第一篇：威尼斯的小艇教案

《威尼斯的小艇》第二課時教案

布麗布麗

教學目標：

1、知識與能力：

使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、過程與方法：

通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

3、情感態度與價值觀：

領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風景結合起來描寫的表達方法。

二、教學重難點：

1、讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

2、學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同事物、風景結合起來描寫的表達方法

三、教法學法：

教法：引導法 學法：合作探究

四、教學過程：

（一）回顧上節課的內容，導入新課

師：昨天，咱們已經一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。教師板書課題：威尼斯的小艇 回顧講了關于小艇的哪些內容？

（二）深讀感悟

師：請同學們打開書本，默讀課文。哪些地方令印象最深刻？畫出你印象最深刻的地方，并說說自己的理由。全班交流

小組交流

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。學習課文第三自然段

師：那我們就坐上這小艇，感覺怎么樣？（皮墊子軟軟的像沙發）

2、交流二：

第四段圍繞那一句話寫？與下文的關系是什么？ 船夫的駕駛技術好 與下文是總分關系

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是——船夫。

作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術

（1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術？

因為船夫操縱自如，行船的速度——極快 來往的船只很多，他卻——毫不手忙腳亂

因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能——左拐右拐的擠過去 因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能——平穩穿過

因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑——飛一般的往后倒退

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？

作用大威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關系？（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？

(醫生、學生、郵差、病人、教師等)（2）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。板書：白天喧鬧 充滿活力（動態）

師：夜晚的威尼斯是靜寂的，當坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？

板書：夜晚 靜寂美麗（靜態）

出示課件：生（朗讀）水面上漸漸沉寂，只看見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

（很靜很靜的感覺，仿佛小艇使威尼斯入睡了，在美妙的夢鄉中。）師：威尼斯睡了，我們讀時聲調應該是怎樣的？（小聲，恬靜）生：（小聲齊讀）水面上漸漸沉寂，只看見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（三）凝視風景

1.師：這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

白天到半夜 2.師：半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。我們看到──

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。3.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？ 4.那我們一起來美美的讀讀課文讀出你的感受

師：學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

五、總結全文：

這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。我們要學習這種寫作方法用到習作上去。

六、板書：

第二篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合來描寫的表達方法。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

教學準備：威尼斯風格圖片、視頻及多媒體課件。課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

重點難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

一、問題導入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點？

板書課題：威尼斯的小艇

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標出自然段。

讀準字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學習生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點的句子。

3、整體感知，理清脈絡。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學習第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）（出示圖片）現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

3、學習第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時

一、復習舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學習第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

2、學習最后兩個自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關系呢？你能聯系有關語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時人物 干什么

設計表應由老師印好印發，間 每人填寫的再設影，或根據設計表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結。

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發現了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

作業：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據課學過的描寫或修辭知識。）

第三篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：教學課件，實物展示臺。教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計（出示表格）課件。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

3、學習最后兩個自然段

（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

第四篇：威尼斯的小艇教案

新撫一校 王莉萍

《威尼斯的小艇》教學設計

《威尼斯的小艇》教學設計

一、教學目標

1.學習并掌握生字詞，把握課文的主要內容，了解小艇的特點，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，學習作者抓住小艇的特點進行描寫的表達方法。3.通過本課教學，使學生了解威尼斯獨特風光，感受異國風情，受到美的熏陶。

二、教學重點：學生了解威尼斯小艇的特點。

三、教學難點：了解作者是如何把小艇的樣子寫得具體的。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程:(一)情境交融

今天我們共同來來游覽一座奇特的水上城市——威尼斯（出示課件：威尼斯的風光）旁白：威尼斯是意大利的一座古城，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交叉的大小河道，有400多座橋梁。因此又被稱為“水城”或“百島城”。小艇是威尼斯主要的交通工具。

游覽后，說說威尼斯給你留下了怎樣印象？ 板書課題并指導“艇”的寫法（二）初讀課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、學習詞語

