第一篇：21。威尼斯小艇教案（大全）

21.威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個生字“艄、簾、墊、技、縱、擁、雇、禱、橫”，理解“舉世聞名、操縱自如、簇?fù)怼钡仍~語的意思。積累帶有“安靜”意思的詞語2至3個。

2.能正確、流利地朗讀課文，3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是那里的重要交通工具。

教學(xué)中、難點：

1、認(rèn)識本課9個生字，理解“舉世聞名、操縱自如、簇?fù)怼钡仍~語的意思。

2、在閱讀過程中，了解威尼斯小艇的外形奇特，船夫的駕駛技術(shù)高超，以及小艇的作用。

3.學(xué)習(xí)第4小節(jié)先概括后具體的寫作方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：今天，我們要隨著課文的介紹到意大利的著名城市——威尼斯，去領(lǐng)略那兒的異國風(fēng)情。老師先請大家看一看威尼斯的風(fēng)光，仔細(xì)觀察這座城市有什么特點？

2、組織交流。

3、師：威尼斯是舉世聞名的“水上城市”，它四面臨海，整座城市如同一艘巨輪浮在水面上。那兒的船又稱小艇，它們構(gòu)成了這座城市獨特的景觀。（1）齊讀

（2）理解詞語：舉世聞名（舉：全。舉世聞名：全世界都知道。）

初步感受: 小艇是那里重要的交通工具。

4、揭示課題：

21、威尼斯小艇

二、整體感知課文

1、自由輕讀課文。

2、交流。

（小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)、小艇的作用）

三、講讀課文第2、3小節(jié)，體會小艇的奇特

1、小組學(xué)習(xí)。

2、交流討論。

（1）幫助學(xué)生理解。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）學(xué)習(xí)生字：稍 簾 墊

稍：與“捎”比較，形聲字，聲旁都是“肖”，部首不同。

重點：威尼斯小艇的外形奇特，船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。（3）小結(jié)：威尼斯小艇外形奇特，行動靈活，乘坐舒適，充滿情趣。

3、朗讀第2、3小節(jié)，把句子讀通順。

四、研讀課文

（一）研讀第4小節(jié)，體會船夫的技術(shù)。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)建議獨立學(xué)習(xí)第四小節(jié)，用“——”劃出有關(guān)句子，說說你的理由。

2、交流討論，學(xué)習(xí)生字：技、縱。

縱：讀準(zhǔn)平舌音。理解“操縱自如”。（文中指船夫駕駛小艇技術(shù)高超，不受阻礙。）

3、說話練習(xí)。

4、朗讀第4小節(jié)，歸納寫作方法。（1）先概括后具體 概括：第1句

具體：第2-第5句

（2）具體部分是：先總起后分述（3）分述部分是：

寫極快的時候，擁擠的時候，極險極窄的地方，我們的感受。

5、過渡：有這么棒的船夫，輕快、靈活的小艇給威尼斯的人們帶來了許多方便，成了人們生活中必不可少的交通工具。

（二）研讀第5、6小節(jié)，體會小艇的作用。

1、輕聲讀5、6小節(jié)

（1）結(jié)合課文內(nèi)容填空。

（2）學(xué)習(xí)生字：貨 雇 禱 橫

貨：注意右上部分不要多一撇。

禱：部首是“示字旁”。

橫：讀準(zhǔn)后鼻音。

（3）理解詞語：簇?fù)恚ㄔS多人緊緊圍著。）

2、體會商人、年輕婦女、小孩、老人都離不開小艇。

3、朗讀第5、6小節(jié)。

4、小結(jié)：無論男女老少，無論干什么都離不開小艇。當(dāng)小艇活躍在街頭巷尾時，整個威尼斯是熱鬧的，當(dāng)小艇在岸邊停泊不動時，整個威尼斯便“沉沉地入睡了”。感受夜晚威尼斯的寂靜

5、難怪作者在一開頭就發(fā)出了這樣的感嘆。（1）全班回讀第1小節(jié)（2）說話練習(xí)

