第一篇：《荷花》讀寫結合微課設計

《荷花》讀寫結合微課設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，感悟荷花的美。

2、讀寫結合訓練點：了解排比句的寫法，并試著運用描寫一種熟悉的花的形態。

教學重點:了解排比句的寫法，并運用描寫一種熟悉的花的形態。教學過程：

師：相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

一、教學第二小節。（出示內容）

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？（2）畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。出示課件：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

師：多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

二、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

三、教學第四小節。（出示內容）

1、學生自讀課文。

2、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的《荷花》也來寫寫自己喜歡的一種花。

第二篇：《荷葉圓圓》讀寫結合微課環節設計

《荷葉圓圓》讀寫結合微課環節設計

教學目標：

1、理解課文內容，2、讀中體會課文內的角色，進行角色朗讀。

3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，并進行仿寫。教學重點：讀中體會，讀中感悟，進行角色朗讀。教學難點：用自己獨特的感受進行仿寫。教學課時：第二課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、今天我們繼續學習上一篇課文，《荷葉圓圓》，出示課題。

2、多美的荷塘啊！多美的荷葉啊！讓我們一起美美地把課題讀一讀好嗎？（齊讀課題）

3、下面老師還要檢查一下我們小朋友的認字情況，看看小朋友還記得這些生字寶寶嗎？指名讀。

4、小朋友讀得真棒！還記得小青蛙說過的話嗎？（師）小青蛙說——（生）荷葉是我的歌臺。）貼字小青蛙 歌臺。

二、自讀課文，理解課文

1、是啊，圓圓的荷葉多漂亮啊！今天它不僅是小青蛙的歌臺，更是我們小朋友的展示臺，我們要向大家展示我們小朋友的本領，有信心嗎？

2、那我們就來比一比，誰的朗讀本領最大，能自已讀懂課文！請小朋友打開課本，認真地讀讀課文，讀完后和小朋友一起討論一下，這么美的荷塘還吸引了哪些小伙伴來啊？這些小伙伴都把荷葉當成什么？

3、自由輕聲讀課文

4、交流反饋：

（1）誰來說說這美麗的荷塘里還有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小魚兒）它們把荷葉當成了什么呀？指名說。

（2）貼字 小水珠 搖 籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲 小魚兒 涼傘 游

（3）四個小伙伴分別把荷葉當成了搖籃、停機坪、歌臺和涼傘，那你知道他們在荷葉上是怎樣玩的嗎？老師先做一個，小青蛙是蹲在荷葉上，師貼字蹲，還有幾個字應該放哪呢？（指名上臺貼，并說一說）。

（4）看著板書一起來說一說：師說前面部分——生說后面部分。

三、深入課文，朗讀表演

（1）這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？（指名說）

（2）你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段，這會兒讀的時候可要讀得有感情，最好還能加上表情和動作，看看誰是今天的朗讀小明星！（自讀）

A喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？ 能說說你為什么喜歡小水珠？小水珠眨著小眼睛會說些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷葉床上，還不時地眨著眼睛。小水珠們，我們一起來讀一讀好嗎？

B小蜻蜓張開翅膀飛來了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？ 能說說你為什么喜歡做小蜻蜓嗎？ 什么叫停機坪？這里的停機坪是什么？ 小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？（指名說說）

C小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙啊？指名讀讀。

小青蛙會在歌臺上唱什么啊？誰來給大家唱一唱啊！

D小伙伴們在美麗的荷塘里可高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了，（小魚兒們起來讀一讀）。

小魚兒們，你們在荷葉底葉做些什么呀？（指名說）（讀得過程中，及時表揚獎勵讀得好的學生）

（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們，看著這美麗的景色，你們想不想再來讀讀課文？全體起立，加上動作表情朗讀課文。

