第一篇：新人教版一年級數學上冊第二單元 位置 教學設計

第二單元 位置

一、單元教學內容：一年級數學上冊第9-13頁

二、單元教材分析：

關于位置，一年級的學生在日常生活中對上、下、前、后、左、右。等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷，因此，本單元進行集中教學，幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右。根據研究，兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根據這一階段兒童的認知特點，安排了方位認識的先后順序，并且創設了適合學生年齡又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗生活和學習環境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯系。這塊知識是為今后學習從兩個角度來確定物體的位置打下基礎。

三、單元教學目標：

知識與技能：使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。過程與方法：通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

情感與態度：初步學會用數學的眼光觀察現實事物，激發學生學習數學的興趣，培養學生在學習的過程中互相合作的精神，滲透思想品德教育。

四、單元教學重點：了解“上、下”和“前、后”的位置關系和含義，會用“上、下”和“前、后”描述物體的相對位置；了解“左右”的位置關系和含義，會用“左右”描述物體的相對位置。

五、單元教學難點：培養學生的“上、下”和“前、后”的空間觀念；培養學生的“左右”的空間觀念，體驗左右的相對性。

第一課時 上、下、前、后

（教學內容：一年級數學上冊第9頁）

一、教學目標：

1、能結合具體情境認識“上、下”和“前、后”的基本含義，會用“上、下”和“前、后”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

2、初步培養學生的觀察能力和空間觀念。

二、教學重點：

了解“上、下”和“前、后”的位置關系和含義，會用“上、下”和“前、后”描述物體的相對位置。

三、教學難點：

培養學生的“上、下”和“前、后”的空間觀念。

四、教學準備： 教具：教學情境圖、課件 學具：語文書、數學書、筆盒。

五、教學過程：

（一）游戲引入：

教師：上課前，我們來玩個小游戲，游戲的名字叫——我說你做。教師說口令，學生做動作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

（二）教學新知：

1、談話，揭示課題。

教師：在剛才的小游戲里，我們提到了哪些方位？ 學生：上、下、前、后。

教師揭示課題：今天我們就來學習了這四個方位。（板書課題）

2、舉出生活中有關“上、下、前、后”這四個方位大家都很熟悉，你能舉些例子來說一說嗎？

學生個別匯報。（在學生觀察、匯報的過程中，教師可以引導學生回憶家中的物體擺設、觀察教室里物體的位置。在匯報的過程中，教師要求學生要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，誰在誰的前面，誰在誰的后面。）

3、觀察課本中的主題圖，加深體會“上、下、前、后”的含義。（1）出示課本第9頁的主題圖，請學生仔細觀察，找出圖中事物之間的方位關系。

（2）小組內先互相說一說自己的發現，然后再由個別學生進行匯報。（3）將課本第9頁的空白處填寫完整。

（三）鞏固拓展：

1、課本第9頁的做一做。教師要求學生聽口令擺一擺。學生動手操作，展示。

2、課本第11頁練習二的第1題。由學生獨立完成，教師集體講評。

（四）全課總結：

教師：今天你們學到了哪些知識？課后到校園內找一找，那里也藏著我們今天所學到的知識，和你的好朋友說一說。

六、板書設計：

第二課時 左、右

（教學內容：一年級數學上冊第10頁）

一、教學目標：

1、能結合具體情境認識“左右”的基本含義，能確定“左右”的位置，并用于描述物體的相對位置。

2、初步培養學生的觀察能力和空間觀念。

二、教學重點：認識“左右”的含義和位置關系，會用“左右”描述物體的相對位置。

三、教學難點：培養學生的“左右”的空間觀念，體驗左右的相對性。

四、教學準備： 教具：教學情境圖、課件 學具：學具盒

五、教學過程：

（一）談話引入：

談話：在上課回答問題時，我們要舉手。大家舉起手來，比一比看誰舉得最好！

提問：你們知道你回答問題時舉的是哪只手嗎？ 學生回答：右手

教師：對了，回答問題時我們舉右手，那另一只手是？ 學生回答：左手

教師：今天我們就來學習另外兩個方位——左、右。（板書課題）

（二）教學新知

1、找自己身體的左右。

教師：我們身體除了左右手，還有一些部分也分左右，你能找到并指出來嗎？學生個別展示、匯報。（左右眼、左右耳、左右腿……）

2、認識左右。

（1）教師：在日常生活中，你會用左手和右手分別做哪些事情呢？ 學生個別匯報。

（2）教師：看來我們的左右手平時要做的事情可真多呀！這樣，讓我們一起來運動一下吧。

完成課本第10頁“做一做”的第一題。教師喊口令，學生做動作。

3、擺一擺，進一步認識左右。

（1）教師：請大家將學具盒的圓片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一個。根據要求擺一擺：三角形片放在圓片的左邊，正方形片放在圓片的右邊，小棒放在三角形片的左邊。學生按要求動手操作。

