第一篇：《威尼斯的小艇》讀寫結合微課環節設計

《威尼斯的小艇》讀寫結合微課環節設計

一、教學目的

1、學習課文1~3自然段，了解作者從幾個方面介紹小艇的。2．領會抓住事物特點描寫的表達方法。

二、教學重點

學習抓住事物特點描寫的方法，仿寫一種交通工具。

三、教學過程

（一）談話引入：

1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件：埃及的金字塔，法國著名的艾菲爾鐵塔，北京天安門，威尼斯水城）

2、（投影顯示）介紹威尼斯：威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）學習課文1~3自然段，體會寫法。

1、（出示第一自然段）齊讀思考：這段主要講什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具。總起全文，點明中心。）

2、學習課文第二自然段

（課件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

自由讀，思考：小艇是什么樣子的？用“——”標出。師：作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，更能形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

師小結：小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。

師：讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特，行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？指導朗讀，體會小艇的特點。

師：作者寫第二自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小

艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）

師：當我們看到這造型美觀.行動輕快靈活的小艇時，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）。

師：乘船是多么舒適自在啊！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（男女生分組讀。）

3、學習課文第三自然段。

師：坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

師小結：小艇的樣子奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，師：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

4、學習抓住小艇特點描寫的方法，仿寫一種交通工具。----------------附板書設計：

┌小艇的特點 ┌外形：窄、深、翹

26.威尼斯的小艇│

└行動：快

│

└

第二篇：《和時間賽跑》讀寫結合微課環節設計

《和時間賽跑》讀寫結合微課環節設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、抓住課文中的含義深刻的語句，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累語言。

3、引導學生聯系生活實際，懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

【教學重難點】

１、抓住課文中的含義深刻的語句，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累語言。

２、引導學生聯系生活實際，懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

【教學過程】

一、初讀課文，理清脈絡，找到中心句。（略）

二、品讀體味，感受時間珍貴。

（一）學習第8自然段。

1、師：課文寫了誰和時間賽跑? “我”又是怎么和時間賽跑的？

2、師：帶著問題同桌合作讀課文第8自然段，找到有關的句子劃上“——”線。

3、學生匯報交流。

4、師歸納小結，課件出示。（學生齊讀）

5、師：跑贏了時間，“我”的心情怎么樣？（板書：高興、快樂）課件出示：我狂奔回去??我高興地跳起來。每一次??怎么形容。）

6、指導朗讀。

7、學生齊讀。

8、師：就這樣，作者一直和時間賽跑，在以后的二十年里，因此“受益無窮”。這就是本文的作者，臺灣著名作家林清玄，他出生于臺灣，筆名秦情、林漓、秦大悲等。1973年開始散文創作,至今完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，閱讀他的作品如飲一掬甘甜的山泉。（課件出示：作家林清玄像）

9、帶著問題，快速的讀課文1-5段，之后思考填空：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

（二）學習課文1、2、3自然段。（略）

（三）學習課文第4自然段。

過渡：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

1、指名說。

2、師配樂朗讀。（課件出示）

3、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白死亡是什么？爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？你是怎么理解爸爸的話？把你的意思讀出來。

4、師生對讀。

5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

7、師小結：是啊！時間帶走了我的——昨天，帶走了爸爸的——童年，帶走了疼愛我的——外祖母。有一天，也會帶走我。一句話：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

8、“所有時間里的事物”具體指哪些事物？

9、句式說話： 過去了，它就永遠。了，就永遠。

（四）學習課文６～８自然段

是啊，就因為“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕的認識，促使“我”在生活中有意去觀察。通過觀察又有了哪些新的認識：

1、自由讀第六、七自然段

（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切的感受到了時間一去不返。）

2、結合生活體驗談感受。請同學們回憶，自己過去最有意義或最留戀的某件事情什么？想不想重來一次？這個愿望能否實現？為什么？

（時間一去不返。）

（1）時間一旦過去，將再不會回來了，當“我”留心觀察后，對爸爸的話有了進一步的認識，并且心里感到著急，于是突發奇想，要與時間賽跑。

（2）課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？

讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。白板出示相關句子。

（理解“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？）

3、誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的。（學生自由發言后師予以歸納引導）

學生A：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家。我狂奔回去，??那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：”對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學生B：我有時和西北風比賽。

師引導：和西北風如何比賽，想象一番。學生C：趕在西北風刮起前回到家。學生D：和西北風比，看誰跑得快。?? 師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命。作者還怎樣和時間賽跑。

學生E：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。

師肯定：趕做作業就贏了什么？（時間）贏得了時間就可以繼續干什么？（學習、工作??）這樣快速、超前地工作就會怎樣？（獲得成功，勝利）

學生F：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什么？（時間）作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么？（成功）

（五）學習課文9～10自然段

1、“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。

2、“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

3、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

4、師歸納：人或許永遠跑不過時間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬。大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果??他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

5、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。

三、拓展。

1、出示兩道數學課題：

a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?

