第一篇：讀寫結合《七律 長征》教學設計

讀寫結合:七律 長征》教學設計

肖鎮小學 張文杰

教學目標：

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、開顏”等主要詞語的含義。

2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。教學流程：

一、激趣、解題導入（5分鐘）

1、對對子，感知何謂“對偶”。

同學們，上新課前，我們先來玩一個“對對子”的游戲，會吧？比如，我說云，你們對雨；我說雪，你們對風。

預設1）：誰愿意先來試試。我說“春”，我對“夏”。我說“晨鐘”，我對“暮鼓”。預設2）：接著到誰了呢？

我說“兩只黃鸝鳴翠柳”，我對“一行白鷺上青天” 我再說“兩只黃鸝”，我再對“一行白鷺” 預設3）：最后一位，誰來呢？

我說“天上廣寒宮”，我對“人間清暑殿”。我說“大渡橋橫鐵索寒”，我對“金沙水拍云崖暖”。

語法滲透：同學們，其實像剛才的對子，一般叫對偶。而古詩詞中的對偶，又叫對仗。

2、解題，何謂“七律”、“五律”？

這對仗啊，可是我們今天所學的一種文體“七律”中不可缺少的要素！有哪位同學特別厲害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶數句押韻，中間四句話要對仗。）

學法滲透：你是怎么知道的？

哪位同學能舉一反三，來說說“五律”的特征？

3、好，來，一起來讀讀課題。（七律 長征 毛澤東）[點評：教師有效地引導，特別是恰當而幽默的評價語，讓師生的情感達到最為融洽，有效地促進了后面教學環節的展開。同時，以“對對子”的形式，不僅有趣，而且讓學生充分感知了一些相關的文體知識，既有趣又有益，的確難能可貴。]

二、講讀結合，初讀感知（10分鐘）

1、讀通讀順。a背景介紹：

同學們，《長征》這首詩是這樣寫成的。1934年10月，紅軍為粉碎國民黨反動派的圍剿，開始了艱苦卓絕的萬里長征。他們一方面要抵抗幾十萬的敵軍瘋狂的圍追堵截，一方面又要不斷地跋山涉水，在一年的時間里，整整跨越了11個省哪！其間他們歷經無數次的生死考驗，由開始時的八萬多人到長征勝利時，只剩下了六千多人哪！終于，1935年10月，長征即將要勝利了，毛主席回顧踏過的征程，激動地寫下了這首一起讀出來——“長—征—”！b細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。c指名讀詩，正音：

好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？ 請你再綜合同學們的建議，能更好地把這首詩再讀一次給我們聽嗎？ d齊讀

讓我們一起把這首詩讀出來。

2、讀出韻味。a課題的味道

真不錯！同學們，讀詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道。比如《長征》這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“長征”（語調平平），有“長”的味道嗎？這“長征”有多少里路啊？對！這“長”可是有二萬五千里啊！再聽老師這樣讀“長——征——”，有感覺嗎？

學法滲透：所以，一定要敢于讀出自己的理解，自己的味道。誰也來讀一讀這題目。b詩的味道 還有讀得更好的嗎？

對，帶著這種感覺請你再讀讀這首詩。慢一些。c范讀

下面老師也來讀讀，當然，我讀的是自己的感覺和味道。僅供參考！d再次齊讀，讀出味道。

謝謝同學們。來，我們一起讀，相信大家也能讀得非常好！坐直了，讀慢些，讀到詩的字里行間去，讀出詩的感覺和味道來。

[點評：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。而且，學生再次齊讀時，也的確有了質的飛躍。]

三、讀懂詩的大意（15分鐘）

1、默讀，靜思大意。

讀得好！同學們，書讀到這兒，老師有個要求了：請同學們聯系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩每句話大概在講什么意思。呆會與同學們交流，你讀懂了哪些比較難理解的句子？拿起筆，邊默讀邊思考邊做一些簡單的筆記。（教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

2、研讀，我讀懂了什么？

預設重點1）：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走丸。（1）學生匯報、補充

知識點：a “逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c“大無畏”精神和“革命樂觀主義”精神的表達。假如學生未講明，可通過質疑交流的環節實現。