①指名說（聯(lián)系5、6小節(jié)的內(nèi)容）②集體說

五、拓展作業(yè)

1、拓展

介紹東方威尼斯——蘇州。

2、作業(yè)：

（1）摘錄文中帶有“安靜”意思的詞語，再嘗試自己寫出3個。

①文中有兩個：沉靜、靜寂

②再寫幾個：幽靜、清靜等（2）正確、流利地朗讀全文。

21、威尼斯小艇

外形奇特 長、窄、深、翹、輕快靈活

船夫技術(shù)高超 操縱自如

作用重大 人們的工作、生活離不開它 教學(xué)反思：

《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本課的訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法”，教學(xué)過程中，我只簡單地停留在“用有的?有的?還有的”句式來把句子寫完整，完全忽略了具體描寫是按照步驟分幾個方面來圍繞中心句進(jìn)行描寫。由于時間的關(guān)系，這個知識點沒有講到位，沒有給學(xué)生充足的時間去體會這種方法，這方面以后課堂教學(xué)中繼續(xù)加強。

因為內(nèi)容有些多，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就少，朗讀也不夠。教學(xué)中一些后續(xù)環(huán)節(jié)做得還不夠，如課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，誰坐著小艇去干什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開豐富的想象方面做得不夠。沒有給予足夠的時間。在學(xué)習(xí)第五自然段時，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會到的？從而讓學(xué)生體會威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時間關(guān)系說得也不夠，因此我準(zhǔn)備再在講解基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候引導(dǎo)學(xué)生說一說。

總的來說，還是對教材的理解不是太熟練，以后會好好解讀文本內(nèi)容，把語言盡量簡潔，不要重復(fù)，在教學(xué)手段上再多一些方法，真正讓學(xué)生動起來。

第二篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合來描寫的表達(dá)方法。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：威尼斯風(fēng)格圖片、視頻及多媒體課件。課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點。

重點難點：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

一、問題導(dǎo)入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點？

板書課題：威尼斯的小艇

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標(biāo)出自然段。

讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學(xué)習(xí)生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學(xué)生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學(xué)生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點的句子。

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡(luò)）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術(shù)（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學(xué)習(xí)第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學(xué)們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業(yè)：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學(xué)習(xí)第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設(shè)計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學(xué)的設(shè)計(投影卡片)：提問從他的設(shè)計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

2、學(xué)習(xí)最后兩個自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關(guān)系呢？你能聯(lián)系有關(guān)語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時人物 干什么

設(shè)計表應(yīng)由老師印好印發(fā)，間 每人填寫的再設(shè)影，或根據(jù)設(shè)計表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結(jié)。

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關(guān)?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結(jié)課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個特點來進(jìn)行精彩描繪的。

作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習(xí)冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學(xué)生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據(jù)課學(xué)過的描寫或修辭知識。）

第三篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法。

3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，實物展示臺。教學(xué)過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導(dǎo)入

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨特的異國風(fēng)光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認(rèn)為還有其它原因嗎?

(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)

（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點來進(jìn)行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設(shè)計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計（出示表格）課件。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學(xué)的設(shè)計(投影卡片)：提問從他的設(shè)計中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

3、學(xué)習(xí)最后兩個自然段

（1）過渡：我們通過表格設(shè)計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關(guān)?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結(jié)課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個特點來進(jìn)行精彩描繪的。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好；

作用大

第四篇：《威尼斯的小艇》教案

實用的《威尼斯的小艇》教案四篇

《威尼斯的小艇》教案 篇1

師：老師為同學(xué)們讀第四自然段，同學(xué)們認(rèn)真聽，說主你聽出了什么。

（教師范讀第四自然段）

師：你們覺得老師讀得怎么樣？

生：有兩處老師停頓了，不連貫。

生：我聽也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長時間。

生：我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。

生：我聽出了老師故意停頓的。

師：那你知道這是為什么嗎？

生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。

師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個字嗎？

生：特別好。

師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。

生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。

生：還能作急轉(zhuǎn)彎。

生：非常平穩(wěn)、安全。

生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。

師：看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會呢？

生：我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。

生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫了“我們”。

生：前面一部分描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，后面一部分描寫了“我們”坐船時的情況。