學生計算得出：700800小時，29200天。

2、同學們，時間一去不復返，此時此刻，你們一定想了很多，請拿起你的筆，寫下你想對自己、對朋友說的時間格言吧。（1）學生寫時間格言。（2）指名說。

（3）課件出示時間格言。

（4）學到這里，我們懂得了時間是多么寶貴，但在我們身邊，卻有人在浪費寶貴的時間。（出示幻燈片）請用一句時間格言勸告他。

四、總結。

第三篇：《荷葉圓圓》讀寫結合微課環節設計

《荷葉圓圓》讀寫結合微課環節設計

教學目標：

1、理解課文內容，2、讀中體會課文內的角色，進行角色朗讀。

3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，并進行仿寫。教學重點：讀中體會，讀中感悟，進行角色朗讀。教學難點：用自己獨特的感受進行仿寫。教學課時：第二課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、今天我們繼續學習上一篇課文，《荷葉圓圓》，出示課題。

2、多美的荷塘啊！多美的荷葉啊！讓我們一起美美地把課題讀一讀好嗎？（齊讀課題）

3、下面老師還要檢查一下我們小朋友的認字情況，看看小朋友還記得這些生字寶寶嗎？指名讀。

4、小朋友讀得真棒！還記得小青蛙說過的話嗎？（師）小青蛙說——（生）荷葉是我的歌臺。）貼字小青蛙 歌臺。

二、自讀課文，理解課文

1、是啊，圓圓的荷葉多漂亮啊！今天它不僅是小青蛙的歌臺，更是我們小朋友的展示臺，我們要向大家展示我們小朋友的本領，有信心嗎？

2、那我們就來比一比，誰的朗讀本領最大，能自已讀懂課文！請小朋友打開課本，認真地讀讀課文，讀完后和小朋友一起討論一下，這么美的荷塘還吸引了哪些小伙伴來啊？這些小伙伴都把荷葉當成什么？

3、自由輕聲讀課文

4、交流反饋：

（1）誰來說說這美麗的荷塘里還有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小魚兒）它們把荷葉當成了什么呀？指名說。

（2）貼字 小水珠 搖 籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲 小魚兒 涼傘 游

（3）四個小伙伴分別把荷葉當成了搖籃、停機坪、歌臺和涼傘，那你知道他們在荷葉上是怎樣玩的嗎？老師先做一個，小青蛙是蹲在荷葉上，師貼字蹲，還有幾個字應該放哪呢？（指名上臺貼，并說一說）。

（4）看著板書一起來說一說：師說前面部分——生說后面部分。

三、深入課文，朗讀表演

（1）這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？（指名說）

（2）你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段，這會兒讀的時候可要讀得有感情，最好還能加上表情和動作，看看誰是今天的朗讀小明星！（自讀）

A喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？ 能說說你為什么喜歡小水珠？小水珠眨著小眼睛會說些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷葉床上，還不時地眨著眼睛。小水珠們，我們一起來讀一讀好嗎？

B小蜻蜓張開翅膀飛來了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？ 能說說你為什么喜歡做小蜻蜓嗎？ 什么叫停機坪？這里的停機坪是什么？ 小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？（指名說說）

C小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙啊？指名讀讀。

小青蛙會在歌臺上唱什么啊？誰來給大家唱一唱啊！

D小伙伴們在美麗的荷塘里可高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了，（小魚兒們起來讀一讀）。

小魚兒們，你們在荷葉底葉做些什么呀？（指名說）（讀得過程中，及時表揚獎勵讀得好的學生）

（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們，看著這美麗的景色，你們想不想再來讀讀課文？全體起立，加上動作表情朗讀課文。

（3）為了獎勵小朋友今天出色的表現，老師給大家帶來了一組漂亮的荷花圖，瞧！（出示荷花組圖，學生學生欣賞）

四、發揮想像，進行仿寫。

圓圓的荷葉綠得可愛，它給我們的夏天帶來了一股清涼，給我們帶來了許多的歡樂，給小伙伴們帶來了無窮的樂趣。

在夏天里，一定還有很多小伙伴等不及了，也要和圓圓的荷葉玩耍，大家發揮一下自己的想象力，按課文仿寫，還有哪些小伙伴也會來到荷葉身邊。

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小螞蟻說：“荷葉是我的。” 小螞蟻 在荷葉上。

說：“荷葉是我的。” 在荷葉上。

說：“荷葉是我的。” 在荷葉上。

五、小結課文

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們結合你寫的話，用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色。

