第一篇：威尼斯的小艇教案

威尼斯的小艇

學習目標

1.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

2.領會抓住事物特點寫的表達方法。課前準備

1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。2.教師制作課件。課時安排 1課時學習重難點

1．從幾個方面介紹事物的寫法； 2．抓住事物特點描寫的方法。

教學時間

1課時

教學方法

運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。

教學過程

一、情境引入，激發興趣

1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城、”“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該有多么有趣呀。今天，我們就一起去參觀吧。（出示課件）

出示課題：“威尼斯的小艇”。

二、新授（重要的交通工具）（板書）

.1齊讀課文，思考全文是圍繞哪句話來寫的？畫出這句話。在文中起什么作用？（總起和點題的作用）（出示課件）

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

.2全班交流：為什么說小艇是威尼斯的重要的交通工具呢？用上因為----所以。

（因為威尼斯是水上城市，所以小艇成了重要的交通工具。）

三、過渡：（樣子）（板書）

小艇這樣重要，它是什么樣子的，有什么樣的特點呢？請同學們找找找描寫小艇樣子的句子，畫上“——”。

1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快，仿佛田溝里的水蛇。

啟發生談小艇的外形及特點（又窄又深，兩頭向上翹起、漂亮，像新月等。）

這段話有用了什么樣的修辭手法呢？（比喻）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快。

如果這樣寫，哪句更生動呢？（比喻好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。用了三個比喻句，一是人們熟悉的獨木船作比較，人們腦海中就會出現小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣，三是用蛇作比喻，給人一種動態的感覺，好像小艇就在眼前游動。）板書（又窄又深，兩頭向上翹，行動輕快。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

作者運用了三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？（出示課件）

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

這里的情趣是是什么意思？為什么這樣的情趣說不完？

（情在這里是情調的意思，即不同于尋常的感覺；趣在這里是指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種情趣是內心的一種感受，感受良多。因此，這種情趣是說不完的。）

五、感受船夫“駕駛技術之好”（板書）

坐在這樣舒服的船里，船夫的駕駛技術一定不錯，讓我們一起去看看吧！（出示課件）

行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

從哪一個詞概括了船夫駕駛技術之好？（操縱自如）

那 我們想象一下，船在行駛在過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

（如小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心附入水中，如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎能樣來幫我呢？）

介紹自己的駕駛技術，唱歌助興，介紹威尼斯風光，播放威尼斯的地方音樂、、、、六、小艇與人們之間（作用）。板書

1.船夫的技術這樣好，我們可以坐小艇做些什么呢？

用“人們可以坐上小艇??可以??可以??可以??”說話。人們可以坐小艇去做生意，可以坐小艇去郊游，可以坐小艇去教堂，可以坐小艇去看戲，可以坐小艇回家等。

2、小艇在哪些方面為人們起了重要作用？ 生活和工作。

3、課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明了什么？

進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

七、總結全文。

作者通過寫威尼斯小艇是重要的交通工具，以及它的樣子，船夫技術好，作用這幾方面來具體寫的，那我們寫作文時也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

第二篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合來描寫的表達方法。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

教學準備：威尼斯風格圖片、視頻及多媒體課件。課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

重點難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

一、問題導入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點？

板書課題：威尼斯的小艇

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標出自然段。

讀準字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學習生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點的句子。

3、整體感知，理清脈絡。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學習第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）（出示圖片）現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

3、學習第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時

一、復習舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學習第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

2、學習最后兩個自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關系呢？你能聯系有關語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時人物 干什么

設計表應由老師印好印發，間 每人填寫的再設影，或根據設計表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結。

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發現了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

作業：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據課學過的描寫或修辭知識。）

第三篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：教學課件，實物展示臺。教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計（出示表格）課件。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