（2）老師要考驗你是否真正理解了這句話。其他同學對這句話還有疑問的可以請教他。學生質疑，“小老師”作答，教師適時補充。

（理解“逶迤”“磅礴”“騰細浪”“走泥丸”時，相機用簡筆畫勾勒幫助理解。）a那么該如何讀好這兩句話呢？也就是哪里要輕讀，哪里要重讀？誰能來讀給大家聽聽？ b能給大家說說理由嗎？

c讓我們一起帶著這種感覺讀這兩句話。

預設重點2）：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

知識點：“云崖暖”和“鐵索寒”不是指氣侯變化，而是講述了兩場戰役。（1）“巧渡金沙江”的故事是這樣的。金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，敵人更是戒備森嚴。我們的紅軍一面假裝攻打這頭，吸引敵軍的主力部隊；而另一面我軍主力隊悄悄到另一面奇襲，繳獲渡船，成功渡江，不費一槍一彈，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆了。

a所以，每當想起這場戰役，就讓我們感到？（喜悅等）用文的一個字來形容，就是——“暖”。那么應當用什么的語氣讀？（高興、歡快）來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！

（2）“飛奪瀘定橋”的故事是這樣的。（幻燈出示瀘定橋照片）大渡河上的瀘定橋，橋面上只有九根鐵索，對岸的敵人早把木板抽掉了，踏在橋上隨時都有失足的危險，更不要說還要面對敵人猛烈的攻擊了！所以，這場戰役不知道犧牲了我們多少的紅軍戰士啊！

b因此，每當想起這場戰役，就讓我們感到——（悲傷等）用文的一個字來形容就是——（寒），那么應當用什么語氣讀（深沉）。來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！c讓我們一起把這兩句話連起來讀，讀出一喜一悲的味道來！

預設3）：講到其他語句的，點評其中的關鍵字詞，如“只等閑”“盡開顏”等，一筆帶過。[點評：充分利用學生學習的現有資源，發揮學生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動，讓學生在自主交流、質疑中互動、進步，找尋與體驗學習成功的樂趣。同時，充分重視讀的作用，一切都是為了讀的理解，一切都是為了更好地讀。這個環節中，感覺教師的“放”要是能更加大膽、充分，課堂就一定更加精彩了！]

四、情境體悟練寫，感情引讀，升華情感。（8分鐘）

1、聽歌感悟情境

a同學們，其實剛才我們所講的都是長征之難，（板書）但這“難”用只言片語是道不盡，說不完的。下面讓我們在長征之歌中去想象，去感悟。要求是這樣的：（出示幻燈片）

聽歌曲，展開想象，呈現畫面，完成創作。

例：在炎炎的烈日下，大地就像是一個蒸籠，萬物都失去了生機，又饑又渴的紅軍們卻依舊在熱浪中緩慢地移動著?? 在磅砣的大雨里，； 在凜冽的寒風中，； 在大雪紛飛的雪山上，； 在??

b學生匯報、點評。

2、情境引讀 同學們，縱有千難萬難，縱有萬水千山，縱有數十萬敵軍的圍追堵截，毛主席回望萬里征途，血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，這一切的一切，在他的眼里，都化為了文中的那句話，“紅—軍—”一起讀出來：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。對，只—等—閑——！（板書）

“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來——騰細浪 “只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸

“只等閑”中歷經過歡欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等閑”中也歷經了悲壯，“大渡橋橫”——鐵索寒 所以，這“只等閑”里體現了哪些精神啊？ 學生匯報。

對，這些就是革命大無畏的精神，就是革命樂觀主義的精神，這就是長征精神哪！（板書）終于，這一切的即將過去了，“更喜”的是一起來！“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。[點評：“聽說讀寫”始終都是我們語文學習的能力訓練點。在這里，教師的設計是“一舉多得”：第一，充分激發學生的想象力；第二，促進學生寫作能力的發展；第三，成功實現學生情感的遷移，以讀促寫，以寫再促讀！好！]

五、延伸閱讀，聯系實際（2分鐘）

a從此，紅軍在長征精神的照耀下，踏上了更為艱苦也更為光輝的征程。正如毛主席在《憶秦娥婁山關》中寫到的：（幻燈出示）

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

長征才完，“雄關漫道真如鐵”，前路是漫長的，因為“蒼山如海”，前路更是艱辛的，因為“殘陽如血”。一起把這兩句話讀出來！

同學們，“天若有情天老，人間正道是滄桑”。而今，那段血雨腥風的歷史已成過去，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。愿同學們能繼承長征精神，戰勝生活與學習中的種種困難，發奮學習，為祖國富強盡一分心力！請同學抄寫下這些毛主席的名句，背誦下來。（幻燈出示）

