第一篇：六年級下冊讀寫結合環節教學設計

六年級語文下冊讀寫訓練點

喀喇沁旗小學語文六年級教研組

編寫者：錦山小學 李菲菲

前 言

讀寫結合教學是以教材文本為載體，從教材文本的內容出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、習作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。因此讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中是尤其重要的。去年10月份我們召開了全旗“讀寫結合”教學研討活動，初步收獲了一些好的經驗，分享了大家的一些智慧。之后，錦山小學、錦山中心校、十家中心校三所學校還把這一內容確定為研究課題，取得了一定的研究成果。因此，無論是從丁有寬老師那樣的名師大家的經驗看，還是從我們身邊的老師的感悟說，在閱讀課堂教學中夯實“讀寫結合”教學環節都是必要的，也是必須的。

我們常說對于一篇課文我們要走進去，再走出來。不僅要知道文章表達了什么，還要知道文章是怎樣表達的。可是究竟怎樣走出來，怎樣讓學生知道文章是如何表達的？具體操作的時候，我們往往覺得沒有抓手，缺少具體的操作策略。鑒于此，我們有了充分發掘教材資源，讓讀寫結合教學具體化，系列化的靈動。希望能夠探索出一套一到六年級讀寫結合教學經驗材料。材料一以貫之，循序漸進，成系列的體現學生的讀寫能力培養過程。同時能夠體現什么樣的教材內容要讓學生學些什么，教師可以怎樣引導學生學，學到什么程度。

經過廣泛探討，我們的這一想法得到了局領導、學校領導和老師們的大力支持。尤其是我們聘請的承擔編寫任務的六位優秀教師，犧牲了整個一個寒假的休息時間，為我們編寫了高質量的“讀寫結合教

學環節設計”，這是他們經驗和智慧的結晶，是他們的心血之作，在此我們表示深深的敬意和感謝。相信有了“讀寫結合環節教學設計”作為參考，廣大教師在教學過程中進行這一環節教學設計時可以少走很多彎路，優勢資源會得到很好的發揮，進而提高我們的課堂教學效率。

具體編寫時我們以《語文課程標準》中的相關要求為依據，確定每一學段，每一冊，每一單元乃至每一課的讀寫訓練點。參考的信息整理篩選如下：

第一，語文課程的工具性與人文性的特質要求我們在進行讀寫教學時，既要關注技法，又要關注精神，這樣二者才有統一性的結合。因為技法和精神又是包含過于豐富的概念，所以課標又很細致的給我們規定了不同階段學習的深度和廣度。

第二，具體到小學三個學段，課標里有這樣的要求：首先從整體上要求孩子們既要具有愛祖國，重集體，講團結，求事實的人文精神，又要掌握說漢語，用漢字，文從字順，口齒清晰的工具性要求。其次是三個學段的不同要求：

第一學段，讀的方面要求在培養習慣的基礎上讓孩子們閱讀淺近的童話，寓言，故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物，事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這是讀什么的問題。另外，要求孩子們在誦讀詩歌古詩等文學作品的時候要展開想象，獲得初步的情感體驗，這是怎么讀的問題。寫的方面要求孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事物，另外要學會使用學過的詞語，這

解決了寫什么，怎么寫的問題。

第二學段，讀的方面同樣是在培養習慣的基礎上，要求學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。以上的這些內容，不只是向我們說明了讀什么，怎么讀，還有讀到什么程度的問題，是詳盡而豐富的。寫的方面要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句等。

第三學段，讀的方面要求學生能夠借助詞典理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往

和追求美好的理想等。這些讀的要求較之前兩個學段有了更加深入的要求。寫的方面要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富個人的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文等。

“讀寫結合環節教學設計”包括前言、目錄、單元整體訓練說明和每一課的讀寫結合訓練點設計。前言部分是我們活動的總綱，里面有我們開展這一活動的理論依據和實踐意義。每一單元的整體說明是對本單元讀寫內容和能力訓練要求的的總述，體現出各階段各部分內容的訓練目標。每一篇課文，我們設計了1——4個讀寫結合點，部分附有下水文，為大家進行這一環節設計時提供參考。美文欣賞部分，目的是豐富學生的語言積累，開拓學生的視野，充實教師的教學。

如何用好“讀寫結合環節教學設計”，我們編寫組有如下建議：編寫“讀寫結合環節教學設計”，是針對閱讀教學中對學生寫的訓練薄弱的情況采取的一種具體措施，希望借此能夠加強閱讀課堂教學中寫的訓練。因此，本材料只為進行寫的訓練這一教學環節提供備課參考，不能代替教師的教案。參考時，材料中設計的結合點不用面面俱到，要有選擇性的使用，教者也可以根據自己的理解和學生實際自行設計讀與寫的結合點。對于學有余力的學生，提倡不局限于教材，可以有更廣泛的拓展和引導，厚積薄發為妙。此外，尤其要注意不能矯枉過正，不能因為重視了學生寫的能力訓練，而忽視了識字寫字、朗讀等能力的訓練，更不能使語文課堂教學成了一個

又一個習作能力訓練的疊加，肢解了課文內容，淡化了課文情感，把語文課上成了練習課。

我們編寫一到六年級“讀寫結合環節教學設計”，希望能給大家的語文課堂教學提供切實的幫助。但是，由于我們的才力所限，又是初次使用，難免有所疏漏。為了能夠不斷完善設計內容，及時分享大家工作中的點滴收獲，讓更多的老師在小學語文“讀寫結合”教學研究中得到鍛煉和提高，讓“讀寫結合環節教學設計”的內容更臻于完美，我們特成立了“喀旗小學語文教師二群”QQ群（群號：287224791），建立了全旗小學語文教師網絡教研組。歡迎您的參與。

讀寫結合環節教學設計編寫組

2013-3-1

目 錄

語文課程標準對第三學段的閱讀、習作要求-----------------------1 第一單元讀寫重點--------------2

1、文言文兩則-----------------3

2、匆匆-----------------------4

3、桃花心木-------------------6 4頂碗少年---------------------9

5、手指-----------------------10 第二單元訓練重點--------------12

6、北京的春節-----------------13

7、藏戲-----------------------15

8、各具特色的民居-------------15

9、和田的維吾爾---------------16 第三單元訓練重點--------------18

10、十六年前的回憶------------19

11、燈光----------------------22

12、為人民服務----------------22

13、一夜的工作----------------25 第四單元訓練重點--------------30

14、賣火柴的小女孩------------31

15、凡卡----------------------33

16、《魯濱孫漂流記》-----------34

17、《湯姆.索亞歷險記》--------35 第五單元訓練重點--------------38

18、跨越百年的美麗------------39

19、千年夢圓在今朝------------42 20、真理誕生于一百個問號之后--45

21、我最好的老師--------------47 綜合性學習--------------------49 綜合復習----------------------49

語文課程標準對第三學段的閱讀、習作要求 《語文課程標準》中五、六年級閱讀的目標是： 1．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

2．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。5．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！墩Z文課程標準》中五、六年級習作的目標是：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。

教學時，我們以課程標準為依據，結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！苯處熅牡赝ㄟ^詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。

第一單元

一、主題：人生感悟

二、單元導讀：

本組課文選入了3篇精讀課文，2篇略讀課文。單元主題是通過平凡的小事，感悟生活，受到啟發，獲得人生啟示?！段难晕膬蓜t》表達了學習應該專心致志和看待事物應該有不同角度的道理；《匆匆》表達了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識；《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應該經受考驗，學會獨立自主?！俄斖肷倌辍诽N含著“失敗乃成功之母”的哲理。《手指》闡明“團結就是力量”的道理。

三、本單元讀寫訓練重點：

1、閱讀要求：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

2、習作要求：領悟作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

四、訓練意圖：

1、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言。

2、學習用平常小事，揭示深刻道理的寫作方法。

3、體會借物喻人的寫法，并應用于自己的習作。

本組課文因體裁不同、內容不同，所以作者的表達方法也不盡相同，在教學中要引導學生努力發現每篇課文在表達方法上的特點，并適當結合小練筆學習運用表達方法。

1、《文言文兩則》

一、讀寫訓練重點：

訓練點1：讀《學奕》一文，請充分發揮自己的想象，把這篇古文改寫成 400字左右的現代文。

訓練點2：《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，觀察點不同，認識事物的角度不同，結果自然就不一樣；孔子是學者，但是能夠正確面對兩個孩子提出的問題，不知為不知，實事求是。文中的兩小兒和孔子，哪個讓你從中得到了啟發呢？請寫一寫。

訓練點3：自己的生活、學習中，你從哪件事中受到了啟發？寫一寫。

二、典型片段：

《學弈》這篇古文中對比描寫了兩位學習下棋的人的不同表現，從凝練的語言中，我們體會到兩個人在學下棋的過程中，有著明顯的不同，最終導致學習成果的天壤之別。可是，因為這篇文章是文言文，所以文中沒有直接描寫人物語言、動作、神態和心理活動的語句，我們可以緊緊抓住“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！敝?，表現出兩個人物之間的不同，展開想象：這兩個人在學習時怎么說、怎么想、怎么做。進而把我們想象到的人物表現仔細描寫出來，使得人物形象更生動，道理表現得更充分。

三、古文欣賞：

師曠論學

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”

平公曰：“善哉!” 選自西漢劉向編《說苑》)【注釋】：

1、晉平公：春秋時期晉國國君。2.于：向。3.師曠：字子野，春秋時代晉國樂師。他雙目失明，仍熱愛學習，對音樂有極高的造詣。4.暮：

本來是“天晚”的意思，這里作“晚了”講。5.何：為什么 6.炳燭：把燭燈點燃。

2、《匆匆》

一、讀寫訓練重點：

1、仿寫第三自然段。

2、面對時間作者僅僅是傷感嗎？僅僅是惋惜嗎？更多的是深深的無奈啊，這時間為什么一去不復返呢？面對匆匆而過的時間，我們能怎么做呢，把心中最想說的一句話寫下來，作為鞭策自己的座右銘吧。

3、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？面對這些具有深刻哲理的名言，你又有什么想要說的，想要做的？寫一寫吧。

二、典型片段：

1、請同學認真默讀課文的第三自然段，用筆畫出自己從哪些語句中能感受的時間的匆匆流逝。（引導學生發現排比句的作用）

2、請同學們自由讀讀這組排比句，體會它在表達效果上的作用。（這組排比句生動形象地表現出時間無聲無息、很快的匆我們的身邊流逝。）

3、在我們的生活中，也會做很多事，時間也會從我們的身邊不知不覺地溜走，請你仿照課文中排比句的寫法，想象時間怎樣匆匆消逝。（老師可以提供提示：----------的時候，日子從---------------；----------的時候，日子從----------------；-------的時候，日子從------------------；）

可依據學生的具體情況來規定填寫的數量。

三、美文欣賞：

熱愛生命

蒙田

我賦予某些詞語特殊的含義，拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“消磨”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗?！岸热铡薄跋ス怅帯边@些常用語令人想起那些“哲人”習氣。他們以為生命的利用不外乎將它打發、消磨，并且盡量回避它，無視它 存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富于樂趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己?！昂咳说囊簧菰餆o味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！?/p>

不過，我對隨時告別人生，毫不惋惜。這倒不是因為生之艱辛與苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

四、推薦閱讀：朱自清《背影》

3、《桃花心木》

一、讀寫訓練重點：

1、發揮想象，課文補白---文中種樹人的做法與眾不同，令人感到奇怪，如果你是這位種樹人照顧的一棵桃花心木的樹苗，相信隨著你的長大，對他理解和情感也會發生變化，試著表達出自己的這種感情變化。

2、生活中我們會遇到那些不確定的因素？結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3、本文借桃花心木這種植物，來揭示做人的道理。我們生活中，還有哪些事物能夠給我們以啟示，讓我們能夠從中悟出深刻的道理？寫一寫。

二、典型片段：

1、文中種樹人的做法與眾不同，令人感到奇怪，如果你是這位種樹人照顧的一棵桃花心木的樹苗，相信隨著你的長大，對他理解和情感也會發生變化，試著表達出自己的這種感情變化。

舉例：種樹人給我澆水的間隙沒有規律，我------------------；

種樹人澆水的多少也不固定，時多時少，我----------；

我的很多伙伴枯萎離我而去了，我-----------------------；

最終，我長高了，顯得優雅自在，先出勃勃生機，我---------------。

2、出示：

1、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的書，長成百年的大樹就不成問題了。

2、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。師：這里的兩個“不確定”有什么不同？

生：樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

師：生活中我們會遇到那些不確定的因素？結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3、師：作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？ 生：不是。而是借桃花心木這種植物，來揭示做人的道理。師：我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？ 生：學過。比如《白楊》 師：這樣的寫法有什么好處？ 生：......師：我們生活中，還有哪些事物能夠給我們以啟示，讓我們能夠從中悟出深刻的道理？寫一寫。

（寫作之前，可以給學生出示一些資料，如《高原紅柳》等，讓學生找到所寫事物與要揭示道理的相似之處，這樣，就會水到渠成了。）

三、美文欣賞：

《高原紅柳》

林清玄

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

記得是藏歷雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義?！彼攘艘豢谇囡疲χ鴮Υ蠹艺f：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛??！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！”

在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

四、推薦閱讀：矛盾《白楊禮贊》

4、《頂碗少年》

一、讀寫訓練重點：

1、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

2、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？寫一寫。

3、讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，結合自己的生活實際，寫一寫自己的理解。（是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。）

二、典型作品：

在以后的歲月里不知為什么我常常想起這位頂碗少年，想起他那一次的表演，每每想起總會有一陣陣微微的激動，那一陣微微的激動成了我生活和工作最大的動力來源，從看完頂碗少年的雜技后，我從中悟出了許多的道理。這些道理不斷在腦海中浮現“失敗乃是成功之母”這是我悟出的道理其中一個。頂碗少年失敗了兩次，大家認為沒有希望，最后還不是成功了嗎，說明了有了失敗就會有成功。還有的是堅持不懈，百折不撓，當時我看見頂碗少年一次一次的失敗我也認為沒有希望了，但是事實往往出乎意料頂碗少年第一次失敗了，但是他沒有放棄在師傅的鼓勵下他仍然沒有放棄，皇天不負有心人因為他堅持不懈，百折不撓到達了勝利的終點。我在那次的表演后受益匪淺，在以后的歲月離我每時每刻都在回想那位頂碗少年。

堅持與不向挫折低頭的信念是面對任何一件事的要素。當年那個少年的做法亦是如此。他不怕觀眾的輿論，只是默默努力。每個人的心里都有那么一筆，成為他面對挫折的力量。而少年心中的那一筆，就是堅持不懈和鍥而不舍！失敗是成功之母，他記住了??

5、《手指》

一、讀寫訓練重點：

1、作者說以上手指姿態與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎？再讀課文，談自己的認識。

2、結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。

3、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，你領悟到課文蘊含的哪些道理？

4、結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。

二、美文欣賞：

瞧這一家子

我有一個幸福而溫馨的家，家里有4個成員——爸爸、媽媽、奶奶和我，我家人口歲少，但各有所長，個有個的特點，有知識淵博的爸爸，有愛勤勞的媽媽，有幽默風趣的奶奶。

爸爸是一匹知識淵博的羊。他雖然是一名交警，但頭腦發達，上知天文，下知地理。他知識豐富，只要我問他什么問題，他總是滔滔不絕講得有頭有理。爸爸還無微不至的關心我，工作上，生活中無論做什么事，都是一絲不茍，他寫的對聯還在市里得過獎呢？我打心里佩服他。

我的媽媽是一只勤勞的蜜蜂，她像蜜蜂一樣，每天辛勤的去花園采蜜。媽媽是在檢察院工作，每天早出晚歸，回到家還要打掃衛生，然后輔導我做作業，媽媽不僅勤勞，還是一個愛嘮叨的人。有一次，我考試沒考好，把試卷遞給她，她一看，指著一寫錯了的題，說：“這道題這么容易，怎么錯了！真是太粗心了！”接著，說了一大堆這次考試沒有考好的原因，最后總少不了一句：“以后不要這樣粗心了！”

奶奶雖然沒有文化，但是常會讓我們開懷大笑。一天早上，奶奶問我吃了早飯嗎，當時我才想起還沒吃早飯。奶奶就馬上到廚房拿了兩個粽子，我們一人一個。香噴噴地吃起來，突然，奶奶叫了起來：“?。∥覈樍艘惶f：“發生什么是了?！?/p>

奶奶說：“你看看粽子就知道了。”我一看粽子，奶奶的兩顆牙齒在粽子上，這不得了，一下子掉兩顆牙齒，這是什么病吧！我一下愛嚇的沒有了注意了。在仔細一看她的嘴巴的確是兩顆牙齒掉了。我想：“奶奶嘴里一有許多的血，可是，10

奶奶的嘴把里沒有一滴血?！蔽矣X的奇怪，就問奶奶：“奶奶，我門牙齒掉了都有血，你為什么沒有？”爸爸說：“因為這兩顆牙齒是假的。”

“啊！——哈哈！”

我是一個不僅體育好，電腦也很在行，我一分鐘能打很多字，你千萬別小看我，在小學里，上電腦課，他們不知道的，可都來問我。在科技藝術節上，我的電腦報還獲得二等獎和三等獎呢？

這就是我的家，一個充滿歡聲笑語的家。

第二單元

一、主題：民風民俗

二、單元導讀：

本單元教材圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的博大精深。本組圍繞著“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。《北京的春節》描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式?！陡骶咛厣拿窬印穫戎貙懥吮蛔u為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。

三、本單元讀寫訓練重點：

1、了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。

2、結合課文的學習，了解自己身邊的民風民俗。學習作者按一定順序、有詳有略的表達方法。

四、訓練意圖：

第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編寫思路。

6、《北京的春節》

一、讀寫訓練重點：

1、《北京的春節》展現了北京老規矩過年的一個個民俗畫面。請你聯系自己過年經歷，寫寫自己家鄉的春節。

2、寫一種食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍寫臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！蹦穷伾?、那滋味令人叫絕。請你模仿著寫一種食品（菜肴），寫得令人賞心悅目，令人垂涎欲滴。

3、根據課文敘述和插圖展開想象描繪老北京春節熱鬧的景象或根據課文介紹描繪老北京元宵燈會的情景。

二、教學片段：

1、質疑課題，引入新課

北京人過春節要過多長時間呢？北京的春節有哪些特有的民風民俗呢？老舍先生把北京的春節事無巨細的寫出來了嗎？ 通過這樣的質疑，就能為后邊講有詳有略的寫法埋下伏筆。

2、默讀課文，合作填表。

北京的春節有一個多月，在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊 根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？ 讓學生通過填表的方式，弄清楚課文究竟寫了哪些北京的民風民俗，弄明白課文的寫作順序，比老師的講授效果要好。