第四篇：《威尼斯的小艇》讀寫結合訓練教案

5、《威尼斯的小艇》讀寫結合訓練

一、習作目標：

1.學習文本抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

2、讓學生展開合理想象，仿照本課的寫法，寫一篇三四百字的短文。

二、習作準備：

1.觀察街上的自行車或電動車，可收集相關的資料；

2.積累描寫自行車或電動車的優美語句。

三、教學過程：

（一）習作源泉 1．研讀文本。

回顧課文，想一想從中學到了什么表達方法？

通過交流初步領悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯系，使文章充滿了生氣。

重點讀讀課文的二、三、四自然段，了解作者怎樣描述小艇的特點、如何寫出船夫的駕駛技術好，感受比喻句的妙處，學習正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

2.多文本閱讀

（1）這個冬天來得特別早，剛過11月，漫天的大雪棉絮般紛紛飄落，一下就是幾天，沒完沒了，樹上、房屋上、田野里到處是雪，鋪天蓋地；天氣異常寒冷，似乎出口氣就會結冰，說句話就會凍住，連平常活潑好動的狗也一動不動地趴在火堆旁，木雕泥塑一般。

（2）蟈蟈頭部是深綠色的，長著兩條細長像絲狀的觸角，不時地探著周圍的環境，警惕性很高呢;眼睛橢圓形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴長著一對大顎，像鉗子一樣，咬起食物來非常有力;背上穿著厚厚的鎧甲，鎧甲下面是一對薄如輕紗的翅膀;腹部淺綠色，大大的，摸起來非常柔滑，像絲綢一樣;兩條后腿長長的非常有力，善于跳躍。

（3）盛夏的一個中午,火辣辣的太陽毫不留情地炙烤著大地上的一切,仿佛像一個巨大的蒸籠,罩得使人透不過氣來。河邊的柳樹像一個駝背的老爺爺,它沒精打彩地呆立在那兒,枝頭上的知了叫個不休:“熱死了,熱死了!”小狗們張大嘴,伸著紅紅的,長長的舌頭,一顫一顫,一喘一喘的,好像在埋怨說:“風也不知道躲到哪里去了,到處都是熱的。”

3、提煉寫法

（1）抓住事物的特點寫。

（2）運用比喻的修辭方法來寫，正面描寫、側面描寫相結合。

（二）、課堂練筆

1.指導選材

同學們，我們的生活中比較常用的交通工具是什么？ 學生列舉，教師總結：自行車、電動車。

今天我們就適當借用《威尼斯的小艇》中的好詞句，寫一寫“家鄉的電動車或自行車“。

2.指導寫作，學生練筆

作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體，所以我們在寫作時也要注意把人的活動同事物的特點結合起來，把自己的感受寫具體。

可以運用正面描寫與側面描寫相結合的方法來寫，也可以適當運用文中的好詞好句，請幾位同學說說哪些好詞好句可以運用。

學生動筆寫作，教師巡視指導。

（三）、評議佳作。例文一：

濮陽的電動車

——仿寫《威尼斯的小艇》

濮陽市是全國聞名的文明城市、衛生城市，有“七城二獎”的名片。這里道路街巷縱橫交叉，電動車成了家鄉主要的交通工具。

家鄉的電動車是在機械摩托的基礎上發展而來的，比摩托車小，比自行車大，充電不燒汽油節能環保。有愛瑪、森地、小刀、華生、小鳥……好多的牌子，穿著紅色、黃色、藍色、黑色等五彩六色的外衣。奔跑在大街小巷行動輕快靈活，像一股彩色的河流奔騰向前，是龍都濮陽的一道亮麗的風景線。

媽媽每天都是騎著黃色的愛瑪牌電動車送我上學。媽媽騎著電動車我坐在軟軟的后座上像沙發一般，享受著燦爛的陽光和清新的空氣，很是舒服。騎著電動車很接地氣，可以和老師、同學打招呼，看

路邊的風景，有說不完的情趣。

媽媽騎電動車的技術特別好，速度極快，來往電動車很多，她操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，她總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，她總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。路邊的風景飛一般地往后倒退，堵在路上的汽車只能望洋興嘆，真是羨慕嫉妒恨哦。

看！放學了，一大群學生從學校擁出來，走上了各自的爸爸媽媽來接的電動車。簇擁在一起的電動車一會兒就散開了，消失在街巷中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。學校門口漸漸沉寂，喧鬧了一天的學校操場顯得更加寬廣。同學們都回到了各自溫馨的小家，這時忙碌了一天的電動車都躺在車棚里補充能量。靜寂籠罩著這座文明之城，濮陽又沉沉地入睡了。例文二：

