第一篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計 蘇教版1

認(rèn)位置

1.在具體場景里認(rèn)識上下、前后、左右的位置。2.較準(zhǔn)確地確定物體位置。

3.認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

1.在實際情境中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置。

2.能比較準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會用語言表述出來。3.初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習(xí)慣與應(yīng)用意識。

要通過具體情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)位置,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,啟發(fā)學(xué)生的求異思維。如教材第11頁“想想做做”的第4題,先說說紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后,充分地說一說,在說的基礎(chǔ)上強化知識,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

認(rèn)位置 1課時

前后、上下、左右

教材第10、第11頁的內(nèi)容。

能較準(zhǔn)確地用語言表述物體的前后、上下、左右的位置。

體驗物體前后、上下、左右的位置。

投影,貨架等。

從1數(shù)到10,再從10數(shù)到1。

1.談話引入,揭示課題。你能說說自己在什么位置嗎?(我坐在××的前面,××的后面??)(板書:認(rèn)位置)2.出示主題圖,認(rèn)位置。

(1)請你仔細(xì)觀察,說說畫面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導(dǎo)大家共同討論。

粉筆盒在書的右面,那么書就在粉筆盒的左面;學(xué)生桌上放著本子和書,本子在書的哪兒?(本子在書的左面,那么書就在本子的右面)提問:你還有不同的說法嗎? 小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。

(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學(xué)問題,同桌互相說一說。

1.教材第10頁“想想做做”的第2題。

2.教材第11頁“想想做做”的第3題,還可以怎樣說? 3.教材第11頁“想想做做”的第5題,擺一擺并引導(dǎo)學(xué)生用前后、上下、左右這些詞,說說各種物體的具體位置。

課堂作業(yè)新設(shè)計 1、2.略

3.數(shù)學(xué)書的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學(xué)書的左面是學(xué)具盒。教材習(xí)題

教材第10頁“想想做做” 1、4.略 思考題:略

認(rèn) 位 置

左和右

前和后

上和下

學(xué)生可能已經(jīng)在生活中學(xué)會了部分認(rèn)位置的知識,但是不夠規(guī)范和準(zhǔn)確,先要給予表揚,再加以糾正。

認(rèn)識左右的教學(xué)都可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的左右手去判斷,部分學(xué)生反應(yīng)慢一點,通過耐心指導(dǎo)還是能夠掌握的。

利用教室里的實物對學(xué)生進行位置教學(xué),結(jié)合學(xué)生的座位認(rèn)識前后,這樣寓學(xué)于樂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生認(rèn)識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情景圖,讓學(xué)生認(rèn)識左右的位置,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會用語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點:一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時說兩句話,不要刻意進行這樣的練習(xí)。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行,讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。

“想想做做”第2、第4、第5題涉及左右的時候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題并進行操作活動。即使發(fā)生錯誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,從而改正。

3.在開放的情境中練習(xí)。

“想想做做”第2題通過“蘋果的上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又給他們大量的練習(xí)機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械。可以像教材示范的那樣說“什么的上(下)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時,鼓勵說法多樣,通過語言的靈活促進思維的靈活,但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;牛奶的上面是蘋果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的。

一 創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系。多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1.圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右的方位。

提問:小朋友,你們畫畫兒嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎? 說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問: “你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。2.通過同桌間的座位關(guān)系,進一步理解左右相對的位置關(guān)系。

提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關(guān)系嗎? 同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么? 討論,使學(xué)生明確:在描述兩人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。〔評:從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識了左、右兩個方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體的位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實際,操作性強,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關(guān)系,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念〕

二 通過練習(xí)強化左右的位置關(guān)系。

1.“想想做做”第2題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰,右邊是誰。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學(xué)生說一說)2.選同桌兩個學(xué)生,請其他學(xué)生說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

3.選橫排里三個學(xué)生(與其他學(xué)生同向,位置如:A B C),請學(xué)生說一說B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會兒說B在左邊,一會兒又說B在右邊?說明:說B在右邊是相對于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對于C來說的,即B在C的左邊。因此我們在 描述某一物體位置的時候,一定要說清楚、說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。

〔評:在活動中讓學(xué)生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時,應(yīng)說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個物體的位置關(guān)系時,應(yīng)說清楚誰在誰的左邊(右邊)〕

三 開展多種形式的實踐活動,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,糾正擺錯位置的同學(xué)。2.說一說。

(1)四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一個物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。

(2)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個物體說一說所處的位置。

(評:通過擺一擺、說一說等活動,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體的位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對不同的說法、擺法應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價,若學(xué)生有疑問應(yīng)及時組織討論予以解答,通過說說教室里某一個物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念)3.站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向),2號站在他的左邊,3號站在1號的右邊,4號站在3號的后面,5號站在2號的前面,6號站在3號的右邊,7號站在6號的左邊等。

4.聽口令,做動作。

如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

(評:在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心)

(總評:聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活情境,從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識左與右,通過一系列的實踐活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系,并靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念)

第二篇：蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊-第四單元認(rèn)位置1

第四單元：認(rèn)位置

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識上下、前后、左右 課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點