教師提出問題：擺在最右邊的是什么？最左邊的是什么？誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？……

（2）教師：把自己擺的打亂順序，每個人都模仿老師剛才的問題，向同桌提三個問題，看誰回答得又快又準確。學生同桌之間活動。

（三）鞏固拓展

1、完成課本第10頁“做一做”的第2題。教師：說一說你的前后左右分別是哪位同學。學生觀察、匯報。

2、完成課本第11頁練習二的第2題。學生觀察圖片，提出那個同學。

3、了解生活中的“左右”。（課本第13頁“生活中的數學”）（1）出示少先隊員舉手的圖片（課本第13頁“生活中的數學”的右圖）。

教師：你知道少先隊員敬禮舉的是哪只手嗎？ 學生個別匯報。

教師講述：少先隊員在敬禮時舉的是右手。（2）出示標語牌“上下樓梯，請靠右行”。

教師：瞧，這是老師在學校樓梯旁的墻壁上拍到的照片，請大家一起念一念標語牌上的內容。學生齊讀。

教師：你知道這標語牌上字的意思嗎？如果隨意走會有什么后果呢？ 學生個別匯報。

教師：對了，大家在上下樓梯時要按照一定位置，全部靠右行走，就不會造成上下樓梯擁擠的結果了。

教師出示課本第13頁“生活中的數學”的左圖，提問：那么這個小朋友現在該走哪邊呢？誰來幫助她。

（四）全課總結：

教師：這節課你學到了什么知識？這些知識對我們的日常生活有什么作用？

六、板書設計：

第三課時 練習課

（教學內容：一年級數學上冊第11-13頁）

一、教學目標：

1、通過多種活動形式，使學生進一步掌握對“上、下、前、后、左、右”的認識和熟練運用。

2、通過練習，進一步培養學生的觀察能力、語言表達能力以及空間觀念。

二、教學重難點： 加深學生對“上、下、前、后、左、右”的意義，通過不同形式的練習，進一步熟練運用所學的方位來判斷物體位置。

三、教學準備： 教具：教學課件

學具：課本中各種剪貼圖片

四、教學過程：

（一）復習鋪墊：

1、教師：上兩節課我們學習了哪些方位？ 學生個別匯報：上、下、前、后、左、右。

2、教師：今天我們來做一個聽反話的游戲。我說一個方位，你要用手指出與它相反的方位。學生玩游戲。

（二）鞏固新知，完成練習。

1、課本第11頁練習二的第3題。（1）由學生獨立剪貼完成故事情境圖。（2）請個別學生看圖說說龜兔賽跑的故事。（3）完成題中要求說一說的內容。

同桌之間互相說：誰在誰的上面，誰在誰的下面，誰在誰的前面，誰在誰的后面。

2、課本第12頁練習二的第4題。

教師（出示題目圖）：小東搬進了新房子，大家一起來幫他整理好房間吧。

指名個別學生說說各種物品該怎樣擺放。

3、課本第12頁練習二的第5題。（1）學生按題目要求獨立進行剪貼。（2）小組內互相提問、回答。

4、課本第13頁練習二的第6題。

教師（出示題目圖）：小螞蟻在迷宮里迷路了，誰能幫助它？ 指名個別學生匯報，一一完成3道小題。

（三）課堂總結：

第二篇：人教版五年級數學上冊第二單元位置教學設計

第二單元

位置

單元教材分析：

本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。單元教學目標： 1.知識與技能

（1）使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數據確定物體的位置。

（2）使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

2.過程與方法

（1）經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中 發展空間觀念。

（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

3.情感態度與價值觀

使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

單元重、難點

重點：運用兩個數據準確表示物體位置。

難點：運用兩個數據準確表示物體位置。

課時安排：3課時

第一課時 位置

（一）教學內容：

教材第19頁例1及“做一做”的內容 教學目標：

1.知識與技能：

讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會可以用兩個數據確定物體的位置。2.過程與方法：

通過學習實踐活動，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

3.情感態度價值觀： 體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重難點：

重點：學會用數對描述物體在平面中的相對位置。難點：運用兩個數據準確表示物體位置。教學過程：

一、創設情境，引出課題。1.出示多媒體課件或圖片：學校召開家長會，請你將自己的座位位置告訴你的家長，你會用哪種方式。

2.引入本課學習并板書課題。

3.學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯系具體生活場景和經驗，進入到下面的學習中。

二、例題展示，探究新知 1.出示例1的內容。

（1）學生讀題，了解已知信息。

教師引導學生可以根據自己在教室里的位置來思考這個問題。

（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？

學生聯系實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。

（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙雪同學的位置嗎？看一看有什么不同？

啟發學生思考，引導學生用數對表示位置。

2.引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。

三、練習實踐，鞏固提升。1.完成教材第 19 頁的做一做。2.看圖填空

（1）右圖中涂色的所在的位置用數對表示是（，）。

（2）在右圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示是（，）。（3）（6，5）在右圖中表示第 列第