3、集體交流，分清詳略

（1）分清詳略：通過表格看出，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（2）集體交流：明確作者詳寫的是“臘

八、除夕、正月初

一、元宵”四個部分。

4、深入詳寫片段，體會作者的表達方法 在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處。讓學生討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘

八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這就是詳略得當寫法的好處。

5、課后小練筆，遷移運用表達方法

在學完課文，學生對詳寫和略寫有了清晰的概念以后，我利用課后第三題，安排了一次小練筆，讓學生仿照《北京的春節》，有詳有略的寫《我們的春節》。

三、美文欣賞：

兒時的過年

我兒時最盼望著過年，因為過年有好吃好穿好玩的。還沒到年末便開始忙碌起來了，臘月的大掃除是少不了的，家里的桌椅板凳鍋碗瓢盆碗柜灶臺都要刷洗一番，屋檐下的竹竿上掛著一刀刀的臘肉，家家戶戶還要做年糕，年糕分紅白色兩種，紅的里面放紅糖白的不放做法也各不相同，做白年糕是在固定的作坊一起集中輪流加工，榨出來的年糕成長條型，剛出來吃起來又香又糯，沒浸水之前的年糕堆放在方桌上象一座座碉堡。紅年糕則在自家的灶臺鍋沿上放一屜木制的四角蒸籠，然后在鍋底下架柴禾用猛火燒，一般來說紅年糕做好時，除夕也就要來臨了，小孩們在屋前的曬谷場上你追我趕玩耍著，喧鬧聲炮竹聲此起彼伏，空氣中彌漫著年的氣息，到了下午我們早早的洗好了澡，換上了新衣裳，口袋里裝著瓜子花生糖餅干等等，晚上家家燈火通明，氣溫也驟然降了下來，就算家里困難年夜飯也是夠豐盛的，再窮不能窮過年，吃好分歲酒，爸媽給我們一份壓歲錢，但過完年又要收回去，不過奶奶給的就是自己的了，雖然不多，對我來說已經很滿足了，平時她很嚴肅老板著面孔此時覺得特別地慈愛，到我們長大了每年的壓歲錢也沒落過，一直到她去世。初一一大早起來看大人們放炮仗，從小我也敢放，可是現在倒是有些躡手躡腳了，總怕會突然間爆炸，大人們忙著打牌搓麻將，我們則嘴巴忙個沒停。第二天就要去對岸的外婆家拜年了，平日來渡口擺渡的人屈指可數這時卻人頭攢動，大家接踵而至地擠到船上，過了江，穿過一片竹林，到了外婆家，我們互相問候著道些吉祥的話，等吃了中飯，外公無一例外的給我們發壓歲錢，然后大家再七嘴八舌地說些零零碎碎的事，我們就帶著外婆給的饋贈回去了。到了初七八該走的親戚都走完了，唱詞先生要來祠堂或在佛堂唱鼓詞了（一種類似于說書的民間曲藝）一般大人都喜歡聽，小孩子聽不大懂只是看熱鬧罷了，幾天后唱詞先生剛走戲班接著就來了，演戲更不知所以了，只覺得演花旦 的戲子很好看，跟天仙女下凡似的，在戲臺上哭哭啼啼的沒完沒了不好玩，武生上來好看些，全身盔甲，背插小旗，只是抬腳一踢對手沒挨著便倒下了，戲演完了年也就過完了，該干嘛干嘛！一切又恢復了平靜。

四、推薦閱讀：

老舍《養花》《濟南看雪》《內蒙風光》

7、《藏戲》

一、讀寫訓練重點：

1、文章的開頭用三個反問句式的排比句,不僅寫出了藏戲的特點,又表達了作者對藏戲由衷的贊嘆與欣賞,結構整齊,情感強烈,仿照這個句式，寫一寫。

2、學習8——16自然段，寫一寫京劇的臉譜。

3、讀后感。

8、《各具特色的民居》

一、讀寫訓練重點

1、仔細觀察“資料袋”中的插圖，仿寫一個開頭。

2、傣家竹樓，以其獨特 的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來 當導游，該如何向游客介紹？ 請寫一篇導游詞，和同學一起交流。

3、介紹你所知道的具有特色的民居。

二、精彩片段：

師：兩篇文章的開頭也截然不同?！犊图颐窬印芬婚_始就說它被譽為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而《傣家竹樓》的開頭 “踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊，一起去慢慢感受它的特點。師：是啊，文章的開頭方式不同，給讀者的感受就不同。生：兩篇短文都運用了很多說明方法，比如，列數字，打比方。生：我覺得兩篇短文也都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。

師：同學們理解得很深入。在習作中，我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。

師：仔細觀察“資料袋”中的插圖，仿寫一個開頭?？蛇x內容: 《傣家竹樓》一課中寫傣家的竹樓，由村寨到人家，寫人家時又從整體結構到局部介紹，有條不紊。請學習這種寫法介紹一處建筑。

9、《和田的維吾爾》

一、讀寫訓練重點：

1、結合上下文和課外搜集的資料進行擴寫。

2、你還知道哪個民族的風俗？請介紹一下。

3、文末一句話“生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”，結合讀文的理解，寫一段話。

二、閱讀鏈接：

蒙古族自古以來以性情直爽、熱情好客著稱。對家中來客，不管?？瓦€是陌生人，都滿腔熱忱。首先獻上香氣沁人的奶茶，端出一盤盤潔白的奶皮、奶酪。飲過奶茶，主人會敬上醇美的奶酒，盛夏時節還會請客人喝馬奶酒。有些地區用手扒肉招待客人，還有一定的規矩。例如用一條琵琶骨肉配四條長肋骨肉進餐；牛肉則以一根脊椎骨肉配半節肋骨及一段肥腸敬客。姑娘出嫁前或是出嫁后回娘家都以羊胸脯肉相待，羊的小腿骨、下巴頦、脖子肉都是給晚輩和孩子吃的。接待尊貴的客人或是喜慶之日則擺全羊席。

蒙古人長幼有序，敬老愛幼。到蒙古包牧民家做客，見到老人要問安。不在老人面前通過，不坐其上位，未經允許不要與老人并排而坐。稱呼老人要稱“您”，不許以“你”相稱或直呼其名。見到牧民孩子不要大聲斥責，更不能打孩子。不要當著家人的面說孩子生理上的缺陷。對孩子和善、親切，被認為是對家長的尊重。

蒙古民族的勸酒往往通過情真意切的歌唱表達出來，唱歌與勸酒是同時進行的，往往一人主唱之后，大家舉杯合唱，然后大家一起干杯，如此數遍，酒意酣

暢。歌唱有禮儀性的，也有即興盡興的，有一人或數人的，也有合唱的，其歌唱往往痛快淋漓，通宵達旦。熱情好客：蒙古民族有重情好客的傳統美德，這種習俗從古代一直流傳到現在。

第三單元

一、單元主題：深深的懷念

二、單元導讀：

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰爭時期的郝副營長在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。

三、單元讀寫訓練重點

1把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

2、學習作者直接抒情與間接抒情相結合的方法，嘗試在記敘的過程中表達自己的真情實感。

3、初步嘗試“議論文”的寫作方法，圍繞一個話題展開，結構嚴謹，層層深入。

四、訓練意圖：

1、讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。

2、通過訓練，進一步提高學生的習作能力。

10、《十六年前的回憶》

《十六年前的回憶》通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風貌，給人留下深刻的印象。對于這篇課文而言，我們既要重視偉人形象的樹立，讓學生產生對革命先烈的敬佩、敬仰之情；也要關注作者的身份，感悟的父親形象，使李大釗這一人物形象更加有血有肉，以拉近學生與文本的距離，使其對革命先烈的崇敬之情油然而生，情感得到自然的升華，而不是牽強附會地強加。

一、讀寫訓練重點：

1、“父親立刻就會意了，接著說：‘是的，他是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。’父親說完了這段話，又望了望我們。”這段話中，你從父親望過來的眼神中，讀出了什么？

2、課文補白。

3、本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，前后照應，首尾呼應。請你試著運用這種寫法，寫一件記憶深刻的事。

4、寫寫自己的親身經歷，如祭祖、從事清明節習俗活動的事情。

5、清明節祭掃烈士墓，請把自己的感受寫出來。

二、精彩片段： 片段1：

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？ a 內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。b 寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被捕前后）3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。4．交流展示、評價。片段2：

一、漫談清明，引出話題。

清明剛過，按照中國的傳統，人們在清明節做些什么？(學校里組織祭掃烈士墓的活動，緬懷革命先烈；家人在清明掃墓，寄托哀思。)這樣的日子里，我們會想起已逝的親人；這樣的日子里，我們也會想起那些給了我們無限感動的人，盡管他們和我們非親非故。

二、走近人物，了解人物。1．你會想起誰呢？為什么？

2.你又是通過什么方式了解到他們的呢？ 關注他們生前生后的點點滴滴，包括最為感人的一瞬間，也包括他在生活中是個怎樣的人。在交流中，使人物形象在同學們的腦海中豐滿起來，高大起來，激發學生強烈的情感。

3．老師感覺到，你們和我一樣，心情越來越沉重，有的同學眼含淚花，為什么？ 4． 此時，所有人的心中，都涌動著一股強烈的情感，那就是感動，英雄的行為感動著我們。

三、引發思考，感悟人生。

英雄已逝，但卻為我們樹立了一座永遠的豐碑。作為六年級的學生，你們已經學會了思考，在感動之余，你又想到了什么？ 出示語句，引導積累，練筆中可嘗試運用： ? 生當作人杰，死亦為鬼雄。? 寧為玉碎，不為瓦全。? 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。? 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。? 殺了我一個，還有后來人。? 死又算得了什么，江山自有后來人。? 捧著一顆心來，不帶半根草去。? 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

三、閱讀鏈接：

讓家庭洋溢著歡樂的氣氛 ——李大釗的家教故事

中國最早的馬克思主義者、中國共產黨的創始人和早期領導人之一李大釗，出生是十分的凄楚：他尚未來到人間時，父親李任榮就因患肺病逝世；剛過周歲，母親周氏又因感傷過度而病逝。因此，李大釗是“在襁褓中即失怙恃，既無兄弟，又鮮姊妹，為一垂老之祖父教養成人”。其祖父李如珍，平時管教李大釗甚嚴，不準他外出去看賭博，更不許他罵人、打架，否則就要他接受大熱天上房頂舉著沉重的木杈翻麻等處罰。如此嚴格的家教，對李大釗的成長影響很深。

李大釗自己做父親后，從祖父的家教中受到啟發，同樣對子女加以嚴格的教育。掃雪、教歌就是他教子實踐中的兩則小故事。

一年冬天，大雪紛紛揚揚下個不停，院子里像鋪了一層厚厚的棉絮。李大釗對他的女兒和兒子說：“雪下得多大啊，你們快拿著掃帚到院子里去掃雪。要高興的話，堆個大雪人也好。”孩子們的外祖母心疼小外孫：“天這么冷，你還叫孩子們去掃雪，要是凍病了可怎么辦？”李大釗笑著說：“孩子應當從小養成吃苦的習慣，免得長大了什么也不會做。身體經?；顒?，也會增強抵抗力。呆在家里不動彈，就更怕冷了?！闭f完，他和孩子們拿了簸箕與掃帚，走到院子里。他一面掃雪，一面對孩子說：“將來誰也不能當寄生蟲，誰要是不勞動，誰就沒有飯吃！”孩子們邊掃雪，邊聽父親講新奇的故事，一點也不覺得冷，反而是越掃越有勁??

孩子們漸漸長大，上學了。李大釗又非常注重用音樂來陶冶孩子的心靈，用歌曲寓理于情，寓教于樂，使孩子在愉悅中受到教育。夏天的一個晚上，他稍有空閑，就將兒子李葆華、女兒李星華喊進書房，先要他倆將當時在學校學的歌唱給他聽，孩子們高興地唱起了喜歡而又熟悉的《校歌》：“啊，我們親愛的孔德，啊，我們的北河沿！你永是青春的花園，你永是美麗的王國??”李大釗聽完歌，沒有一句夸獎，只是幽默地說：“北河沿是一條又臟又臭的水溝，我天天到北大去，都從那里經過，里面常泡著死豬、爛狗，臭烘烘的，怎么能說是孩子們青春的花園、美麗的王國呢？這個歌子太不現實了，這不是培養孩子們睜著眼睛撒謊嗎？”接著，他就教孩子們唱《國際歌》。他一邊彈琴，一邊用低沉的聲音唱著。他說，聲音不能太大，讓街上警察、暗探聽見，他們會把我們逮起來的。他不僅教孩子會唱，還把歌詞大意講解給孩子聽，并且用家鄉一位窮苦大伯一年辛苦到頭，全家還是吃不飽穿不暖的例子，幫助孩子領會歌詞的意義，加深印象??結果，沒教唱幾遍，孩子們都會唱了，而且深深地愛上了這首珍貴的歌！

四、推薦閱讀：

《紅巖》 《小兵張嘎》 《鐵道游擊隊》 《紅日》 《小游擊隊員》 《赤色小子》

11、《燈光》

一、讀寫訓練重點：

1、“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見點燈?！边@句話，你有什么想要說的？

2、課文補白。

3、讀后感。

4、《燈光》中的郝副營長正是靠著這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，勇往直前的。理想是人生導航的燈塔，你的理想是什么？請以《我的理想》為題，完成習作。

二、典型片段： 片段

1、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那副圖，默默地沉思著。

他在想什么呢？能不能寫一寫他的心理？ 片段

2、他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光地下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

此時，他在想什么？發揮想象，寫一寫他所憧憬的未來。

三、推薦閱讀：

《星火燎原》 《黨費》 《足跡》 《閃閃的紅星》

12《為人民服務》

一、讀寫訓練重點：

1、通過關聯詞語：因為......所以......；如果......就......；不管......都......；只要......就......就......這些關聯詞語，體會第三自然段議論的嚴密。并用這些關聯詞語寫一段議論性的段子，闡明自己的某種觀點。

2、讀完此文，你有什么感想？寫一寫。（《為人民服務》這篇課文，你覺得人應

3、該怎樣的活著？）

4、圍繞“為人民服務”這個中心，尋找一則表現當代共產黨員全心全意為人民服務的新聞，寫寫自己的感想。

5、你最喜歡課文中的哪句話？聯系生活實際，寫一寫你喜歡的原因吧。

二、典型片段：

師：《為人民服務》這篇文章字字珠璣，主席的每一句話都是經典，每一句話都包含著深刻的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀文章，想一想，文中哪句話最讓你心動呢？聯系你的生活實際，結合你知道的事例，來寫一寫你喜歡這句話的原因吧。生寫完后進行交流。

生：“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助?！边@句話讓我心動。它其實和老師跟我們班干部開會時常說的話差不多：班干部就像是火車頭，“火車跑得快，全靠車頭帶”，特別是對待班上學習有困難的同學，我們不能瞧不起他們，不和他們玩，應該多多關心他們，幫助他們。老師這樣教導我們，我們也是這樣做的，班里的張嘉文同學每門功課都是最后，整天愁眉苦臉的，我們幾個班干部商量了一下，每天下課抽出一個人給他補課，在我們大家的共同努力下，張嘉文的學習成績提高了很多，他的臉上也漸漸有了笑容。我想這也就是“眾人拾柴火焰高”吧。

師：掌聲送給他。剛才這段話里，大家聽出來了嗎？老師對班干部說的話里就引用了經典。他先引經據典，然后用真實的例子說明自己為什么喜歡這句話。最后又以經典的話結尾。很好，你真會學以致用，相信以后肯定會越學越好。生：我最喜歡第三自然段中的一句話：“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正?！蔽矣X得這句話含義很深刻，在這個世界上哪怕你再怎么優秀，身上肯定還是有缺點的，如果別人把你的缺點指出來了，就應該虛心地接受，只有這樣，才能不斷進步，越來越優秀。以前的我，在老師、同學的心目中是一個品學兼優的孩子，在班里擔任班長，自己也覺得很驕傲，愛聽好話，別人的勸告永遠聽不進去，結果導致班級里的好多事情處理得不盡人意，同學開始埋怨我，我也很委屈，后來，老師語重心長地告訴我：“‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行’，一個人再怎么優秀，也不能只聽好話，不接受批評和建議，對自己 的成長是沒有好處的?！甭犃死蠋煹脑挘一腥淮笪?，現在，我能虛心接受別人合理的建議了，在同學中的威信也越來越高，因為 “虛心使人進步，驕傲使人落后”嘛。

師：同學們，剛才他的這段話中，有沒有引經據典？（生接答：有）有沒有舉例子？（生接答：有）而且還運用了對比呢，這個活生生的例子同樣會發生在我們的身邊，他說得十分生動。再次送上我們的掌聲。生：??（生踴躍發言，而且質量很高，課堂氣氛熱烈。）

以上實例證明，置身文本言語背景中進行仿寫的即時練筆是訓練學生語言能力行之有效的方法之一。當我們把文本中的精彩片段出示給學生，在他們入情朗讀、充分理解的基礎上，引導學生仿照作者的寫法練筆，這樣學生就會感到有章可循，就會逐步掌握寫作的規律，漸漸激發寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。

三、閱讀鏈接：

紀念白求恩 毛澤東

（一九三九年十二月二十一日）

白求恩（1）同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。白求恩同志是實踐了這一條列寧主義路線的。我們中國共產黨員也要實踐這一條路線。我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的、意大利的以及一切資本主義國家的無產階級聯合起來，才能打倒帝國主義，解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。

白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產黨員都要學習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。

我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?？墒且驗槊?，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。對于他的死，我是很悲痛的?，F在大家紀念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。從這點出發，就可以變為大有利于人民的人。一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

注 釋

〔1〕 白求恩即諾爾曼·白求恩（一八九○——一九三九），加拿大共產黨黨員，著名的醫生。一九三六年德意法西斯侵犯西班牙時，他曾經親赴前線為反法西斯的西班牙人民服務。一九三七年中國的抗日戰爭爆發，他率領加拿大美國醫療隊，于一九三八年初來中國，三月底到達延安，不久赴晉察冀邊區，在那里工作了一年多。他的犧牲精神、工作熱忱、責任心，均稱模范。由于在一次為傷員施行急救手術時受感染，一九三九年十一月十二日在河北省唐縣逝世。

12《一夜的工作》

一、讀寫訓練重點：

1、學習抓生活細節表現人物品質，試著寫一個小片段。

2、讀一讀課文最后一個段落，說說你的感受。

3、面對這樣的好總理，你有什么話想說嗎？課前老師讓你們去收集一些周總理感人事跡的資料，現在請你在你收集到的資料上，寫出自己的感想。

4、課文補白。

5、仿寫句子。

二、典型片段： 片段

1、請仔細觀察《一夜的工作》的課文插圖，結合課文內容，以“總理辦公室的燈光”為題寫一段話，可以根據需要選用課文中的一些語句。片段2：

仿句：

A.室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

（1）總理辦公桌上的陳設極其簡單，（2）總理的夜宵極其簡單，----------------（3）----------極其簡單，----------------片段

3、根據課文內容，將句子寫具體。

（1）周總理工作多么辛苦，你看他-----------------（2）周總理生活多么簡樸，你看他-----------------

三、精彩案例：

1、讀通段落，體會品格

師：總理這一夜都在審閱文件。在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

師：審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。

師：我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，課文的哪個段落告訴了我們（第四自然段）

師：如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)師：總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？ 師：審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。

師：我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？（第四自然段。）

學生讀第四自然段

師：如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)師：讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。，總理審閱文件有哪些動作呢？

生：總理審閱文件有“看，畫，想，問”這樣四個動作。他是這樣仔細地看這篇文章的。

師：請讀出總理審閱文件的認真。（學生再讀總理審閱文章的句子，能突出四個動作。）

師： “一句”這個詞，在這句話中出現了幾次？出現了四次，讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

生：“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>

師：總理這么忙，這么累，他批閱每一份文件都是“一邊看，一邊在思索”。有時還問旁邊的專家一兩句。

師：讓我們回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？

師：是周總理自己！再聯系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”你感受到了什么？

（認真仔細、一絲不茍、精益求精）

2、以讀推悟，材料憾動。

師：總理這一夜認真、仔細、一絲不茍審閱的僅僅是這一份文件嗎？ 師：我們知道總理工作了一夜，課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？ 師：下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？ 當夜幕剛剛降臨，總理就坐在那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見??

