第一篇：威尼斯的小艇微課教案

威尼斯的小艇 －－以讀助寫

三明市陳景潤實驗小學：黃燕平教學內容：威尼斯的小艇第二段 教學目標:

1、在理解內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。教學重點：學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教學難點: 遷移本段的寫作方法。教學過程：

一、知特點 導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。請認真讀讀課文第二、三自然段的文字，想想小艇有什么特點，作者是怎樣描寫小艇的特點的，請找出有關的句子，并做上批注。交流：長、窄、深、兩頭翹起輕巧靈活舒適 師：課文寫了小艇到底有多長呢？

師：對，是二三十英尺長，那二三十英尺長是一共有多長呢？1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：為什么小艇要設計成又長又窄又深的，為什么不設計一個超大的輪船，這樣載的人不是更好更多嗎？（是為了適應河道的特點）

二、學比喻

師：看著這又長又窄又深的小艇，你覺得它像什么呢？（像彎彎的月亮，像甜甜的香蕉，像農民伯伯的鐮刀。是啊，著名的寫作大師馬克吐溫和大家想的不一樣，他覺得小艇既像獨木舟，又像新月，還像水蛇。

師：為什么馬克吐溫和同學們想的不一樣呢？是的，大師不愧為大師，它抓住威尼斯小艇的獨有特點，小艇又長又窄又深，所以說它像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，所以說它像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，所以說它仿佛田溝里的水蛇

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，你們覺得老師改得怎么樣？我覺得我改得更簡練、更概括。我們再來與原文比較比較，你有什么體會？

出示：威尼斯的小艇又長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。

（體會比喻句的作用）

師：兩種寫法都寫出了威尼斯的小艇長、深、窄的特點。

師：但是把它比作獨木舟，天邊的新月，水蛇，威尼斯的小艇長、深、窄的特點就更加鮮明了，讀著讀著我們眼前仿佛就浮現出它的的樣子了，師：讓我們先試著美美的讀一讀這段話。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

三、悟寫法

馬克吐溫不愧是寫作大師，廖廖幾筆,就讓我們仿佛看到了那構造獨特的小艇 師：那要怎樣才能寫出這么美句子呢?根據課文我們可以得出這樣的寫作秘笈： 平時要細致觀察，能根據事物特點采用恰當的比喻 我們用上這個寫作秘笈，試一試；

2）中山公園的那棵桂花樹真美啊！它長得很高，花也很美。風兒一吹，花會落下來，味道很香。

請用上這節課我們學到的描寫方法來改改這段話，使文章也同樣生動、形象。示例：中山公園的那棵桂花樹真美啊！它高大挺拔，遠看它就像一位守衛沙溪河的戰士（撐開的大傘）；那夾雜在葉子間的小花猶如繁星點點。風兒一吹，桂花從樹上飄落下來，猶如一只只黃色的蝴蝶，給大地鋪上了一層金色的地毯。師：加上比喻文章是不是更加具體生動了呢？是的要寫好作文，可平時要細致觀察，能根據事物特點采用恰當的比喻。

第二篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合來描寫的表達方法。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

教學準備：威尼斯風格圖片、視頻及多媒體課件。課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

重點難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

一、問題導入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點？

板書課題：威尼斯的小艇

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標出自然段。

讀準字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學習生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點的句子。

3、整體感知，理清脈絡。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學習第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）（出示圖片）現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

3、學習第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時

一、復習舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學習第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

2、學習最后兩個自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關系呢？你能聯系有關語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時人物 干什么

設計表應由老師印好印發，間 每人填寫的再設影，或根據設計表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結。

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發現了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

作業：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據課學過的描寫或修辭知識。）

第三篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：教學課件，實物展示臺。教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計（出示表格）課件。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

3、學習最后兩個自然段

（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

第四篇：威尼斯小艇評課稿

《威尼斯的小艇》評課稿

《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風情的文章，與孩子平時所見的幾乎迥然不同。王老師在教學時，放手讓學生去自主學習課文，用探究的眼光去發現不同之處，發現語言文字里所蘊含的內容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節自主高效的語文課。