家鄉的自行車

在我的家鄉濮陽，道路縱橫交叉，在人來人往的寬闊馬路上，最常見的交通工具就是自行車啦。

自行車的結構簡單，只要掌握住技巧，不管男女老少，都可讓它為你效力。再加上自行車很環保，受到了不少人的青睞。

早上七點，中學生登上腳蹬，向上一跨，還沒坐上車座，就以風雷不及燕兒的速度，向學校方向奔去。再過半個小時，路上的自行車就漸漸多了起來，特別是送小學生上學的家長，早上總是急急忙忙把孩子送到學校，雖然快到校門口的路上，車子一輛接著一輛，再加上

兩邊商鋪擺放的物品，也占去街道的一部分。雖然這么多來往車輛，但這些家長的車技特別好，他們毫不手忙腳亂，不管怎么擁擠，行車的速度依然不減，他們總能左拐右拐地擠過去，平穩地穿過，把孩子送到學校后，然后再快馬加鞭地駛向工作地點。

八點到十一點之間，出動的就是老人和還沒上幼兒園和小學的孩子了。老人騎著自行車，悠閑地在馬路上逛著，遇到熟人就聊聊天，或者去市場上購回中午做飯的必需品。看，那邊一位小寶寶騎著四輪的自行車，身體搖晃著，臉上一片燦爛，腳不停地瞪著，也不知道累，在媽媽的帶領下，向這邊駛來。看，遠處的馬路上，身穿紅色運動衣的一支賽車隊伍正浩浩蕩蕩駛向郊區的方向，他們是去鍛煉身體的，真羨慕他們的環保旅行啊!

到了放學和下班的時間，被自行車占去一半的路上，又熱鬧了起來，學生和上班的人們三三兩的并駕齊驅，說著聊著，一會兒就陸陸續續地消失在拐彎的路口中。

晚上十點多，街上已經沒有多少人了。月亮透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地掛下來，在地上鋪了一片碎銀。四周一片寂靜，濮陽又沉沉地睡了。

第五篇：《唯一的聽眾》讀寫結合微課環節設計

《唯一的聽眾》讀寫結合微課環節設計

一、教學目標

1、抓住“三次對話”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人；

2、抓住三次“平靜的眼神”，體會老教授的良苦用心；

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點

理解文中關于“三次對話”、三次“平靜的眼神”的描寫，感受老教授的用心良苦。

四、教學過程

（一）抓三次對話

1、第一次交談

（1）快速瀏覽全文，找出第一次交談的內容。（2）學生匯報：

老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

（3）在學生匯報時，相機引導： ①老教授在什么情況下這樣說？

引導：這段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老教授對“我”說的。②她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？

引導：這是老教授想要鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱、灰心，并打消我的顧慮，讓我不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。

③你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？

引導：“我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”（委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去。）

（4）朗讀指導：你能想象出老教授說這句話時是什么表情？什么語氣嗎？

（5）品讀方法小結：抓住老教授（人物）的語言、動作、神情的語句細細品讀，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。

2、第二次交談

（1）請同學們繼續默讀文段，找出第二次交談的內容。（2）學生匯報：

我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

（3）教師相機引導學生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”等詞體會老教授的高尚人格。

3、第三次交談

（1）請同學們細心地找一找，看看第三次談話的內容在哪里？（2）學生匯報：

有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。

（3）體會老教授說的這句話，對“我”有什么意義？ 引導學生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷地努力。老教授和“我”在音樂的流淌中互相給予快樂，融洽溫和。

過渡語：在老教授寥寥幾句話中，我們分明看到了一位真誠無私的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老教授的循循善誘。

（二）抓三次平靜的眼神

1、第一次平靜的眼神

（1）引入：同學們，平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想，文章分別描寫了老教授三次平靜的神情，你們能夠讀出這后面所包含的不同內涵嗎？

（2）請同學們快速瀏覽課文，找出第一次描寫老教授平靜的眼神的句子。

（3）學生匯報：

當我感覺到身后有人而轉過身時，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

（4）說說，你們讀懂了什么？（學生自由發言）

（5）教師引導：這是一位優雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來。

2、第二次平靜的眼神

（1）請同學們繼續往下看，第二次平靜的眼神出現在哪個段落呢？（第9段）（2）請同學們把相關的句子讀出來。學生匯報：

以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

（3）讀完后，你們有什么感受？（學生自由發言）

（4）教師引導：平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關心中讓我對自己有了自信每天如一日。

（5）指導有感情地朗讀這兩句話。（感謝、稱贊）。

（6）在老教授耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老教授的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）

3、第三次平靜的眼神

（1）請同學們繼續往下讀，找找描寫第三次平靜的眼神的句子。（2）學生匯報：

老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（3）這次老教授是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）（4）老教授用慈祥的眼睛平靜地望著我，為什么“我”會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

引導：老教授正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力。

（5）朗讀指導：就這樣，我們都深深地陶醉在美妙的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？

（6）教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

（7）課堂小練筆：平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??