生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?/p>

師：夜已經很靜很靜了，很多人已經進入了夢鄉，但是我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱文件，只見??

生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?/p>

師：夜深了，總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見?? 生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?/p>

師：僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作嗎？其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。（出示總理一天工作時間表）出示：周總理的一天

時間：1974年3月26日至27日（此時已身患重?。┫挛缛龝r：起床

下午四時：與尼雷爾會談（五樓）晚七時：陪餐 晚十時：政治局會議 晨二時半：約民航同志開會 晨七時：辦公

中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午兩點：休息

師：這是一份簡簡單單的記錄，1974年我們的總理已經身患絕癥，許多人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到?！?/p>

（這一部分的教學是對總理工作的深入體會，教師開始通過總理工作與普通老百姓夜晚的生活進行對比，讓學生深深的感悟到總理的工作勞苦，運用了三個重復朗讀句式讓學生感悟總理審閱每份文件都是“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，有時停筆想一想，有時問我一兩句。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這三個重復朗讀學生激情被教師激發，情感如同錢塘江大潮般迸發出來。接著通

過“他每個夜晚都是那樣工作的”讓學生知道總理的工作涵蓋了無數個這樣的不眠之夜。通過不斷的學習愈來愈深入的體會到總理的偉大人格讓學生感悟文本的力量。最后老師出示“周總理的一天”的補充材料，讓學生隨著總理簡單的一句話：“我做不到?！彼季w起伏，深刻的體會到總理的為人民鞠躬盡瘁的工作。）

3、有感而發，抒發感受。

師：同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。

課堂隨文練筆：

周總理，你日日月月為人民鞠躬盡瘁，全心全意為人民奉獻，你就象一位偉大的父親，保衛著我們這些中華兒女。

總理呀總理，您幾十年如一日，為了新中國的繁榮和富強辛勤的操勞著。您不愧是中華民族的好兒女。

正是有了您辛苦的勞動付出，老百姓才能過上好日子，我們的國家在漸漸強大起來。新中國有您這樣的總理真是人民的福氣呀。

四、美文欣賞：

詩歌《周總理辦公室的燈光》（略）

五、推薦閱讀：

《一件珍貴的襯衫》

第四單元

一、單元主題：外國名篇名著

二、單元導讀：

本單元主題是“外國名篇名著”，認真選擇國外文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概＋精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法，如學會瀏覽等。這與五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

三、單元讀寫訓練重點：

1、閱讀中能夠準確的概括文章的主要內容，并且可以復述故事。

2、展開合理想象，給課文補白。

四、訓練意圖：

1、通過讀名著，拓寬學生閱讀的視野，引導他們積極主動的閱讀適合他們的外國名著。

2、通過閱讀、練筆，引導學生了解不同國家的多樣文化，關心人物命運，培養學生正確的人生觀。

3、通過練筆，進一步培養學生把握主要內容，體會作品中人物思想感情的能力。

14《賣火柴的小女孩》

一、讀寫訓練重點：

1、讀《你別問，這是為什么》這首小詩，說說自己有什么感想？并且寫幾句話或者也寫一首小詩送給那位“賣火柴的小女孩”。

2、小女孩微笑著離開了，此時，她是幸福的。你怎樣理解小女孩的這種幸福？寫一寫自己的想法。

3、結合自己的生活，學習，寫一寫你讀完這篇童話的感受。

課文前四個自然段，描寫了小女孩的處境，請你用小女孩的口吻，寫一寫小女孩的內心獨白。

4、如果小女孩來到我們身邊......二、教學片段 片段1：

1．自讀課文，要求：（1）帶著自己提出的問題讀課文，把課文讀正確，讀流利。（2）想一想課文講了一個什么故事。2.根據課文內容填寫。

《賣火柴的小女孩》是丹麥童話大師-------------的作品。記敘的是一個小女孩------------------------。她為了暖和自己，--------次擦燃火柴，眼前出現了----------------次美麗的幻景：----------、---------------、-----------------、----------------------。

最

后

小

女

孩-------------------。【設計意圖】

在這一設計中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。初步整體把握故事的內容；然后引導學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。

片斷2

教師：《賣火柴的小女孩》一課中，富人是多么的冷漠，《窮人》一課，窮人寧可自己受苦也要幫助別人，兩者對比你感受到了什么？先讀讀下面幾則同學自己設計的“名言”，你也能試著寫上一句嗎？

（1）幫別人不在于自己是否夠條件，而在于自己是否愿意付出。（2）愛是一個口袋，往里裝產生的是滿足感，往外掏產生的是成就感。（3）“愛和快樂都是一種感受，一個人被他人需要時，才能感受生命的價值；被有困難的人需要時，才能體驗自己是多么偉大！”

【設計意圖】

通過與《窮人》的對比，用自己設計的名言反映自己的閱讀感受，加深學生對小女孩命運的關注和同情。面對幼小脆弱的心靈，我們的教學，除了注重過程與方法上的引導，注重知識和技能的訓練之外，還要捕捉契機，聯系生活，注重情感、態度、價值觀等的熏陶與感染，想方設法引導學生正確認識挫折、正確認識生命及生命的價值。在教學中抓住共性，挖掘個性，加強同一單元、同一冊書乃至前后年級的各課的內在聯系。

片段3：

1.體會結局效果。教師：小女孩的死對她來說是一種解脫，作者這樣寫，我們可以感受到作者悲憤的心情，感受到他對窮苦人民寄予了深深的同情和對社會強烈的不滿。你能體會這樣的結局的效果嗎？（引導學生明白作者用最美麗的寫法表達最凄慘的結局。）

2.回歸現實：假如小女孩來到我們中間，我們會怎樣呢？（學生練筆）3.拓展延伸：這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代的人，人們根據這個故事拍電影，編歌曲，制動畫，創作詩歌。最后老師給大家播放一首根據這個故事制作的歌曲《火柴天堂》，再次感受一下這篇童話的美麗與凄慘。【設計意圖】

此項練筆的設計，是對課文內容進行補白、詳化、延伸。這樣，不僅可以提高學生的作文水平，也可以加深對課文內容的理解。借用文尾的空白點讓學生以《我見到了賣火柴的小女孩》為題，展開想象寫一段想象文，進一步深化主題，可以收到意外的學習效果。因為學生剛學習了這篇課文，又在課前查閱了《安徒生童話故事》及本課的有關資料，他們心中對賣火柴的小女孩有著豐富的感受，所以，32

多數學生對本課的續寫并不困難。這樣的練筆，活躍了學生的思維，拓展了學生的思路，還培養了學生良好的思想品質。

三、精彩片段：

賣火柴的小女孩，你非?？蓱z，我對你的遭遇深表同情，今天你來到我們中間，我一定讓你感受到家的溫暖。

大年夜，家家戶戶都在歡天喜地的過年，而你卻流落街頭，流離失所，想得到一點溫暖，卻只能從幻想中得到。而我們，卻是生活在父母為我們釀造的蜜罐中。

在大年夜，你饑寒交迫，找不到一點兒食物的時候，我則在家里享用著山珍海味。你只是需要一口飯，卻也只能在幻想中見到。

過年時，我們都會收到一些禮物，現在我愿意拿出來和你分享，讓你實現美好的愿望。讓我的爸爸，給你遮風擋雨，讓我的媽媽為你做飯煮湯，讓我們一起享受家的溫暖。

四、推薦閱讀：

《安徒生童話作品選》

15《凡卡》

一、讀寫訓練重點：

1、“天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。天空撒滿了快活地眨著眼鏡的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的......”這是凡卡在寫信時的一段景色描寫，這樣寧靜的夜給人以安寧，卻反襯了凡卡現在生活的凄慘。仿照這種寫法，寫一段環境描寫，來反襯自己的心情。

2、看課文插圖，仔細觀察畫面，用自己的話，向大家描述一個孤獨悲慘的男孩，在等下寫信的情景。

3、我眼中的凡卡。

4、我和凡卡比童年。

5、課文結尾，留有想象空間，續寫此文。

6、把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到些什么。寫幾

7、句話，分別贈給兩位小主人公。

二、典型片段：

本課結尾說“凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信......泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴......”

學生續寫“凡卡醒來后......”有的寫凡卡等了一天、二天、三天??，半個月過去了，凡卡終于絕望了，他仍舊過著痛若的生活；有的寫第二天郵差把信退回來了，告訴他地址不詳，于是凡卡他就盼望等到下一次機會給爺爺寫信??想到不久就能見到爺爺，凡卡頓時覺得那照在他身上的月光是那樣的溫暖，他的渾身也已經沒有了傷痛......；有的寫第二天，鄉下傳來了他爺爺去世的消息，小凡卡徹底絕望了，自己再也忍受不了老板的折磨，與老板頂嘴遭被打得皮開肉綻，鮮血淋淋??

此篇課文的結尾含蓄，言有盡而意無窮，給學生留下無限想象的空間。教師在指導學生閱讀的過程中，不僅要啟發學生深入體會人物的心理活動，還可以啟發想象如果故事繼續發展可能會是什么樣的一種情況，并讓學生延伸情節，補充結局，起到理解、感悟、想像，提高寫話水平的作用。

三、推薦閱讀：

高爾基《童年》《在人間》《我的大學》 契科夫《胖子和瘦子》《變色龍》

16《魯濱孫漂流記》

一、讀寫訓練重點：

1、復述課文，說說你眼中的魯濱孫。

2、課文中的哪些語句能夠觸動你？寫一寫自己的感受。

3、讀完這篇文章之后，你有什么啟發？

4、寫一寫自己經歷的或者是從其他渠道了解到的自我保護的事情。

二、推薦閱讀：

《魯濱孫漂流記》的其他精彩片段 《智慧之花》

17《湯姆.索亞歷險記》

一、讀寫訓練點：

1、讀完此文后，你覺得湯姆是一個怎樣的人？

2、文中的那些情節感動了你？寫一寫。

3、把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？注意想象合理，與原文的形象相符。

二、典型案例：

本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。片段1 用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。再讀讀“精彩片段”，用兩、三句話概括湯姆·索亞是個怎樣的孩子，他給你留下了怎樣的印象？ 【設計意圖】

第三學段閱讀要求了解事情梗概，簡單描述自己深刻的人物，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。此項練筆要求學生結合具體內容感受湯姆·索亞這一人物形

象：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。

片段2 文中“精彩片段”描繪的故事內容你感覺什么地方最精彩。請摘錄下來，并寫上你欣

賞的理

由

。---------【設計意圖】

第三學段要求初步領悟文章的基本表達方式，學會欣賞、評價等能力。此項練筆引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不?！霸鯓印薄叭绾巍?，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

片段3：

我們每個班級圖書箱中都有很多書，那么我們是否給每一本圖書裝上一個漂流瓶——一張書簽。讀完這本書的同學，每人用一個詞、一句話，寫寫自己讀了這本書后的感受，或是對其中某個人物，或整個故事的評價。這樣隨著書的漂流，同學們的思想也會得到交融?！驹O計意圖】

《課標》要求我們要積極為學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。本項練筆就是充分利用學生的資源及課本現有資源，結合課后的泡泡

和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣，拓寬學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會。

三、推薦閱讀：

1、《湯姆.索亞歷險記》的其他精彩片段。

2、《頑童流浪記》（馬克.吐溫）

第五單元

一、單元主題：科學精神

二、單元導讀：

本組教材以“科學精神”為專題編排，既是低中年級科學故事、科普文章的承接，也是上述單元的發展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋?！犊缭桨倌甑拿利悺肥且黄⑽?，文章從居里夫人的“美麗”下筆，具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”這一問題而進行的艱苦的研究，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，更贊美了她的人格與精神?！肚陦魣A在今朝》，敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了“神舟五號”的發射成功，載人航天的千年夢想終于實現，熱情贊揚了中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神。《真理誕生于一百個問號之后》用事實強調只要善于觀察，不斷發問，就能在現實生活中發現真理。《我最好的老師》讓學生認識到了科學精神的另一個側面──獨立思考和懷疑精神。

三、讀寫訓練重點：

1、通過讀文，體會文章中含義深刻的句子，并寫出自己的見解。

2、運用用具體事實說明道理的寫法，仿寫課文。

3、寫讀后感。

四、訓練意圖：

1、體會文中含義深刻的句子，培養學生默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

2、通過練筆，指導學生學習、運用用具體事實說明道理的寫法。

18、《跨越百年的美麗》

一、讀寫訓練重點

1、讀課文，找一找課文中的哪些句子寫了居里夫人工作環境的惡劣？在咋樣惡劣的環境下實驗，要面對多少艱難和挫折，想象其中一個場景，并把它寫下來。

2、閱讀愛因斯坦《悼念瑪麗》局里》一文，結合課文，想一想，你體會到了什么，再簡單寫下來。

3、你是怎樣看待瑪麗.居里“永恒的美麗”的？

二、教學案例：

一、升華“美麗”：

過渡：剛才，大家抓住關鍵語句認真品析，讓我們看到了跨越百年的美麗是一份對于科學的執著追求，是一種獻身科學的偉大精神！請大家再認真閱讀5、6段，相信我們會對居里夫人的美麗有更深的認識！

（一）自由閱讀5、6兩段，抓住文中的數字談談感受。

10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜、兩次諾貝爾獎--67歲離開人世，6歲女兒的玩具

師：看著這些數據，你最想說什么？ A、居里夫人對人類的巨大貢獻

這里要注意聯系上文“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞'放射線'，變成物理學的一個新的計量單位'居里'，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”一起感受居里夫人的貢獻之大！

B、居里夫人淡泊名利

抓住“送給6歲的小女兒去當玩具。” 來初步體會，尤其要聯系全文最后一段：“著名科學家愛因斯坦說過：'在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。'”

（二）補充資料，升華“美麗”：

居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--

我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，所以后來我要竭力保持寧靜的環境，以免受人事的侵擾和盛名的渲染。

我深信，在科學方面，我們是有對事而不是對人的興趣。當皮埃爾·;居里

和我決定應否在我們的發現上取得經濟上的利益時，我們都認為這是違反我們的純粹研究觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要尋求現實的人，他們在工作中獲得很大的報酬。但是，人類也需要夢想家--他們對于一件忘我的事業的進展，受了強烈的吸引，使他們沒有閑暇、也無熱情去謀求物質上的利益。

愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中這樣告訴大家--一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

此時，我們發現居里夫人的美麗，不僅在于那美麗的容顏，那執著的追求，那勇于獻身科學的精神，她的美麗還在于。

（設計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態度的明顯對比，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。）

二、定義“美麗” 1．回讀全文，談談對課題的理解。

百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發現對社會的貢獻永恒，她的優秀品質和人格精神永存。

2．如果現在請你給“美麗”下個定義，你會怎樣寫呢？示例：

美不在外表，而在內心！

對于人類做出重大貢獻的人是永久的美麗！

美麗是袁隆平用一生的精力研究出來的雜交水稻。

（學生寫，教師巡視）

美麗是______________________________________________

美麗是______________________________________________

美麗是______________________________________________

總結：

美好的品德，執著的追求，淡泊名利，服務社會，只有這種美才可以跨越時間，成為永恒，才能成就一份跨越百年的美麗！

三、閱讀鏈接：

我的信念 瑪麗.居里

生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事情都有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事情完成。當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：“我已經盡我所能了。”

使我感興趣。望著這些蠶執著地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地集中在一個目標上。我之所以如此，或許是因為某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結繭一般。

近五十年來，我致力于科學的研究，而研究，就是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期，我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月。在那整個時期中，我丈夫和我專心致志地，像在夢幻之中一般，坐在簡陋的書房里研究，后來，我們就在那兒發現了鐳。

我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣。當皮埃爾居里和我考慮應否在我們的發現上取得經濟利益時，我們都認為不能違背我們的純粹研究觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要尋求現實的人，他們在工作中獲得很多的報酬。但是，人類也需要夢想家——他們受了事業的強烈的吸引，即沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。我的唯一奢望，是在一個自由國家中以一個自由學者的身份從事研究工作。我從沒有視這種利益為理所當然的，因為我在24歲以前，我一直居住在被占領和蹂躪的波蘭。我估量過在法國得到自由的代價。