一、聽記訓練 訓練有素

我們的聽記訓練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。小老師讀后讓學生概括出這段話的主要內容。對于四年級的學生來說概括主要內容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能很準確概括主要內容，還有她們班主持聽記訓練的那位學生表現十分出色，是那樣的自信從容。由此可見王老師平時很會調動孩子的學習積極性，對此環節訓練也是非常有素。

二、品讀感悟 多角度比喻

這篇課文體現了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時作者恰當的運用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。王老師在賞析這一段時不僅僅讓學生知道這是比喻句，用?獨木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點； 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動輕快靈活?的特點。還進一步的引導學生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談談自己的感受感受。從而更深一步的讓學生理解，運用這種多角度比喻的好處。

為了讓學生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學生賞析一段話：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

學生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際；?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗；?像高空的彩虹那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個角度的比喻體會出野花獨有的特點。

通過這段的賞析使學生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學生對于這種寫法有了全面的認識。在今后自己寫文章的時候，能夠更恰當的運用這種多角度比喻。從這一點可以看出在這節語文課，真正體現了?學以致用?的理念。所以我覺得這節課上的十分扎扎實實。《威尼斯的小艇》評課稿 黎 蕾

黎巧霞老師執教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發：

首先，緊扣教學目標。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術時，曹老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，從而說明“仔細觀察”在寫作中的重要性。

其次，重基礎知識的學習。雖然這節課教學的內容較多，但是曹老師并沒有忽視基礎知識的學習。比如“艄”的學習，不僅注重其字形，還回顧復習形近字，更聯系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時在教學中，多處運用填空、填表格的練習，這不僅有助于內容的進一步理解，也提高了運用知識的能力。

再次，注重年段的學習要求。朗讀是學習課文的常用且有效的手段，曹老師在指導學生多種形式朗讀的基礎上，針對教學的進度，在學習最后部分的內容時，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動，提高了課堂學習的效果，也為這堂課較大量的學習內容的安排贏得了時間。

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執教本節課的謝秀芝老師，教態自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的特點以及船夫高超的駕駛技術為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點一 ：情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學生的興趣，誘發了學生美好的想象。此外在教學第三自然段時加上音樂的調節，讓學生在音樂中感受到了愜意。

亮點二：以讀促思，以讀促悟

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受異國的風情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環境，通過學生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術高超。亮點三：緊扣單元目標 《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。

不過教育永遠是一項遺憾的藝術，下面我來談談自己的一點想法：

第一，新課標指出：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。課堂上學生的學習離不開老師的指導與點撥。如果失去了應有的指導點撥，學生的學習便是散亂的、無效的。如學生在進行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對于他們的語言表達，老師應該隨時給予指導、點撥、提示、糾正。比如說在學生回答課文的主要內容時，一個學生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學生，而不是直接板書小艇的作用。

第二就是給學生的時間不足。在學習完船夫的駕駛技術這一自然段后，教師馬上就讓學生進行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學生在這一自然段學的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學生背誦的難度。

威尼斯的小艇》評課稿

海洋中心小學 于愛玲

很幸運能參加本次縣語文教學“三杯賽”活動。聽了邵金紅老師《威尼斯小艇》一課更是感覺受益匪淺。

邵老師這節課它分為三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

一、教態自然、語感親切。

邵老師不是以一個老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現在學生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學習氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學生一片陽光。”我想：或許也只有在這樣的環境下，學生才會真正投入到學習，學生的潛能、創造性、積極性才會被開發出來。

二、重視情境的創設 上課伊始，請同學看獐子島的風景圖片，讓學生頓時有耳目一新的感覺，同時由此及彼，引出威尼斯的美景。在優美的音樂烘托中學生學習興趣大大提高。都能積極主動的投入到學習情境之中。

看完錄像后讓學生說說都看到了什么，培養了學生觀察與口語表達能力。之后老師又提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

三、注重朗讀、口語表達能力培養 好的朗讀是完美的語言藝術，是課堂教學中的一種藝術的創造。它通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學生的思維創設一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。古人云：“書讀百遍其義自見”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。本節課上邵老師十分重視學生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學生讀有所思讀有所獲。

通過課件創設情境讓學生讀。這不僅有利于拓寬學生的視野，幫助學生想象，同時更有利于學生去感悟文本中的情與景，使學生更深刻地去理解課文內容。指導學生朗讀課文時，邵老師也精心創設一定的情景，把學生一下子帶入了文本中，再引導學生發揮想象，不僅激起學生閱讀的興趣，還有利于準確把握文章深層的含義。

