更美呢？

小結：知識寶庫1：裝飾背景的秘密

把許多的點、線、面（圖形和色塊）按照一定的規(guī)律密集地排列起來，變成有節(jié)奏和韻律的裝飾背景，讓畫面變得更美。

3.想一想：

（1）做裝飾背景的點點都一樣大嗎？（大、小變化）

（2）做裝飾背景的線條只有直線嗎？（曲、直、粗、細變化）

（3）做裝飾背景的圖形又可以是怎樣的呢？（任意形甚至是文字符號都可以）

4.看一看：這幾幅作品中背景和主體之間的色彩對比。

（1）主體單色，背景彩色。

（2）主體彩色，背景黑白。

（3）主體暖色，背景冷色。

小結：知識寶庫2：背景和主體之間的色彩對比

裝飾背景是襯托主體、豐富畫面的好方法，如果背景和主體還能夠有色彩對比，畫面會更加完美！

（四）作品欣賞

請同學們看畫面和下面的句子，用心體會這些裝飾背景是怎樣將畫面主題襯托的更生動精彩的。

作品一：符號背景讓畫面增添了神秘的氛圍。

作品二：回旋的藍色線條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。

作品三：疏密變化的線條，讓牛兒跑得更歡。

作品四：流動的色彩讓雨中的世界變得更美。

作品五：舞動的線條讓公雞打斗得更厲害!

（五）課堂實踐

1．作業(yè)要求：選擇你喜歡的點、線、或者圖形作為畫面的裝飾背景，讓你的自畫像照片變得新穎美麗。20分鐘后，老師要選最美的照片掛到我的照片墻里面。我們要組成一幅美麗的照片墻。

2．學生創(chuàng)作，教師巡視指導

（六）展示交流

1．集體評議，說說添加了背景的畫面哪幅最好看，為什么？

引導學生從下面幾方面評價：

（1）運用了什么基本形做背景？誰的排列最新穎？

（2）誰的主體和背景之間色彩對比效果最好？

2．教師點評作品。（給小組加笑臉）

（七）課堂小結

同學們，快樂的一節(jié)課就要結束了，我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色，而且我們每一天一睜開眼就能看到它們。同學們要做一個生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。

附：板書設計

第9課 形形色色的背景

一、襯托主體的方式：平涂背景、環(huán)境背景、裝飾背景

二、裝飾背景的畫法：

用點、線、面（圖形）密集有規(guī)律地重復排列

第五篇：設置幻燈片背景教學設計

設置幻燈片背景教學設計

教材分析：

《設置幻燈片的背景》一課是在繼承幻燈片中插入藝術字，使用設計模板的基礎上，要求學生能設置幻燈片的背景，進一步對幻燈片進行修飾和美化，讓幻燈片變的更漂亮，不僅要求學生掌握設置幻燈片的方法與步驟，還要求學生具有一定的審美觀，即培養(yǎng)學生的情感價值觀。

學情分析：

六年級學生在前幾章已經(jīng)熟練掌握了演示文稿的啟動與退出，能在幻燈片中輸入文字和插入圖片以及改變圖片的位置與大小，還會在演示文稿中增加新的幻燈片，會使用幻燈片的版式和給幻燈片設置背景音樂；同時還能在幻燈片中插入藝術字，會使用設計模板，具有一定的知識技能和審美觀念。而設置幻燈片背景一課，在繼承前幾節(jié)的知識與技能、情感與價值基礎上，要求學生掌握設置幻燈片背景的方法與步驟，還要進一步培養(yǎng)學生的審美價值，知識與技能以及信息素養(yǎng)。

