第一篇：《壓力的作用效果》教學設計

《壓力的作用效果》教學設計 教學目標

1.1 知識與技能：

（1）理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

（2）了解壓強的概念，理解壓強的大小與哪些因素有關。

（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。1.2過程與方法 ：（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。1.3 情感態度與價值觀 ：

（1）經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。教學重點/難點/易考點

2.1 教學重點

1、壓力的概念，壓力的作用效果與那些因素有關；

2、壓強的概念的建立、計算公式、國際單位，會用公式進行簡單計算。2.2 教學難點

1、科學探究：壓力的作用效果與哪些因素有關。

2、壓強概念的建立。專家建議

先激發學生的熱情與興趣，再進一步去逐漸探索知識。教學中通過學生探究實驗認識到壓力產生的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關，要比較壓力的作用效果，最終可通過比單位面積上的壓力。這樣引入壓強的概念，學生比較容易接受。

【教學過程】

（一）引入新課

請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什

么？

【生】有的說寬帶子好，有的說細帶子好

【師】這節課我們就來學習壓力的作用效果。

（二）講授新課

1．壓力

【提出問題】

請同學們在練習本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

【師】學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

【總結】在物理上,把垂直作用在物體表面的力叫壓力,壓力的方向總是垂直于受力面.（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）方向：與接觸面垂直。

（3）大小：有時等于重力（水平放置時）、有時不等于重力 【學生探究活動】探究壓力的作用效果跟什么因素有關?

(a)在腿朝上的小桌上放一個砝碼,觀察泡沫塑料被壓下的深度.(b)把小桌翻過來,將同一砝碼放在桌面木板上,觀察泡沫塑料被壓下的深度.(c)把小桌腿朝上放在泡沫塑料上,觀察泡沫塑料被壓下的深度.【師】如圖a、b、c，觀察分析，回答問題：

(1)a、b是保持__________不變,而探究壓力的作用效果與________之間的關系；(2)a、c是保持_________不變,而探究壓力的作用效果與_________之間的關系.【生】(1)壓力，受力面積，(2)受力面積，壓力。

【探究結論】

(1)在壓力一定時,受力面積越大,塑料泡沫被壓下的深度越______,說明壓力的作用效果與_____________有關。

(2)在受力面積一定時,壓力越大,塑料泡沫被壓下的深度越_____,說明力的作用效果跟______________有關。

2．壓強

【師】通過上述實驗結論，可以得出：

壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

【壓強定義】物體單位面積上受到的壓力叫做壓強（用P表示）

（1）壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，（2）壓強越大，壓力產生的效果越明顯

【壓強的計算公式】如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。

FP?S

【壓強的單位】

（1）壓強的單位屬于導出單位（2）壓強的國際單位制（SI制）

在國際單位制中：壓力的單位是牛頓（N）, 受力面積的單位是平方米（m 2），則壓強的單位是牛/平方米（1N/m 2）, 為了紀念法國科學家帕斯卡,壓強還有一個專用單位叫帕斯卡,簡稱帕,符號是 Pa。

1帕斯=1牛/平方米，即1Pa=1N/m2。

（3）今后的計算采用國際單位，不會出現單位不統一的錯誤

（4）壓強單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。

3662它們之間的關系是：1MPa=10KPa=10Pa=10N/m。

【例題】水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為500平方厘米，計算書對桌面的壓強。

【分析】采用國際單位制，受力面積為500平方厘米，單位不統一，要轉換為平方米，即：S＝500c m2 =5 00× 10-4 m2，書對桌面的壓力等于它的重力，即：F＝G＝3 N P=F/S=60(Pa)

3．壓強知識在生活中的應用

【師】（1）拖拉機在泥濘的田里工作，為什么要用履帶？這是增大壓強還是減小壓強？

（2）菜刀使用久了，為什么要磨刀？這是增大壓強還是減小壓強？ 【生】（1）為了不陷進土里，減小壓強。

（2）為了讓菜刀更鋒利，增大壓強 【總結】

減小壓強的方法：（1）壓力不變時，增大受力面積（2）受力面積不變時，減小壓力（3）減小壓力的同時，增大受力面積 增大壓強的方法：（1）壓力不變時，減小受力面積（2）受力面積不變時，增大壓力（3）增大壓力的同時，減小受力面積