老師讓學生說一說威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見的小艇一樣嗎？再此時生共同發現，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。

抓住小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。一段理解感受小艇的特點。先共同學習，理解感受小艇特點，再讓學生通過讀把小艇的特點讀出來。

接下來船夫的駕駛技術特別好。行船的速度非常快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地篇二：《威尼斯的小艇》評課稿 《威尼斯的小艇》評課稿

《威尼斯的小艇》

是一篇充滿異國風情的文章，與孩子平時所見

的幾乎迥然不同。王老師在教學時，放手讓學生去自主學習課文，用

探究的眼光去發現不同之處，發現語言文字里所蘊含的內容，從而深

深地被威尼斯的小艇所吸引。

我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節自主高效的語文課。

一、聽記訓練

訓練有素

我們的聽記訓練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。

小老師讀后讓學生概括出這段話的主要內容。

對于四年級

的學生來說概括主要內容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能 很準確概括主要內容，還有她們班主持聽記訓練的那位學生表現十分

出色，是那樣的自信從容。

由此可見王老師平時很會調動孩子的學習

積極性，對此環節訓練也是非常有素。

二、品讀感悟

多角度比喻

這篇課文體現了有很多的寫作方法。

在描寫威尼斯小艇的樣子這

一段時作者恰當的運用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。

王老師在賞析這一段時不僅僅讓學生知道這是

比喻句，用?獨木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月? 比喻小艇?兩頭翹起?的特點；

用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行

動輕快靈活?的特點。還進一步的引導學生感悟，同是小艇，作者卻 把它比喻成了不同的事物，讀了以后談談自己的感受感受。

從而更深

一步的讓學生理解，運用這種多角度比喻的好處。為了讓學生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學生賞析一

段話：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那

么絢爛。

學生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際； ?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗； ?像高空的彩虹

那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個角度的 比喻體會出野花獨有的特點。

通過這段的賞析使學生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不

同角度去比喻，使得學生對于這種寫法有了全面的認識。

在今后自己

寫文章的時候，從這一點可以看

出在這節語文課，真正體現了?學以致用?的理念。所以我覺得這節

課上的十分扎扎實實。《威尼斯的小艇》評課稿

黎

蕾

黎巧霞老師執教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發：

首先，緊扣教學目標。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元 的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣

寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。

在了解了船夫的技術時，曹老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，從而說明

“

仔

細觀察

”

在寫作中的重要性。

其次，重基礎知識的學習。雖然這節課教學的內容較多，但是曹老師并沒有忽視基 礎知識的學習。

比如

“

艄

”

的學習，不僅注重其字形，還回顧復習形近字，更聯系

“

樹梢

”

一詞，懂得

“

船艄

”

的意思。同時在教學中，多處運用填空、填表格的練習，這不僅有助于內容的進 一步理解，也提高了運用知識的能力。再次，注重年段的學習要求。朗讀是學習課文的常用且有效的手段，曹老師在指導 學生多種形式朗讀的基礎上，針對教學的進度，在學習最后部分的內容時，采用了默讀完成表格的形式。

有效的默讀活動，提高了課堂學習的效果，也為這堂課較大量的學習內容的安

排贏得了時間。

《威尼斯的小艇》

是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。

文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。

執教本節課的謝秀芝

老師，教態自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解 小艇的特點以及船夫高超的駕駛技術為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過

正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點一

：情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏

陶感染。

這一節課就體現了信息技術營造情景的特色。

在教學小艇伊始，謝老師

就利用地圖引起了學生的興趣，誘發了學生美好的想象。

此外在教學第三自然段

時加上音樂的調節，讓學生在音樂中感受到了愜意。

亮點二：以讀促思，以讀促悟

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節課 中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受異國的風情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環境，通過學生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術高超。

亮點三：緊扣單元目標

《威尼斯的小艇》

是語文第十冊第八單元的課文。

這一單元的教學目標是要抓住

文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。

這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突

出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。

不過教育永遠是一項遺憾的藝術，下面我來談談自己的一點想法：

第一，新課標指出：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。課堂上學生的 學習離不開老師的指導與點撥。