生：前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好；后面一部分通過描寫“我們”坐船時的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內(nèi)容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。

《威尼斯的小艇》教案 篇2

一、課文簡介

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

二、相關(guān)鏈接

1、馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

3.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法。

4.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

四、學(xué)習(xí)重點提示:

1、從幾個方面介紹事物的寫法；

2、抓住事物特點描寫的方法。

五、學(xué)習(xí)導(dǎo)向：

1、初讀：整體感知

（1）、掃除文字障礙：讀生字新詞，直到會讀為止；挑選難寫的生字寫一寫；隨文理解詞語，實在不理解的作上記號。

（2）、整體感知,了解威尼斯和小艇。

2、再讀：分清方面，分段練習(xí)

（1）、仔細(xì)閱讀課文，思考：課文是從那幾個方面來介紹威尼斯的小艇的？（提示：比如說介紹一樣物品的文章，一般從它的外形、顏色、作用等方面來進(jìn)行介紹，本文也是如此。）

（2）、思考完畢后，參閱課文前的單元學(xué)習(xí)提示，看看自己想的和學(xué)習(xí)提示說的是否英雄所見略同。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

（3）、看看哪些自然段各是講其中的一個方面的，按事物的幾個方面給課文分段。（提示：第一自然段為第一段，第二至三段為第二段，第四段為第三段，第五至六自然段為第四段。）

3、深讀：體會寫法

（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

抓住等于街頭的汽車體會小艇在威尼斯的重要性。

（2）小艇的外形和坐在船艙里的感覺。

A、讀第二自然段，對照課文內(nèi)容和插圖，畫一畫小艇的外形，再對照課文的描寫，看看自己畫得合適嗎？

B、你覺得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特點？課文是怎樣寫出小艇外形的特點的？（提示：比作獨木船長、窄、深;比作新月兩頭翹起；比作蛇輕巧靈活。）

C、坐在船艙里的感覺怎樣，你是從哪里看出來的？

（3）、船夫的駕駛技術(shù)特別好。

A、這應(yīng)該是一個先總起后分述的段，劃一劃總起句，看看那個詞語集中地寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如）

B、課文是從那幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)的？讀一讀，填一填。

在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么

（提示：河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進(jìn)擠出；極險極窄的地方能夠穿過去。說明船夫的'駕駛技術(shù)特別好。）

D、寫建筑物飛快地往后倒退、我們的眼睛忙極了用我們的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術(shù)高超。

（4）、威尼斯人的生活、工作離不開小艇。

A、讀這一段，填表。

什么人 坐著小艇去干什么 說明什么

（提示：商人做生意；年輕的婦女高聲談笑；小孩子到郊外呼吸新鮮空氣；老人去教堂做禱告；看戲的人們回家說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）

B、學(xué)了第四自然段末尾的側(cè)面描寫，你應(yīng)該明白課文最后威尼斯安靜的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇動，則威尼斯熱鬧；小艇停，則威尼斯靜寂。既寫出了威尼斯美麗、富有詩意的夜景，又襯托出小艇對威尼斯的重要性，說明威尼斯人的工作、生活離不開小艇）

（5）朗讀指導(dǎo)。

這篇課文語言優(yōu)美，瑯瑯上口。第二自然段，描寫小艇的樣子，讀時應(yīng)抓住幾個關(guān)鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應(yīng)讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。朗讀船夫的技術(shù)特別好一段時，要注意讀好幾個關(guān)聯(lián)詞不管總能總能而且還能，讀的稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現(xiàn)出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術(shù)。在讀最后一段水面上漸漸沉寂語速應(yīng)慢下來，與前面喧鬧形成對比，表現(xiàn)威尼斯夜之寧靜，從而進(jìn)一步反映出小艇與人們生活的密切關(guān)系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

《威尼斯的小艇》教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字，能讀準(zhǔn)多音字嘩，能讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；