課堂練習

下列措施中，能夠減小壓強的是(A)A.把書包帶做得寬些 B.縫衣針、注射器的針頭都很尖 C.刀、斧、剪的刃都磨得很鋒利 D.將放在水平地面上的一塊磚由平放改為豎放

（三）布置作業

第二篇：8.1 壓力的作用效果 教學設計 第3次修改

第八章 壓強 第1節 壓力的作用效果

一、教學目標

1.知道壓力的概念、壓力的作用效果及壓力的方向。

2.理解壓強的概念、公式和單位---帕斯卡；能應用壓強知識進行有關的計算，并解釋簡單的現象。

3.知道增大和減小壓強的方法。

二、教學重點

壓強的概念建立、公式、單位，會用公式進行簡單計算和分析實際問題。

三、教學難點

探究壓力的作用效果與哪些因素有關及其壓強概念的建立。

四、媒體運用

多媒體，投影儀。

五、教學過程設計 第一階段：導入自學 第一環節：激趣導入

播放“北極熊”視頻，提出問題：為什么出現不同的情景？

第二環節：展示目標

1.知道壓力的概念、壓力的作用效果及壓力的方向。

2.理解壓強的概念、公式和單位---帕斯卡；能應用壓強知識進行有關的計算，并解釋簡單的現象。

3.知道增大和減小壓強的方法。

第三環節：自主嘗試

學生根據展示的學習目標自學教材，在學生自學的同時，教師要發揮主導作用，巡回輔導，一方面組織教學，另一方面能夠及時發現問題，回答學生提出的疑難問題。

第二階段：探究展示 第四環節：合作探究

一、研究壓力的作用效果

思考：人走路，為什么總會留下腳印呢？ 說明：人對地面有壓力作用。

1、壓力 什么是壓力？

物理學中，把垂直作用在物體表面上的力叫壓力。壓力的方向：

始終和受力物體的接觸面垂直。壓力的示意圖：

畫一畫：（1）物體對水平地面壓力；（2）物體對斜面的壓力；（3）圖釘對墻的壓力。（學生進行受力分析）

思考：（1）壓力就是重力嗎？（2）壓力都是由重力產生的嗎？（3）什么情況下壓力與重力大小上相等呢？

縱橫交錯：壓力與重力的區別與聯系

、第五環節：展示質疑

交流與討論：指出下列各圖中對受力面的壓力:

溫馨提示：壓力不都是由重力引起的

第四環節：合作探究

2、探究壓力的作用效果

實驗探究：壓力的作用效果與哪些因素有關？ 提出問題：

觀察思考沙灘上留下的腳印：腳印深淺不同，腳印深的說明壓力的作用效果明顯，腳印淺的說明壓力作用效果不明顯。那么壓力的作用效果與哪些因素有關？

猜想與假設:（1）讓學生用大拇指和中指夾住鉛筆的筆尖和筆尾，再次體會兩手指有什么不同的感覺？猜想：壓力的作用效果可能與受力面積有關。

（2）讓學生使筆尖用大小不同的兩個力來壓手指，感覺有什么不同？猜想：壓力的作用效果可能與壓力大小有關。

設計實驗與制訂計劃：

（1）實驗器材：海綿一塊、磚兩塊。

（2）研究方法：轉換法、控制變量法（再次讓學生明確在多個因素影響物理量變化時應采用的研究方法）

（3）實驗方案：取一塊海綿，平放在水平桌面上,分別用磚塊壓海綿，觀察海綿的凹陷程度（即壓力的作用效果）。進行實驗與收集證據：

（1）用一塊磚平放在水平海綿上，觀察海綿的凹陷程度；（2）用兩塊磚平放在水平海綿上，觀察海綿的凹陷程度；（3）用一塊磚豎放在水平海綿上，觀察海綿的凹陷程度。

分析與論證：

比較圖(a)(b)，研究壓力的作用效果與________的關系，結論是______________________________________________。

比較圖_____，研究壓力的作用效果與受力面積的關系，結論是_______________ _________________________________________。