如果失去了應有的指導點撥，學生的學習便是散 亂的、無效的。如學生在進行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎 么說。對于他們的語言表達，老師應該隨時給予指導、點撥、提示、糾正。比如 說在學生回答課文的主要內容時，一個學生說的是人們的生活情景，其實這樣的

回答是不貼切的，教師應該引導該名學生，而不是直接板書小艇的作用。

第二就是給學生的時間不足。

在學習完船夫的駕駛技術這一自然段后，教師馬上

就讓學生進行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學生在這一自然段學的時間很

短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學生背誦的難度。

威尼斯的小艇》評課稿

海洋中心小學

于愛玲篇三：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

各位領導、老師們：

你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第八組中《威尼斯的小艇》這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個部分進行說課。

一、教材的分析《 威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。

二、學情分析

小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內容是比較容易的。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結合圖片，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關系做好鋪墊。語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合本課教材特點及五年級學生的認知水平，我制訂了以下教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。

2、了解小艇的特點，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點。而難點是學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

三、教學模式

新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方法。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教學

中，引導學生學會合作與探究，發現文章的主要問題；從而體現學生的主體地位，完成教學任務。

四、教學設計

如何設計教學過程，針對本課的教學目標，重點、難點等，我設計了四個教學環節：

（一）揭示課題，激發求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后提問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯獨特的地理風貌，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？ 在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須

使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難 閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論： a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？ b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？ 這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書設計

根據五年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

16、威尼斯的小艇 樣子奇特

駕駛技術特別好

作用大

六、說課堂評價

《新課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1、重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。特別是小艇得樣子以及與人們生活的關系的理解是否透徹。

2、重點考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

3、側重考查理清課文思路、概括要點、探究要點、探究內容等方面的情況。

七、說資源開發

為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作，為課上學習提供了可靠的保障，整堂課講授起來會更加順暢，學生有了初步的了解，學習起來也更高效，重點和難點目標只要在輕松點撥引導之下便可完成。

其次，是課上資源的利用，為營造學生學習的環境氛圍選取與課文相關圖片，讓學生能更直觀的感受威尼斯小艇的樣子、特點以及與人民生活的密切關系。

以上就是我對《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！篇四：威尼斯的小艇說課稿

小學語文說課稿：威尼斯的小艇

尊敬的各位評委老師：

你們好！

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科

書語文四年級上冊第七單元第二課《威尼斯的小艇》。

下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板

書設計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

《威尼斯的小艇》是本單元的一篇精讀課文，課文

從“我”的所見所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了，小艇與人們 的日常生活息息相關。

抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。選編

這篇課文的主要意圖，一是，通過領略水城的迷人風光，陶冶學生的審美情趣；二是，使學生領悟作者的表達方

法，本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點，和它與

人們生活的密切關系。學習作者是怎么抓住特點描寫事

物的。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇

技術高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這

座水上城市特有的風土人情。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標及教學難點確

定為: 教學目標：

1.通過學習課文內容了解小艇是威尼斯重要的交

通工具，感受威尼斯的風土人情。領會抓住事物特點的寫作方法。

2.指導學生運用自己喜愛的學習方式閱讀、分析理 解課文。

3.學習第4自然段的寫法，圍繞一個意思寫一段

話。

4.學習體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

教學重難點

重點：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感

受威尼斯的風土人情。

難點：第4自然段。

二、說教法

因為學生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產生疑問，因此，根據教學目的、教材特點

和學生的知識水平，引導學生在自悟，研究性學習的過

程中尋求答案。

三、說學法

在課堂教學中，讓學生在我的引導下，采取讀書自

悟，小組討論交流的研究性學習方法理解課文內容。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，根據教材的特點，充分調動學生的積極性，主動性。為

此，課堂教學我將采取“四步走戰略”：

第一步，是情境導入，首先情境談話：先在大屏幕

上出示威尼斯的風光圖，漂亮嗎？大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽

啊？然后交待本課任務，這節課老師就和你們一起去那

兒游覽好嗎？齊讀課題，看了課題，你想知道些什么？

通過這兩部分的設計，使學生的學習興趣充分地調動起

來了，同時，用城市及其標志導入新課，擴展了學生的知識面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現在學生面