我并非生來就是一個性情溫和的人。我很早就知道，許多像我一樣敏感的人，甚至受一言半語的呵責，便會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感。從我丈夫的溫和沉靜的性格中，我受益匪淺。當他猝然長逝后，我便學會了逆來順受。我年紀漸老，我更會欣賞生活中的種種瑣事，如栽花、植樹、建筑，對詩歌朗誦和眺望星辰也有一點興趣。

我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術

人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。這種科學的魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要原因。

19《千年夢圓在今朝》

一、讀寫訓練重點：

1、讀課文，想一想，數千年來的中華飛天夢是怎樣變為現實的，在說說自己從中感悟到了什么。

2、課文中的哪些句子讓你激動？畫下來，并談談自己的感受。

3、收集有關楊利偉、費俊龍、聶海勝等人的個人資料，說說從他們身上，你有看到了什么？

4、談談自己的理想。

二、教學案例： 片段一：

一、加強朗讀，回歸整體，感悟“千年夢圓在今朝”

１、學生自愿起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族自豪感。

２、感悟課題： 夢──飛離地球，遨游太空。圓──神州五號、神州六號載人飛船成功升空并返回。千年──古代產生夢想、明代萬戶飛行、人造衛星上天、神州飛船飛天，歷時數千年。

３、播放美國及前蘇聯載人飛船文字及圖片資料，我國神州五號、神州六號載人飛船發射及返回的部分錄像資料。

設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。觀看教學錄像，不僅讓學生感受飛船發射的壯觀場面，而且給學生傳達兩個信息，一是我國的航天技術已處于世界領先水平，二是祖國未來的發展要靠年輕一代。

第二篇：六年級上冊讀寫結合環節教學設計

六年級語文上冊讀寫訓練點

喀喇沁旗小學語文六年級教研組

編寫者：錦山小學 李菲菲

目 錄

語文課程標準對第三學段的閱讀、習作要求-----------------------1 第一單元讀寫重點--------------2

1、山中訪友-------------------2

2、山雨-----------------------4

3、草蟲的村落-----------------5 4索溪峪的“野”---------------7 第二單元訓練重點--------------9

5、詹天佑---------------------9

6、懷念母親-------------------13

7、彩色的翅膀-----------------15

8、中華少年-------------------16 第三單元訓練重點--------------16

9、窮人-----------------------17

10、別餓壞了那匹--------------19

11、唯一的聽眾----------------22

12、用心靈去傾聽--------------24 第四單元訓練重點--------------25

13、只有一個地球--------------26

14、鹿和狼的故事--------------28

15、這片土地是神圣的----------28

16、青山不老------------------30 第五單元訓練重點--------------31

17、少年閏土------------------32 18、18、我的伯父魯迅先生------35

19、一面----------------------37 20、有的人--------------------38

21、第七單元訓練重點----------39

21、老人與海鷗---------------40

22、跑進家來的松鼠------------43

23、最后一頭戰象--------------44

24、金色的腳印----------------46 第八單元訓練重點--------------47

25、伯牙絕弦------------------48

26、月光曲--------------------49

27、蒙娜麗莎之約--------------50

28、我的舞臺------------------51

語文課程標準對第三學段的閱讀、習作要求 《語文課程標準》中五、六年級閱讀的目標是： 1．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

2．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。5．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。《語文課程標準》中五、六年級習作的目標是：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。

教學時，我們以課程標準為依據，結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。

第一單元

一、主題：感受大自然

二、單元導讀：

第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野” 》，這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

三、本單元讀寫訓練重點：

1、閱讀要求：品味優美的語言，通過對重點句段的理解，可以展開自己的聯想和想象，表達自己獨特的感受。

2、習作要求：通過背誦優美段落，豐富語言積累，并可以應用到自己的寫作中。

四、訓練意圖：

1、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受。

2、學習抓住重點句段品讀的方法。

3、品味優美的語言，通過練筆，不斷豐富語言的積累。

1、《山中訪友》

一、讀寫訓練重點：

訓練點1：仿寫訓練：仿照3、4、5、6自然段中的一個段子，寫一寫自己同山里“朋友”的深厚感情。

訓練點2：展開合理的想象，運用擬人、比喻或排比的手法，寫一寫園子里的花草樹木，也可以寫動物園里的小動物，或者自己感興趣的其他事物。訓練點3：把自己當作大自然中的一員，寫一寫感受。

二、典型片段：

師：在山中拜訪老朋友，讓我們感受到愜意和舒暢。從字里行間，我們能真切地感受到，在作者眼里，山林中的一切都是有生命的人，他們能跟我們說話，能跟我們交流，他們成了我們的朋友，如果你就是這大自然中的一員，你會有怎樣的感受？

（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話。（2）如果你是一陣清風，在林間自由的游行，你會又怎樣的心情？

（3）每到五一勞動節，月季公園總是姹紫嫣紅。假設你就是月季公園里的一棵月季花，請你寫寫自己的見聞、感受。

三、例文欣賞：

1、這里的一切，哪個不是我的朋友？我親切的跟他們打招呼：你好！柔軟的沙灘！你閃爍著光芒，是要引起我的注意力嗎？你好！洶涌的大海，你雄厚的男高音是多么有氣勢。你好！悠悠的白云！你潔白的身影讓廣闊的天空變的更加蔚藍。你好！金燦燦的陽光！你想讓人們更加溫暖嗎？你好！可愛的小螃蟹！你橫著走，是要帶我去玩嗎？喂！淘氣的小海龜，你們跑那么快干什么呢？我猜，你們一定是在比賽誰第一個跑進大海吧!

2、你好，飛舞的蝴蝶！你舞動著優美身姿，是邀我與你共舞嗎？ 你好，高大的樹木！你挺著筆直的身軀，是要我與你共同保護大自然嗎？ 你好，細小的螞蟻！你急匆匆地搬運著食物，是告訴我們快要下大雨了嗎？ 你好，嘰嘰喳喳的鳥兒！你歡快地唱著歌，是遇到什么喜事了嗎？ 你好，快活的魚兒們！你們愉悅地嬉戲，不時濺起水花，是邀我一同玩耍嗎？ 你好，尖嫩的的小草！你被風吹得搖搖晃晃，是要我幫你一把嗎？

3、我走進山中，哇，這里的空氣依然這么清新，吸一口，滿肺腑的清香。我轉著圈和山里的老朋友打招呼：可愛的小鳥，早??！你們在枝頭“啾啾”的叫著，是要請我和你們一起歌唱嗎？高高的大樹，早上好！你揮動著碧綠的大手掌，是在和我打招呼嗎？美麗的小花，好??！你搖擺著身體，是邀請我和你一起舞蹈嗎？

咦，小草，你怎么哭了？喔，原來不是淚水啊，而是晶瑩剔透的露珠呀！哎，那片草地上有幾顆野草莓，她們正在羞澀的沖我笑呢！什么，你們說想讓我嘗嘗碩果的味道，恩，有點酸呢。幽幽的山谷，你好啊，你說讓我向你喊話？好吧?！按笊剑覑勰悖　蹦沁呉灿挠牡恼f：“大--山--我--愛--你......”

美麗的大山，你永遠是我的朋友！

2、《山雨》

一、讀寫訓練重點：

1、品味作者的語言，并進行積累。

2、發揮新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪一種大自然景物，寫出這種景物的特點。

3、靜心傾聽大自然的聲音（可以放一段錄音），在傾聽中，你感受到了什么？

我仿佛是一陣風---------我仿佛是一滴雨---------我仿佛是那多靜然開放的花兒----------------------------我仿佛是那淙淙流淌的溪流------------------------------......4、積累描寫雨的古詩名句。

二、美文欣賞：

雨的隨想 汪國真

有時，外面下著雨心卻晴著；又有時，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對比中讓你品味。心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨。

不過，無論怎么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇；它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當然，有時也能瓢潑成一種災難。

春天的風沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場雨還 使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”，對雨的渴盼不獨農人有。有雨的時候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為然?；蛟S因為有雨的季節氣候不太冷，讓太陽一邊涼快會兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有韻味。有時不由讓人想起李商隱：“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的名句。

在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹那闊大的葉片時沙沙的聲響，那種滋潤到心底的美妙，即便是理查德.克萊德漫鋼琴下流淌出來的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比擬。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。一對戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術般多了一把淡藍色的小傘，身上多了件米黃色的風衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。

在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩或者有詩如雨，便覺得奇好。

3、《草蟲的村落》

一、讀寫訓練重點：

1、課文補白。

2、豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有義。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

3、品讀課文第六自然段，作者用優美的語言，讓我們聆聽了蟲子獨有的演奏，在大自然中，你還聽過那些大自然的音樂家的精彩演奏呢？充分發揮自己的想象，運用比喻、擬人的手法，寫一寫大自然的音樂。

二、典型片段：

1、課文的許多地方都留下了想象的空間，如：“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流

露，此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？

2、“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對著龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么呢？

3、“我還看見許多許多......”他們還會看見什么呢？

三、美文欣賞：

蟬的音樂 法布爾

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

其實，照我想，便是蟬自己也聽不見所唱的歌曲。不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。

它有非常清晰的視覺。它的五只眼睛，會告訴它左右以及上方有什么事情發生，只要看到有誰跑來，它會立刻停止歌唱，悄然飛去。然而喧嘩卻不足以驚擾它。你盡管站在它的背后講話，吹哨子、拍手、撞石子。就是比這種聲音更輕微，要是一只雀兒，雖然沒有看見你，應當早已驚慌得飛走了。這鎮靜的蟬卻仍然繼

續發聲，好像沒事兒人一樣。

有一回，我借來兩枝鄉下人辦喜事用的土銃，里面裝滿火藥，就是最重要的喜慶事也只要用這么多。我將它放在門外的筱懸木樹下。我們很小心的把窗打開，以防玻璃被震破。在頭頂樹枝上的蟬，看不見下面在于什么。

我們六個人等在下面，熱心傾聽頭頂上的樂隊會受到什么影響?！芭?！”槍放出去，聲如霹雷。一點沒有受到影響，它仍然繼續歌唱。它既沒有表現出一點兒驚慌擾亂之狀，聲音的質與量也沒有一點輕微的改變。第二槍和第一槍一樣，也沒有發生影響。

我想，經過這次試驗，我們可以確定，蟬是聽不見的，好像一個極聾的聾子，它對自己所發的聲音是一點也感覺不到的！

四、推薦閱讀：法布爾《樹林里的上帝》《昆蟲與音樂》

4、《索溪峪的“野”》

一、讀寫訓練重點：

1、積累優美詞句。

2、請你發揮想象，索溪峪還有什么是野的，把它寫下來。

3、用先概括后具體的方法寫一處景物，突出其中一個特點。

二、典型作品：

索溪峪的樹就更有野味了！有的樹像一位威風凜凜的士兵，挺拔的身軀，茂密的頭發。瞧！他們一個個都站在各自的崗位上，守護著那位白衣天使——瀑布。樹呀！你真是一個稱職的守護者??！看，懸崖上的那一樹獨秀，多像一位攀山越嶺的勘測隊員呀，它向大家招手，好像在說：“耶！我終于爬上峰頂了！太棒了！”哦？那水中是有一位姑娘在梳妝嗎？對！翠綠的花裙子在陽光的照耀下更加光彩奪目了！?。『妹溃∷飨臉湔媸且靶允悖?/p>

三、美文欣賞：

巫峽賞霧

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路??”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

輕紗霧，絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。如此珍品，非織女那一雙巧手不能完成。微風輕拂，輕紗霧慢慢走動起來；于是，霧中的山峰也跟著走動，農舍也跟著走動，牛群羊群也跟著走動；神女峰上的“神女”也蘇醒了，拖著長裙，一步一步??好心的“神女”喲，你是不是又要去盜父王的寶劍斬殺攪亂峽江水道的惡龍？

跑馬霧，氣勢好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來；窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁？一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧！

巫峽的霧，迷人的霧。使我一賞便癡迷在霧中，流連忘返。

第二單元

一、主題：祖國在我心中單元導讀：

二、單元導讀：

本單元教材圍繞“祖國在我心中”這一專題編寫。按照近代到當代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?！墩蔡煊印访鑼懥苏蔡煊訛槲覈F路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能?！稇涯钅赣H》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情?！吨腥A少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。四篇課文都是歌頌炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷。

三、本單元讀寫訓練重點：

1、品讀課文，體會重點詞句在文章中的作用。

2、進行課文補白，讀后感的訓練。

四、訓練意圖：

1、讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。并且進行課文補白、寫讀后感等小練筆練習，培養習作能力。

5、《詹天佑》

一、讀寫訓練重點：

1、假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說??先將要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語：

阻撓

要挾

嘲笑

藐視

毅然

竣工

回擊

贊嘆不已

高山深澗

懸崖峭壁

狂風怒號

愛國

杰出

2、為詹天佑寫頒獎詞。

3、課文通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質，請大家再讀這些語句，4、學習課文中通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質的寫法，并運用這

5、種方法寫一個令你敬佩的人。

4、在理解詹天佑的工作條件惡劣以及他“白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算?！睍r可以讓學生寫一寫“詹天佑的一天”，讓學生發揮想象他可能遇到的困難來寫一寫，進一步體會詹天佑工作的艱難。也可以給出一個句式讓學生來完成：

在＿＿時，他（說/想）＿＿＿＿＿。

二、教學片段：

一、學習２－３自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2．孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

３、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

二、朗讀學習第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段。）

三、拓展性作業：

面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。

三、類文欣賞：

茅以升與錢塘江大橋

孟 遠

上世紀30年代，正在興建中的浙贛鐵路要與滬杭鐵路銜接，需在錢塘江上架設一座大橋。1934年，時任錢塘江大橋橋工處處長的茅以升，受命主持這第一座由中國人自己修建的鋼鐵大橋工程。

建橋遇到的第一個困難是打樁。為了使橋基穩固，需要穿越41米厚的泥沙在9個橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。沙層又厚又硬，打輕了樁下不去，打重了斷樁。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞受到啟發，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的“射水法”，使原來一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁，大大加快了工程進度。建橋遇到的第二個困難是水流湍急，難以施工。茅以升發明了“沉箱法”，將鋼筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高壓氣擠走箱里的水，工人在箱里挖沙作業，使沉箱與木樁逐步結為一體，再在沉箱上筑橋墩。放置沉箱很不容易，開始時，沉箱一會兒被江水沖向下游，一會兒又被潮水頂到上游，上下亂竄，后來把3噸重的鐵錨改為10噸重，沉箱問題才得以解決。

到了1937年，大橋快要竣工之際，上海爆發了八一三戰爭，戰火已勢不可擋地燒到了錢塘江邊。

此時江中的橋墩，還有一座沒有搞好，墩上的兩孔鋼梁還沒安裝。在此后的40多天里，工人們同仇敵愾，以極大的愛國熱情，冒著遭敵機轟炸的危險，夜以繼日地加速趕工，直至1937年9月26日清晨，第一列火車像巨龍般馳過錢塘江大橋。

錢塘江大橋是我國自行設計建造的第一座既高又長的鐵路、公路和行人三用兩層大橋，它的規模，比當時中國所有的橋梁都大得多。在通車的當日，運送大批軍火物資的列車就陸續從這座橋上通過了。

此后，上海的抗戰形勢一天比一天吃緊。同年11月11日，日軍的戰火逼近杭州。

16日下午，茅以升正在橋工處工作，突然有位客人來訪，說是南京方面的，有機密要事，必須面見茅以升。來者為南京工兵學院的丁教官，他向茅以升出示了一份南京政府的絕密文件后，簡單地介紹了當前十分嚴峻的形勢，并十分嚴肅地說：“如果杭州不保，錢塘江大橋就等于是給日本人造的了！奉上級命令，因敵軍逼近杭州，要在明日炸毀錢塘江橋，以防敵人過江。”

茅以升經歷著一生中最痛苦的時刻。對大橋這種“忍痛割愛”的滋味，是誰都能想見的。但軍令如山倒，茅以升對丁教官說：“我們建造大橋時，已經考慮到毀橋問題，有意在靠南岸的第二個橋墩里，準備了一個放炸藥的長方形空洞。”

丁教官非常驚訝，連連稱贊：“你們想得真周到！真有遠見！”炸橋方案得到南京方面許可后，丁教官便帶人行動起來，橋工處派人協助，忙了一個通宵，17日凌晨，埋放炸藥的工作全部完畢。丁教官在大橋南岸設了前沿指揮所。與此同時，通知凡過橋的火車司機和司爐，過橋時不得捅爐，嚴防漏下火星。安放炸藥的事，對外嚴格保密。然而，形勢瞬息萬變。正在這時，茅以升突然接到浙江省政府命令，因大量難民涌入杭州，渡船根本不夠用，錢塘江大橋公路部分必須于當天全面通車。浙江省政府此時也不知道大橋上剛剛裝置了炸藥，因為此事是高度保密的。大橋公路的路面早在一個多月前就竣工了，只因為預防敵機空襲，所以才沒有開放通車?，F在鑒于情況特殊，11月17日，公路橋便通車了。這一天，得到消息的人們，從杭州、寧波等地來到大橋兩端的江邊。當第一輛汽車從大橋上駛過時，兩岸數十萬群眾掌聲雷動，場面十分感人。也就是這天，茅以升和總工程師羅英，乘坐12號小汽車，才第一次在大橋公路上駛過。興奮的人流隨后涌向公路橋，擠上得水泄不通。有些人脫下鞋，在橋面的人行道上走來走去，嘴里還念叨著：“幾輩子人都說兩腳跨過錢塘江是辦不到的，你們看，這不是做到了嗎!”“兩腳跨過錢塘江”這話被人們用來諷刺說大話的人，眼下每個從橋上走過的人，都實現了“兩腳跨過錢塘江”的愿望。

戰事越逼越緊，日軍進攻武康，窺視富陽，杭州已經是危在旦夕了。此時錢江大橋上南渡的行人更多，自不必說，在鐵路方面，上海和南京之間已不能通車，錢江大橋成了撤退的唯一通道，據當時的鐵路局估計，炸橋前的12月22日這一天，撤退過橋的機車有300多輛，客貨車2000多輛，逃難的難民有10萬之多。有人估算，僅搶運出來的物資的價值，就超過建橋花費的500多萬銀元。錢塘江大橋為抗日戰爭立下了不可磨滅的功勛。