誰對地面的壓力作用效果更明顯？

我們如何更簡單表示壓力的作用效果呢？

講述：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念。即壓強是表示壓力作用效果的物理量。提醒：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積（即單位面積）上受到的壓力。

二、壓強的計算

定義：物體所受的壓力與受力面積的比 物理意義：表示壓力作用效果的物理量

單位：帕斯卡（帕）符號：Pa 1 Pa = 1 N/m1Pa的含義：物體在1m受力面積上受到的壓力為1N。走近偉人--帕斯卡

法國數學家、物理學家。自幼聰明好學，16歲時就參加了巴黎數學家和物理學家小組的學術活動。

帕斯卡在物理學方面主要成就：對液體靜力學和大氣壓強的研究。發現了液體傳遞壓強的規律，指出盛有液體的容器的器壁上所受的壓強也僅跟深度有關。他還做了大氣壓強隨高度變化及虹吸現象等實驗。

介紹：帕是一個很小的單位,一塊磚平放在地面上,磚對地面的壓強是1000多帕，一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面的壓強約20 Pa，一張報紙平攤在桌面上時,對桌面的壓強約0.5帕，5 成年人站立時對地面的壓強約為1.5×10 Pa。因此,有時我們通常用百帕或千帕作壓強的單位。

4第五環節：展示質疑

學生自學課本例題

例題 某頭大象的質量是5000 kg，每只腳底的面積約為600 cm2。請估算該大象四腳站立時對地面的壓強約為多大？

解：因為大象站在水平地面上，所以

大象對地面的壓力

F=G=mg=5000 kg×9.8 N/kg=4.9×104 N 地面的受力面積

S=4S1=4×600 cm2=2400 cm2=0.24 m2 大象對地面的壓強

p?FS?4.9?10N0.24m24?2.04?10Pa5

答：該大象四腳站立時對地面的壓強約為2.04×10Pa。交流與討論

小孩每只腳與地面的接觸面積約為0.008m2，估算他對水平地面的壓強。已知小孩體重為150N。行走時和站立時對水平面的壓強一樣嗎？

特殊形狀物體壓強的計算

密度分布均勻的實心柱體（圓柱體或棱柱體）放在水平面上產生的壓強可用公式p=ρgh計算。推導如下：

p?FS?GS?mgS?