3、學習最后兩個自然段

（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

第四篇：《威尼斯的小艇》教案

實用的《威尼斯的小艇》教案四篇

《威尼斯的小艇》教案 篇1

師：老師為同學們讀第四自然段，同學們認真聽，說主你聽出了什么。

（教師范讀第四自然段）

師：你們覺得老師讀得怎么樣？

生：有兩處老師停頓了，不連貫。

生：我聽也了老師在“船夫的駕駛技術特別好”這一句后和“還能作急轉彎”后停了很長時間。

生：我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。

生：我聽出了老師故意停頓的。

師：那你知道這是為什么嗎？

生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。

師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個字嗎？

生：特別好。

師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術特別好。

生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。

生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。

生：還能作急轉彎。

生：非常平穩、安全。

生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現了船夫的駕駛技術好。

師：看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會呢？

生：我覺得這兩節肯定有什么不同。

生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫了“我們”。

生：前面一部分描寫了船夫的駕駛技術特別好，后面一部分描寫了“我們”坐船時的情況。

生：前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現船夫的駕駛技術特別好；后面一部分通過描寫“我們”坐船時的感受來表現船夫的駕駛技術特別好。

師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。

《威尼斯的小艇》教案 篇2

一、課文簡介

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

二、相關鏈接

1、馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

三、學習目標

1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

四、學習重點提示:

1、從幾個方面介紹事物的寫法；

2、抓住事物特點描寫的方法。

五、學習導向：

1、初讀：整體感知

（1）、掃除文字障礙：讀生字新詞，直到會讀為止；挑選難寫的生字寫一寫；隨文理解詞語，實在不理解的作上記號。

（2）、整體感知,了解威尼斯和小艇。

2、再讀：分清方面，分段練習

（1）、仔細閱讀課文，思考：課文是從那幾個方面來介紹威尼斯的小艇的？（提示：比如說介紹一樣物品的文章，一般從它的外形、顏色、作用等方面來進行介紹，本文也是如此。）

（2）、思考完畢后，參閱課文前的單元學習提示，看看自己想的和學習提示說的是否英雄所見略同。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

（3）、看看哪些自然段各是講其中的一個方面的，按事物的幾個方面給課文分段。（提示：第一自然段為第一段，第二至三段為第二段，第四段為第三段，第五至六自然段為第四段。）

3、深讀：體會寫法

（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

抓住等于街頭的汽車體會小艇在威尼斯的重要性。

（2）小艇的外形和坐在船艙里的感覺。

A、讀第二自然段，對照課文內容和插圖，畫一畫小艇的外形，再對照課文的描寫，看看自己畫得合適嗎？

B、你覺得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特點？課文是怎樣寫出小艇外形的特點的？（提示：比作獨木船長、窄、深;比作新月兩頭翹起；比作蛇輕巧靈活。）

C、坐在船艙里的感覺怎樣，你是從哪里看出來的？

（3）、船夫的駕駛技術特別好。

A、這應該是一個先總起后分述的段，劃一劃總起句，看看那個詞語集中地寫出了船夫的駕駛技術特別好？（操縱自如）

B、課文是從那幾個方面來寫船夫的駕駛技術的？讀一讀，填一填。

在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么

（提示：河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極險極窄的地方能夠穿過去。說明船夫的'駕駛技術特別好。）

D、寫建筑物飛快地往后倒退、我們的眼睛忙極了用我們的感受側面襯托了船夫的駕駛技術高超。

（4）、威尼斯人的生活、工作離不開小艇。

A、讀這一段，填表。

什么人 坐著小艇去干什么 說明什么

（提示：商人做生意；年輕的婦女高聲談笑；小孩子到郊外呼吸新鮮空氣；老人去教堂做禱告；看戲的人們回家說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）

B、學了第四自然段末尾的側面描寫，你應該明白課文最后威尼斯安靜的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇動，則威尼斯熱鬧；小艇停，則威尼斯靜寂。既寫出了威尼斯美麗、富有詩意的夜景，又襯托出小艇對威尼斯的重要性，說明威尼斯人的工作、生活離不開小艇）