2．技能目標(biāo)：領(lǐng)會抓住事物特點描寫的表達(dá)方法。

3．情感目標(biāo)：了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育

二、教學(xué)重難點：

了解威尼斯小艇的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的方法。

三、教學(xué)時間：

兩課時。

四、教具準(zhǔn)備：

幻燈片。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車；船是市內(nèi)最主要的交通工具。（板書：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領(lǐng)略一下威尼斯美麗、獨特的風(fēng)情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？

二、了解小艇的樣子和特點。

1、指名朗讀第二三自然段，讓學(xué)生根據(jù)問題圈點、勾畫。

用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）

2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）

（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

3、指導(dǎo)朗讀，體會小艇的特點。

4、讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣

3、小結(jié)：大家理解的非常好，可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細(xì)觀察事物得特點，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動形象。

三、學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)特別好一段。

指名讀，學(xué)生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？

（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進(jìn)去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。

四、學(xué)生自學(xué)第五六自然段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

（3）請同學(xué)說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導(dǎo)）

（4）小結(jié)

五、齊讀全文，思考。

1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

（為了顯示水上城市的特有風(fēng)光）

六、總結(jié)全文。

七、布置作業(yè)：

1、背誦前四個自然段

2、收集關(guān)于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同

附板書設(shè)計：

┌小艇的特點

┌外形：窄、深、翹

16.威尼斯的小艇

│

└行動：快

│駕駛技術(shù)：特別好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

《威尼斯的小艇》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進(jìn)行描寫的。

教學(xué)過程：

一、做“名勝競猜”游戲，激趣導(dǎo)入

師談話：（出示圖片）請看大禮包——“名勝競猜”。請欣賞風(fēng)景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）

師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨特風(fēng)采。請齊讀課題：）（生齊讀）

師談話過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學(xué)生答，師板書：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來。

師：請齊讀自學(xué)提示：（師點擊課件）

生：齊讀自學(xué)提示

師：好，開始吧！（師適時點撥）

二、品讀探究，合作交流

（一）自主探究，組內(nèi)交流。

（二）匯報學(xué)習(xí)情況

【小艇的樣子奇特】

師：朋友們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學(xué)舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）

師：你們這組認(rèn)為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學(xué)們。

生匯報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機點擊）

師：請說明理由

師引導(dǎo)：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）

這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點

師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：

生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點

師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6—9米，好長的小艇

師：點擊課件

師：再看第二句

生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。

師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。

師：誰來說第三句？

生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點

師：馬克﹒吐溫觀察細(xì)致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來？

抽生讀

師：誰來評價一下

師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。

生齊讀

師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”

師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？

師引導(dǎo)：拿起畫筆把它——（畫下來）

把這段優(yōu)美的文字——（背下來）

師：好，下面就請同學(xué)們從中選擇一種開始行動（配樂）

生：

師：完成好了的請舉手。

師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽

師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！

師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧！（將畫點放展臺上，擊‘展臺’）

【船夫的駕駛技術(shù)好】

師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？請?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學(xué)舉手發(fā)言。

師：你們覺得船夫的加強技術(shù)怎么樣？（生答，師板書：好）

師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）

師：你們這組認(rèn)為哪些句子在精彩地描寫船夫的加強技術(shù)？

生：匯報

師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。

師引導(dǎo)：這幾句話從幾個方面寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好說是吧，不要緊，老師給你一點兒提示（出示課件）看看怎么填？

師：來，我們一起來填填。

師：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）

師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）

師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）

3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。請自由讀第四自然段，找一找。

師：誰找到了？

生：操縱自如

師：你能給它找個近義詞嗎？

生：得心應(yīng)手

師：這是理解詞語的一個好方法。

師：你還有沒有其他的辦法來理解它？

生：聯(lián)系上下文

師：說說你的理解。

生：

師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。

生齊答

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。

師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

6、師引導(dǎo)表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么？

生：當(dāng)一名船夫

師：好，老師就讓你們過一把船夫的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準(zhǔn)備：以桌面當(dāng)河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準(zhǔn)備好了嗎？開船！