4?VgS??ShgS??gh

第四環節：合作探究

三、壓強的增大與減小

推土機具有寬大的履帶和鋒利的土鏟，生活中有時要增大壓強，有時要減小壓強。

增大壓強的方法有：

（1）當壓力一定時，減小受力面積；

如：①用細線切割皮蛋，②菜刀的刀刃磨得很鋒利，③縫衣針頭很尖等。（2）當受力面積一定時，增大壓力；

如：壓路機的磙子是重質實心的，用鐵錘敲打鐵釘，用力打夯等。（3）在增大壓力的同時減小受力面積。如：木樁底部削尖、用大力氣,容易打入地里。減小壓強的方法有：

（1）當壓力一定時，增大受力面積；

如：①書包帶寬，背起來舒服，②坦克的履帶，③鋼軌鋪在枕木上等。（2）當受力面積一定時，減小壓力；

如：①卡車通過限重（減小壓力），來減小對路面的壓強，防止破壞路面； ②平時放東西時，易碎的放在上面（減小壓力），來減小壓強。（3）在減小壓力的同時增大受力面積。

如：高層建筑地基寬厚，且用空心磚代替實心磚。

第五環節：展示質疑

下圖中，哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？它們是通過什么方法增大或減小壓強？

交流與討論:冰面救人

你必須立即思考，因為這個問題很緊急！一個兒童在玩耍時，不慎落入水中，在沒有任何工具的情況下，應怎樣避免壓破冰層，救出兒童？

第三階段：提升檢測 第六環節：點撥提升

1.放在水平面上的物體，對地面的壓力就是物體的重力。（）2.壓力的方向總是豎直向下的。（）

3.在“探究壓力的作用效果與哪些因素有關”的實驗中，各器材的作用？ 4.實驗中為什么選用海綿狀泡沫塑料做實驗器材，而不選木板？

5.如圖所示，將長1.2m、寬0.2m、重7N的木條平放在長1.4m、寬0.7m的水平桌面上（木條和桌面的右邊平行），木條對桌面的壓強是多少？

6.如圖所示的實例中，目的是增大壓強的是（）

7.請你運用所學知識，解釋嚴重超載的貨車使橋面損壞的原因。

第七環節：達標檢測

1.下列關于壓力和壓強的說法正確的是（）A.壓力越大，產生的壓強越大 B.壓力越小，產生的壓強越小 C.受力面積越小，產生的壓強越大

D.壓力越大，受力面積越小，則受力面受到的壓強就越大

2.近日，我市各界紛紛組織“關愛留守兒童 發放愛心背包”活動，愛心背包的背包帶設計的又寬又軟的目的是（）A．增大壓強 B．減小壓強 C．增大壓力 D．減小壓力

3.小明同學利用洗手間的肥皂及海綿探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”，實驗探究過程如圖所示。

⑴分析比較甲、乙兩圖中的實驗現象，得到的結論是什么？ ⑵圖乙和圖丙探究的問題是什么？

⑶小明將肥皂沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖丁所示，由實驗現象，他經過分析、論證得到的結論是：壓力的作用效果與受力面積無關。分析評估他的實驗結論。

4.一個圖釘帽的面積是0.8 cm2，圖釘尖的面積是5×10-4 cm2，手指對釘帽的壓力是20 N，手對圖釘帽的壓強和圖頂尖對墻的壓強各是多大？

第八環節：課堂作業

教材P147課后習題

六、板書設計

8.1 壓力的作用效果

七、教學反思

本節課教學思路清晰，對課程標準的要求把握到位，實驗探究部分較好地指導學生運用控制變量法。壓強的概念和計算采用學生自學，合作學習的模式，有利于學生的發展。同時密切聯系生活實際，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

第三篇：壓力教學設計

《理智面對學習壓力》典型教學設計

河南省焦作市第十五中學

初中政治

常素芬

證書編號010891

【課程分析】

本框內容為《選擇希望人生》的第二框題。新《課程標準》要求對學生進行如下教育引導：適應社會的發展和進步，正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備，主動鍛煉個性心理品質，形成良好的學習習慣和生活態度，因此本框具有不可忽視的重要地位，它對第一框和第三框內容起著承上啟下的橋梁作用。新《課程標準》充分體現“以人為本”，關注學生自我發展，當前學生心理壓力是一個非常值得關注的問題，利用思想品德課教學的相關內容，結合現實中反映出來的心理問題，進行有效的心理調適，為他們減壓，使學生受益，這本身就是最有針對性的教學，是有實效的教學。【學情分析】

在升學考試激烈競爭的今天，我們的學生面臨考試時不同程度的存在考試焦慮，這對他們的身心健康發展是極其不利的。考試對學生來講是十分平常的事，但如果面對考試長期陷入高度緊張和焦慮狀態，會對他們的身心健康發展帶來不利影響。如何讓學生正確面對壓力，認清壓力，減輕壓力。以積極的心態和行為面對考試就顯得十分重要了。因此，通過創設情境，引導學生當心理醫生，結合生活中面對挫折，分析不同人對待壓力的態度，導致不同的結果的事例，掌握緩解學習壓力的方法，以正確的心態從容面對考試，克服考試焦慮，積極樂觀面對生活。【設計思路】

根據張熊飛教授的《誘思探究學科教學論》“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的思想，首先從教學需要出發，課前組織學生觀看一段杜麗在北京奧運會上“兩次流淚，四天一生難忘”的視頻，創造學習情境，調動學生學習的熱情和興趣。張教授的誘思探究學科教學論》認為，學生的認知過程要遵循三個認知層次規律，符合“觀察—思維—遷移”即“探索—研究—運用”的客觀認識規律，在教學過程中設計以下三個認知層次進行：

一、整體感知，認識壓力。首先通過視頻，引導學生思考自己在學習生活中是怎樣面對壓力的，創設情境導入新課。然后請學生快速瀏覽課文內容，初步感知，整體了解本課知識結構。