（3）為了獎勵小朋友今天出色的表現，老師給大家帶來了一組漂亮的荷花圖，瞧！（出示荷花組圖，學生學生欣賞）

四、發揮想像，進行仿寫。

圓圓的荷葉綠得可愛，它給我們的夏天帶來了一股清涼，給我們帶來了許多的歡樂，給小伙伴們帶來了無窮的樂趣。

在夏天里，一定還有很多小伙伴等不及了，也要和圓圓的荷葉玩耍，大家發揮一下自己的想象力，按課文仿寫，還有哪些小伙伴也會來到荷葉身邊。

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小螞蟻說：“荷葉是我的。” 小螞蟻 在荷葉上。

說：“荷葉是我的。” 在荷葉上。

說：“荷葉是我的。” 在荷葉上。

五、小結課文

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們結合你寫的話，用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色。

第三篇：讀寫結合課

案例

讀 寫 結 合 課

------《夜鶯的歌聲》第二課時 山東省萊蕪市實驗小學 張柱德 教學目標:

1、回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內容。

2、總結課文的寫作特點。

3、賞析例文，鞏固學到的寫作方法。

4、學生自由寫作。

5、賞評習作，修改文章。

教具準備：錄音機、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學設計：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、舊知回顧

1、內容回顧：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢想與心聲。一曲《長江之歌》唱出了對長江的熱愛與依戀。那么前蘇聯衛國戰爭中的《夜鶯的歌聲》又傳達了一種什么情懷呢，塑造了一個什么英雄形象呢？指答。

（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤

二、麻痹敵人 三、四暗送情報

五、再引敵人）

2、總結寫法: 課文為了表現小夜鶯的機智勇敢，運用了大量描寫人物的方法，找出文中描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句，并體會其作用。

師生交流：

（1）外貌（2）語言（3）動作

教師總結：外貌、語言、動作描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動了情節的發展。

3、文章的結構特點： 前后照應，首尾連貫。

三、賞析相關例文，鞏固寫法。

讀文章，感受戰爭的危害。

看書聽音樂《歌唱二小放牛郎》，并講一講里面主人公的故事。

交流文章刻畫人物的方法，并體會其作用。

四、學生自由寫作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。戰爭年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛著祖國，在和平年代，在戰爭離我們越來越遠的今天，有沒有舍己為人的小英雄呢？課下老師已經讓同學們搜集了5.12汶川大地震中涌現出的英雄少年的故事，請你用最快的速度寫一個你最感動的小英雄的故事。寫作時要運用上今天我們學習的寫作方法。

五、賞析

根據學到的寫作方法有針對性的進行賞析。

六、學生交流收獲。板書設計：

夜 鶯 的 歌 聲

外貌 寫 刻畫人物

語言 推動情節 作

動作

結構：首尾照應 布局合理

教學反思：

讀寫結合課就是讓學生將所學課文的寫作方法運用到自己的習作中去，做到活學活用。我首先引導學生通過回顧課文，整理出本文刻畫人物的三種方法：外貌、語言和動作描寫。讓學生理解到運用外貌、語言和動作描寫不僅刻畫了人物，而且還推動情節的發展。在文章結構上采用首尾照應的寫作方法。其次，通過相關閱讀，讓學生進一步加深理解這一寫作特點，并能夠靈活運用。最后，學生運用這一寫作方法進行習作。習作內容我選取了同學們比較熟悉的5.12汶川大地震中涌現出的英雄少年的故事。由于新聞媒體的大力宣傳，學生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發了學生的習作興趣；加上人物描寫方法的恰當運用，學生習作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學習效果。

第四篇：《唯一的聽眾》讀寫結合微課環節設計

《唯一的聽眾》讀寫結合微課環節設計

一、教學目標

1、抓住“三次對話”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人；

2、抓住三次“平靜的眼神”，體會老教授的良苦用心；

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點

理解文中關于“三次對話”、三次“平靜的眼神”的描寫，感受老教授的用心良苦。

四、教學過程

（一）抓三次對話

1、第一次交談

（1）快速瀏覽全文，找出第一次交談的內容。（2）學生匯報：

老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

（3）在學生匯報時，相機引導： ①老教授在什么情況下這樣說？

引導：這段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老教授對“我”說的。②她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？