師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！

生齊讀，

師：聽了大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們早已置身于小艇中，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導(dǎo)入下段）

生欣賞

【小艇的作用】

師：多么奇特的異國風(fēng)光，看來，游人觀光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？

請學(xué)習(xí)小艇的作用的同學(xué)舉手發(fā)言。

師出示表格，抽生填表

提示：誰乘小艇，干什么？

師：年輕婦女們談笑風(fēng)生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象

生：

師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？

師：看到這么多同學(xué)想發(fā)言，老師真高興。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開小艇。

師：同學(xué)們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。

師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）

師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪里？

生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。

師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！

師：還有沒有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：

師引導(dǎo)：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常——（生接答）靜。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙啊！還有其他的句子嗎？

生：

師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？

生：靜態(tài)的美

師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？

師繼續(xù)引導(dǎo)：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？

生：水面靜時

師：說得好，水面為什么會靜下來呢？

生：

師：正因為小船停泊了，我們才看到——（生接讀）月亮的

我們才注意到——（生接讀）高大的

我們才注意到——（生接讀）古老的

師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系——

生：密切

師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？

生：

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發(fā)我們此時此刻的情感吧！

【學(xué)習(xí)課文第一自然段】

師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。

生齊讀

師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答（師板書：主要交通工具）

師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。

三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐

師結(jié)束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）

1、請到網(wǎng)上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市

2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

板書設(shè)計：

威尼斯的小艇

（主要交通工具）

樣子

技術(shù)

作用

（奇）

（好）

（大）

作者郵箱：

第五篇：威尼斯的小艇 教案(整理)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)中捷希望小學(xué)教師沈蘇青

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是課文表達(dá)上的主要特點。

【設(shè)計理念】

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它通威尼斯水城的關(guān)系。

（3）領(lǐng)會抓住事物特點寫的方法

（4）有感情地朗讀課文，背誦4——6自然段

2、過程與方法：

（1）通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）通過課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對威尼斯的認(rèn)識，體會小艇與人們的生活關(guān)系之密切。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

【教學(xué)重點】了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進(jìn)行描寫的。

【教學(xué)方法】以讀促情、啟發(fā)引導(dǎo)

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克.吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風(fēng)光。

（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。

1、師：“小艇”前加“威尼斯”三個字，作者可能要告訴我們什么？

2、師總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市。板書：河道縱橫 以艇代車

它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）

（4）我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點來進(jìn)行精彩描繪的。

三、品讀賞析，深入理解

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

大家說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。

1、默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹、輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象著小艇的樣子設(shè)計意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？齊讀第3段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課，我們跟隨美國著名作家馬克·吐溫觀賞了樣子奇特的小艇，它有點像——像——還仿佛——坐在這樣的小艇里可舒服了！不過，這坐小艇的情趣怎么離得開船夫的駕駛技術(shù)呢？一起來朗讀第4自然段

二、品讀課文，深入理解

（一）學(xué)習(xí)第4自然段

師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術(shù)特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高。是哪個詞？

（板書：船夫 操縱自如）

從哪里能看出船夫?qū)π⊥Р倏v自如？

1、交流重點句。

2、師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——（擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎??抓住動詞體會船夫的駕駛技術(shù)）

3、師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？

（二）學(xué)習(xí)最后2個自然段：

1、師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段。

2、那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？

商人坐做生意（走下）

青年婦女小高聲談笑（在小艇里）

孩子保姆艇去郊游（坐著）

老人全家上教堂做禱告（坐著）

看戲的人們回家（雇定）

3、是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？

師：人們的生活離不開小艇，所以作者說小艇是重要的交通工具。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）老師想來讀一讀白天的威尼斯——范讀（第5自然段）。

（2）誰來讀讀晚上人們還離不開小艇。指名讀。

這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧靜了，寫得多精彩啊！

5、感受夜靜

（1）是啊！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實是“主要的交通工具”。

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。（板書：擬人）這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。

B、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕地?fù)u晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜)

三、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們覺得看看段與段之間是什么關(guān)系呢？（板書提示）

生：（總——分）

師：是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）

意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。