二、歸納提高，緩解壓力。引導學生集思廣益，明確緩解學習壓力的方法；指導學生為小明當回心理醫生，通過合作探究，總結克服考試焦慮的方法。

三、運用拓展，理智面對。引導學生通過獨立思考，總結考試之前增強自身實力、緩解考試壓力的辦法；通過對劉麗和劉偉兩個材料的分析，引導學生在未來發展的道路上，尤其在今天競爭激烈的社會，要理智面對生活中的坎坷和挫折。【學習目標】

1、認識到學習生活中總會有壓力，學習壓力帶來的影響有積極的一面，也有消極的一面；緩解學習壓力的有效方法；導致考試焦慮的原因及克服過度考試焦慮的方法。

2、覺察自己面對學習壓力的各種反應；能夠全面、客觀地認識學習壓力；能根據自己的實際水平調整對考試結果的自我期望。

3、認識到由于學習壓力而產生各種反應是正常的；要正確對待學習壓力樹立正確的考試觀念，以積極的心態和行為面對考試。【教學流程】

一、整體感知，認識壓力

（一）【課件投影】認真觀看氣步槍女王杜麗2008年奧運會痛失10米氣步槍冠軍視頻。1

杜麗在北京奧運會中，面對國人的期待，首金的壓力，衛冕的壓力，女子10米氣步槍預賽成績不錯的她在決賽時一直沒有調整好狀態痛失獎牌。請同學們思考：在學習生活中你有過類似情況嗎？你是怎樣面對的？

（設計意圖）通過播放視頻，了解杜麗兩次流淚的的背景，使學生很快進入情境，從整體上認識到壓力過大時會影響比賽成績的。

（簡要實錄）2008奧運會的視頻一播出，一下吸引住學生，獨立思考后，直奔本課主題，設置問題情境，留下懸念，學生急于想知道如何面對生活中的壓力。

（二）【課件投影】請同學們認真默讀第二框《理智面對學習壓力》內容，獨立思考下列問題，找出相關答案，并用筆做好標記。完成后自由發言。

1、學習中的壓力給我們帶來哪些影響？

2、為什么學習需要適度的壓力？

3、緩解學習壓力的有效方法？

4、考試焦慮產生的原因和影響？

5、我們該怎樣克服過度的考試焦慮？（設計意圖）：本課內容共4頁，為了讓學生對課程有一個整體的認識，通過默讀了解這節課學習了哪些知識，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。）

(簡要實錄)學生在8分鐘后，快速閱讀完，在課本找出相關的答案，并舉手搶答。

二、歸納提高，緩解壓力

（一）集思廣益

【課件投影】在學習生活中，同樣的課程，同樣是老師教，有的同學越學越有趣、越學越輕松；有的同學則越學越覺得是一種負擔；有的同學可以連續幾個小時看電視或玩游戲仍然余興未盡，而上課卻覺得又累又困。

這對緩解學習壓力有何啟示？

先獨立思考，然后同桌交流，最后自由發言。

緩解學習壓力的有效方法：明確學習意義；培養學習興趣；化壓力為動力。（設計意圖）：通過分析學生生活中實際問題，使學生能夠對壓力有一個正確的認識，在自主探究中，找到適合自己緩壓的好方法。（簡要實錄）：學習壓力常常和我們的內心感受體驗有關。當你對學習產生興趣時，就減輕了學習壓力；當我們把玩電腦游戲轉化為學習興趣時，真正明確學習意義時，我們就緩解了學習壓力。教師總結出學生的回答并投影出來。

（二）從容面對考試 【課件投影】 老師：

你好！

我叫小明，是一個初三的學生，從開學到現在，我的心情都不太好。因為媽媽和老師總說，初三是非常重要的一年。應該抓緊時間好好學習，將來在中考時能考上重點高中。但 2

近一個多月，我經常出現緊張不安、心煩意亂、失眠等現象，看書復習效率每況愈下，模擬考試成績一次不如一次，老師和爸媽由關心到埋怨使我痛苦不已，最近經常有大哭一場的沖動，還時常發脾氣，真不想上學，不想參加中考！唉！我該怎么辦呢？你可以幫幫我嗎？