第二天即1937年12月23日，日軍開始氣勢洶洶地攻打杭州。當天下午1點多鐘，茅以升終于接到命令：炸橋。但過橋的難民仍如潮涌。3點整，炸橋的準備工作全部就緒。茅以升站在橋頭看著橋上黑壓壓的難民，心頭涌起對日寇無比的憤怒。直等到下午5點鐘時，敵騎揚起的塵煙已然隱隱可見，他這才斷然禁止行人，準備實施爆破。一聲令下，只聽得轟隆一聲巨響，煙霧沖天，水花四濺，雄偉的1453米的臥江長龍被從六處截斷，為抗日戰爭悲壯地就義了。這座歷經925天夜以繼日緊張施工、耗資160萬美元的現代化大橋，僅僅存在了89天。

抗日戰爭勝利以后，茅以升又受命組織修復大橋，1948年3月，全部修復工程結束，錢塘江大橋又重新飛跨在錢塘江的波濤之上。

至此，茅以升主持的錢江大橋工程，前后跨時14年，經歷了為長中國人民的志氣建成錢塘江大橋、為不讓敵人利用這條通道而忍痛炸毀這座大橋、為滿足人民交通運輸的需要又主持修復這座大橋的不同凡響的三個時期。這是古今中外建橋史上從未有過的事情。

四、推薦閱讀：

《鐵路巨擘——詹天佑》 蘭州大學出版社 《詹天佑的故事》 上海人民出版社 《中華歷史名人—詹天佑》 新蕾出版社

《科學家的故事：詹天佑》 華東師范大學出版社

6、《懷念母親》

一、讀寫訓練重點

1、在理解作者喪母之痛的環節，補充材料《賦得永久的悔》（教參6課后附），讓學生對“終天之恨”有更深的領悟。再讓學生發揮想象，作者“食不下咽，寢不安席”度日的具體情狀。

2、課文補白（日記的內容）。

3、文中多次寫到作者夢見母親，在夢里作者對母親都沒有清清楚楚的夢境，所以上完課之后讓學生再補充閱讀一些關于季羨林和母親故事的材料。在課后可以讓學生進行補寫，寫一寫作者可能夢見的關于母親的場景，進一步體會作者對母親的深厚感情。

二、課文補白訓練點：

在理解日記的內容部分，重點理解作者所說的“我想到故鄉，故鄉的老朋友。心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！笨梢酝ㄟ^小練筆感知：

當想到故鄉時，我仿佛聽到了＿＿＿，又仿佛看到了＿＿＿；

當我想到故鄉的老朋友時，我仿佛聽到了＿＿＿，又仿佛看到了＿＿＿； 故鄉的一切＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、類文閱讀：

尋夢 季羨林

夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知飛到什么地方去了。

我瞪大了眼睛看著黑暗，一直看到只覺得自己的眼睛再發亮。眼前飛動著夢的碎片，但當我想到把這些夢的碎片捉起來湊成一個整個的時候，連碎片也不知道飛到什么地方去了。眼前剩下的就只有母親依稀的面影。

在夢里向我走來的就是這面影。我只記得，當這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。

我是在什么地方呢？這連我自己也有點弄不清楚。最初我覺得自己是在現在住的屋子里。母親就這樣一推屋角上的小門，走了進來。橘黃色的電燈罩的穗子就罩在母親頭上。于是我又想了開去，想到哥根廷的全城：我每天去上課走過的兩旁有驚人的粗的橡樹的古舊的城墻，斑駁陸離的灰黑色的老教堂，教堂頂上的高的有點古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。

然而我的眼前一閃，立刻閃出一片蘆葦，蘆葦的稀薄處還隱隱約約的射出了水的清光。這是故鄉里屋后面的大葦坑。于是我立刻感覺到，不但我自己是在這葦坑的邊上，連母親的面影也是在這葦坑的邊上向我走來了。我又想到，在我童年還沒有離開故鄉的時候，每個夏天的早晨，天還沒亮，我就起來，沿著這葦坑走去，很小心的向水里看著。當我看到暗黑的水面下有什么東西在發著白亮的時候，我伸下手去一摸是一只白而且大的鴨蛋。我寫不出當時快樂的心情。那是再

抬頭看，往往可以看到對岸空地里的大楊樹頂上正有一抹淡紅的朝陽--兩年前的一個秋天，母親就靜臥在這楊樹下，永遠的，永遠的。現在又靠近楊樹的坑旁看到她生前八年沒見面的兒子了。

但隨著這葦坑閃出的卻是一支白色燈籠似的小花，而且就在母親的手里。我真想不出故鄉里什么地方有過這樣的花。我終于又想了回來，想到哥廷根，想到現在住的屋子，屋子正中的桌子上兩天前房東曾給擺上這樣一瓶花。那么，母親畢竟是到哥根廷來過了，夢里的我也畢竟在哥根廷見過母親了。

想來想去，眼前的影子漸漸亂了起來。教堂尖塔的影子套上了故鄉的大葦坑，在這不遠的后面又出現了一朵朵燈籠似的白花，在這一些的前面若隱若現的是母親的面影。我終于也不知道究竟在上么地方看到母親了。我努力壓住思緒，使自己的心靜了下來，窗外立刻傳來潺潺的雨聲，枕上也覺得微微有寒意。我起來拉開窗幔，一縷清光透了進來。我向外悵望，希望發現母親的足跡。但看到的卻是每天看到的那一扇窗戶，都沉在靜寂中，里面的夢該是甜蜜的吧！

但我的夢卻早飛的連影都沒有了，只在心頭有一線白色的微痕，蜿蜒出去，從這異域的小城一直到故鄉的大楊樹下母親的墓邊，還在暗暗的替母親擔著心：這樣的雨夜怎能跋涉這樣長的路來看自己的兒子呢？此外，眼前只是一片空，什么東西也看不到了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，喚出母親的面影。

四、推薦閱讀：

《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》

7、《彩色的翅膀》

一、讀寫訓練重點：

1、想象練筆，讓學生深入感知課題的含義：

那扇動著的彩色的翅膀，承載著＿＿＿；還承載著＿＿＿＿＿＿＿。

2、透過這彩色的翅膀，你想到了什么，看到了什么？

3、學習插敘的寫法。

4、課文13段，用了一系列動詞，寫出了戰士們喜悅、激動、自豪的心情，你能不能試著用幾個連續動詞，寫一段話，表現自己的心情？

8、《中華少年》

一、讀寫訓練重點：

1、這首詩的反復運用排比句和對偶句，直接抒情，第2、3節的內容可以試著讓學生仿著句式再寫上兩句。

2、讀完此詩，你有什么感想，寫一寫。

3、小組演講：祖國在我心中。

二、閱讀鏈接：

少年中國說（節選）

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

第三單元

一、單元主題：生活處處有真情

二、單元導讀：

本組教材圍繞“生活處處有真情”這一主題，共編排了四篇課文，《窮人》《唯一的聽眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》是略讀課文。本單元的四篇課文，篇幅都較長，雖然高年級學生閱讀能力不斷提高，具有一定的分析、概括、歸納能力，但要在有限的課時內學好這幾篇文章，需要加強提高

學生的默讀速度和能力的訓練。

三、單元讀寫訓練重點

1、讓學生通過閱讀課文，充分感受文中人物的美好心靈，通過品讀課文，積累語言，并在習作中加以運用。

2、學習作者通過對環境、人物語言、心理等方面描寫，表現人物品質的寫法。

四、訓練意圖：

1、理解課文內容，感受主人公寧可自己受苦也要幫助別人的美德，體會殘疾青年樂于助人的美好品質，和“我”對殘疾人深深的感激之情。

2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，領會文章的寫法手法。

9、《窮人》

《窮人》是俄國署名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。全文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫收養了已故鄰居兩個孤兒的故事。真實反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境、人物語言、心理等方面描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。教學的重難點是理解桑娜復雜的心理活動。所以，本篇文章適合讓學生進行課文補白，續寫等訓練。

一、讀寫訓練重點：

1.結合課文內容，展開想象續寫《窮人》（課本給出的小練筆）

2.請你學著用景物襯托法，描寫西蒙的家，并想象在這樣的情境下，西蒙在最后一刻做了些什么，心里怎么想？

3.西蒙的孩子長大后，回憶起養父養母，他們內心會怎么想呢？（提示孩子：可運用“窮人本色”這個詞）

4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，說說這些描寫方法對表現人物形象有什么作用？并試著設置一個場景，運用這些描寫方法，來刻畫一個人物形象。

5、窮人真的“窮”嗎？（讀后感）

二、精彩片段：

1、交流描寫環境的句子： 課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

練筆：請你學著用景物襯托法，描寫西蒙的家，并想象在這樣的情境下，西蒙在最后一刻做了些什么，心里怎么想？ ２、描寫心理活動的句子： ⑴桑娜沉思??

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？ ⑵她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

３、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。⑵說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？ ⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）練筆：作者通過心理描寫，刻畫了一個善良的形象，我們能不能也試著用這種描寫方法來刻畫一個你所熟悉的人，來表現他的品質？ ４、小結：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。讀完此文，你有什么感受？請寫一寫。

三、閱讀鏈接： 列夫托爾斯泰名言

1、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。

2、勞動能喚起人的創造力。

3、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

4、行善必須努力，然而，掏惡更須努力。

5、幸福存在于生活之中，而生活存在于勞動之中。

6、為了要活得幸福，我們應當相信幸福的可能。

7、一切使人團結的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。

8、任何一個人的生活，都應當受一定法規的制約。

9、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

10、做好事的樂趣乃是人生惟一可靠的幸福。

四、推薦閱讀：

《戰爭與和平》、《復活》

10、《別餓壞了那匹馬》

一、讀寫訓練重點：

1.課文補白：當我知道真相后，我是怎么想的？

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只

有我躺在床上，輾轉難眠?? 2.讀后感

3、結合第三單元口語交際：你理解文中殘疾青年的謊言嗎？說說你的看法。

4、續寫《別餓壞了那匹馬》

二、精彩片段：

1、課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

2、課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。請你運用這些描寫方法，寫一個你熟悉的人物。

3、續寫：

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。

現在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現呢？請同學生續寫一個片段

三、例文欣賞：

我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚留下來。

我走到書攤面前，隨手拿了一本書，慢吞吞的坐在小凳子上。有一個聲音一直在我的耳邊呼喚著：別餓壞了那匹馬！別餓壞了那匹馬??眼淚娃娃一點都不受我的控制，從高高的山洞，蹦向那軟綿綿的“蹦蹦床”。

我的腦海里也閃現出了一些畫面。那一幅是我第一次來這里看書的場景，他那滿臉的微笑是那么的和藹；那一幅是我當知道‘別餓壞了那匹馬’真相的時候，他那滿臉苦樣的苦瓜臉是那么難看；那衣服是當我每天早晨上學時，他那寬厚的一小時那么那么的燦爛。

“嗚！嗚！”我的心在吶喊，“謝謝，謝謝你??”

不久，因為我要上學的原因，我搬家了。

我在走之前來到之前來到離書攤不遠處的一個轉彎角，依依不舍的望著那個書攤。我又看到了殘疾青年的微笑，是那么和藹，那是從容。

我走了，我來到了一個新的城市，一切事物都是那么陌生，唯有那守書攤的人。

我走到一個書攤的面前，拿起一本書，看了看，我并沒有買。我走了，偶爾間的一回頭，我看見了那個守書老板的微笑，這是這個城市給我的最好的“見面禮”。

歲月流失，波光明滅，泡沫聚散，一切事物都在變，唯有那刻在我心中的殘疾青年沒有變。

長大了，我又回到了那個我上小學的城市。而這時，我已經是一名重點大學的大學生了。我看到了那一個熟悉的畫面——一位中年人坐在輪椅上，在那里全神貫注的盯著一名小朋友看書，臉上露出了微笑，那微笑還是那么的和藹可親。我慢悠悠地走過去，那了一本說——我小時候讀過的。當我準備買那本書時，那位中年人問：“你是要買這本書嗎？”“嗯”“這本書太舊了，我給你拿本新的吧，你買那本吧?！敝心耆藬蒯斀罔F地說?！皼]事！我不嫌舊”我順口一說?！澳恰薄半y道月這本書有什么秘密嗎？”中年人考慮了一會兒，說“有，當然有，有一個‘別餓壞了那匹馬’的故事！”“可以給我講講嗎？”“當然可以！”

他坐在輪椅上，清清楚楚的給我講著，我抬頭一望，看見他呢不滿淚花的臉。

我的心在痛，我問他：“你知道那個男孩去哪了嗎？”“不——不知道”中年人用手擦去臉上的淚花，“但他一定過得很快樂，因為他會讀書??”

聽到他這么說，我想告訴他：他現在很快樂。當話到嘴邊的時候，可是我——欲出又止。

“我——”“吃飯了！快來?。　币粋€女人在屋里大聲的喊著。那間屋，那間讓我知道“別餓壞了那匹馬”真相的屋。

我在那里看了不知多長時間的書，一抬頭，看見太陽在西山向我招手，歸鳥向我告別。

我——也回家了。

??

四、類文欣賞：

那條褲子溫暖了我一生

小時候，我最好的一條褲子是姐姐穿不得了送給我的，褲子的樣式讓我很難為情。那時候還只有男的穿前開門的褲子，女式的褲子都是側開門的，“男女有

別”嘛。我不敢上廁所，實在憋不住了，就瞅個機會跑到教師專用小廁所里迅速解決問題。

一次，我被一個高年級的數學老師碰見。當我囁嚅著把家庭的情況告訴老師時，他竟然什么也沒說，只拍了拍我低垂著的腦袋，讓我回教室上課。

不久以后，我穿女式褲子的事還是被眼尖的同學發現，并一時傳為笑柄。

第二天，我堅決拒絕再穿姐姐的那條褲子，換上一條破舊的男式褲子上學。

沒想到平時從不理我的文藝委員卻在校門外攔住了我，很不好意思地說她有一條前開門的褲子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我換換。我當然大喜過望，從此那條褲子就松松地穿在了文藝委員的身上。

后來，我才知道文藝委員就是那個數學老師的孩子。那個數學老師花去了積攢半年的布票才為我換得那條褲子。

現在，那條褲子已被我穿破了，我把它整整齊齊地疊放在我的衣櫥里，看到它，我就想起一個老師是如何用自己的方式幫助了一個貧困的孩子，并讓他保住了自尊。這點小小的呵護，溫暖了我的一生。

11《唯一的聽眾》

一、讀寫訓練重點：

1、文中“唯一的聽眾”指的是一位很有聲望的音樂教授。結合課文中的相關詞句和你讀了課文后的感受，發揮想象，寫一段關于她的形象描寫。

2、課文補白：

（1）“老人平靜地望著我，雖然不是那么起眼，但是里面包含著老人濃濃的情意?！彼荚谙蜃髡邆鬟_怎樣的信息呢？請展開想象，寫下來。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

老人仿佛在說??

（2）“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

當“我”聽到妹妹的話時，我······

3、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）請寫一寫他們是怎么做的。

二、典型片段：

1、那老教授高高瘦瘦，身軀挺拔，雖然兩鬢斑白，但看似只有50歲。她面色紅潤，只是用那潭水般寧靜的眼神望著我。老教授穿著一件毛線長裙，生褐色卻不顯土氣，反而透露著高貴。外面的鵝黃色大衣，顯得她更加淡薄。

2、老婦人渾身上下瘦的幾乎看不見肉，枯瘦而修長的雙手自然地擺在大腿上。老人是高顴骨，歲月這把無情的刻刀已經把老人的臉刻得滿是皺紋，寬額頭下的眉毛并不濃密，眼睛卻最為傳神，慈祥而深沉，那平靜的目光像深深地潭水一般，使人一看便全身放松下來。

3、老人用那雙慈祥的看著我，雖然密密麻麻的皺紋已爬滿老人的臉龐，但老人的眼神卻還是顯得炯炯有神。她總是那么平靜的望著我，在我面前從不忘記把她的嘴角便微微翹起。

4、她，一位清瘦的老婦人，滿頭的銀發梳理得一絲不亂，條條的皺紋爬滿了她白皙的皮膚，那雙眼睛最為傳神，慈祥而深沉似的的眼睛充滿了關切，一絲不易覺察的微笑時時掛在臉上，頎長的手指似有靈性，柔美地舞動著。

5、老人的臉上已爬滿了皺紋，但她總不忘洋溢出一絲絲的笑容，臉上的笑容展現出貴族的氣質?？菔荻揲L的雙手自然地擺在腿上。寬額頭下的眉毛并不濃密，眼睛卻最為傳神，慈祥而深沉。

三、閱讀鏈接：

再試一次，好嗎

高中畢業后，我沒有如愿盼來大學錄取通知書。有很長一段時間，我把自己鎖在苦悶和遺憾中，不楨見任何人，也不想任何話，木然而又無助。可畢業證總還得親自去領的。出校門的時候，我不經意的一扭頭，竟發現門的一側巾有一張招聘啟事。走近了細看，是市內一所普通中學招一名英語教師。我突然想去試試。高中三年，英語成績一直是我的驕傲。我去報了名。第二天，校長把我帶到教室門口。我望一眼教室，里面坐滿了比我小不了幾歲的學生，見來了新老師，都停下正在干的事，齊唰唰地一下子把目光聚到我身上。血往上涌，我的心，亂跳起來。走上講臺，我的鼻尖上已開始沁出細密的汗珠。坐在第一排的女班長一聲洪亮的“起立”讓我幾乎一下子亂了方寸忘了開場白。我慌忙揮手讓他們

坐下。一剎那間充斥我腦中的是有關形象問題試講結果問題以及被淘汰后我再怎么辦的問題，昨天還背得滾瓜爛熟的教案一下子找不到半點頭緒。搜腸刮肚好幾十秒鐘，我仍然找不到太多的話說，試著講了幾句，連自己都知道前言不搭后語。我知道我完了，心中已開始打退堂鼓：與其在講臺上出盡“洋相”，還不如趁早給自己找個臺階下去。“同學們，其實我多想陪你們走一程，可我太糟糕，我不能誤了你們??” “老師，你等待！” 是坐在第一排的那個剪短發的、戴眼鏡的女班長?！袄蠋?，再來一次，好嗎？” 后面幾個女孩子也附和起來?！霸賮硪淮?，好嗎？” 然后，教室里一下子歸于一片靜寂，后排那幾個等著看“好戲”的男孩子也正襟危坐起來。校長推推眼鏡，笑望著我，微微頷首。40多顆天真無邪的心，40多雙真誠的眼睛在那個時候匯成一股暖流和一個堅定的信念流向我、涌向我，突然間我覺得有好多好多的話要對他們說，有好多好多的故事要講給他們聽。我在講壇前站定，接下來的課，我如數家珍般講得非常流暢。后來，那個剪短發戴眼鏡的女孩成了我最得意的學生也成了我最好的朋友。她對我說，老師，當初我為競選班長三次登臺“現丑”，第一次一句話都沒敢說，第二次臉紅心跳，第三次我換來了最熱烈的掌聲，每次上臺前我都要勸自己“再來一次，好嗎？” 有些很簡單很樸實的話卻能讓人受益終生。是呀，我們在歲月中穿行，在經受挫折與失敗之后逐漸變得成熟。一次成功固然是一種最理想的境界，因為人生太短太短，誰都不愿花費太多的精力去走彎路去碰壁?？墒俏覀儺吘故欠踩?，而不是無師自通不試就會的全才，更不可能如“萬金油”般在所有場合都老到自如。特別是初涉人世的時候，我們更需要試一次，再試一次。