講解“嘩”是多音字，理解“縱橫交叉”的意思。

3、指名讀文，邊聽邊思考課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？

4、概括課文的主要內容

（三）自主探究

1、默讀課文，畫出文中寫出了小艇的樣子的詞句。

2、單位換算二三十英尺長，有多長？讀出小艇的與眾不同來。

3、作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

瞧，有了這個天邊的“新月”，咱們就明白威尼斯的小艇彎到像“新月”，作者就是這樣，用咱們熟知的事物一下子就讓我們從未見過的事物，也能浮現在我們的眼前請同學們帶上理解來讀讀這一段，誰能讀出對小艇的喜愛之情。

4、仿佛是什么意思?作者為什么不用好像?你還知道哪些比喻詞？ 讓我們一起美美地讀一讀。

5、播放威尼斯風光的視頻：坐在小艇上，我們可以————，可以————，還可以————，難怪作者這樣說，讀第三自然段。

6、按照老師的提示，試著積累這兩段的內容。

（四）擴展延伸

小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

如果同學們還想更多的了解威尼斯的小艇，同學們還可以閱讀《威尼斯之夜》。

六、板書設計

26、威尼斯的小艇

樣子： 長、窄、深、翹 小艇

駕駛技術

作用

第五篇：威尼斯的小艇教案

人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》教案設計

一、教學內容：

人教版五年級下冊第八單元《威尼斯的小艇》

二、教學目標：

認知與技能目標：

1.認識小艇在威尼斯的作用 , 了解威尼斯美麗獨特的風情。了解小艇的特點以及它同威尼斯的關系。

2.學會留心觀察抓住事物特點的寫作方法。過程與方法：

1.通過誦讀、想象感受威尼斯風情。

2.引導學生評析語句，了解小艇特點與人們的密切關系。情感目標：

領略威尼斯的迷人風光，陶冶學生情操。培養學生對大自然美景的熱愛。

三、教學重點：

讓學生了解小艇的特點和他與人們生活的密切關系。教學難點： 學習作者寫作特點

四、教法與學法

師：圖文結合，閱讀 生：合作探究

五、教學準備：

教師：多媒體課件

學生：搜集威尼斯的有關資料，預習課文。

六、教學過程：

（一）情景導入，激發興趣

師：同學們，知道我國有哪些城市被選為魅力城市嗎？你猜猜？（從學生的表情中，可見不太了解）

師：既然猜不著，老師這里有一些城市，它們因為有了自己的特色所以才當選為魅力城市，請看大屏幕。（生欣賞，師介紹）

師：這些都是我國具有自己城市特色的才當選了，實際在外國有很多國家也有自己的特色，今天我們就跟著作者馬克吐溫一起去領略意大利的水上城市威尼斯的風情。（板書：威尼斯）

師：（大屏幕）這是威尼斯的地圖，對威尼斯你有哪些了解？ 生：是水上城市，小艇是主要交通工具

師：你提前預習了，這些都是課文中的。除了課文之外，你還知道什么？

師：那好大家聽我給你介紹一下。看看你從我的介紹中能捕捉哪些信息？

（師介紹：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118個島嶼，生2：橫跨117條水道，還有401座橋梁。生3：有水城、百島城、橋城之美稱。師：這么多橋，這么多水，那么肯定離不開什么？ 生：小艇。（師相機補板書：小艇）

（二）初讀課文，學習詞語

師：威尼斯的小艇是什么樣的，我們找同學來讀讀課文，要讀準字音。其他同學認真聽，并用曲線劃出描寫小艇樣子的句子。（生分段讀課文）

師：這課有三個字長得非常像，我們來看生字表，你能不能找出這三個相似的字？ 生：艇、艄、艙。

師：對，這三個字都與小船有關，是形聲字。

（三）細讀感悟，深入體驗“小艇的獨特” 師：小艇是什么樣子的？它有什么特別之處呢？ 生1：二三十英尺長，又深又窄。生2：船頭和船艄向上翹起。生3：行動輕快靈活。

（師在生回答的時候，在黑板上畫小艇的樣子）師：（看黑板）說出小艇樣子的完整句子。

（大屏幕出示：

1、船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活仿佛田溝里的水蛇。

2、船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。一個是帶比喻詞的，一個是不帶比喻詞）師：讀讀，哪個句子好？為什么？（讓生體會比喻句的好處）生：比喻句，生動形象，還具體。