（5）朗讀指導。

這篇課文語言優美，瑯瑯上口。第二自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現地展現出來。朗讀船夫的技術特別好一段時，要注意讀好幾個關聯詞不管總能總能而且還能，讀的稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段水面上漸漸沉寂語速應慢下來，與前面喧鬧形成對比，表現威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

《威尼斯的小艇》教案 篇3

一、教學目標：

1．認知目標：學會本課6個生字，認識3個生字，能讀準多音字嘩，能讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；

2．技能目標：領會抓住事物特點描寫的表達方法。

3．情感目標：了解威尼斯獨特的地理風貌和風土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育

二、教學重難點：

了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

三、教學時間：

兩課時。

四、教具準備：

幻燈片。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

同學們，通過上節課的學習我們知道：威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？

二、了解小艇的樣子和特點。

1、指名朗讀第二三自然段，讓學生根據問題圈點、勾畫。

用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）

2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）

（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

3、指導朗讀，體會小艇的特點。

4、讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣

3、小結：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發揮自己得想象，使文章更加生動形象。

三、學習船夫的技術特別好一段。

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

3.指導有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。

四、學生自學第五六自然段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

（3）請同學說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導）

（4）小結

五、齊讀全文，思考。

1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

（為了顯示水上城市的特有風光）

六、總結全文。

七、布置作業：

1、背誦前四個自然段

2、收集關于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同

附板書設計：

┌小艇的特點

┌外形：窄、深、翹

16.威尼斯的小艇

│

└行動：快

│駕駛技術：特別好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

《威尼斯的小艇》教案 篇4

教學目標

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、做“名勝競猜”游戲，激趣導入

師談話：（出示圖片）請看大禮包——“名勝競猜”。請欣賞風景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）

師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：）（生齊讀）

師談話過渡：通過上節課的學習，我們已經知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？現在我們就到課文中去把它們找出來。

師：請齊讀自學提示：（師點擊課件）

生：齊讀自學提示

師：好，開始吧！（師適時點撥）

二、品讀探究，合作交流

（一）自主探究，組內交流。

（二）匯報學習情況

【小艇的樣子奇特】

師：朋友們的學習興趣真濃，討論得這么激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學舉手發言。（師擊課件，出示小艇）

師：你們這組認為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學們。

生匯報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機點擊）

師：請說明理由

師引導：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）

這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點

師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：

生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點

師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6—9米，好長的小艇

師：點擊課件

師：再看第二句

生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。

師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。

師：誰來說第三句？

生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點

師：馬克﹒吐溫觀察細致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現得淋漓盡致。

師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現出來？

抽生讀

師：誰來評價一下

師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。

生齊讀

師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”

師指導背誦：你想用什么方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？

師引導：拿起畫筆把它——（畫下來）

把這段優美的文字——（背下來）

師：好，下面就請同學們從中選擇一種開始行動（配樂）

生：

師：完成好了的請舉手。

師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽

師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！

師：這么漂亮的小艇，這么優美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧！（將畫點放展臺上，擊‘展臺’）

【船夫的駕駛技術好】

師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？請探究一主一主題的同學舉手發言。

師：你們覺得船夫的加強技術怎么樣？（生答，師板書：好）

師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）

師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的加強技術？

生：匯報

師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉變。

師引導：這幾句話從幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好說是吧，不要緊，老師給你一點兒提示（出示課件）看看怎么填？

師：來，我們一起來填填。

師：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）

師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）

師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）

3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。請自由讀第四自然段，找一找。

師：誰找到了？

生：操縱自如

師：你能給它找個近義詞嗎？

生：得心應手

師：這是理解詞語的一個好方法。

師：你還有沒有其他的辦法來理解它？

生：聯系上下文

師：說說你的理解。

生：

師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。

生齊答

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

6、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么？

生：當一名船夫

師：好，老師就讓你們過一把船夫的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準備：以桌面當河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準備好了嗎？開船！

師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！

生齊讀，

師：聽了大家的朗讀，我發現同學們早已置身于小艇中，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導入下段）

