第一篇：新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元 位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 位置

一、單元教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第9-13頁(yè)

二、單元教材分析：

關(guān)于位置，一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后、左、右。等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：上、下、前、后、左、右。根據(jù)研究，兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，安排了方位認(rèn)識(shí)的先后順序，并且創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生年齡又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。這塊知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)從兩個(gè)角度來(lái)確定物體的位置打下基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。過(guò)程與方法：通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

情感與態(tài)度：初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相合作的精神，滲透思想品德教育。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)：了解“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系和含義，會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置；了解“左右”的位置關(guān)系和含義，會(huì)用“左右”描述物體的相對(duì)位置。

五、單元教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的“上、下”和“前、后”的空間觀念；培養(yǎng)學(xué)生的“左右”的空間觀念，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

第一課時(shí) 上、下、前、后

（教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第9頁(yè)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上、下”和“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系和含義，會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的“上、下”和“前、后”的空間觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：教學(xué)情境圖、課件 學(xué)具：語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、筆盒。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入：

教師：上課前，我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫——我說(shuō)你做。教師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

（二）教學(xué)新知：

1、談話，揭示課題。

教師：在剛才的小游戲里，我們提到了哪些方位？ 學(xué)生：上、下、前、后。

教師揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了這四個(gè)方位。（板書課題）

2、舉出生活中有關(guān)“上、下、前、后”這四個(gè)方位大家都很熟悉，你能舉些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。（在學(xué)生觀察、匯報(bào)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家中的物體擺設(shè)、觀察教室里物體的位置。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。）

3、觀察課本中的主題圖，加深體會(huì)“上、下、前、后”的含義。（1）出示課本第9頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中事物之間的方位關(guān)系。

（2）小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后再由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。（3）將課本第9頁(yè)的空白處填寫完整。

（三）鞏固拓展：

1、課本第9頁(yè)的做一做。教師要求學(xué)生聽口令擺一擺。學(xué)生動(dòng)手操作，展示。

2、課本第11頁(yè)練習(xí)二的第1題。由學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體講評(píng)。

（四）全課總結(jié)：

教師：今天你們學(xué)到了哪些知識(shí)？課后到校園內(nèi)找一找，那里也藏著我們今天所學(xué)到的知識(shí)，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

六、板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí) 左、右

（教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第10頁(yè)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義，能確定“左右”的位置，并用于描述物體的相對(duì)位置。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的含義和位置關(guān)系，會(huì)用“左右”描述物體的相對(duì)位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的“左右”的空間觀念，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：教學(xué)情境圖、課件 學(xué)具：學(xué)具盒

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入：

談話：在上課回答問題時(shí)，我們要舉手。大家舉起手來(lái)，比一比看誰(shuí)舉得最好！

提問：你們知道你回答問題時(shí)舉的是哪只手嗎？ 學(xué)生回答：右手

教師：對(duì)了，回答問題時(shí)我們舉右手，那另一只手是？ 學(xué)生回答：左手

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外兩個(gè)方位——左、右。（板書課題）

（二）教學(xué)新知

1、找自己身體的左右。

教師：我們身體除了左右手，還有一些部分也分左右，你能找到并指出來(lái)嗎？學(xué)生個(gè)別展示、匯報(bào)。（左右眼、左右耳、左右腿……）

2、認(rèn)識(shí)左右。

（1）教師：在日常生活中，你會(huì)用左手和右手分別做哪些事情呢？ 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

（2）教師：看來(lái)我們的左右手平時(shí)要做的事情可真多呀！這樣，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)一下吧。

完成課本第10頁(yè)“做一做”的第一題。教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。

3、擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右。

（1）教師：請(qǐng)大家將學(xué)具盒的圓片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一個(gè)。根據(jù)要求擺一擺：三角形片放在圓片的左邊，正方形片放在圓片的右邊，小棒放在三角形片的左邊。學(xué)生按要求動(dòng)手操作。

教師提出問題：擺在最右邊的是什么？最左邊的是什么？誰(shuí)在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)在誰(shuí)的右邊？……