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（《憶秦娥?婁山關》）天若有情天老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領南京》）俱往矣，數風流人物，還看今朝。（《沁園春?雪》）世上無難事，只要肯登攀。（《水調歌頭?重上井崗山》）為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天。（《到韶山》）中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。（《為女民兵題照》）

[點評：當前學生的最大缺陷是閱讀面太窄，而教師就充分意識到了這點，引用毛澤東一些著名的詩句作為結束語，進行抄寫、背誦，激發學生課外閱讀毛澤東詩詞的興趣，實現了知識的有效拓展。]

五、板書設計

（逶迤與細浪的簡筆畫）

（磅礴與泥丸的簡筆畫）

難

七律 長征 精神

只等閑

第二篇：七律長征教學設計

21.毛澤東詩詞二首

――長征

教學目標:

1、正確認讀本課3個生字，會寫田字格的6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

4、讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，激發他們的愛國情感。教學重點: 感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。教學難點: 理解詞的意思并體會蘊含的思想感情 教學過程：

一、創設情景導入新課，走近長征。

師：今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》。師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題—— 師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

師：你對長征又了解多少呢？誰來說說？

[出示長征地圖] ：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

你們覺得應該怎樣評價這個壯舉呢？能不能用簡短的字說明？

老師給出一個“難”字，難，這簡直是“難于上青天”的事情!那么中國工農紅軍又是怎么面對這些困難的呢？讓我們一起走進詩歌《七律·長征》

二、初讀全詩,入字入詞.文體介紹：七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。“長征”是這首詩的題目。

請同學自由讀詩。把詩讀通順，生字讀準確。

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利有感情方面進行評價。

師：老師也想讀讀，請同學們評評。

三、品讀全詩,入境生情.(一)感受難: 1.（指著已板書的大大的難字）問：通過讀,你發現了長征途中,遇到了哪些困難? 2．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？“萬水千山”也可以怎么說？(出示：萬水千山 千山萬水)“萬千”這里不是具體數量，實指無數的山，無數的水，要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險，千辛萬苦，真是太難了。

(二)感受“不怕”。

1．但紅軍如何面對這些困難的呢？詩中毛主席只用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)2．“等閑”什么意思，加了“只”表示什么？這么多艱難險阻而紅軍卻把它們看作平常事一般，從中你體會出紅軍戰士什么精神？

3.讓我們高聲朗讀第一句

4.[出示第一行]朗讀此句應讀出紅軍“不怕難”的氣概，想一想用什么語氣讀？（堅決充滿信心）

[出示第二行]“只等閑”要輕讀，要讀出當作平常事時的平淡語氣。誰能把這兩行連讀？ 5.在眾多困難中，作者僅列舉了千山中的哪些代表說明？

6.五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能讀讀綿亙千里的五嶺山脈？[出示“五嶺”一句]，理解“逶迤”

7紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有二十幾個狼牙山那么高。[出示圖片“烏蒙山”]誰來讀讀氣勢雄偉的烏蒙山？理解“磅礴”

8.這一對句子都是寫山，五嶺之長，烏蒙山之高，確實令人生畏，這里用“逶迤”“磅礴”的夸張手法突顯了山勢雄險，紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣？（難）

9.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

10．“騰”是什么意思？“走”呢？

11.這里把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別看作什么？什么是“細浪”“泥丸”？細小的波浪，小泥丸，它們太不值一提，從中你能感受到紅軍什么精神？

12.你能把五嶺山脈綿延不絕，烏蒙山磅礴的氣勢讀出來嗎？而不值一提一“細浪”“泥丸”要讀的淡然些，無所謂些，表現出紅軍的“不怕難”

13.在紅軍眼里，碩大的困難也不過是“細浪”“泥丸”因為[出示第一句] 14.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了最有代表性的兩條。15.讀三句，理解“云崖”

16.[出示金沙江圖] A這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

B、知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀）C、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？

E、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ 我們勝利了（讀）——

我們不費一槍一彈勝利了（讀）——

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）

17.此時你的心情怎么樣？詩中哪人詞能表現毛澤東心情呢？

18.[出示：大渡橋圖片]你知道這是長征中的哪一場戰斗？讓我們通過一個短片感受一下戰斗的慘烈與戰士的英勇。

[放課件《飛奪瀘定橋》精彩片斷] 19.看了這個片段，你有什么感受？你有什么話要說？驚險的大渡橋，激烈的戰斗，詩中哪一個字寫出橋的險，戰斗的激烈？（寒）

20為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯想到了什么？ 你能讀出驚險激烈的感覺嗎？

21.金沙江水流之急，大渡橋鐵索之寒，都沒有阻擋紅軍戰士的腳步，為什么？（第一句）

22.歷盡千辛萬苦，紅軍終于要完成這歷史的壯舉了讓我們齊讀最后一句。[出示第四幅圖片]理解 ：盡開顏

23.讓我們用無比歡快的語氣再讀這一句。24.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了一個又一個困難，終于在陜北勝利會師了，這正是（出示第一句）