生欣賞

【小艇的作用】

師：多么奇特的異國風光，看來，游人觀光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？

請學習小艇的作用的同學舉手發言。

師出示表格，抽生填表

提示：誰乘小艇，干什么？

師：年輕婦女們談笑風生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象

生：

師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？

師：看到這么多同學想發言，老師真高興。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業的威尼斯人都離不開小艇。

師：同學們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。

師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）

師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪里？

生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。

師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！

師：還有沒有更精彩的地方，你們發現了嗎？

生：

師引導：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常——（生接答）靜。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙啊！還有其他的句子嗎？

生：

師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？

生：靜態的美

師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？

師繼續引導：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？

生：水面靜時

師：說得好，水面為什么會靜下來呢？

生：

師：正因為小船停泊了，我們才看到——（生接讀）月亮的

我們才注意到——（生接讀）高大的

我們才注意到——（生接讀）古老的

師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關系——

生：密切

師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？

生：

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發我們此時此刻的情感吧！

【學習課文第一自然段】

師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。

生齊讀

師：是呀，小艇已經成為了威尼斯——生答（師板書：主要交通工具）

師：成了威尼斯一道主要的風景線。

三、拓展延伸：網上大餐

師結束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）

1、請到網上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市

2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

板書設計：

威尼斯的小艇

（主要交通工具）

樣子

技術

作用

（奇）

（好）

（大）

作者郵箱：

第五篇：威尼斯的小艇 教案(整理)

《威尼斯的小艇》教學設計

轉導鄉中捷希望小學教師沈蘇青

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

【設計理念】

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

【教學目標】

1、知識與技能

（1）學會本課8個生字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

（2）理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它通威尼斯水城的關系。

（3）領會抓住事物特點寫的方法

（4）有感情地朗讀課文，背誦4——6自然段

2、過程與方法：

（1）通過聯系上下文理解詞語的意思。

（2）通過課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

3、情感、態度與價值觀：

感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

【教學重點】了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

【教學難點】學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

【教學方法】以讀促情、啟發引導

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克.吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。

（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。

1、師：“小艇”前加“威尼斯”三個字，作者可能要告訴我們什么？

2、師總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市。板書：河道縱橫 以艇代車

它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）

（4）我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

三、品讀賞析，深入理解

（一）學習第2自然段

大家說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。

1、默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹、輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）指導朗讀：邊讀邊想象著小艇的樣子設計意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

（二）學習第3自然段

坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？齊讀第3段。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

復習舊知：上節課，我們跟隨美國著名作家馬克·吐溫觀賞了樣子奇特的小艇，它有點像——像——還仿佛——坐在這樣的小艇里可舒服了！不過，這坐小艇的情趣怎么離得開船夫的駕駛技術呢？一起來朗讀第4自然段

二、品讀課文，深入理解

（一）學習第4自然段

師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞？

（板書：船夫 操縱自如）

從哪里能看出船夫對小艇操縱自如？

1、交流重點句。

2、師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——（擠、穿過、急轉彎??抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

3、師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。設計意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

過渡：這真是一方水土養一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？

（二）學習最后2個自然段：

1、師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段。

2、那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？

商人坐做生意（走下）

青年婦女小高聲談笑（在小艇里）

孩子保姆艇去郊游（坐著）

老人全家上教堂做禱告（坐著）

看戲的人們回家（雇定）

3、是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？

師：人們的生活離不開小艇，所以作者說小艇是重要的交通工具。

4、指導朗讀

（1）老師想來讀一讀白天的威尼斯——范讀（第5自然段）。

（2）誰來讀讀晚上人們還離不開小艇。指名讀。

這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧靜了，寫得多精彩啊！

5、感受夜靜

（1）是啊！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是“主要的交通工具”。

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。（板書：擬人）這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。

B、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕地搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜)

三、回顧全文，了解課文結構特點。

師：同學們，學習了這篇課文，你們覺得看看段與段之間是什么關系呢？（板書提示）

生：（總——分）

師：是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。