（2）教師：把自己擺的打亂順序，每個(gè)人都模仿老師剛才的問題，向同桌提三個(gè)問題，看誰(shuí)回答得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生同桌之間活動(dòng)。

（三）鞏固拓展

1、完成課本第10頁(yè)“做一做”的第2題。教師：說(shuō)一說(shuō)你的前后左右分別是哪位同學(xué)。學(xué)生觀察、匯報(bào)。

2、完成課本第11頁(yè)練習(xí)二的第2題。學(xué)生觀察圖片，提出那個(gè)同學(xué)。

3、了解生活中的“左右”。（課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”）（1）出示少先隊(duì)員舉手的圖片（課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”的右圖）。

教師：你知道少先隊(duì)員敬禮舉的是哪只手嗎？ 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

教師講述：少先隊(duì)員在敬禮時(shí)舉的是右手。（2）出示標(biāo)語(yǔ)牌“上下樓梯，請(qǐng)靠右行”。

教師：瞧，這是老師在學(xué)校樓梯旁的墻壁上拍到的照片，請(qǐng)大家一起念一念標(biāo)語(yǔ)牌上的內(nèi)容。學(xué)生齊讀。

教師：你知道這標(biāo)語(yǔ)牌上字的意思嗎？如果隨意走會(huì)有什么后果呢？ 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

教師：對(duì)了，大家在上下樓梯時(shí)要按照一定位置，全部靠右行走，就不會(huì)造成上下樓梯擁擠的結(jié)果了。

教師出示課本第13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”的左圖，提問：那么這個(gè)小朋友現(xiàn)在該走哪邊呢？誰(shuí)來(lái)幫助她。

（四）全課總結(jié)：

教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)我們的日常生活有什么作用？

六、板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí) 練習(xí)課

（教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第11-13頁(yè)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種活動(dòng)形式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)“上、下、前、后、左、右”的認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及空間觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 加深學(xué)生對(duì)“上、下、前、后、左、右”的意義，通過(guò)不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)的方位來(lái)判斷物體位置。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：教學(xué)課件

學(xué)具：課本中各種剪貼圖片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊：

1、教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些方位？ 學(xué)生個(gè)別匯報(bào)：上、下、前、后、左、右。

2、教師：今天我們來(lái)做一個(gè)聽反話的游戲。我說(shuō)一個(gè)方位，你要用手指出與它相反的方位。學(xué)生玩游戲。

（二）鞏固新知，完成練習(xí)。

1、課本第11頁(yè)練習(xí)二的第3題。（1）由學(xué)生獨(dú)立剪貼完成故事情境圖。（2）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)龜兔賽跑的故事。（3）完成題中要求說(shuō)一說(shuō)的內(nèi)容。

同桌之間互相說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

2、課本第12頁(yè)練習(xí)二的第4題。

教師（出示題目圖）：小東搬進(jìn)了新房子，大家一起來(lái)幫他整理好房間吧。

指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種物品該怎樣擺放。

3、課本第12頁(yè)練習(xí)二的第5題。（1）學(xué)生按題目要求獨(dú)立進(jìn)行剪貼。（2）小組內(nèi)互相提問、回答。

4、課本第13頁(yè)練習(xí)二的第6題。

教師（出示題目圖）：小螞蟻在迷宮里迷路了，誰(shuí)能幫助它？ 指名個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，一一完成3道小題。

（三）課堂總結(jié)：

第二篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

位置

單元教材分析：

本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 發(fā)展空間觀念。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

單元重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 位置

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教材第19頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。2.過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)描述物體在平面中的相對(duì)位置。難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.出示多媒體課件或圖片：學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你將自己的座位位置告訴你的家長(zhǎng)，你會(huì)用哪種方式。

2.引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。

3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。

二、例題展示，探究新知 1.出示例1的內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問題。

（2）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。

（3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？

啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。

2.引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

三、練習(xí)實(shí)踐，鞏固提升。1.完成教材第 19 頁(yè)的做一做。2.看圖填空

（1）右圖中涂色的所在的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）。

（2）在右圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（，）。（3）（6，5）在右圖中表示第 列第