12《用心靈去傾聽》

一、讀寫訓練重點： 1、1.課文有哪些地方讓你感動？默讀課文并寫一寫旁注，寫一些自己的感受。

2、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？請你寫一寫。

二、美文欣賞：

輕輕的一聲叮嚀

出差在外,在一農家借宿一夜,放亮時又踏上一段新路。一陣積水響,老大娘追出來,拿著一把她女兒的小花傘:“帶上??”看她那慈祥的目光,(霎、剎)時, 我像是聽見了母親的叮嚀。

路上果然下了大雨,許多人在樹下店旁躲雨,我撐開那把傘,照舊走著,一種

說不清卻感人至深的溫暖和情感洋溢在我的周圍。

途中的一天晚上□我在招待所翻書□讀到一篇□母性□的文章□

我和太太在馬來西亞檳榔嶼參加一個游覽團體。向導帶我們到橡膠園參觀割膠。一個男童爬上一棵椰樹,正打算用彎刀割下一個椰子,他母親便在附近房子里叫嚷。

我告訴太太:“她說‘孩子,小心啊,別把手指割掉’?！?/p>

向導驚訝地問:“原來你懂馬來話?！?/p>

我答:“我不懂。不過我了解母親的叮嚀。”

出差回單位后,我把自己傘下的感受和這則故事說給一位長輩聽,他的眼睛似乎有些濕潤,他說他的母親早已過世,但母親那句□好好工作,注意身體□的囑咐,一句最平常不過的話,伴隨他走過了風風雨雨四十年,成了母親最珍貴的遺產。

我感動至極。想起了我的母親。小時候去上學時,她總在我出門時給我整理凌

亂的衣服輕輕地叮嚀:“走好,聽老師話?！?/p>

又是一個雨天,我騎車去約會。中華門城門下,剛認識不久的女友走到我身邊,輕輕地掀下雨披的帽子:“看你熱得,快把雨披脫下來?！痹瓉?雨早已停了,我額上全是汗?？諝馇逍碌煤?吸入肺腑的全是溫馨。

想到每次約會結束,我推著自行車準備走的時候,她忘不了說一句“騎好,晚上早一點休息”。于是我認可她了,因為沒有愛心的人,是不會為別人著想的。

第四單元

一、單元主題：珍惜資源，保護環境

二、單元導讀：

本組教材圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題編排了四篇課文?！吨挥幸粋€地球》闡述了 人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類珍惜資源、保護地球；《鹿和狼的故事》以羅斯?？偨y為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規律?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感?！肚嗌讲焕稀分v述的事一個山野老農將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇課文多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生心中，并轉化為日常行為。

三、單元讀寫訓練重點：

1、運用課文中的打比方、舉例子、作比較等說明方法，介紹一種自己喜歡的事物。訓練意圖：

2、通過讀課文，理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；揣摩優美的語句，領悟文章的說明方法，體會課文表達上的特點。

四、訓練意圖：

1、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系。

2、繼續學寫說明性文章，并在寫作中感受說明性文章的寫作特點。

13《只有一個地球》

一、讀寫訓練重點：

1、仿寫訓練。

2、用關聯詞語造句，體會說明文用詞的準確。

3、運用課文中的打比方、舉例子、作比較等說明方法，介紹一種自己喜歡的事物。

4、讀后感。

5、保護地球宣傳語或者建議書。

二、教學片段

片段1：仿寫訓練：

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

這段文字運用了作比較和打比方的說明方法，寫出了地球的渺小。那么，如果我們要描寫地球的大，應該怎樣寫呢？請試著運用這兩種說明方法，寫一寫。片段2：用關聯詞語造句

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，體內為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

這一段文字，運用了“本來......因為......不但......還......”關聯詞語，說明了可再生資源的枯竭，體現了說明文的嚴謹性、準確性。你能不能用這些詞語，寫一段話？

三、類文閱讀：

不幸的地球

一顆藍色而又晶瑩剔透的球體，就是人類的家。然而人類的家卻不幸的遭到破壞，地球的表面被一些五顏六色的不明物所替代?？諝?、海洋、森林，整個地球全面惡化?！安恍业牡厍颉币延辛瞬恍业脑庥觯祟惖奈磥碛謺窃鯓幽?？

當今的社會，隨著科技越來越發達，無論是城市還是村莊，到處都建起了工廠，廢氣污染著人類的家園。亂砍亂伐危害著人類的家園，“金錢”教唆著人類。我國是一個缺水國家，隨著全球人口的增長、社會經濟的發展、人們生活水平的提高，人們開始浪費水資源。若人們一度的浪費水資源，人們將會因缺水而死亡。過度的使用塑料袋也會給人類帶來隱患，人類將會退出地球，讓給這些白色垃圾居住。

可愛的人們，無知愚昧的人們，快快從睡夢中醒來吧？夢中的一切將不會持續太久。失去了地球這個住所，再也沒有住所可以給你們溫暖。醒來吧！請你們一定要好好照顧好你們的地球。珍惜地球！失去了它，你們將不再擁有！

14《鹿和狼的故事》

一、讀寫訓練重點：

1、給羅斯?？偨y寫一封信，告訴他殺掉凱巴伯森林里的狼是錯誤的，寫明錯誤的原因。

2、假設你是羅斯?？偨y，給你一次改正錯誤的機會恢復凱巴伯森林的勃勃生機，你會怎么做？

3、課文補白。

二、教學案例：

（一）教學重難點

理解文章最后一個自然段的深刻內涵，懂得不僅要關愛、救助動物，同時也要遵從自然之道，尊重大自然的生存規律，維護生態平衡的道理。

（二）教學過程

1、走進文本，與文本對話。通過語言文字來把握思想內容，在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。

2、搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲。從鹿群數量變化入手，通過設置脈絡清晰的問題，引導學生自主串聯，從而感悟道理。

3、學以致用，融會貫通。

①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？（培養學生感受文本的敏銳度和想象能力）②生活中還有這樣互相聯系，互相制約的事物嗎？

（引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維。）

15《這片土地是神圣的》

這篇文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對

這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情。

一、讀寫訓練重點：

1、讀了這篇課文，我們很自然地想到自己的家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

2、仿寫練習。

3、讀完此文，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

二、類文欣賞：

土地的誓言

對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風??這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應該回去的時候了。我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經和我的心取得了永遠的溝通。當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心

就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒??沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

16《青山不老》

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

一、讀寫訓練點：

1、文中的那些情節感動了你？寫一寫。

2、“他已經將自己的生命轉化為另種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了” “這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的?！蹦闶窃鯓永斫膺@兩句話的？談談你的感受。

二、閱讀鏈接：

為了青山永在

在共和國的英雄譜中，馬永順的名字格外響亮———50年前，他是全國著

名的伐樹英雄；50年后，他是聞名遐邇的植樹模范。

建國初期的黑龍江林區作業條件十分艱苦。在小興安嶺的嚴寒中，馬永順一人就完成了6個人的工作量，威震興安嶺，創造了全國手工伐木年產量1200立方米的最高紀錄。他創造的《安全伐木法》、《四季銼鋸法》成了全國手工采伐作業的教科書。

1951年后，加入中國共產黨的馬永順干勁更足了，多次被評為省特等勞動模范、東北林業總局一等勞動模范和全國勞動模范，并受到周總理等老一輩革命家的接見。

他忘不了在1959年的全國群英會上周總理語重心長的話語：“青山常在，永續利用”。這八個字深深地印刻在了馬永順的心中。

時間在流轉?？粗^度采伐后失去綠色的小興安嶺，馬老的神情變得黯淡?？偫淼脑捰謺r常縈繞耳畔，如何完成總理的囑托，他冥思苦想。

馬永順算過一筆賬，這些年自己大約采伐36000多棵樹。他暗下決心，欠下大山的這筆債要用上山植樹造林來還上。

從此，栽樹成了他生命旋律中嶄新的一頁。

每天清晨上山，馬永順趕在上工前和下工后的時間植樹造林。中午，趁工組同伴休息，他又抓緊栽上幾棵樹———朋友們勸他該好好歇歇了?？神R永順總說，我已向大山許了愿，不能食言。

經過他的不懈努力，綠色在他手下一年年擴展，林子在一年年長高。

1991年，近80高齡的馬永順趁兒女們回家團聚召開了一次特殊的家庭會議，決定每年“五一”，由全家老少三代組成“馬家軍”上山造林。在馬永順的言傳身教下，周總理“青山常在，永續利用”的教導已經在馬家后代腦海里深深地扎根。截至1999年，馬永順全家已義務植樹5萬多棵。

1999年，86歲高齡的馬永順又贏得了全國“五一”勞動獎章和全國十大綠化標兵稱號，受邀進京參加新中國成立五十周年慶典。回來后，他興奮地告訴家人：“趁現在我這匹‘馬’還不算老，還要多栽樹，要給后人留下一片青山”。

第五單元

一、單元主題：初識魯迅

二、單元導讀：

本組教材以?初識魯迅?為專題編排，安排了精讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、略讀課文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品——《少年閏土》，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本，同時為我們的打下良好的基礎。

三、讀寫訓練重點：

1、體會文中含義深刻的句子，感受魯迅這個人物形象。

2、學習文中作者抓住人物的外貌、語言、動作等方面的描寫，刻畫人物性格特點的方法，并在自己習作中運用。

四、訓練意圖：

1、理清文章思路，體會含義深刻的句子。

2、感受魯迅先生的崇高精神。

3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

17、《少年閏土》

一、讀寫訓練重點

1、仿寫人物外貌。

2、用語言描寫、動作描寫寫一個片段，刻畫一個人物形象。

3、我和閏土分別的時候會說什么話?

4、課文補白。

5、用詳細得當的方法，寫一些自己的伙伴。

二、教學案例： 案例一：

1、師：隨著課文的講解引出，魯迅初次看到的閏土什么樣？

學生邊說邊出示幻燈：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一 個明晃晃的銀項圈

2、師：從閏土的外貌中，可以看出他是個怎樣的少年？

從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉” 可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛、能干的農村孩子。

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓 臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃 掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

3、師：結合對閏土外貌的描寫，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

4、課文中沒有寫出“我”（魯迅）的外貌，那么你能根據“我”當時 的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”大家七嘴八舌地說：“我頭戴 皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒俐

??”這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。

5、師：用幾句話描寫一位同學的外貌?！獙W生寫 一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）案例二：

“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊是，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

什么是“四角的天空”？你怎樣理解這句話？說說你的感受。

三、閱讀鏈接：

故鄉（節選）

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；

眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“啊！閏土哥，——你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了?！斑@是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??”

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

“老太太。信是早收到了。我實在歡喜地不得了，知道老爺回來??”閏土說。

“啊，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說。

“啊呀，老太太真是??這成什么規矩。那時是孩子，不懂事??”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：

“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺??”

我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地

方都要錢，沒有定規??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。

下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰（我們這里煮飯是燒稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我們啟程的時候，他用船來載去。

夜間，我們又談些閑天，都是無關緊要的話；第二天早晨，他就領了水生回去了。

又過了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒有同來，卻只帶著一個五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌，再沒有談天的工夫。來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了。

18《我的伯父魯迅先生》

一、讀寫訓練重點：

1、觀察84頁插圖，重點讀18自然段“救助車夫”部分，說一說你的感受。

2、“飽經風霜”是什么意思？你能不能用肖像描寫的方法，刻畫這位“飽經風霜”的車夫？

3、看魯迅肖像圖，用語言描述一下魯迅的外貌。

4、習作：同桌二三事。（注意詳略得當，運用巧當的描寫手法刻畫人物形象）

二、教學案例：

小練筆內容： 學習第三個故事：

伯父熱情的救護和幫助黃包車車夫，文中沒有具體描述車夫的臉，如何能感受到這是一張“飽經風霜”的臉呢？啟發學生展開想象，從“眼睛、眉毛、嘴、頭發”等多個角度去寫一寫車夫的樣子。

投影練習：這個車夫才三十多歲，臉上就飽經風霜。___________________ ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 學生用自己的筆，為車夫“畫”了一幅幅逼真的“素描”。盡管想象各不相同，但都能讓人感覺到那的確是一張飽經風霜的臉，一張生活在社會最底層的車夫的臉。

小練筆指導：

“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦?！?/p>

1、什么是“飽經風霜”？

2、經歷了那么多艱難困苦的人，他的眼神會怎樣？眉毛、嘴、頭 發呢？請大家展開想象，請大家用文字，給這位車夫畫個像。

3、全班交流，寫得精彩的地方分享、評價。

三、閱讀鏈接：

懷魯迅 郁達夫

真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上，忽而聽到了魯迅的死！

發出了幾通電報，薈萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。

二十二日上午十時船靠了岸，到家洗一個澡，吞了兩口飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。

這不是尋常的喪葬，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將

到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。

生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。

魯迅的靈柩，在夜陰里被埋人淺土中去了；西天角卻出現了一片微紅的新月。

四、推薦閱讀：

《回憶魯迅先生》---蕭紅 《永遠不能忘記的事情》---巴金 《悼魯迅先生》---巴金

19《一面》

一、訓練重點：

1、本文對魯迅先生由遠及近，由粗到細的進行了六次外貌描寫，請認真讀課文，找一找這六次外貌描寫，并說說你的感受。

2、運用本文學過的方法，刻畫一位你熟悉的老師的外貌。

3、讀后感。

二、閱讀鏈接

魯迅先生生活瑣記（節選）

川島

魯迅先生是這樣的。他愛生活，愛勞動，在日常生活中具有勞動人民勤勞和儉樸的作風。冬天在家里他自己砸煤，出門自己拿行李，不論勞動的種類和大小，只要他力所能及，總不辭勞瘁地全力以赴。在發覺自己的體力不支時，想到的是要趕快做，而不是先坐下來休憩。

一直到逝世前兩天還在寫《因太炎先生而想起的二三事》的魯迅先生，給我們留下了約六百七十萬字的遺著。這是他三十年文學勞動的成績。三十年間，每月平均有將近兩萬字的寫作，還要給相識與不相識的人逐行逐字地校閱稿件，替別人抄寫稿子，編排、校對、設計，跑書店和印刷所，等等，這些勞動是不能以數字來計算的更有不少除文字工作以外的一些勞動，比如，我們有時接到他寄來的一封信，那栗殼色牛皮紙的信封，往往是用別人寄來的信封翻過來糊制的；寄給我們一包書，那包書的紙，捆包的繩，都平正如新，也都是別人寄給他包書用過的。有時從他那里借到一部線裝書，書頁分外板正，書頭潔凈，釘著雙線，也是他親手裝釘收拾過的。給我們的印象是 : 他不讓自己有閑著的時候。

魯迅先生住在北京西三條時，你去訪問他，一敲大門，出來開門的往往是他自己；辭別時送出來關大門的也是他自己；坐下來談天，給你泡茶倒水的是他自己；湊巧家里有炒花生，有糖果.點心時，拿出在著食物的餅干盒來餉客的也是他自己。這一些雖是生活中的小事，但在當時的一些老爺們、" 高等華人”們是不干那種“卑賤”的事的；他們只須放大嗓音喊一聲“來——”，或者按一下電鈴，努努嘴，便什么都有了。魯迅先生家里雖然也雇有—人，卻總是自己操作。那時，他除了在教育部任職以外，還兼教了好幾個學校的課。在當時那個社會里，像這樣一個身份的人，出門總是坐一輛包月車。這是最起碼的（因為包車之上還有馬車與汽車），每月所費也不過十五元左右。坐包車出去，冬天有棉車篷，膝前圍著一塊毛毯防寒；夏季支起帆布車篷，膝前罩著一張白布簾防曬；車前還有電車車燈。魯迅先生卻不論是上衙門，訪友，到醫院里取藥，上街買東西，寄信?總是蹀躞街頭，離目的地遠一些的就自己臨時雇街車去，從不擺這類架子。記得在閑聊時他曾說過，坐汽車還有道理，取其快；坐包車和馬車就近平坐八抬大轎了。

20《有的人》

一、讀寫訓練重點：

1、讀過這首詩后，一定觸發了你對生與死的一點思考，寫 下你的感受。

2、請你結合這首詩，談談魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的感受。

二、教學案例： 小練筆內容：

讀過這首詩后，一定觸發了你對生與死的一點思考，寫下你的感受。

讀過《有的人》這首詩，我體會到：-----------小練筆指導：

1、在理解文章前四節時，讓學生找出文章一連用了幾個“有的人”。八個

2、“有的人死了，他還活著，而有的人活著他已經死了”

死指什么——肉體、生命；活——精神、思想永駐人間活著——軀殼死——生命毫無意義請把“有的人”

3、替換為某一種人或某一類人。老師給范例：

被人民憎惡的人，被人民愛戴的人殘酷剝削人民的人，為人民服務的人妄想流芳千古的人，一心默默奉獻的人將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，處處為他人著想的人愚弄人民的人，造福人民的人損害人民利益的人，維護人民利益的人反動統治者，共產黨人壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆自私的人，無私的人一心追求名利的人，一心只知奉獻的人

4、這些人活著各給人們人們帶來了什么？

5、你怎么理解死和活？

6、寫出來。

第七單元

一、單元主題：人與動物

二、單元導讀：

本組課文圍繞著“人與動物”這一主題，選取了描寫不同年代，不同國度發生的人和動物、動物和動物之間感人的故事?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?！杜苓M家來的松鼠》介紹一只可愛的松

鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任 和諧相處的美好情感。在學習課文的同時，要把握課文主要內容，體會課文表達的感情，并學習作者將這種真摯的情感寫真實，寫具體的方法。

二、三、讀寫訓練重點：

1、感情讀文，能在文章中體會到人與動物之間真摯的情感。

2、積累語言。

3、學習作者將真摯的情感寫真實，寫具體的方法，并應用到自己的習作中。

四、訓練意圖：

1、理清文章思路，體會含義深刻的句子。

2、學習作者將真摯的情感寫真實，寫具體的方法，并應用到自己的習作中。

21、《老人與海鷗》

一、讀寫訓練重點

1、學著作者的寫法，抓住海鷗的動作，展開想象進行練筆。

2、課文補白。

3、“海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！薄八鼈兇舐書Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！弊x這兩個句子，同樣是白色的鷗群，你有什么不同的感受？

4、讀后感。

二、教學實錄：

師：回看這三段文字，沒有一滴眼淚，沒有一聲訴說，作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。作者是怎樣把海鷗的情感寫真實、寫具體的呢?