前，為理解課文內容作了鋪墊。

第二步，重點認知：首先讓學生自讀課文，看看你

讀懂了什么？再日常的訓練中學生都明確地知道自己的學習目的，師引導學生抓住課文的主要內容明了文章的脈絡層次，這樣的設計使學生理清了課文順序。接著讓

學生以小組為單位進行匯報交流，采取自己喜歡的方式

來學習課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導學

生抓住比喻句來體會小艇的樣子，學習作者抓住事物特

點進行描寫的方法。讓學生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著，在學生來匯報課文的第三部分時，引導

學生抓住重點詞語來說明船夫駕駛技術特別好，在理解

詞語的基礎上，把自己想到的情景運用自己的語言說出

來，這樣的設計，以教材為依據，再現圖象，既加深學

生對詞語的理解，又練習了抓住特點表達的方法。在學

懂得基礎上，有感情地朗讀課文。最后，引導學生匯報 課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關。可

以讓學生用填空的形式匯報自學小艇的作用的成果。

第三步回顧整體。在這個環節中，我首先讓學生以

小組為單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，這樣

學生對課文再一次地品味，加深了理解。然后，對學生

進行質釋疑：對于課文，你們還有什么不懂得地方嗎？

第四步是總結練習，我是這樣設計的，威尼斯離我們那么遙遠，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺

呢？對，正因為作者通過對小艇的樣子、船夫的駕駛技

術和小艇的作用這三方面的描寫為我們形象地展示了威

尼斯這座古老水上城市的風貌。這樣設計，有利于鞏固

本課的寫作方法。最后，讓學生學習第四自然段先概括

后具體的寫作方法，圍繞一個意思寫一段話。使教學達

到了學以致用，既掌握了所學知識，又培養學生的寫作

能力。

五、說板書設計 2 威尼斯的小 艇

樣子奇特（1、長、窄、深；

2、頭尾向上翹起；

3、行動輕快靈活。）駕駛技術特別好（操縱自如、毫不手忙腳亂、擠、平穩、穿）關系密切（生活、學習、勞動都離不開小艇。）交通工具

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡

明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解

和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計

四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝

各位評委老師。篇五：威尼斯的小艇說課稿

《威尼斯小艇》說課稿

楊露馨

一、說教材： 《威尼斯小艇》是冀教版四年級語文第八冊第四單元的最后一篇課文。本單元的單元主題是“人在畫中游”，教學本組課文，一方面要引導學生反復閱讀品味，積累優美語言，一方面還要繼續訓練學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教材選編這篇課文意圖主要有兩點：一是通過領略水城的迷人風光，陶冶學生的生活審美情趣，二是讓學生學習作者的表達方法。課文通過介紹小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展現了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

二、說教學目標： 本課是本單元最后一課，安排在學生已學習了《頤和園》、《東北大森林》《水鄉行》幾篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的，是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，根據課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

知識目標：

1、學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，2、整體把握課文的主要內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨特的風情。

能力目標：

1、通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切相關。

2、學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

情感目標：

了解威尼斯綺麗、獨特的風情和對美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

教學重點：

1、了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯水城的密切關系。

2、學習作者抓住事物特點描寫及動靜結合的表達方法。

教學難點：理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

本課我計劃用兩課時完成，第一課時學習本課生字新詞,能聯系上下文來理解語句的意思,引導學生熟讀課文，把握文章主要內容。第二課時引導學生整體感知課文，抓住重點段落，了解威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用。同時，引導學生在讀文的過程中，領悟作者抓住特點來描寫的方法。

三、說學情

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。

四、說教學過程

（一）．創設情境，導入新課 1．同學們，我們在這一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉的優美風光，今天老師帶領大家去國外欣賞。你們知道是哪里嗎？生答后師板書威尼斯

2．出示圖片威尼斯城及小艇。同時教師進行補充：威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

3、引入板書課題，指導讀好和書寫“艇”。

（此環節設計意圖是首先互相交流威尼斯相關的資料可以調動學生的學習熱情；其次通過視覺的感知，便于他們從整體把握全文。威尼斯離學生的生活很遠，圖片展示讓他們能夠有個總體印象，同時把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。））

（二）初讀課文，理清脈絡。

１、指生分段讀文，認讀生字并聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

2、再讀課文，思考（1）課文第一自然段主要內容是什么？它在文中有何作用？（2）課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