行的位置。

四、課堂小結。

今天你學到了什么，有什么收獲？

五、作業布置

完成練習五第1題和第4題。

板書設計：

位 置 左→右，前→后 豎排→列 橫排→行 數對（4，3）

（列，行）“先列后行”

教學反思：

第三篇：人教版一年級數學上冊第二單元《位置——上、下、前、后》教學設計

課題：

人教版一年級數學上冊第二單元《位置——上、下、前、后》教學設計

任教教師：王志紅

任教學校：臨潭縣石門鄉中心小學

教學內容：教材P9例題及“做一做”。

教學目標：

1.在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養學生的空間觀念。

2.能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3.經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

教學重點：

能確定物體上、下、前、后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：

培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學過程：

一、創設情境，感知位置

師：現在交通很便捷，而且有秩序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（畫面1：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面2：汽車停止前進，行人通過斑馬線）

二、探究新知

1.教學“上、下”的位置關系。

（1）觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈）

師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友輕聲說一說。

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，（板書：上下）再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎？我們的身體上呢？

（2）練習。

把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數學書上面是什么？你的雙手下面是什么？

2.教學“前、后”的位置關系。

（1）認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢？

教師與學生交流。（教師適時板書：前、后）

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

（2）練習。

a.出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的（前面），在另一個同學的（后面）（被念到的同學請站起來）。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人？后面呢？

三、運用知識．鞏固練習

（1）師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說反話”游戲。

如：上——下；前——后；大——小等。

四、課堂總結

今天我們學會了什么？（師指著板書）“上” “下” “前” “后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎？學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結合情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

五、布置作業：

1.完成課本練習二第1、2題。

2.動手做一做：回家后完成課本練習二第3題（剪貼）。

六、板書設計：

位置 ——上、下、前、后

上：誰在誰的上面

下：誰在誰的下面

前：誰在誰的前面

后：誰在誰的后面

第四篇：一年級數學上冊第二單元教學設計(人教版)

一年級數學上冊第二單元教學設計（人

教版）

第一課時

教學內容：上

下（位置）

教學目標：、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；

教學過程：

一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力、看看我們的教室，你發現了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下”

二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

、創設情境（1），初步體會上下位置關系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！（cAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（cAI）顯示

B：看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cAI）顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面”對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（cAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現在，你又發現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

、出示練習圖，讓學生觀察后說一說

2、讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

第二課時

教學內容：前后

教學目標：、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順序

教學難點：學生前后空間觀念的培養。

教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創設情境，激發興趣、老師請5名學生上講臺排成隊列

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答

三、練習鞏固、啟發思維

、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）

師：對，請同學們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

第三課時

教學內容：左右（第3頁）

教學要求：、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：計算機

筆

橡皮

尺子

文具盒

小刀

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小游戲

聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆

橡皮

尺子

文具盒

小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第--------個

從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識

、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、計算機出示圖

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現7輛車

五、總結

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

第五篇：一年級數學《位置》教學設計

一年級數學《位置》教學設計

實小高建英

一、設計思想

數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。

二、教材分析

《位置》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統全面的感知方位和位置。

三、學情分析

一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。

四、教學目標

1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

五、重點難點

教學重點是根據行列確定某一物體的位置。

教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。

六、教學策略與手段

本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發，激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。

七、課前準備

掛圖投影課件動物卡

八、教學過程

（一）談話引入

師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。

小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的動物形象導入，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。】

（二）創設游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。

學生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置

【設計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室所有位置中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點。】

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

4、點名游戲師現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個站起來！

…在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系

師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

（三）練習反饋

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。

（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題

九、教學反思：

1、教學密切聯系了生活實際

認識位置是新課標標準增加的內容，這些內容與學生生活實際相聯系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：找教室里的座位，我們要讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，體驗到學習數學的價值。

2、強調在活動中學習數學

結合了教材的內容和學生的生活經驗開展了開放的，趣味的活動。如：教室找新座位和看電影找座位等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。