你的學生：小明

1、是什么讓小明產生了這種學習壓力？對學習成績有何影響？

2、讓我們當回心理醫生,給小明提一些具體可行的建議。

提示：請同學們認真閱讀小明的來信和上述兩個問題，結合今天所學內容，獨立思考后，小組交流，選派代表發言。

學習壓力與學習效率的關系

效率效率

壓力

適度的學習壓力可以激發人的干勁和潛能，提高學習效率；沒有學習壓力，可能會使人失去動力，停滯不前；而過度的學習壓力又會使人陷入焦慮，影響學習效率和已有水平的發揮。

克服考試焦慮的主要途徑是：樹立正確的考試觀念

實事求是地調整自我期望增強自身實力（重要途徑）（設計意圖）：學生感受到的壓力常與考試有關，引用小明面臨著中考和期末考試的壓力而產生的考試焦慮事例，接近學生的生活，容易調動學生的主動性和能動性，從而有針對性地探討應對考試焦慮的方法。（簡要實錄）學生獨立思考后，開始激烈地討論起來，此時課堂氣氛十分活躍，五分鐘后，有些學生就主動提出要表達自己的見解。第一個問題比較簡單，為了加深學生的理解把心理學上壓力和效率的“倒U”型關系圖投影出來；在學生回答過第二個問題后，把克服考試焦慮的主要途徑投影出來。下面是學生的精彩發言：

牛文博：科學安排時間，學會勞逸結合，勇敢戰勝挫折，積極鍛煉身體，不被壓力壓垮。許夢祥：適當運動，排汗解壓，在學習之余，適當聽一些輕音樂，合理安排時間，注重查漏補缺，在沒人的地方，大喊一聲宣泄壓力。

成思遠：聽音樂，改變自己的心態；多運動排汗解壓；改變自己對考試的態度，不要讓自己期望過大；提高學習效率讓自己有足夠的精力，放平心態，以平常心看待學習考試。

韓念念：首先樹立正確的考試觀念，要把考試當做一次檢測自己的機會，知識是一點一滴的積累起來的，要相信“有耕耘就有收獲”，得失心勿太重，調整情緒，理智面對壓力。

韓磊：當壓力過大時，可以聽聽音樂、看一些電視或者在沒人的地方大喊一聲，把自己內心的壓力釋放出來。

楊振峰：小明產生焦慮主要是因為緊張的復習，而產生睡眠不足，因此應該補充睡眠，減少焦慮，就是所謂的睡眠消除法。

梁晶晶：我會讓他大哭一場，把心中的壓力和情緒都發泄出來，告訴他考試只是檢查你學習成果的一個手段，并不能決定一切，你應該做些體育鍛煉，提高自身實力和心理素質.。

連夢迪：提升自身實力，當自身實力強大起來之后，對于考試便沒有太多的恐懼，考好之后，對自己是一種鼓勵，在這種鼓勵之下成績會越來越好，便不會有過度的考試焦慮。

馬建非：不要把考試看得過重，升學不是唯一的出路，不要因為學習不好而放棄自己，要知道：“三百六十行，行行出狀元。”

陳麗瑩：適度的壓力可以激發潛能，不斷滿足自己的欲望。即使一些事情是注定的，我們也要勇敢嘗試，或許嘗試的一小步，會使自己前進一大步。考試只是一個檢驗我們這一段時間以來的學習狀況，不能代表一生的命運，失敗一次就要積累一些教訓，使自己下次不再犯同樣的錯誤。

三、運用拓展，理智面對

（一）想一想

【課件投影】期末考試快到了，為了增強自身實力，你現在可以做些什么？

提示：結合自己的實際情況，尋找適合自己的獨特方法。比如堅持體育鍛煉，增強體質，培養良好的心理素質等。

獨立思考，自由發言。

(設計意圖)本學期期末考試快到了，為了使學生達到學以致用的目的，將知識化為情感態度和能力，讓學生談自己的做法和行動。

（簡要實錄）有的談到要制定合理的復習計劃、安排好復習時間；還有的同學說要查漏補缺、兼顧各門功課平衡發展。學生各抒己見，從言談中可以看出他們很有自己的方法和思路。

【課件投影】

（二）請同學們結合材料，談談你的看法。獨立思考，然后用簡短的語言 寫下來。1、2008年6月，七年級女生劉麗只因一次考試成績不好，被家人數落幾句，竟跳樓自殺了。

2、劉偉，2010年中國達人秀冠軍。劉偉是在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉，而是憑著超凡的毅力每天堅持7個小時的練習，一年內就達到了鋼琴7級的水平。劉偉還在2006年加入了北京市殘疾人藝術團，并開始自己編曲填詞。他說：“我能像正常人一樣生活，養活自己，雖然我體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。”