3、在對學群學后匯報讀書成果，全班交流：明確：（1）第一自然段內容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用是總起全文，點明中心。（2）課文是從樣子奇特、駕駛技術高超、作用大介紹威尼斯小艇。

（本環節設計意圖：掃除了閱讀課文的障礙，使學生了解文章的內容。對課文進行整體把握。，為深入理解課文提供條件。）

下面我重點說說我第二課時的教學流程。

（一）復習導入：通過上節課的學習，你知道作者為什么要描寫威尼斯的小艇？作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面？回顧上節課所學內容。根據學生回答適時板書。

（二）再讀課文，品讀感悟。首先，多媒體出示自學要求“默讀課文，邊讀邊想一想，你最喜歡對于威尼斯小艇的哪一部分描寫，說說理由并在書上做簡單批注？”

在這一環節為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。然后分小組合作學習，學生在小組內交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。教師深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

這一環節設計意圖：以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養學生的自主、合作、創新的能力。全班展示：交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優美的畫面，想像自己創新的意境。

（1）第二自然段

當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受。適時問學生威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？讓學生劃一劃，用“____”劃出描寫小艇外形的詞，用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。那么同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，那這幾個比喻分別寫出小艇的什么特點？。學生就會體會比作獨木舟，是為了寫出小艇長、窄、深的特點。比作新月，是為了寫出了小艇兩頭翹起的特點。比作水蛇，是為了寫出了小艇行動輕快的特點。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受。并小結：作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！

在這一環節啟發學生自讀、自悟，理解文本語言，感悟語言美。學習作者抓住事物特點，通過運用比喻、比較的手法來進行描寫的方法。

（2）學習交流第三自然段

這一段的中心句是船夫的駕駛技術特別好。引導學生抓住一個關鍵詞“操縱自如”引導學生先聯系自己坐車或坐船的生活經驗說一說什么是操縱自如，再說一說文中哪些描寫可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進穿出”“穿行過去”體會作者用一個穿字把小艇行云流水般的駕駛技術表現出來。

通過討論評議，引導學生體會作者觀察很細致，把船夫高超的駕駛技術寫得很具體。抓住重點詞語和句子，邊讀邊想象，并聯系生活實際突出重點，都是精讀細品的好方法。

（3）學習交流四至五自然段

課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。在第四自然段的學習中，一方面可以讓學生帶著問題“誰，乘小艇做什么？”來體會小艇與人們生活的密切關系，同時還可指導學生展開想像說說還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達方式進行描述，以此來培養學生對課文內容的理解以及運用語言的能力。師此時過渡：人們乘坐小艇去做各種各樣的事，威尼斯熱鬧繁華，當小艇停泊時，威尼斯又是什么樣子的呢？在第五段重點抓住“水面上漸漸沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句 話讓學生朗讀、欣賞、理解，可問學生，靜寂表現在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來突破難點課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。最后配樂朗讀第五段，皎潔的月光、高大的建筑、古老的石橋、停泊的小艇，組成一幅優美寧靜的畫面，令人神往，讓我們配著音樂再一次讀一讀這段話吧。進一步感受生活的美好。

真實的讀，真實的感受，真實的體會。伴著清幽的音樂，學生自然會感受到學語文是快樂的，學語文就是感受生活

師最后小結：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。生齊讀

（三）拓展練習，升華情感。

（1）課內拓展——寫一寫。

假如你是導游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫幾句廣告語，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。

（2）課外拓展——讀一讀。

閱讀《威尼斯之夜》，結合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

（設計理念：自主、探究的課外延伸作業，能夠拓寬學生學習的時間和空間，打破課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合，實現學語文的最終目的——用語文。

（四）、板書 我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

第五篇：《威尼斯的小艇》微課教學設計

《威尼斯的小艇－－抓特點巧比喻》教學設計

教學內容：威尼斯的小艇第二段 【目標設計】 教學目標:

1、知識與技能：通過對本文第二段的學習，了解威尼斯小艇的特點，體會作者描寫的方法；在理解內容的基礎上領會“抓住事物的特點巧用比喻”的方法。

2、過程與方法：在朗讀的過程中體會作者描寫小艇的方法；聯系上下文來理解語句的意思，通過對比感悟作者語言的精妙，學會運用恰當的比喻抓住事物的特點將事物寫具體。

3、情感態度與價值觀： 引導學生領略異域風情，陶冶學生的審美情趣。

教學重點：學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教學難點: 遷移本段的寫作方法。【過程設計】