生1：作者緊緊抓住海鷗的動作進行了具體的描寫。

生2：作者在寫海鷗的動作時還運用了比喻的手法，還用了擬人的手法呢。

師：是的，作者正是抓住了海鷗的動作，發揮想象讓我們看到了這有情有義的海鷗啊!當作者抬著老人的遺像越走越遠時，海鷗們還在緊緊追隨??接下來還會發生什么?請同學們也學著作者的寫法，抓住海鷗的動作，展開想象寫一段話，補充文中的省略號(也就是第18段)。

生1：(讀)“當人們抬著老人的遺像越走越遠時，獨腳蹣跚的追上遺像，雪白的翅膀撲打著遺像，仿佛在與親人做最后的告別。旁邊的老沙，則目不轉睛的盯著照片中的老人，眼神里充滿不舍與絕望，仿佛在為朝夕相處的親人默默哀悼?！?/p>

生2：(讀)“終于，老人的遺像被人們放到了車上，見此情景，海鷗們竟把車子圍了個圈。在老人遺像前邊飛邊叫，叫聲里充滿了悲涼，好像在低聲哭訴。過了一會兒，一只海鷗突然落在遺像上，不停撲打著翅膀，仔細看去，它只有一只腳。這不正是獨腳嗎?只見它俯下身子，不斷的用小嘴啄著像框，小聲叫著，好像在和老人親昵的說話。另外幾只海鷗也擠到遺像前，深情地看著遺像中的老人，低聲鳴叫，似乎在說：‘讓我們再看親人一眼吧，讓我們再看看吧!’海鷗們追著人群飛出了幾十米才停下來。許久，海鷗們竟在原地站成了兩行，一齊高聲鳴叫著，好像吟唱著一曲離別的歌，與親人訣別?！?/p>

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三、類文欣賞：

白蒼鷺

六月的一個夜晚，一個小女孩匆匆跑過撒滿陰影的森林，西爾維亞擔心她祖母會責怪她這么晚才回家。奶牛在一條小溪邊停下來飲水，西爾維亞在一旁等著，把赤腳伸進冰冷、清澈的溪水里。

突然，從不遠處傳出來一聲尖銳的口哨，西爾維亞知道這不是友好的鳥鳴聲。“你好，小女孩，”一個年輕小伙子高興地叫道，“這兒離大路有多遠？”西爾維亞發抖著低語道，“兩里?！彼鎸Φ氖且粋€帶槍的高個兒小伙子。

陌生人開始和西爾維亞趕著奶牛在森林里穿行，“我一直在打鳥，”他 抱怨道，“但我迷路了，你認為我可以在你家過夜嗎？”

西爾維亞沒有回答，她很高興就要回家了，她看見祖母正站在農舍門口，陌生人放下槍，把他遇到的問題告訴微笑著的西爾維亞的祖母?！爱斎?，你可以和我們呆在一起，”她說：“我們并不富裕，但歡迎你和我們分享我們擁有的東西。”

吃完飯，他們三人坐在屋外，年輕人說他是個收集研究鳥類的科學家。

“你把它們裝在一個袋袋里？”西爾維亞問道?！安?，”他慢慢回答道，“我用槍把它們打下來，然后用專門的化學藥品把它們制成標本保存起來。在我家的實驗室中，我收集了100多種全美國不同種類的鳥的標本?！薄拔鳡柧S亞對鳥也知道一些，”她祖母自豪地說，“她十分熟悉森林，鳥就在她手邊吃食。”

“那么，西爾維亞也許能幫助我?！蹦贻p人說，“前些天我在不遠處看見一只白蒼鷺，這幾天我一直找它，白蒼鷺是一種十分稀有的鳥，你見過嗎？”他問西爾維亞，但她沉默不語。“它是一種高大稀有的鳥，有柔軟的白毛和又細又長的腿，它可能在大樹的頂上有自己的巢穴?！蔽鳡柧S亞的心開始狂跳，她在森林另一邊見過它！年輕人正盯著西爾維亞，“我將付給告訴我白蒼鷺在哪兒的人10美元?！蹦翘焱砩希膲衾锶撬退淖婺赣?0美元能買的好東西??

第二天，西爾維亞和年輕人一起呆在森林里，如果年輕人把槍留在家里的話，西爾維亞會過得更快樂些，她無法理解他為什么殺死他似乎很喜歡的鳥。

但西爾維亞看著年輕人，眼中流露出愛慕的深情，她從未見過這樣英俊漂亮的人。

第三天，當太陽快要升起的時候，她靜靜地離開家匆匆地趕往森林。最后她找到一棵大松樹，從那兒可以看見整個森林。他確信她可以看見白蒼鷺把巢藏在哪兒。

突然，西爾維亞又黑又灰的眼睛看見一道白光一閃而過，一只帶著寬闊白翅膀和又長又細脖子的鳥飛過來停在它面前的一根樹枝上。白蒼鷺松開羽毛并呼喚坐在旁邊另一根樹枝上的配偶，然后，它們張開翅膀飛走了。西爾維亞長嘆了一口氣，現在，她知道這只野鳥的秘密了。

大約一小時后，西爾維亞回來了。當她跑進廚房時，她的祖母和年輕人全站了起來。現在是她輸出秘密的最佳時刻，但西爾維亞卻沉默不語。年輕人友好的目光深入她的眼里，他可以給西爾維亞和她的祖母10美元，他答應過，而它們需要錢。除此之外，西爾維亞想讓他開心。

但西爾維亞沉默不語，她想起白蒼鷺在金色陽光中飛行的情景和他們一起在世界頂端觀望日出的情景。她不能說出白蒼鷺的秘密而出賣它們的生命。年輕人那天晚些時候失望地離開了。西爾維亞很傷心，她想成為他的朋友。他再也沒有回來，但許多個夜晚，當她趕著祖母的奶?；丶視r，她仿佛聽見了他的口哨聲。

鳥可能比它們的獵人更是好朋友嗎？誰知道呢？

22、《跑進家來的松鼠》

一、讀寫訓練重點：

1、通過我們一家和松鼠的故事，你覺得人與動物應該如何相處？

2、請你選擇課文中的一個場景，運用學過的描寫方法，把這個場景寫具體，寫出對松鼠的喜愛。

3、如果松鼠跑到你家里，你會怎么做？運用具體事例來描寫可能出現的情景

4、寫一只自己喜歡的小動物，運用學過的描寫方法，把文章寫真實，寫具體。

二、類文欣賞：

熊貓與山民

四川崇慶縣城西北的茍家鄉，重巒疊嶂，云霧繚繞，莽莽蒼蒼。離茍家鄉20多公里的巖峰村柵子，住著15戶人家，周圍箭竹叢生，是大小熊貓的天堂。熊貓們自認是山民的老朋友，經常不請自來，到居民家里串門訪問。因為“友誼深厚”，進得屋來就不講客套，自已動“手”翻葙倒柜，看看主人給它們準備了些什么美味佳肴。有一回，一只熊貓在一個山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山坡作紀念，為它的生活添上一點現代的文明。熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可食物，也幫忙吃一些。當然，對這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！

一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子快步走去，小孩子嚇得哇哇大哭，其實熊貓并無惡意。孩子走后，它們東張西望了一會兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場虛驚。

浩瀚的的茍家鄉的林海是寧靜的，但又是十分熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當獼猴桃桂滿枝頭的金秋時節，?？煽匆姵扇航Y隊的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽，吃野果。但它們膽小羞澀，一遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！

23、《最后一頭戰象》

一、讀寫訓練重點：

1.摘抄令你感動的句子或者段落，寫下你的體會。

2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。

3、學完這篇課文，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。

二、范文摘記：

（一）嘎羧看著天邊那一輪火紅的朝陽，心里波潮起伏。再見了，“親人”我永遠不會忘記你們對我的大恩大德，來生我加倍報還，回想起我的一生：既像天邊的朝陽，那么紅紅火火，在奮勇搏殺的戰場，我們挺胸向前，又像這一湖凈水，平平淡淡。二十三年前，恩人把我救上岸，使我逃過了死神的魔掌，自從那一刻起，你，就是我的“親人”！

我想，曾經和我一起浴血奮戰的戰友們都在戰場上犧牲了，我也只能眼睜睜的看著，無能為力。現在，靈堂的門向我敞開著，我在水邊被恩人抬上岸，這便注定我沒有和你們一起死亡的權利，我也只能用我體內的能量來守衛我們的家園。

漫漫長路，死神正在向我招手，戰友們，我來了，我終于可以彌補我的罪過，和你們在一起，暗暗的等待東方吐白，再見了，波農丁，再見了，村民們，謝謝你們二十三年來對我的照顧，永遠，永遠??。

（二）他踩著嘩嘩流淌的江水，當它走到那塊龜形礁石上時，心想，那就是當年我倒下的地方吧。它在龜形礁石上面親了又親，感受當年硝煙和戰友的氣息。仿佛是在回憶著當年發生的可怕的事情，它仿佛是看到了當年和日寇戰斗時的情景，好像看到了它的同伴們一個個的應聲倒地，而唯有它，嘎羧還活著，它就是當年留下的最后一頭戰象，它現在要回到它的同伴之間，它吼叫著，吼叫聲中帶著悲痛，像是在告訴朋友們它也就要來了，它心里波濤起伏，想著：“同伴們，我要來了，離開了二十六年的我們又要團聚了?！边@時，嘎羧的身體開始膨脹，它的心里酸酸的，就想要哭出來了，它的兩條腿皮膚繃得緊緊的，像是在想：“我的一生是那么的紅紅火火，我現在就要走了，希望大家要保重，我受過你們的幫助，我沒有辦法報答你，大家都不必為我擔心?！边^了一會，嘎羧離開了那曾經

搏殺過的戰場。

三、類文欣賞：

鶴群翔空 江口渙

不久，南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴群映入眼簾。

當鶴群飛臨山巔的上空時，位于隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴群以此為信號，排成圓形隊飛旋。

就在這時，一只大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開雙翅，奮力滑行飛出。鶴群立刻發出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因為發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。

蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。

說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

一場鶴與鷹的激戰在長空中展開了。

鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

蒼鷹不知何時已湮沒在旋轉的鶴群中，蹤影全無。

戰斗繼續了好長一段時間。蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策，最后只好放開費了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。

蒼鷹消逝很久之后，鶴群仍然零亂飛舞，擔心地啼叫，直到弄清蒼鷹不會再來襲擊，才放下心來，恢復了圓形隊，向高空升去。

鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴。

這只鶴可能因為在方才的戰斗中受了重傷，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已

喪失繼續飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，終于迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟于事，傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

這時，來救的兩只大鶴。從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然后各自奮力扇動單翅，靜靜地把負傷的伙伴送回高空的隊列。

在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊后，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空飛去。

緩緩盤旋上升的鶴群，愈來愈小。開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊?？諝馇宄喝缦?，一直可以辨認出鶴的體形。

過了一會兒，由圓形隊的先端開始拉長伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變為一縷長長的細絲，加快速度一路向北飛去。

四、推薦閱讀：

《第七條獵狗》 《斑羚飛渡》 《狼王夢》 《白象家族》 《退役軍犬黃狐》 《盲孩與棄狗》 《象王淚》

24、《金色的腳印》

一、讀寫訓練重點：

1、想象作文：兩年后，正太郎與狐貍一家有相遇了，此時會發生怎樣的情景?

2、正太郎余小狐貍一家分別的情景十分感人，你能把他寫具體嗎？

3、讀后感。

二、類文欣賞：

畫眉鳥 索爾.貝洛

八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶。這時，我不由自主地想起童年時代發生的一件印象很深的事情。那時我才十二歲，住在南卡羅來納州，常常把一些野生的活物捉來放到籠子里，而那件事發生以后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。

我家在林子邊上，每當日落黃昏，便有一群美洲畫眉來到林間歇息和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能奏出那么優美的曲調來。

我當機立斷，決心捕獲一只小畫眉鳥，放到我籠子里，讓它為我一人歌唱。果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來飛去，十分恐懼。但后來它安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分高興，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天，它那慈愛的媽媽口含食物飛到了籠子眼前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口吞咽下去。當然，畫眉媽媽是知道這樣比我來喂它的孩子要好得多的?？磥恚@是件皆大歡喜的好事情。

接下來的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結果發現它已經無聲無息地躺在籠子底層，死了。我對此迷惑不解，不知發生了什么事情。我想，我的小鳥不是已得到了精心的照料嗎？

那時，正逢著名的鳥類學家阿瑟?威利來看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕的厄運告訴了他，聽后，他作了精辟的解釋：“當一只美洲畫眉鳥媽媽發現它的孩子被關進籠子后，就一定要喂小畫眉鳥足以致死的毒莓，它似乎堅信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。”我聽了，大吃一驚。

從此以后，我再也不捕捉任何活物來關進籠子里。因為我知道：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求無疑是值得肯定的。

第八單元

一、單元主題：藝術的魅力

二、單元導讀：

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙 子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜 淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。通過本組課文，學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。

第三篇：五年級上冊讀寫結合環節教學設計

語文上冊讀寫結合環節教學設計

五年級語文組

編寫者：孫國芝

目錄

第一單元訓練重點………………………………………………………1

1、竊讀記……………………………………………………………..2

2、小苗與大樹的對話………………………………………………..3

3、走遍天下書為侶…………………………………………………..3

4、我的“長生果”…………………………………………………..4 第二單元訓練重點………………………………………………………4

5、古詩三首-----泊船瓜洲、秋思、長相思….……………………..5

6、梅花魂……………………………………………..........................6

7、桂花雨………………………………………………….………….7

8、小橋流水人家……………………………………………………..8 第三單元訓練重點………………………………………………………9

9、鯨…………………………………………………………………10

10、松鼠………………………………………………………………10

11、新型玻璃…………………………………………………………11

12、假如沒有灰塵……………………………………………………11 第四單元訓練重點……………………………………………………..11

13、釣魚的啟示………………………………………………………12

14、通往廣場的路不止一條…………………………………………13

15、落花生……………………………………………………………14

16、珍珠鳥……………………………………………………………14 第五單元訓練重點……………………………………………………..15 綜合性學習：遨游漢字王國…………………………….….…….…..15 有趣的漢字……………………………………………………………..15 我愛你，漢字………………………………………………………….15 第六單元訓練重點……………………………………………………..15

17、地震中的父與子……………………………….……..…………16

18、慈母情深……………………………………………….……..…16

19、“精彩極了”和“糟糕透了”……………………….…….….17 20、學會看病…………………………………………….…………..18 第七單元訓練重點……………………………………………………..18

21、圓明園的毀滅……………………………………………………19

22、狼牙山五壯士……………………………………………………19

23、難忘的一課………………………………………………………20

24、最后一分鐘………………………………………………………20 第八單元訓練重點……………………………………………………..20

25、七律.長征……………………………………………………..21

26、開國大典…………………………………………………………21

27、青山處處埋忠骨…………………………………………………22

28、毛主席在花山……………………………………………………22

語文課程標準對第三學段的習作要求： 1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。

教學時，我們以課程標準為依據，結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。

第一單元

單元主題：我愛閱讀 單元讀寫訓練重點：

1、把握課文主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。

3、明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

4、積累優美詞句。訓練意圖：

1、以讀促寫，讀寫結合。

2、明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

1、《竊讀記 》 讀寫訓練點：

1、積累文中優美的語句，如：

（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。

（從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進店門的“暗喜”，“頭發亂了”不顧形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現，林海音見到書后會是怎樣的表現。）

2、你們平日都喜歡讀什么書？書中的哪篇內容、哪個場景、哪個人物給你留下了深刻的印象？讀過之后有什么感受和啟發？（思考、交流）梳理讀書方法：

名著類作品：不僅要了解內容，更重要的是通過一個個章節、一篇篇故事感知人物或嫉惡如仇或敦厚善良的人物形象。

名人傳記：試著寫寫讀后感，先寫寫名人成長的經歷，再圍繞著他們的精神品質性格特點，結合自己的

生活實際談談你的感受。

兒童文學作品：生動的故事情節，特點鮮明的人物，貼近學生的生活，走進書里，感受閱讀的快樂。（在閱讀中結合學習和生活實際，習得一些讀書方法，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。）

3、寫一篇讀后感。

4、積累與讀書有關的名言警句。

5、結合課后綜合性學習，自由組成小組開展讀書活動，進一步感受讀書的快樂。

2、《小苗與大樹的對話》

本文是訪談錄，是學生第一次接觸的文體。通篇都是對話，苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。

在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等。

一、讀寫訓練點：

1、文章怎樣才能寫好？苗苗認為有兩個重要條件。你知道是哪兩條嗎？

2、調查一下本班同學閱讀的書目。

3、綜合性學習：采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

二、推薦閱讀篇目：《古文觀止》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。、《走遍天下書為侶》

一、讀寫訓練點：

1、句子的仿寫：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是_________，也是_______。（一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

2、作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……第七自然段)