能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學(xué)難點

體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。教學(xué)具準(zhǔn)備

教師：課件。學(xué)生：文具盒、課本等。教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

一、談話引入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道我們身體的哪些方向？（指名答）同時板書：上、下、前、后、左、右

提問：那你們知道這些詞語都是描述什么的嗎？（板書：認(rèn)位置）活動練習(xí)：雙手合十，聽指令，師說生伸出雙臂（前面后面上面下面左面右面）

2、談話：

看來有的同學(xué)對左右的方位認(rèn)識還不夠清楚,接下來請大家伸出雙手，你知道哪支手是右手，哪支是左手嗎？（生伸手）

想一想，平時我們都用左手來干什么？（指名答：拎東西、扶本子……）那我們都用右手來干什么？（指名答：寫字、畫畫，拍皮球……）

繼續(xù)談話:看來左手和右手能幫我們做很多事情，而且他們還是一對好朋友，團結(jié)起來力量特別的大！其實我們身上還有很多這樣成雙成對的好朋友，現(xiàn)在同桌之間相互看一看，找一找。（同桌相互找，說一說）

指名答，一生說，其余學(xué)生摸一摸，強化記憶。

3、左右操。

左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來，向右彎彎腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左邊拍拍手，右邊拍拍手。

教師背向?qū)W生，在前面示范做，請學(xué)生起立，師生一起做兩邊。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認(rèn)識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認(rèn)識物體的位置了。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——

提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手 告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的？

（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。）

3（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面； 小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

……

5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

指定一位同學(xué)說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？ 再指定一位坐在邊上的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）小組內(nèi)互相說一說。互相糾正。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1、“想想做做”第（1）出示冰箱圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？

（4）你看著圖，還能說說什么位置關(guān)系？（小組里互相說一說，再指名交流）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

要求：把鉛筆擺在課桌的中間，把橡皮擺在鉛筆的左邊，把文具盒擺在鉛筆的右邊，再把課本擺在文具盒的右邊。引導(dǎo)：從左至右依次是……從右至左依次是……最左邊是？最右邊是？學(xué)習(xí)用具在課本的哪一面？請你把學(xué)習(xí)用具裝在文具盒里，再把文具盒放在課本上面。

3、師舉起右手，請學(xué)生判斷。

講解師生相對時方向相反。出示樓梯的情境圖，上下樓梯靠右行，請學(xué)生判斷哪位小朋友組走錯了？應(yīng)該如何走？師小結(jié)，適時進行遵守交通規(guī)則的教育。

四、總結(jié)測評

請同學(xué)們?nèi)w起立，請男生伸出你的左手，女生伸出右手，跟老師揮揮手，再見！板書設(shè)計：

認(rèn)位置

前

左 上 右

下

后

教學(xué)反思：

對于一年級的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。設(shè)計思路：

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵

循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進行，才能達到教學(xué)目的。

第三篇：第四單元 認(rèn)位置

第四單元

認(rèn)位置

教材簡析：

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)位置，教材第9到10頁內(nèi)容。

教材與前后知識的聯(lián)系：

本單元是讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生初步感知一些簡單的位置關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念，另一方面也為今后認(rèn)識物體、圖形，學(xué)會觀察，學(xué)好數(shù)學(xué)用其他學(xué)科的知識，以用處理生活中的一些簡單問題打好基礎(chǔ)。

教材的編寫意圖：

本單元教學(xué)上下、前后、左右的位置關(guān)系。教材通過教室里的情境，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中體會物體之間的相對位置關(guān)系，由于學(xué)生認(rèn)識上下、前后比較容易，而認(rèn)識左右較難，所以教材先安排認(rèn)識上下、前后的方位，再安排認(rèn)識左右的方位。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

教學(xué)時要結(jié)合教室里的實際情境進行，讓學(xué)生看著課桌面上的物體或自己前后、左右的同學(xué)、物體說一說位置關(guān)系，要恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)的難度。

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在形式多樣的活動國獲得充分的體驗，形成清晰的認(rèn)識。認(rèn)識上下、前后要結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生自主獲得認(rèn)識。其次要精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)生借助已有的對左右手的認(rèn)識開展形式多樣的活動。如：左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸摸右耳，右手摸摸左耳等等。讓學(xué)生在輕松的氣氛中逐步掌握知識。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在具體場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右的方位。

2．使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要示，理解日常生活里的一些簡單問題，初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。

教學(xué)重點：

能夠確定物體上下、前后、左右的方位。

教學(xué)難點：

能夠準(zhǔn)確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。尤其是左右的認(rèn)識。

教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖，小黑板等。

教學(xué)時數(shù)：1教時。

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元認(rèn)位置同步練習(xí)

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元認(rèn)位置同步練習(xí)

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共23分)

