第一篇:新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元 位置 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元 位置
一、單元教學(xué)內(nèi)容:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第9-13頁(yè)
二、單元教材分析:
關(guān)于位置,一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后、左、右。等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷,因此,本單元進(jìn)行集中教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別:上、下、前、后、左、右。根據(jù)研究,兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”,再“前、后”,最后是“左、右”。所以,教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn),安排了方位認(rèn)識(shí)的先后順序,并且創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生年齡又便于操作的情景,使他們一方面親身體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位,另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。這塊知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)從兩個(gè)角度來(lái)確定物體的位置打下基礎(chǔ)。
三、單元教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位,并且會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。過(guò)程與方法:通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。
情感與態(tài)度:初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相合作的精神,滲透思想品德教育。
四、單元教學(xué)重點(diǎn):了解“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系和含義,會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置;了解“左右”的位置關(guān)系和含義,會(huì)用“左右”描述物體的相對(duì)位置。
五、單元教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的“上、下”和“前、后”的空間觀念;培養(yǎng)學(xué)生的“左右”的空間觀念,體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
第一課時(shí) 上、下、前、后
(教學(xué)內(nèi)容:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第9頁(yè))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上、下”和“前、后”的基本含義,會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置,初步感受它們的相對(duì)性。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系和含義,會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的“上、下”和“前、后”的空間觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:教學(xué)情境圖、課件 學(xué)具:語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、筆盒。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)游戲引入:
教師:上課前,我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,游戲的名字叫——我說(shuō)你做。教師說(shuō)口令,學(xué)生做動(dòng)作:上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍……
(二)教學(xué)新知:
1、談話,揭示課題。
教師:在剛才的小游戲里,我們提到了哪些方位? 學(xué)生:上、下、前、后。
教師揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了這四個(gè)方位。(板書課題)
2、舉出生活中有關(guān)“上、下、前、后”這四個(gè)方位大家都很熟悉,你能舉些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。(在學(xué)生觀察、匯報(bào)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家中的物體擺設(shè)、觀察教室里物體的位置。在匯報(bào)的過(guò)程中,教師要求學(xué)生要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面,誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面。)
3、觀察課本中的主題圖,加深體會(huì)“上、下、前、后”的含義。(1)出示課本第9頁(yè)的主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,找出圖中事物之間的方位關(guān)系。
(2)小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),然后再由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。(3)將課本第9頁(yè)的空白處填寫完整。
(三)鞏固拓展:
1、課本第9頁(yè)的做一做。教師要求學(xué)生聽口令擺一擺。學(xué)生動(dòng)手操作,展示。
2、課本第11頁(yè)練習(xí)二的第1題。由學(xué)生獨(dú)立完成,教師集體講評(píng)。
(四)全課總結(jié):
教師:今天你們學(xué)到了哪些知識(shí)?課后到校園內(nèi)找一找,那里也藏著我們今天所學(xué)到的知識(shí),和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
六、板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí) 左、右
(教學(xué)內(nèi)容:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第10頁(yè))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義,能確定“左右”的位置,并用于描述物體的相對(duì)位置。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的含義和位置關(guān)系,會(huì)用“左右”描述物體的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的“左右”的空間觀念,體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:教學(xué)情境圖、課件 學(xué)具:學(xué)具盒
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話引入:
談話:在上課回答問題時(shí),我們要舉手。大家舉起手來(lái),比一比看誰(shuí)舉得最好!