3、讀課后的《神奇的書》，交流讀后感受。

4、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

5、完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照 課文，寫一寫你自己的想法。）

二、推薦閱讀篇目：童話---《長滿書的大樹》葉拉〃菜普曼（德國）

4、《我的“長生果”》

讀寫訓練點：

1、說一說讀后你有哪些收獲？

2、作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

3、抄寫文中優美的詞句。

4、找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

第二單元

單元主題：月是故鄉明 單元讀寫訓練重點：

1、用心體會作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的。

2、感受人物美好情感，培養學生熱愛家鄉的思想感情。訓練意圖：

1、通過對比閱讀，體會作者表達感情的寫法。

2、培養學生熱愛家鄉的思想感情。

5、《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，用心體會作者是怎樣表達自己的情感的。

一、讀寫訓練點：

1、你能用自己的話說說《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》所描繪的畫面嗎？

2、想象《秋思》中描寫的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。

二、根據古詩填空：根據不同季節，抓住不同景物進行描寫，從而抒發詩人的思鄉之情，是本課三首詩詞的共同特點。讀一讀，想一想，完成下題。

《泊船瓜洲》寫的是（）季，描寫的特定景物是（）。《秋思》寫的是（）季，描寫的特定景物是（）?！堕L相思》寫的是（）季，描寫的特定景物是（）。

三、拓展閱讀：余光中《鄉愁》 簡介余光中：

臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人。

小時侯

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

四、綜合性學習：積累思念家鄉、親人的古詩。以“濃濃的鄉情”為主題，開展詩詞朗誦會。

6、《梅花魂》

一、讀寫訓練點：

1、語言積累，抄寫課文中讓你感動的語句。

2、用首尾照應的方法寫一篇思鄉作文，題目自擬，內容充實，有真情實感，寫一篇400字左右的作文。

3、播放歌曲《我的中國心》，找生談聽后的體會。

4、“故鄉”、“祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？課外找找相關詩篇，并抄寫下來。

二、閱讀鏈接：《故鄉》交流讀后感受。

7、《桂花雨》

一、讀寫訓練點：

1、仿寫句子

這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。這里的()，也比不上()。

2、創意補白：哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？（語言描寫）桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”（1）桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。（2）桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。

（3）桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

同學們說得真好，此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

（1）桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摸著我。（2）桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。

（3）桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。

平常我們高興的時候才會大喊大叫，現在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的——快樂。

3、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

二、推薦閱讀篇目：琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

8、《小橋流水人家》 讀寫結合點：

1、激發讀書興趣：看到文章題目“小橋流水人家”，你有什么想法？

2、出示三組句子，領悟文章的表達方式。第一組

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。第二組

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。第三組

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

設計意圖 ：出示這三組句子后，可以啟發學生，三組句子都是表達對家鄉的熱愛，可是表達方法上有所不同。

（1）直接抒情（2）借事抒情（3）借景抒情

通過比較，學生明白了感情原來可以這樣表達，進而對表達情感的多種方法也就有了更加直觀的認識和感受。

3、積累優美詞句。

4、小練筆：寫熟悉的一處景物，表達你對家鄉的感情。

第三單元：

單元主題：學習說明性文章 單元讀寫訓練重點：

1、了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣。

2、抓住課文要點，了解基本的說明方法，并在習作中加以運用。

3、培養學生搜集信息的能力。

訓練意圖：通過學習課文喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，了解基本的說明方法，并在習作中加以運用。

9、《鯨》

一、讀寫結合訓練點：

1、根據課文和自己搜集到的資料以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。注意嘗試運用一些說明方法。

2、可為海洋館寫一段關于鯨的解說詞；可以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹；也可以“我不是魚”為題寫一篇短文。

3、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

二、課文閱讀：《森林報》等科普讀物。

10、《松鼠》本文是一篇語言生動、內容淺顯易懂，又兼知識性、科學性、趣味性為一體的文藝性說明文。作者通過對松鼠的細致觀察，抓住它美麗的外形和生活習性進行描寫，字里行間充滿著對小松鼠的喜愛。讀寫訓練點：

1、仿照第一段松鼠外形的寫作方法，圍繞中心句，按照從頭到尾的順序描寫一種小動物。設計意圖是強化訓練形象化描寫方法

2、比較閱讀，探究表達上的異同。

學習了兩篇介紹動物的文章后，可以引導學生將課文《鯨》仿照《松鼠》的表達方法進行改寫，也可以讓學生將《松鼠》仿照《鯨》的表達方法改寫一般性說明文。（自主選擇）

3、寫寫自己喜歡的小動物，突出其特征，嘗試運用一些學過的說明方法，字數在400字左右，題目自擬。

11、《新型玻璃》 讀寫訓練點：

1、請同學們大膽設計一種新型玻璃，學習作者介紹新型玻璃的方法，將你的發明加以介紹，并插入到課文中，使它和原文有機整合。

2、轉化角色法：你就是xx新型玻璃，你怎么向別人介紹自己呢？你就是推銷員，你怎么向別人推薦這些新型玻璃呢？（思考、交流）

設計意圖：在角色轉換中，在學生仿照文本的順序介紹（推薦）的過程中，既幫助學生悟到了文本的表達方法---先介紹名字、再介紹特點，最后說明用途，也訓練了學生有序的表達能力。

3、請你試著做一回小發明家，把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。

4、課后找一些商品說明書讀一讀，看看他們是怎樣介紹商品及其使用方法的。

12、《假如沒有灰塵》本文運用多種說明方法，讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性。讀寫訓練點：

1、交流讀后感受。

2、仿寫：生活中還有哪些事物具有兩面性？請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物。第四單元

單元主題：生活的啟示 單元讀寫訓練重點：

1、把握課文主要內容，領會作者從生活中得到的啟示。

2、對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。

2、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的好習慣。

訓練意圖：把握課文主要內容，領會作者從生活中得到的啟示。培養學生留心觀察生活，用心感受生活的好習慣。

13、《釣魚的啟示》 讀寫訓練點：

1、通過讀文，思考作者收到了什么啟示？（道德只是個簡單的是與非的問問題，實踐起來卻很難。）結合生活實際說說自己的理解。

2、理解含義深刻的句子：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（）

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（）

作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為什么？

父親告誡我的話（道德只是個簡單的是與非的問問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量）；是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。

3、與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到——你能舉例說明嗎？（學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢；過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？……）

4、正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?（懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。）這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

5、搜集道德修養的名言。

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊?！暴ぉぎ呥_哥拉斯（希臘哲學家、數學家）

“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）

14、《通往廣場的路不止一條》 讀寫訓練點：

1、談談你對這句話的理解“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

2、寫一篇讀后感。

3、關于成功的名言

（1）世上無難事只怕有心人。（2）失敗乃成功之母。

（3）世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

（4）每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

15、《落花生》 讀寫訓練點：

1、讀文后交流，在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。

2、在當今的社會，你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是想做一個像花生一樣的人呢？為什么？

3、作者由落花生領悟到了做人的道理（借物喻人），你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫（如貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環衛工人，郵遞員……）。

16、《珍珠鳥》 讀寫訓練點：

1、“信賴，往往創造出美好的境界”談談你對這句話的理解。

2、發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說

一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻圍繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點兒也不陌生，假如小鳥會說話，這時它會對“我”說些什么？又如，可請學生看插圖，想象作者在笑什么？

3、寫一種你喜歡的小動物，說說你和是它怎樣相處的？

第五單元

單元主題：遨游漢字王國（綜合性學習）單元讀寫訓練重點：

1、初步了解漢字的特點和發展史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

2、培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

3、學寫活動計劃、簡單的調研報告。（見語文教材144---147頁）活動基本思路：

一、閱讀單元導語，激發學習興趣。

二、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”

三、制定活動計劃。

四、小組開展活動。

五、選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。

六、活動總結。

第六單元： 單元主題：父母的愛 單元讀寫訓練重點：

1、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

2、讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通，感受父母之愛的深沉與寬廣。

3、積累語言。訓練意圖：

1、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

2、讓學生正確認識父母的愛，感受父母之愛的深沉與寬廣。

17、《地震中的父與子》

一、讀寫訓練點：

1、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。（抓住人物外貌、語言、動作特點，體會人物思想品質）

2、把這個故事講給同桌聽。（鍛煉學生的復述能力）

3、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

4、地震中的父與子》講的故事確實非常感人，那么你覺得應該向這對了不起的斧子學習什么呢？（50字以內概括）

二、推薦閱讀篇目：朱自清的《背影》

18、《慈母情深》

一、讀寫訓練點：

1、．根據課文中描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

2、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

3、讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情，全班交流。

4、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

5、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

二、推薦閱讀篇目：《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等。

19、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

一、讀寫訓練點：

1、成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

2、聯系生活實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。

3、在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

二、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》

1、談讀感受。

2、體會表達方法。

3、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

20、《學會看病》

本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自去醫院,學會了看病的事.母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛.讀寫訓練點：

1、摘抄課文中的成語,其中有疊詞的成語,再照樣子寫出三個成語.2、母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說）、第七單元

單元主題：不忘國恥、振興中華 單元讀寫訓練重點：

1、把握課文主要內容，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，激發學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。

2、領悟寫作方法，提高表達能力。

3、培養學生通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。訓練意圖：

1、用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，領悟寫作方法，提高表達能力。

3、培養學生搜集、整理資料的能力。

21、《圓明園的毀滅》

一、讀寫訓練點：

1、交流讀后感受，為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

2、為了銷毀證據，10月18日和19 日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。這把大火燒毀了什么？請用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，并聯系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。

（幫背第三自然段）

3、交流搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

4、展開想象：

假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說？你會怎么做？

假如現在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？寫讀后感（注意要求）。

二、推薦閱讀篇目：《虎門銷煙》

22、《狼牙山五壯士》

一、讀寫訓練點：

1、課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？（詳略得當，為中心服務）

2、寫讀后感。

3、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫的多。

二、推薦閱讀： 《鐵道游擊隊》 《小兵張嘎》

23、《難忘的一課》：講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。讀寫訓練點：

1、交流讀后感受，課文講的是一件什么事？（交代清時間、地點）

2、結合生活實際，寫一寫你的《難忘的一課》。

3、搜集愛國名言。

4、“我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山?！鄙厦嫣岬降闹袊鴼v代偉人，你知道他們的成就嗎？查查資料或問問別人，在簡單寫一寫。

24、《最后一分鐘》：這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。讀寫訓練點：

1、交流學生課前收集的資料：從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

2、結合課文插圖（升旗場面）展開想象 ：如果你是參加政權交接儀式中的一員（身份可由學生自主選），或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一切，你最想說什么？

3、交流讀后感受。

第八單元

單元主題：走近毛澤東 單元讀寫訓練重點：

1、走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

2、學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

3、培養學生搜集、整理信息的能力。

訓練意圖: 讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷。學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

25、《七律.長征》

一、讀寫訓練點

1、用自己的話練習說說這首詩的大意。

2、讀全詩，展開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

3、搜集毛澤東的其他詩詞（積累）。

二、閱讀資料袋，然后交流。

三、推薦閱讀篇目：《艱苦歲月》《飛奪瀘定橋》《倔強的小紅軍》

26、《開國大典》

一、讀寫訓練點：

1、說說課文重點寫了開國大典的哪幾個場面？（開會、閱兵、游行、宣布開國、升旗鳴炮、宣讀公告）

2、畫出文中讓你感受最深的語句，在旁邊標注上你自己的體會，想一想表達了人民怎樣的感情。

3、請你展開想象，當聽到毛主席莊嚴的宣告時，當看到五星紅旗冉冉升起時，全中國人民和海外的中華兒女又是怎樣的情景、怎樣的心情呢？

4、收集毛澤東主席的生平資料后想一想：人們為什么對他如此地崇敬、熱愛？

5、試著體會本文用詞準確、比喻貼切的特點，可以抄錄有關句子。

6、畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）

27、《青山處處埋忠骨》

一、讀寫訓練點：

1、交流讀后感受。

2、讀最后一段：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。可以想象，這一夜對主席來說，是一個不眠之夜，他會想些什么，做些什么呢？

3、我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢？（人物描寫）

3、辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一版塊就叫作“普通的偉人”。

二、推薦閱讀：《毛岸英在朝鮮戰場》 電影《毛澤東的故事》

28、《毛主席在花山》 讀寫訓練點：

1、課文寫了毛主席在花山的幾件事？把你感受最深的地方勾畫下來，還可以在一旁作上批注，然后交流。（引導學生從毛主席的語言、動作、神態等方面的描寫談感受。）

2、讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受，還可以唱一首歌頌毛主席的歌或觀看一段影像資料等（以加深對毛主席的了解）。

3、談一談你學這篇課文的收獲。

第四篇：讀寫結合教學設計

讀寫結合教學設計

教學內容：

《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 教學目標：

1、品味作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，抓住人物動作、語言，和側面描寫理解人物的精神品質的表達方法學以致用。

2、分享孩子們同步閱讀的學習內容，學習方法，有效的培養學生的語文素養 教學活動

一、回顧學法，導入新課

上節課我們通過直接動作描寫和側面烘托感受了“刷子李”的技藝高超，今天我們要帶著上機課的收獲走進《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》。

設計意圖：回顧學過對人物描寫的方法，加深記憶，為方法的靈活運用做好鋪墊。

二、試用學法，理解感悟

1、請同學們讀歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 邊讀邊畫出語言和動作和側面烘托的有關語句，讀給小組的同學們聽，并說一說從這些語句中你體會出了人物的什么精神品質？并把你的體會寫在語句的旁邊。

2、通過探究交流，統一意見后，教師明確出有關語言的語句：（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。

抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他。’??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭?！?/p>

“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’。”

“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了。”

（劉姥姥進了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語言描寫和側面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。）

（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。

這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。

【設計意圖：疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環，而對于五年級的學生而言，學生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點，既鍛煉學生語言表達的能力，又授予概括文本內容的方法，學能得法?！?/p>

3、匯報交流：

文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學有不同意見及時補充。

（1）先讓學生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內交流；（3）最后在班內展示交流。

三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現在你的腦海里，請同學們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀，同桌再次互讀體會。

（教學方法：通過抓人物的動作、語言和側面描寫，來體會人物的性格特點。）

四、讀寫結合

1、根據本節課對人物描寫的方法，選擇一項內容練習。

（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子。————————————————————————————————————————————————

就這樣，炒雞蛋做好了。（動作描寫）（2）新來的小鄰居

前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！

一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————-————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報復”。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態描寫）

（3）下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦??！2、同桌互相交流，修改（注意方法的運用）

【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。”葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學難點?！?/p>

第五篇：《窮人讀寫結合教學設計

人教版六年級上冊《窮人》教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。（教學重點）

2．創設情境，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法（教學難點）教學過程：

一、由數學題激趣導入

師：同學們，咱們這堂課是什么課？那我先出一道數學題來考考你們，誰能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰呢？ 師：請問你是咱們班數學最好的嗎？（不是）沒關系，你有信心、有膽量就夠了。

師：出示5+2＝？請你自信地告訴老師答案。

師：采訪沒舉手的同學：你為什么不舉手？（看來我們對自己要多一點信心，因為機會總是給那些勇敢、有自信的人。）

過渡：今天我們學的課文《窮人》與這個算式有很大的關系，誰能根據課文內容說說這個算式的含義嗎？ ??

這就是課文的主要內容，請大家找出桑娜抱回孩子后心理描寫的段落。

二、聚焦重點段，體會桑娜心理和品質 1.初解“忐忑不安”。

齊讀，誰能找出最能表現桑娜心情的詞語？

忐忑兩個字都是上下結構，都是心字底，如果從古人造字法來看，它們應該都是會意字，心的上面一個是“上”，一個是“下”，心一上一下地跳動，表示心情非常緊張、不安。那么，桑娜當時忐忑不安地想了哪些事呢？ 2.桑娜忐忑不安地想了些什么事？ 小組交流、匯報。

師：是啊，此時此刻，桑娜忐忑不安地想到了丈夫回來以后會說些什么呢？她還想到了過去“自己的五個孩子已經夠他受的了”，她更想到了現在：為什么要把他們抱過來??？最后她想到了丈夫回來“會揍我的”。像她這樣想過

去，想現在，又想以后的心理活動描寫方法，我們把它叫思前想后。

小結寫法（思前想后）。3.感受桑娜內心的“忐忑不安”。如果按事情的先后順序，應該是先想什么，再想什么，最后想什么？課文為什么不按這樣的順序來寫呢？（思緒混亂，頭緒萬千，更能表現桑娜忐忑不安的心理。）

4.走進“貧窮”桑娜。

“自己的五個孩子已經夠他受的了?！笔艿囊馑际鞘裁矗浚ǔ惺埽八敝刚l？從這句話里你能讀出什么？（貧窮）讀1—8自然段，從哪些地方可能看出桑娜家境貧窮？（忙碌、穿著、食物）

貧窮的桑娜家又會是什么樣子？請看第一自然段。

（溫暖、舒適）從這段中你還能感受到桑娜的什么品質？（勤勞）這個貧窮的家是靠桑娜的勤勞和漁夫冒險打魚維持的，既然這么艱難，那么為什么還要把他們抱過來??？

5.想一想，說一說，體會桑娜“善良”。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）

小組交流、匯報。師：桑娜想都沒想就把孩子抱過來，這是出于一種本能，是什么本能？（母愛、善良）收養孤兒本來就是一件感人的事，可桑娜在自己家孩子多，生活已經十分艱難的情況下，還收養這兩個孤兒，這就更感人至深了。

學生配樂朗讀，師：聽了你的朗讀，真是一種享受，真是入情入境。師：這段話沒有華麗的詞語，沒有一句直接贊美的話，而桑娜高尚的品質卻被表現得感人肺腑。感情朗讀第九自然段。

小結寫法（體現品質、性格）。6.關注標點。

師：你們還發現這段話有什么特點嗎？

這么多省略號，問號，感嘆號交織在一起，讓你感受

同學們，把課本合上，眼睛看著老師，老師想請你們把這篇課文背出來。到了什么？（人物復雜的心理）有時為了表現人物的內心，它們是非常好的表達方法。小結寫法（巧用標點）。

三、創設情境，牛刀小試

1.說一說，你在想什么？把你剛才的心情告訴大家； 2.練一練，運用今天所學的心理描寫方法，恰當地運用一些省略號、問號、感嘆號等標點，把剛才的心情寫下來；

師：你們看，老師的一個小任務就把你們難倒了，這樣吧，老師換一個任務，把你們剛才的心情，利用我們今天學到的方法寫下來，好嗎？其實寫作比背書有趣多了。

3.讀一讀，展示臺展示學生作品；

祝賀這位同學成了我們班的第一個小托爾斯泰。

哪位同學來評一評，看有沒有用上今天學到的方法。4.小結：人物的內心活動是豐富多彩的，如果能在習作中恰當運用好心理描寫，就一定能起到畫龍點睛的作用，同時為你的文章增添無限的色彩。

四、總結全文，延伸課堂

這篇課文作者通過細膩的心理描寫，塑造了一個將善良刻進靈魂的桑娜形象。那么漁夫平安回來之后又會做出什么的決定呢？

五、作業布置

1.小練筆：作為兩個孩子的母親西蒙，她在臨死之前一定是百感交集，請大家課后用我們今天學到的關于心理描寫的方法去描述西蒙臨死前的心理活動，注意恰當運用標點符號；

1、推薦閱讀：雨果的敘事詩《窮人》