25.同學們，讓我們帶著這種豪邁之情自豪之感，再讀一遍《長征》

四、總結

1.師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一起聽歌曲《長征》

2.毛澤東詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。

五、板書

七律 長征

毛澤東

難 等閑 五嶺 細浪

萬水千山 烏蒙 泥丸 不怕困難

金沙江 曖 樂觀精神 大渡河 寒 岷山 盡開顏

第三篇：《七律長征》教學設計

<七律長征>教學設計方法

一．教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握“逶迤”“磅礴”“騰細浪”“走泥丸”“岷山”等詞語的音形義。（2）讓學生掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩詞的朗讀節奏。

（3）了解詩的語言藝術性和夸張手法的運用。

2、過程與方法：

（1）品評作品中的詩句，激發學生閱讀的興趣。

（2）培養學生鑒賞詩詞的能力。

（3）讓學生通過詩句展開豐富的想像。3．情感與態度通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

二.教學重點難點

通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、教學課時 1課時

四、教學過程一.回憶文本——知曉“長征難”

1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、千山萬水)

2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑)

5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

二.走進文本——展現“征難圖”

1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

3.交流: 三.融入文本——感悟“遠征難”

五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

1.請學生板畫。五嶺的逶迤

烏蒙的磅礴

2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”

3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

1.教師講故事:

3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)

5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

8.指導讀。

9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣)

11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”

更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)

4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

四、走出文本——贊頌“紅軍情”

1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲。觀看《長征》MTV.5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!

第四篇：七律長征教學設計

《七律 長征》教學設計 [教學目標] 1． 理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2．理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。3．了解毛澤東生平事跡和長征的背景。

[教學重點] 1．理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2．理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。[教法、學法] 教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

[教學步驟]

（一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容

1、談話揭題，讀通詩歌：

同學們，大家都知道，新中國的建立，是多少的革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,它為新中國的建立起到了關鍵性的作用。今天我們就學一篇和長征有關的文章.2、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

3、介紹詩人

這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。（出示毛澤東圖片以及他的相關資料）

4、指導朗讀，（1）、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（2）、學生齊讀課文。

（二）細讀鑒賞，領略詩境

過渡：真了不起，毛澤東如此凝練的一首詩，用如此簡潔的一句話概括出來了。那么哪句詩直接寫出了紅軍克服困難呢？把它劃出來。

1、體會只等閑

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

A、老師也看到很多同學劃了這句，我們一起來看看，讀讀這句詩，哪個詞理解起來有難度？

B、“等閑”這個詞確實難理解，“閑”在字典中有這幾種意思（出示字典中的幾種意思），你覺得應該選則哪一種，對，平常，平平常常。那 “只等閑”呢？又該怎么理解呢？

C、紅軍把什么只不過當作平平常常的事呢？誰能把整句話連起來說說。

2、抓萬水千山體會難：

A、經歷萬水千山只當作是平常事，詩中寫了哪些山，哪些水呢？在詩中圈一圈，把山、水圈出來

B、（出示地圖），同學們看，這是紅軍長征的路線圖，五嶺是五座山的總稱，它橫跨湖南、江西、廣東、廣西四個城市，烏蒙在貴州，海拔四千多千米。你還看到哪些山水？

C、這首詩選擇了長征途中的這樣五處山水，那么萬水千山僅僅指這五處山水嗎嗎？有多少呢？

D、師：詩中還告訴我們有多少呢？我們可以讀讀資料袋。師：從什么時候開始的呢？

師：整整一年。同學們，紅軍長征要經過那么多的山水，困難可想而知，誰能句好這句話？（指讀）這一切對紅軍來說只都只不過是等閑小事。（生齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”）