提問:你們知道你回答問題時(shí)舉的是哪只手嗎? 學(xué)生回答:右手
教師:對(duì)了,回答問題時(shí)我們舉右手,那另一只手是? 學(xué)生回答:左手
教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外兩個(gè)方位——左、右。(板書課題)
(二)教學(xué)新知
1、找自己身體的左右。
教師:我們身體除了左右手,還有一些部分也分左右,你能找到并指出來(lái)嗎?學(xué)生個(gè)別展示、匯報(bào)。(左右眼、左右耳、左右腿……)
2、認(rèn)識(shí)左右。
(1)教師:在日常生活中,你會(huì)用左手和右手分別做哪些事情呢? 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
(2)教師:看來(lái)我們的左右手平時(shí)要做的事情可真多呀!這樣,讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)一下吧。
完成課本第10頁(yè)“做一做”的第一題。教師喊口令,學(xué)生做動(dòng)作。
3、擺一擺,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右。
(1)教師:請(qǐng)大家將學(xué)具盒的圓片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一個(gè)。根據(jù)要求擺一擺:三角形片放在圓片的左邊,正方形片放在圓片的右邊,小棒放在三角形片的左邊。學(xué)生按要求動(dòng)手操作。
教師提出問題:擺在最右邊的是什么?最左邊的是什么?誰(shuí)在誰(shuí)的左邊?誰(shuí)在誰(shuí)的右邊?……
(2)教師:把自己擺的打亂順序,每個(gè)人都模仿老師剛才的問題,向同桌提三個(gè)問題,看誰(shuí)回答得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生同桌之間活動(dòng)。
(三)鞏固拓展
1、完成課本第10頁(yè)“做一做”的第2題。教師:說(shuō)一說(shuō)你的前后左右分別是哪位同學(xué)。學(xué)生觀察、匯報(bào)。
2、完成課本第11頁(yè)練習(xí)二的第2題。學(xué)生觀察圖片,提出那個(gè)同學(xué)。
3、了解生活中的“左右”。(課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”)(1)出示少先隊(duì)員舉手的圖片(課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”的右圖)。
教師:你知道少先隊(duì)員敬禮舉的是哪只手嗎? 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
教師講述:少先隊(duì)員在敬禮時(shí)舉的是右手。(2)出示標(biāo)語(yǔ)牌“上下樓梯,請(qǐng)靠右行”。
教師:瞧,這是老師在學(xué)校樓梯旁的墻壁上拍到的照片,請(qǐng)大家一起念一念標(biāo)語(yǔ)牌上的內(nèi)容。學(xué)生齊讀。
教師:你知道這標(biāo)語(yǔ)牌上字的意思嗎?如果隨意走會(huì)有什么后果呢? 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
教師:對(duì)了,大家在上下樓梯時(shí)要按照一定位置,全部靠右行走,就不會(huì)造成上下樓梯擁擠的結(jié)果了。
教師出示課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”的左圖,提問:那么這個(gè)小朋友現(xiàn)在該走哪邊呢?誰(shuí)來(lái)幫助她。
(四)全課總結(jié):
教師:這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)我們的日常生活有什么作用?
六、板書設(shè)計(jì):
第三課時(shí) 練習(xí)課
(教學(xué)內(nèi)容:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第11-13頁(yè))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)多種活動(dòng)形式,使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)“上、下、前、后、左、右”的認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用。
2、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及空間觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn): 加深學(xué)生對(duì)“上、下、前、后、左、右”的意義,通過(guò)不同形式的練習(xí),進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)的方位來(lái)判斷物體位置。
三、教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:教學(xué)課件
學(xué)具:課本中各種剪貼圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)鋪墊:
1、教師:上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些方位? 學(xué)生個(gè)別匯報(bào):上、下、前、后、左、右。
2、教師:今天我們來(lái)做一個(gè)聽反話的游戲。我說(shuō)一個(gè)方位,你要用手指出與它相反的方位。學(xué)生玩游戲。
(二)鞏固新知,完成練習(xí)。
1、課本第11頁(yè)練習(xí)二的第3題。(1)由學(xué)生獨(dú)立剪貼完成故事情境圖。(2)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)龜兔賽跑的故事。(3)完成題中要求說(shuō)一說(shuō)的內(nèi)容。
同桌之間互相說(shuō):誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面,誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
2、課本第12頁(yè)練習(xí)二的第4題。
教師(出示題目圖):小東搬進(jìn)了新房子,大家一起來(lái)幫他整理好房間吧。
指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種物品該怎樣擺放。
3、課本第12頁(yè)練習(xí)二的第5題。(1)學(xué)生按題目要求獨(dú)立進(jìn)行剪貼。(2)小組內(nèi)互相提問、回答。
4、課本第13頁(yè)練習(xí)二的第6題。
教師(出示題目圖):小螞蟻在迷宮里迷路了,誰(shuí)能幫助它? 指名個(gè)別學(xué)生匯報(bào),一一完成3道小題。
(三)課堂總結(jié):
第二篇:人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元
位置
單元教材分析:
本單元的主要內(nèi)容是確定位置,它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
(2)使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 發(fā)展空間觀念。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
單元重、難點(diǎn)
重點(diǎn):運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。
難點(diǎn):運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí) 位置
(一)教學(xué)內(nèi)容:
教材第19頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會(huì)可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。2.過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)描述物體在平面中的相對(duì)位置。難點(diǎn):運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。1.出示多媒體課件或圖片:學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)你將自己的座位位置告訴你的家長(zhǎng),你會(huì)用哪種方式。
2.引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。
3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置,確定它們的位置,聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
二、例題展示,探究新知 1.出示例1的內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀題,了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問題。
(2)問:已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
(3)如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的位置,你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?
啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2.引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從前往后確定第幾行,再?gòu)淖笸掖_定第幾列,這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。
三、練習(xí)實(shí)踐,鞏固提升。1.完成教材第 19 頁(yè)的做一做。2.看圖填空
(1)右圖中涂色的所在的位置用數(shù)對(duì)表示是(,)。
(2)在右圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是(,)。(3)(6,5)在右圖中表示第 列第
行的位置。
四、課堂小結(jié)。
今天你學(xué)到了什么,有什么收獲?
五、作業(yè)布置
完成練習(xí)五第1題和第4題。
板書設(shè)計(jì):
位 置 左→右,前→后 豎排→列 橫排→行 數(shù)對(duì)(4,3)
(列,行)“先列后行”
教學(xué)反思:
第三篇:人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置——上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題:
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置——上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)
任教教師:王志紅
任教學(xué)校:臨潭縣石門鄉(xiāng)中心小學(xué)
教學(xué)內(nèi)容:教材P9例題及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與 順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3.經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程,初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
能確定物體上、下、前、后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通很便捷,而且有秩序,大家都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫面。(畫面1:汽車通過(guò)十字路口,行人在等待;畫面2:汽車停止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線)
二、探究新知
1.教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
(1)觀察畫面,認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈)
師:對(duì),是紅綠燈,它們的作用可真大。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際提問:剛才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚,(板書:上下)再看看,在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢?
(2)練習(xí)。
把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面,把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書上面是什么?你的雙手下面是什么?
2.教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
(1)認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。
下面,請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車?yán)^續(xù)前行,這時(shí),畫面上有幾輛車,你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢?
教師與學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書:前、后)
師:你喜歡哪輛車,就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。
(2)練習(xí)。
a.出示十二生肖圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面,誰(shuí)排在最后面,誰(shuí)排在誰(shuí)的前面,誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b.教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系,看看你座位前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)。也可以說(shuō),你在這個(gè)同學(xué)的(前面),在另一個(gè)同學(xué)的(后面)(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))。還可以問:從前往后數(shù),他的前面有幾個(gè)人?后面呢?
三、運(yùn)用知識(shí).鞏固練習(xí)
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說(shuō)反話”游戲。
如:上——下;前——后;大——小等。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么?(師指著板書)“上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到,你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎?學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí),我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)合情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。
五、布置作業(yè):
1.完成課本練習(xí)二第1、2題。
2.動(dòng)手做一做:回家后完成課本練習(xí)二第3題(剪貼)。
六、板書設(shè)計(jì):
位置 ——上、下、前、后
上:誰(shuí)在誰(shuí)的上面
下:誰(shuí)在誰(shuí)的下面
前:誰(shuí)在誰(shuí)的前面
后:誰(shuí)在誰(shuí)的后面
第四篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人
教版)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:上
下(位置)
教學(xué)目標(biāo):、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;
教學(xué)過(guò)程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下”
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢!(cAI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(cAI)顯示
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
A:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽一聽(cAI)顯示
B:觀察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
c:再觀察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
“小松鼠在下面”對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
A:大家都說(shuō)對(duì)了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(cAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問得好,誰(shuí)答得好。
小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說(shuō)說(shuō),誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
(2)你也在教室里,你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?
四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
、出示練習(xí)圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
3、確定位置,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上,小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:前后
教學(xué)目標(biāo):、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備:紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
(5名學(xué)生排成隊(duì)列,其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)
2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,”“()在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊,學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序,因此新課知識(shí),應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。)
2、老師出示電腦:小動(dòng)物賽跑
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化)
(暫停演示)問:你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面,它后面有哪些小動(dòng)物?誰(shuí)第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?
問:如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的:?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)
3、看書:第2頁(yè)上面的圖:讓學(xué)生看圖答
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
、說(shuō)一說(shuō)
(1)你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?(目的:讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù),得到不同的答案)
2、第2頁(yè)的做一做的第二題,然后全班集體訂正。
3、游戲:
(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī),老師扮演售票員,5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方),其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來(lái)牌),在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師:各位乘客,歡迎您坐我們的公共汽車,本車的起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”,終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”,有上車的乘客請(qǐng)上車。
師:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老師都報(bào)出站不同,學(xué)生自由地上下車,但要求說(shuō)出自己坐多少站?(答案不唯一)
(2)請(qǐng)同學(xué)們看,現(xiàn)在老師是前面朝你們站著,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作),他在我的哪一面?(前面)換位置后再問:現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問:現(xiàn)在呢?(后面)
師:對(duì),請(qǐng)同學(xué)們記住:面朝的方向就是---生:前師:背對(duì)的方向則是----生:后師:前與后只是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的。
四、家庭游戲、知識(shí)鞏固
(1)回家后,幫你的玩具排排隊(duì)(可以是布娃娃,也可以是不同形狀的積木),并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序
(2)向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō),做課間操時(shí),排在前面和后而的分別是誰(shuí)?