（設計意圖）其實生活中不僅面對學習壓力，在未來發展的道路上，可能會遇到許多坎坷和挫折尤其在當今激烈的競爭社會，因此引導學生回歸社會和將來如何面對生活很重要。為了避免負面的影響，設計了正反兩個例子，形成鮮明的對比，使學生產生極大的震撼。（簡要實錄）學生獨立思考后，便開始把自己的想法在練習本上迅速表達出來，寫好的同學開始主動要求展示，課堂氣氛已達到最高潮，個個出口成章、句句精辟。下面是學生的精彩發言：

陳沛：壓力是一把雙刃劍，能夠讓灰心喪氣的人再次失去信心，失去美好明天的期望；也能夠讓有靈魂有信念的人重新燃起對明天的希望。由此看來，我們應當理智面對學習壓力。

韓念：不論是在學習中還是在未來生活工作中，都會有壓力的存在，壓力是不可避免的，我們需要理智從容面對；生活并不總是一帆風順，而是坎坎坷坷的。堅信“天生我材必有用”，劉麗的做法是不理智的，一次考試并不代表全部，她應該認識自身的不足，奮起直追，我們要有“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豁達胸襟。

王瑞津：我們應當正確對待壓力，認識壓力的作用，將壓力化為動力，激發我們的干勁和潛能，使我們表現得更積極，這樣我們才能取得更好的成績；相反，在今天的社會我們不能沒有壓力，俗話說的好：井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。

吳丹丹：我們應該培養自信意識，即使自己身體有殘缺，我們也要相信只有努力，沒有什么事做不到，在面對磨難時，我們更不能輕言放棄，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們應把這種壓力轉化為動力，堅持不懈，努力奮斗！

張浦得：挫折可以造就一個人，也能毀滅一個人，挫折通俗地說是有強大的殺傷力的，只要能夠做到正確對待挫折，讓它成為自己控制的武器，而不是攻擊自己的武器，那么你就能夠成功，不要因為一次挫折就垂頭喪氣，諸葛亮也是經過劉備三顧而出廬的！

楊志坤：我們應該正確對待自己的人生，不能因為自己身體的殘缺而影響心理殘疾，這樣我們就會不堪一擊，被命運打倒。我們要向劉偉學習！

郭爽：要理智面對壓力，相信自己能行，三百六十行，自己一定能在其中一行做得非常出色，因為當上帝給你關上一扇門時，就會給你打開另一扇窗。

梁晶：劉偉雖有殘疾，卻憑借自己的毅力而堅持彈琴，身為正常的劉麗感到羞愧。劉偉熱愛生命，積極面對挫折，是我們學習的榜樣。人活著不是為了自己，還應該為了家人、朋友、社會和國家，做一個有價值的人！

張夢華：在成長的過程中，承受學習和考試的壓力是我們必經的考驗。首先我們應該要有正確的思想意識，從哪里跌倒，就要從哪里站起來。

（過渡語）在成長過程中，承受這些來自學習、生活等方面的壓力是我們必經的考驗，讓我們學會理智面對壓力，增強自身實力，變壓力為動力，愿每位同學擁有一個健康的心理，陽光的心態！送給大家一段話。

【課件投影】你有多大的信心，就能夠獲得多大的成功！要知道，有時，害怕考試的心理比考試這件事本身更容易擊敗自己！千萬不要讓自己擊敗自己！理智面對學習壓力，帶上歌聲，帶上微笑，踏上征途，祝同學們取得成功！