引導：這是老教授想要鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱、灰心，并打消我的顧慮，讓我不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。

③你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？

引導：“我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”（委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去。）

（4）朗讀指導：你能想象出老教授說這句話時是什么表情？什么語氣嗎？

（5）品讀方法小結：抓住老教授（人物）的語言、動作、神情的語句細細品讀，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。

2、第二次交談

（1）請同學們繼續默讀文段，找出第二次交談的內容。（2）學生匯報：

我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

（3）教師相機引導學生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”等詞體會老教授的高尚人格。

3、第三次交談

（1）請同學們細心地找一找，看看第三次談話的內容在哪里？（2）學生匯報：

有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。

（3）體會老教授說的這句話，對“我”有什么意義？ 引導學生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷地努力。老教授和“我”在音樂的流淌中互相給予快樂，融洽溫和。

過渡語：在老教授寥寥幾句話中，我們分明看到了一位真誠無私的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老教授的循循善誘。

（二）抓三次平靜的眼神

1、第一次平靜的眼神

（1）引入：同學們，平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想，文章分別描寫了老教授三次平靜的神情，你們能夠讀出這后面所包含的不同內涵嗎？

（2）請同學們快速瀏覽課文，找出第一次描寫老教授平靜的眼神的句子。

（3）學生匯報：

當我感覺到身后有人而轉過身時，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

（4）說說，你們讀懂了什么？（學生自由發言）

（5）教師引導：這是一位優雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來。

2、第二次平靜的眼神

（1）請同學們繼續往下看，第二次平靜的眼神出現在哪個段落呢？（第9段）（2）請同學們把相關的句子讀出來。學生匯報：

以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

（3）讀完后，你們有什么感受？（學生自由發言）

（4）教師引導：平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關心中讓我對自己有了自信每天如一日。

（5）指導有感情地朗讀這兩句話。（感謝、稱贊）。

（6）在老教授耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老教授的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）

3、第三次平靜的眼神

（1）請同學們繼續往下讀，找找描寫第三次平靜的眼神的句子。（2）學生匯報：

老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（3）這次老教授是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）（4）老教授用慈祥的眼睛平靜地望著我，為什么“我”會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

引導：老教授正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力。

（5）朗讀指導：就這樣，我們都深深地陶醉在美妙的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？

（6）教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

（7）課堂小練筆：平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

第五篇：《威尼斯的小艇》讀寫結合微課環節設計

《威尼斯的小艇》讀寫結合微課環節設計

一、教學目的

1、學習課文1~3自然段，了解作者從幾個方面介紹小艇的。2．領會抓住事物特點描寫的表達方法。

二、教學重點

學習抓住事物特點描寫的方法，仿寫一種交通工具。

三、教學過程

（一）談話引入：

1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件：埃及的金字塔，法國著名的艾菲爾鐵塔，北京天安門，威尼斯水城）

2、（投影顯示）介紹威尼斯：威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）學習課文1~3自然段，體會寫法。

1、（出示第一自然段）齊讀思考：這段主要講什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具。總起全文，點明中心。）

2、學習課文第二自然段

（課件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

自由讀，思考：小艇是什么樣子的？用“——”標出。師：作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，更能形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

師小結：小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。

師：讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特，行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？指導朗讀，體會小艇的特點。

師：作者寫第二自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小

艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）

師：當我們看到這造型美觀.行動輕快靈活的小艇時，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）。

師：乘船是多么舒適自在啊！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（男女生分組讀。）

3、學習課文第三自然段。

師：坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

師小結：小艇的樣子奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，師：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

4、學習抓住小艇特點描寫的方法，仿寫一種交通工具。----------------附板書設計：

┌小艇的特點 ┌外形：窄、深、翹

26.威尼斯的小艇│

└行動：快

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└