1.（5分）按順序?qū)憯?shù)．

2.（2分）黃昏時，當(dāng)你背對太陽，你的前面是_______面，你的后面是_______面。

3.（6分）下面是小芳家的客廳，小芳正在和爸爸媽媽一起看動畫片呢！

請你說一說。

①坐在小芳左邊的是_______，坐在小芳右邊的是_______。

②小芳的前面是_______，后面是_______。

③電視放在桌子的_______面，桌子的下面是_______。

4.（1分）繩子長的是_______。

5.（2分）比89多1的數(shù)是_______，少1的數(shù)是_______。

6.（1分）有6個同學(xué)面朝東站成一行，每次只能有5個同學(xué)向后轉(zhuǎn)，則最少要做_______次就能使全部同學(xué)面朝西．

7.（2分）用2、3、4、5、6這五個數(shù)字組成一個兩位數(shù)和一個三位數(shù)，要使乘積最大，應(yīng)該是_______×_______．

8.（1分）按照要求寫出下面各數(shù)．

寫出一個最大的兩位數(shù)，這個數(shù)是_______．

9.（2分）寫出下面各數(shù)的組成。

604=_______+_______

10.（1分）500名同學(xué)站成一排，從左到右數(shù)“1，2，3”報數(shù)，凡報到1和2的離隊，報3的留下，向左看齊再重復(fù)同樣的報數(shù)過程，如此進行了若干次后，只剩下兩位同學(xué)了，這兩位同學(xué)在開始的隊伍中位于從左到右的第_______?個．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）小猴重，小兔輕。

12.（2分）在同一方位，看一個物體最多可以看到多少個面？

看到四個面。

13.（2分）陽光下的人影與人的左右是相同的。

14.（2分）站在水邊，人的倒影與人上下相反，左右相同。

15.（2分）小法官，巧判斷．

如果你面向東，那么你的左邊是南，右邊是北．

三、單選題

(共5題；共10分)

16.（2分）用一塊長12米、寬8米的長方形鐵皮剪成半徑是1.5米的小圓（不能剪拼），至多能做（）個．

A

.11個

B

.8個

C

.10個

D

.13個

17.（2分）“162×7○1200”,比較大小，○里應(yīng)填的符號是（）

A

.＞

B

.＜

C

.=

D

.÷

18.（2分）

在的下邊的是（）。

A

.B

.C

.D

.19.（2分）張麗面向南站立，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)之后，右面是（）。

A

.東

B

.西

C

.北

20.（2分）△的左邊是○，△的右邊是□，排列正確的是（）

A

.B

.C

.四、應(yīng)用題

(共5題；共22分)

21.（2分）從左數(shù)圓柱排在第_______，從右數(shù)排在第_______。把右邊的4個圖形圈起來。

22.（5分）伸出你的小手，認(rèn)一認(rèn)，你能分辨出哪只是左手，哪只是右手？

23.（5分）把不同類的圈出來.24.（5分）圈一圈，涂一涂．

從左往右數(shù)，把第3個圈起來；再從右往左數(shù)，把第4個涂上紅色．

25.（5分）△在□的左邊，○在□的右邊，☆在□的下面，請把它們的位置畫在空格里．

參考答案

一、填空題

(共10題；共23分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、應(yīng)用題

(共5題；共22分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認(rèn)位置

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認(rèn)位置

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)版第一冊數(shù)學(xué)第9頁、第10頁

教材簡析：

在學(xué)生認(rèn)識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性，初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。

3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點：理解左右的相對性。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎?我說，大家一起做。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后?

(學(xué)生對于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識，教學(xué)中首先通過游戲吸引學(xué)生的注意力，同時為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系

1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。

(1)談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎?(左手

(2)認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳

我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請幾名學(xué)生上臺表演跺跺左腳、右腳)

2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關(guān)系。

(1)談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌，你能說說小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面?

(2)同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關(guān)系。

(3)交流反饋(指名回答，要求把話說完整)

提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)說清誰在誰的左邊或右邊。)

三、練習(xí)強化

1、“想想做做”第2題。

(1)談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說一說你座位的前、后、左、右各是誰嗎?

(2)多請幾位學(xué)生說一說，再指名回答。(讓學(xué)生說完整話)

(3)選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

2、選三個小朋友上臺站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。

討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?

(說明：對于a來說，b在a的右邊;對于c來說，b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。)

3、“想想做做”第3題

(1)出示情景圖

提問：蘋果的上面是什么?

(2)你還可以怎樣說?(讓學(xué)生多說說，不規(guī)定說的方式，要求說完整話)

4、“想想做做”第6題

看圖數(shù)一數(shù)，紅花的左邊有幾多花，右邊有幾朵?

5、擺一擺。(“想想做做”第4題

教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。

6、說一說

說說你的前面有幾個同學(xué)，后面有幾個?我們教室里的講臺在你的哪邊?圖書角在你的哪邊?……

(通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。)

7、聽口令，做動作(“想想做做”第1題)。

左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你開心嗎?你知道了哪些?

出示情景：行走在馬路上，讓學(xué)生說一說“誰走錯了”。

說明：不管是行人還是車輛，在路上一定要靠右行走或行駛。

教學(xué)反思：

學(xué)生對上下、前后位置已有認(rèn)識，而本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識左、右，并用左、右來描述物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)開始聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。學(xué)習(xí)結(jié)束時，讓學(xué)生觀察畫面(行走在馬路上)，判斷“誰走錯了”，對學(xué)生進行交通安全教育。