教學目標：

1、要求學會設置幻燈片的背景，包括顏色背景和填充效果背景。

2、掌握設置幻燈片背景的方法和步驟。

3、進一步培養(yǎng)學生的審美意識和健康的情感價值觀。教學重點、難點：設置幻燈片的背景。

教學策略：上課開始時送給學生四件“禮物”——認真聽講、仔細觀察、敢于探索、善于合作，以此提出學習要求，在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，接著播放準備好的兩組演示文稿作為情景導入，一方面以豐富的色彩背景激起學生的學習愿望，另一方面通過對比，導入新知。教師在教學過程中充當組織者、引導者的角色，讓學生通過“試一試”、“做一做”，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神，通過“比一比”，讓學生當小老師引導大家明確設置幻燈片背景的方法，教師選取部分學生的作品展示，激發(fā)學生的學習熱情。在突破重、難點時，教師適時點播引導，鼓勵學生小組合作，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交流和善于合作的精神，同時教師要適時總結和評價，要求學生掌握設置幻燈片背景的方法，以及該注意的問題，對于“應用”、“全部應用”以及填充效果里的四個標簽下的不同效果，教師要引導學生加強區(qū)分度，逐漸落實教學任務。教師還要巡視指導，對學困生給予指導，實現(xiàn)全部學生的發(fā)展，對于有良好學習習慣和反映迅速的學生，老師引導他們打開教師總結的設置幻燈片背景的方法作為參考，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。學生掌握學習內(nèi)容后，教師參與學生的總結，并布置作業(yè)以鞏固本節(jié)課學生學習的效果。

教法：講述法、演示法、任務驅動法

學法：探究學習法、自主學習法、小組互助學習法 學習環(huán)境：多媒體微機室

教學媒體：多媒體電腦、演示文稿課件 教學過程：

導入新知，激起學生的學習愿望，啟發(fā)式教學，引出“背景”。出示“小禮物”：認真聽講、仔細觀察、敢于探索、善于合作。出示兩組背景顏色不同的幻燈片，布置任務。提問“誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”讓學生仔細觀察，區(qū)分兩組幻燈片之間的不同。學生舉手回答：背景顏色不同。

打開“D”盤“學生”文件夾下的“演示文稿（無背景顏色）”，找“背景”命令并探索設置幻燈片的背景。學生認真觀察，并再“做一做”，同時與同桌討論交流、對比。

讓“小老師”（學生）講解設置幻燈片背景的方法，教師即時總結，更改幻燈片背景顏色步驟：

①在菜單欄上，單擊“格式”上的“背景”。②在“背景填充”下單擊下拉列表箭頭。③選擇顏色。④單擊“應用”。引導學生區(qū)分“應用”跟“全部應用”之間的區(qū)別，將更改應用到當前的幻燈片，單擊“全部應用”，將更改應用到所有的幻燈片，指導學生做出不同背景的幻燈片。

在學生會使用顏色填充幻燈片背景情況下，通過“比一比”激發(fā)學生學習熱情，進一步引導學生利用填充效果設置幻燈片背景。

教師巡視指導，并在教師機控制下演示部分學生作品。“大家比一比，看還能利用其它效果做出不同風格的幻燈片嗎？你們再試一試！”引導學生利用填充效果設置幻燈片背景。

教師個別指導后，“我們請幾位小老師演示一下他們剛才的小發(fā)現(xiàn)，大家可要認真聽講，仔細觀察，還要超越自我！”主要引導學生利用填充效果下四種標簽中的不同效果，教師并指出“選擇圖片”時注意圖片存取路徑。

“請大家再做一做！這一次一定要做出、做好自己的幻燈片背景，我們還要展示自己的作品呢！”

教師和學生一起總結設置幻燈片背景的方法與步驟。添加或更改幻燈片的過渡背景步驟：

①在菜單欄上，單擊“格式”上的“背景”。

②在“背景填充”下單擊下拉列表箭頭，然后單擊“填充效果”，再單擊“漸變”選項卡。

③單擊所需的選項，再單擊“確定”。④“應用”或者“全部應用”。

教學反思：在學生初步利用“背景”設置幻燈片背景后，教師給予總結，鼓勵學生繼續(xù)“做一做”，并改進不足；引導學生利用“應用”和“全部應用”設置不同風格的幻燈片背景，要及時指導；學生使用“圖案”和“圖片”效果時，須注意圖案和圖片的存放路徑，這是教學過程中，必須引導的幾點。最后學生和老師一起總結設置幻燈片背景的方法，目的使本節(jié)課和學生的學習效果更進一步強化，但不要求學生死記硬背過程步驟，應鼓勵學生動手多做，形成敢探索，勤思考的學習方法，進而培養(yǎng)學生的審美意識和信息素養(yǎng)。