師：對。那么你能讀出小艇的奇特的樣子嗎？ 生：能。

師：請一名學生讀，其他學生閉上眼睛認真聽，看看你眼前出現了什么？

生：小艇的樣子。

師：（出示圖）這就是威尼斯小艇的樣子，你能對著圖，把它讀下來嗎？（抽生讀）

師：讀得真好，誰還想讀？（再抽一名讀）

師：讀得也很了不起。把小艇的奇特讀出來了。

師：這回增加點難度。再看圖，你不介紹一下小艇，好嗎？（師把小艇樣子做成補充句子的形式，去掉了比喻詞）（找兩名學生讀，齊讀，評價）

師：此時我最想干得一件事是坐著小艇去威尼斯游覽。你們想不想？ 生：想。

師：實際我們讀課文，就猶如在游覽威尼斯一樣。現在請你認真讀課文，把最吸引你的地方用直線畫出來。（生讀書，并畫出吸引自己的地方）

師：來，誰來把最吸引自己的地方說給大家聽？ 生：船夫的駕駛技術特別好。師：你認為這段哪個詞能形容船夫的技術好呢？ 生：操縱自如。

師：誰能用文中的語言說說怎樣才算操縱自如？

生：遇到極窄的地方，他也能平穩地過去，而且速度非常快，還能作急轉彎。

師：極窄是多窄？你想象一下？ 生：一個桌子那么寬。

師：據我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。師：還有哪也能說明船夫操縱自如？

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。生2：毫不手忙腳亂。

師：面對這么操縱自如的船夫，你想怎么夸夸他？

（屏幕出示：船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。）

師：對照大屏幕，請把他變為您，自己試讀。（抽生讀）

師：同桌再試夸，把同桌當能船夫，看著眼睛來夸。

師：我當船夫，想夸我的站起來？看著我的眼睛來夸我。哪一句忘了可看大屏。（生齊背）師：還有哪個地方吸引了你？

生：半夜，戲院散場了，一大群人擁了出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在...........師：是cu 擁，不是chu擁，再讀一遍。

師：這是半夜的情況，那么白天威尼斯有哪些生活場面呢？ 生：商人夾了大包的貨物，...........去做禱告。師：都寫了哪幾個場面？ 生1：商人去做生意。

生2：婦女高聲談笑，孩子到郊外。生3：老人去禱告。

師：這段有個標點特點值得研究。讀讀，看你能不能把它找出來？ 生：中間的句號換成分號。師：為什么？

生：因為他們是并列關系。

師：對。在這里用句號也行。同學們看最后的標點是什么？ 生：句號。

師：想想，這個句號可以換成什么？ 生：省略號。

師：非常好。也就是說人們的生活不僅僅是這四個方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？ 生：大人坐小艇去看戲、去商場購物 生2：老師、警察叔叔、醫生去上班.......師：是呀，從這么多人乘小艇去工作，我們可以體會出小艇跟人們的關系怎樣？ 生1：友好。生2：密切。生3：息息相關。

師：那么威尼斯的夜景又是什么樣的呢？

生：水上漸漸沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。師：從中知道了什么？ 生：威尼斯夜晚很沉寂。

師：為什么？你有什么體會？根據自己的體會補充下面的句子。

出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一張亮麗的城市名片。

白天：小艇____________城市___________ 晚上：小艇____________城市___________ 生

1、白天，小艇開始活動，城市非常嘩笑；晚上，小艇不活動，城市安靜。

生2：白天，小艇載著人們出去，城市喧鬧，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。

師：白天小艇給人們的生活帶來了方便，晚上小艇休息，城市也恢復了寂靜。小艇的一動一靜，與人們的生活是息息相關。因而說小艇是這里的主要交通工具。

師：想更多了解威尼斯嗎？請欣賞一下威尼斯的風光

（四）拓展延伸： 師：假如威尼斯也參加了歐洲魅力城市的評選，你認為它能當選嗎？ 生：能。

師：假如頒獎會上的頒獎詞要體現威尼斯的特色，你會寫什么？ 生：......師：課后同學們可以去讀一下《威尼斯之夜色》等文章，那樣你會威尼斯又有了更深的了解。

（六）板書設計：

26.威尼斯的小艇

樣子

獨特

主要交通工具

駕駛技術

特別好

作用

動——喧鬧；靜——沉睡