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:左右(第3頁(yè))
教學(xué)要求:、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn):“左右”的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)
筆
橡皮
尺子
文具盒
小刀
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng),感知自身的左與右
師:小朋友們,今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。、感知左手和右手
師:看看你舉起的這只手,是你的----右手?
再看看你的另一只手,是你的----左手?
師:大家說(shuō)說(shuō),我們常常用右手(或左手)做哪些事?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的“左與右”
師:左、右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生自由回答)
3、小游戲
聽口令做動(dòng)作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”
(板書課題:左右)
師:請(qǐng)小朋友們記住,“左”字下邊是個(gè)“工”字,“右”
字下邊是個(gè)“口”字。
二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊
、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
(計(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆
橡皮
尺子
文具盒
小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來(lái)確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù),數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么?右邊有什么?
(2)說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計(jì)算機(jī)演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說(shuō)
三、體驗(yàn)“相對(duì)”,加強(qiáng)理解
、找一找(計(jì)算機(jī)演示圖意)
2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎?(展開討論,計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果)
2、想一想
師:我跟大家面對(duì)面地站著(老師舉起右手),請(qǐng)問:老師舉起的是右手嗎?
師:(老師把右手放下)請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。(老師又舉起右手)學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論。
師:我們面對(duì)面地站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
、說(shuō)一說(shuō):你相鄰的同桌都有誰(shuí)?
問:相鄰是什么意思?
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會(huì)一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會(huì)相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō),學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、計(jì)算機(jī)出示圖
師:停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲,汽車們告訴大家:從右數(shù)大客車是第5輛,猜一猜一共有幾輛車?
討論:說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
還有不同的相法嗎?
點(diǎn)擊電腦:出現(xiàn)7輛車
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對(duì)!是表示方向的左和右。
在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時(shí),人注意靠右走。
第五篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)小高建英
一、設(shè)計(jì)思想
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)《位置》時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置,電影院對(duì)號(hào)入座等活動(dòng),在日常生活中其實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到。通過(guò)學(xué)生的課堂模擬活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后的游戲活動(dòng),既有趣味性,又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教材分析
《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元的內(nèi)容,本課通過(guò)對(duì)學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景,幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。在本課前,教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認(rèn)知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識(shí)學(xué)習(xí)。在本課中,把這幾個(gè)方位進(jìn)行整合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí),對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別:上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情景中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)是能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。
六、教學(xué)策略與手段
本課通過(guò)掛圖和課件等直觀教具,從生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)一系列模擬活動(dòng),讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。
七、課前準(zhǔn)備
掛圖投影課件動(dòng)物卡
八、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入
師:小朋友咱們班今天來(lái)了很多可愛的小動(dòng)物,它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友,你就對(duì)它介紹一下你的位置,它好過(guò)去找你。
小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。
【設(shè)計(jì)意圖:充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入,直接激趣,調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。】
(二)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲
師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))。
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))。師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?指名回答
師:同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題:位置
【設(shè)計(jì)意圖:把單純的表述學(xué)生自己原來(lái)的位置,升級(jí)到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置,在學(xué)生動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中,讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識(shí)點(diǎn)。】
3、介紹新位置
師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置,然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。(多說(shuō)一些)
4、點(diǎn)名游戲師現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲,先看老師怎么做?
第6組第3個(gè)站起來(lái)!
…在哪里?
第3組第4個(gè)是誰(shuí)?
師:誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師:我們可以看到,每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的,左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?
指名小組匯報(bào)
生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。
(三)練習(xí)反饋
1、教師談話:在日常生活中,對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多,同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁(yè)的第4題
師:讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?
生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號(hào)就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號(hào),不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他,上講臺(tái)指出。
師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)
看書:把剩下的小朋友找見座位連線
(3)全班匯報(bào),學(xué)生說(shuō),教師課件演示。
小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題
九、教學(xué)反思:
1、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際
認(rèn)識(shí)位置是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始,便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間,如:找教室里的座位,我們要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的,趣味的活動(dòng)。如:教室找新座位和看電影找座位等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們感覺到有趣和快樂。