3、據生展開學習：

過渡：這萬水千山真的是等閑小事嗎？讓我們讀下面的詩句，一邊讀一邊想，遇到有困難的地方做個記號。A、自讀、交流： B、相機教學：

a.（出示五嶺的圖片）你們看，這就是紅軍要攀越的五嶺，綿延數千里，可詩中說“五嶺逶迤騰細浪”，細浪是怎樣的呢？在書上畫一畫（請一生到黑板上畫“細浪”）這是紅軍要攀越的五嶺，這是細浪，你體會到什么？能不能把體會送到這句詩中，把它讀好？（指讀）

b.通過查字典、畫一畫讀懂了這些詞，那“烏蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用剛才的方法查字典、畫畫的方法解決，一邊寫一邊討論。（學生自學）通過學習你已經知道了什么？

①.誰能讀一讀（指讀）

②.（出示圖片）這就是高達四千多米的烏蒙山，紅軍要翻過這樣的烏蒙山，在他們眼里只看作是腳下的泥丸。誰能再來讀？（指讀）理解了這兩行，能不能連起來讀一讀？（指讀）再大的困難紅軍都當作等閑小事，我們一起讀。而這一切都是因為我們的紅軍——（引讀這兩句詩）

c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是懸崖，水拍懸崖怎么會暖呢？聽老師給大家講個故事

②、出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

③、知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀）④、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ ⑤、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ ⑥領讀：

我們勝利了（讀）——

我們不費一槍一彈勝利了（讀）——

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）⑦、此時的紅軍心情怎么樣？那是什么暖？（心暖）（課件出示：鐵索橋）

⑧、師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？下面我們來看看“寒”字，誰知道？不急，你看（出示盧定橋），這是由13根鐵煉組成的鐵索橋，如今，木板都讓敵人抽掉了，過這樣的橋談何容易。你們看（奪橋片段）奪橋的勇士冒著敵人的槍彈，看著這樣的橋，看著這樣的畫面，你的腦海中出現了哪些詞語，寫在詩句旁邊。

⑨、師：如此驚心動魄的戰斗，心驚膽寒，誰能讀好？（指讀）當時奪橋的22位勇士全都犧牲了，現在想起來還是心驚膽寒。（指讀）一暖一寒，一個是勝利的喜悅，一個是戰斗的驚心動魄（指讀）一暖一寒，這是兩種不同的戰斗，在毛澤東的詩中濃縮成一暖一寒，這是何等的胸襟和氣魄啊。（齊讀）

⑩同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？

（翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心??齊讀，再指名讀。）①、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

②、由學生自主回答后，老師總結：在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）③、克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！（生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）

（三）加深理解，回歸全文。

1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？

（學生根據已有知識進行交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節。）

2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難）

3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）怎么理解“只等閑”？《石灰吟》中有這樣一句詩句：千錘萬擊出深山, 烈火焚燒若等閑。這是一種怎么樣的態度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。

過渡：在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。雖然只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，說不完、道不盡。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

（四）聯系詩人，升華情感

1、這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。

2、延伸詩情，再讀《長征》 自由讀——指名讀——齊讀

（五）作業布置

1、出示并將《六盤山》詩歌紙發給學生，自由讀

2、課后自己去收集有關長征和毛澤東的詩歌。

3、抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。

第五篇：七律長征 教學設計

七律長征

教學設計

學情分析 評論

長征這個歷史事件對于這個年代的學生了解較少,即使了解也是比較零碎的。因此,無論在理解還是在朗讀上都有一些困難。所以,課下應該布置學生查找這方面的資料。另外,這個年級的學生對語文學習有了一定的方法,教師只要善于喚醒、善于點撥,可以讓學生成為學習的主人。

2教學目標 評論

1.認識“礴”等3個生字,抄寫“丸”等3個字或填寫詩句。有感情地朗讀并背誦課文。2.通過質疑解難,理解詩句意思,體會詩歌的感情。(教學重點)3.走進毛澤東,初步感受毛澤東筆下中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻,完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。(教學難點)3重點難點 評論

1.通過質疑解難,理解詩句意思,體會詩歌的感情。(教學重點)2.走進毛澤東,初步感受毛澤東筆下中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻,完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。(教學難點)4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】單元導入，七律格式，讀準字音 評論

1.師:同學們你們了解毛澤東嗎?大家看書上135頁,畫面上的這個人就是毛澤東,他是我們中國人民的偉大領袖,中華人民共和國的締造者之一。今天,我們就一起進入第八單元的學習,走進毛澤東。通過這組的學習,我們了解毛澤東,先來看他寫的詩《七律.長征》。2.出示課題。