一、知特點

1、欣賞圖片

師：當我們置身于詩情畫意的威尼斯時，坐上一只小艇，穿梭于水城之中，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧。

2、請認真讀讀課文第二自然段的文字，想想小艇有什么特點，作者是怎樣描寫小艇的特點的，請找出有關的句子，并做上批注。

交流：長、窄、深、翹起、輕巧靈活

3、感受小艇設計的獨特性

師：課文寫了小艇到底有多長呢？默讀課文，找出相關語句。學生交流，師出示：

二三十英尺長，那二三十英尺長是一共有多長呢？1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢。

師：為什么小艇要設計成又長又窄又深的，為什么不設計一個超大的輪船，這樣載的人不是更好更多嗎？快速瀏覽課文，從文中找出相關語句。

【設計意圖：引導學生使用圈點勾畫的方法抓出小艇特點，注重學生的自讀自悟，通過默讀、瀏覽等方式體會小艇設計的獨特性。】

二、學比喻

師：看著這又長又窄又深的小艇，你覺得它像什么呢？ 學生思考交流

師：著名的寫作大師馬克吐溫眼中的小艇像什么呢？（像獨木舟，又像新月，還像水蛇。）

師：為什么馬克吐溫和同學們想的不一樣呢？ 學生思考交流。

師：大師不愧為大師，他抓住威尼斯小艇的獨有特點，小艇又長又窄又深，所以說它像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，所以說它像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，所以說它仿佛田溝里的水蛇

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

出示句子：威尼斯的小艇又長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

師：你們覺得老師改得怎么樣？我覺得我改得更簡練、更概括。我們再來與原文比較比較，你有什么體會？

生讀后交流。

（體會比喻句的作用）

師：兩種寫法都寫出了威尼斯的小艇長、深、窄的特點。

師：但是把它比作獨木舟，天邊的新月，水蛇，威尼斯的小艇長、深、窄的特點就更加具體生動，形象鮮明了，讀著讀著我們眼前仿佛就浮現出了它的樣子，讓我們先試著美美的讀一讀這段話。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

【設計意圖：通過對比讓學生領悟作者細致的觀察能力與豐富的想象能力，體會作者語言的精妙，懂得抓住事物的特點巧妙運用比喻句將事物寫生動、寫具體。】

三、悟寫法

師：馬克吐溫不愧是寫作大師，廖廖幾筆,就讓我們仿佛看到了那構造獨特的小艇，那要怎樣才能寫出這么美句子呢?根據課文我們可以得出這樣的寫作秘笈：平時要細致觀察，能抓住事物特點采用恰當的比喻。

師： 我們用上這個寫作秘笈，試一試；

出示：中山公園的那棵桂花樹真美啊！它長得很高，花也很美。風兒一吹，花落下來，味道很香。

師：請用上這節課我們學到的描寫方法來改改這段話，使文章也同樣生動、形象。

示例：

中山公園的那棵桂花樹真美啊！它高大挺拔，遠看它就像一位守衛沙溪河的戰士（撐開的大傘）；那夾雜在葉子間的小花猶如繁星點點。風兒一吹，桂花從樹上飄落下來，猶如一只只黃色的蝴蝶，給大地鋪上了一層金色的地毯。

師：加上比喻文章是不是更加具體生動了呢？看來我們要想寫好作文，平時一定要細致觀察，抓住事物的特點，采用恰當的比喻將事物寫生動、寫具體。

【設計意圖：學以致用，鼓勵學生大膽發揮想象力，學習抓住桂花樹高大、花美兩大特點，運用恰當的比喻句來進行描寫。】

【評價設計】

本節課中我們采用多種評價方式，將評價貫穿始終，用賞識的目光與帶有鼓勵性的語言引導學生，充分發揮學生學習的積極性，尊重學生自己的讀書感悟，鼓勵學生讀出自己的理解；鼓勵學生大膽發揮想象力，學會運用恰當的比喻句來進行表達，努力為學生搭建一個自學、自悟、自會的學習的平臺，營造一個愛學、樂學的學習氛圍。