行的位置。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么，有什么收獲？

五、作業(yè)布置

完成練習(xí)五第1題和第4題。

板書設(shè)計(jì)：

位 置 左→右，前→后 豎排→列 橫排→行 數(shù)對(duì)（4，3）

（列，行）“先列后行”

教學(xué)反思：

第三篇：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置——上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置——上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)

任教教師：王志紅

任教學(xué)校：臨潭縣石門鄉(xiāng)中心小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：教材P9例題及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3.經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能確定物體上、下、前、后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通很便捷，而且有秩序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫面。（畫面1：汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；畫面2：汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線）

二、探究新知

1.教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

（1）觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈）

師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚，（板書：上下）再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎？我們的身體上呢？

（2）練習(xí)。

把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書上面是什么？你的雙手下面是什么？

2.教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

（1）認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢？

教師與學(xué)生交流。（教師適時(shí)板書：前、后）

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。

（2）練習(xí)。

a.出示十二生肖圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。

b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的（前面），在另一個(gè)同學(xué)的（后面）（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人？后面呢？

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

（1）師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說(shuō)反話”游戲。

如：上——下；前——后；大——小等。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）“上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎？學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)合情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。

五、布置作業(yè)：

1.完成課本練習(xí)二第1、2題。

2.動(dòng)手做一做：回家后完成課本練習(xí)二第3題（剪貼）。

六、板書設(shè)計(jì)：

位置 ——上、下、前、后

上：誰(shuí)在誰(shuí)的上面

下：誰(shuí)在誰(shuí)的下面

前：誰(shuí)在誰(shuí)的前面

后：誰(shuí)在誰(shuí)的后面

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人

教版）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：上

下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下”

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！（cAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（cAI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽（cAI）顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看

c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？

“小松鼠在下面”對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（cAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問得好，誰(shuí)答得好。

小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)

2、讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。

誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：前后

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）

2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）

3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

、說(shuō)一說(shuō)

（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

四、家庭游戲、知識(shí)鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序

（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁(yè)）

教學(xué)要求：、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)

筆

橡皮

尺子

文具盒

小刀

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲

聽口令做動(dòng)作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

字下邊是個(gè)“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆

橡皮

尺子

文具盒

小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)

從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說(shuō)一說(shuō)

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計(jì)算機(jī)演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)

三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解

、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。

師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？

問：相鄰是什么意思？

面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說(shuō)，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、計(jì)算機(jī)出示圖

師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)小高建英

一、設(shè)計(jì)思想

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)《位置》時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置，電影院對(duì)號(hào)入座等活動(dòng)，在日常生活中其實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到。通過(guò)學(xué)生的課堂模擬活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后的游戲活動(dòng)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教材分析

《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本課通過(guò)對(duì)學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。在本課前，教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認(rèn)知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識(shí)學(xué)習(xí)。在本課中，把這幾個(gè)方位進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3、在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行列確定某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)是能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。

六、教學(xué)策略與手段

本課通過(guò)掛圖和課件等直觀教具，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)一系列模擬活動(dòng)，讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。

七、課前準(zhǔn)備

掛圖投影課件動(dòng)物卡

八、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

師：小朋友咱們班今天來(lái)了很多可愛的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的位置，它好過(guò)去找你。

小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。】

（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）。師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。

學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答

師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置

【設(shè)計(jì)意圖：把單純的表述學(xué)生自己原來(lái)的位置，升級(jí)到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置，在學(xué)生動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識(shí)點(diǎn)。】

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。（多說(shuō)一些）

4、點(diǎn)名游戲師現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個(gè)站起來(lái)！

…在哪里？

第3組第4個(gè)是誰(shuí)？

師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

指名小組匯報(bào)

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

（三）練習(xí)反饋

1、教師談話：在日常生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。

（1）課件出示第8頁(yè)的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。

師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答）

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題

九、教學(xué)反思：

1、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際

認(rèn)識(shí)位置是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：找教室里的座位，我們要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的，趣味的活動(dòng)。如：教室找新座位和看電影找座位等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們感覺到有趣和快樂。