師:大家看,這個題目有個間隔號,間隔號前面的七律是一種格式,下面咱們就一起看看這首詩,你們自己讀一讀,看看七律的格式有什么特點? 學生自由朗讀,讀熟、讀準、讀好停頓,初步讀出詩的韻律。

活動2【導入】借助資料，結合注釋，初步學詩 評論

1.大家再來看題目中的“長征”,長征離我們生活很遠,雖然我們課下了解了一些長征的知識,依然有許多疑惑。遇到疑惑可以通過查資料的辦法,看這一課的資料袋。找一生來讀。2.(出示長征示意圖)師:大家看!紅軍在長征途中經過福建、江西、廣湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省,翻越了18座大山,24條河,前面有敵人的圍追堵截,后面有敵人的追趕,開始長征的時候有30多萬人,到長征結束后只剩下3萬多人。難不難,難!而毛澤東的詩句卻說:讀紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。萬水千山只等閑,一個“只”字向我們傳遞什么呢?請你說。

3.長征兩萬五千里,從詩中哪個詞可以看出?28座大山,24條河,在詩中哪里能體現? 預設:遠征 萬水千山

4.師;萬水千山在作者眼里只是等閑之事。等閑是什么意思?就是平平常常,平平常常的事就是什么呀? 預設:吃飯 睡覺 上學

5.開篇的兩行是全詩的總領。毛主席寫得極為有氣勢,我們一起來鏗鏘有力地讀一讀。師:讀讀這一句,讀出了什么? 預設:不怕困難 豪邁

活動3【活動】質疑問難，解難鑒賞，領略詩境 評論 1.下面你們就自己學習這首詩,看能讀理解詩的意思嗎?看能看能讀懂什么?還有哪些地方不明白?在自學之前老師先送你們2個錦囊妙計,師出示小錦囊,如果自學當中如果遇到困難,可以參考一下。

(1)結合文中和下面的注釋理解詩句。(2)結合自己查找到的資料理解詩句。(3)想象剛才播放的長征的畫面進行理解。

學生說意思,教師結合圖片進行引導逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸等詞語的意思。2.師:讀到這兒,我們初步學懂了詩意,還有哪些是你不明白的地方。預設:騰細浪 走泥丸不太明白?(課件出示對比的圖畫)多么鮮明的對比啊!紅軍戰士怎么會把翻越山嶺當做翻騰的細浪,當做走過滾動的泥丸呢? 預設:說明了紅軍具有不怕困難的精神 勇往直前的精神。3.一暖一寒不明白。

師:同學們,紅軍長征途中翻高山,渡大河,每日頭頂上有幾十架敵機的偵查轟炸,地下還有幾十萬敵軍的圍追堵截。每天,他們都要遭遇一次戰斗。毛澤東在詩中就選取了最長征途中著名的戰斗----巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。有同學知道嗎? 生來說。

教師引導:所以暖這個字表現了紅軍巧渡金沙江的高興。我們一起到當時的場景中去看一看。看了這樣的戰斗場面,能用一個詞來表達一下你內心的感受嗎? 生:驚心動魄。生:心驚膽戰。

師:同學們的感受,詩人毛澤東在詩中用一個字表現了出來。生:寒。

師:如果說,一個“暖”字寫出的是紅軍巧渡金沙江后那種歡快的心情,那么,這個“寒”字就讓我們品味到紅軍戰士九死一生后的壯烈。這一暖一寒,這兩場戰斗、兩種場面,請讀出不一樣的感受。學生朗讀。

4.“更喜”不明白。

教師播放大雪山的錄像進行指導。

5.師小結:(指板書)詩,是用來表達情懷的。這首詩,我們體會到了毛主席帶領的紅軍戰士藐視一切困難的樂觀精神。也讓我們感受到一位偉人怎樣的胸懷。預設: 生:勇敢,不怕任何艱難險阻。生:非常有氣魄。

生:我用一個詞語,氣吞山河。

師:好一個氣吞山河。讓我們把這種氣吞山河的情懷讀出來 指名讀、配樂讀。根據板書背誦詩歌。

學生朗讀背誦后抄寫詩句。

活動4【活動】抄寫詩歌，延伸課外，讀《六盤山》 評論

毛澤東,作為一代領袖,轟轟烈烈;作為詩人,寫了100多首詩,他的詩沒有鶯鶯燕燕,沒有離別鄉愁,而是充滿了豪情萬丈。出示《清平樂.六盤山》,讓學生談感受。