（設計意圖）創設輕松愉快的氛圍，在歌聲中讓同學們接受鼓勵與祝福，調整心態，理智面對學習壓力，迎接明天的挑戰。【課后反思】

2010年12月11日，剛從新疆回來，就接受了學校分配的一個硬任務：12月19日，迎接張教授和山東陽谷二中的專家來我校指導工作，安排四節課，我是其中的一節。說句心里話，我加入誘思探究隊伍雖然慢了一拍，但一直在努力上好“誘思”課，在張教授面前做課還是第一次。我誠惶誠恐。

本來上八年級的課，因他們的課已經學完，我還是采納了吳校長的建議：“知己知彼，最好用自己的學生，上九年級的課”。這樣課已定好，兩天時間備課，做好課件，我便匆忙在3班上了一節課，當時楊占枝、關瑞軍老師也在聽課，沒想到課提前十分鐘就結束了，經過和兩位老師探討，在第三個認知層次運用拓展沒有難度，學生很快完成學習任務，而且以小明的信為導入，中間有幫助小明解決考試焦慮，最后運用拓展：當回心理醫生，再次解決小明考試壓力問題，這樣使得前后兩個層次設計重復，不符合三個認知層次規律，顯然是失敗的！

12月13日。我重新備課，再次學習《誘思探究學科教學論》后，設置具體情境導入，遷移層次挖掘深度和寬度，達到學以致用的目的。我聯想到生活中有個別學生心理素質差，由于老師和家長的幾句批評，便承受不了壓力，產生輕生念頭，有跳樓、自殺、自殘等行為，于是便以此為導向性信息，讓學生談自己的看法。這樣教師通過具體情境的“誘”與學生主觀情感上的“思”頻率相等，達到情意相通。

12月16日，我們政治教研組7位教師聚集一起，共同研讀《課程標準》和《誘思探究學科教學論》，經過一番激烈的討論研究后，達成共識，認為最后一個層次導向性信息不宜采用全負面例子，應該把生活中積極面對壓力和挫折，能夠勇敢戰勝困難、頑強面對人生的例子反映出來，這樣讓學生通過正反兩個材料從中感悟，談自己的看法，并把自己的想法寫 5

下來，充分實現“七個動”。

12月19日。我懷著激動和不安的心情迎來了這一天，我的課是上午第四節，張教授和山東陽谷二中一行20多位教師，還有中站區教育局的領導以及全校100多位教師，這樣的場合學生能發揮自己的水平嗎？我開始擔心起來。終于到了第四節課，我沒有想到，我是那么輕松自如、而且很瀟灑的點著翻頁器。在一個個導向性信息的誘導下，學生很快進入學習狀態，在師生互動、生生互動中，學生學習的熱情高漲起來，從來沒有發過言的同學也急著站起來發表自己的看法。在解決小明考試焦慮的問題上，學生個個就像心理醫生一樣，談得頭頭是道，合情合理、精彩極了！我也被學生的激情深深地感染了，也激動起來。我的顧慮全沒了。

在這節課上，我認為教師課堂的啟發性語言很重要，教師不要當“評判員”，而是啟發其他學生：“還有什么補充”、“誰還有不同的見解”等誘導學生發表不同建議，以調動學生學習的積極性，啟發學生的創新精神和發散思維。同時教師不乏鼓勵性的語言，巧妙地把問題由淺入深、化難為易的引導，學生發言更加踴躍。比如在最后拓展運用時，學生出口成章，句句精辟的語言迎來了全班同學的陣陣掌聲，連坐在后面聽課的教師也拍手叫絕。當我看到張教授和吳老師贊賞的目光時，我感覺到這是一節成功的誘思探究課。

課后張教授及時地給我指出了有些活動的順序適時調整，導入視頻要加上導向性信息等，由此看來，我們設計的教學流程不是一個固定框架，依據課堂出現的新情況適時加以調整，并充實自己的教學設計之中，課堂是一個動態的生成過程！

自從加入誘思探究實驗課題一年多以來，我最大的體會就是：“誘思探究”讓我輕松上課，瀟灑自如，學生在“滿堂學”中，通過獨立思考、合作交流，達到掌握知識、發展能力、培育品德，實現了三維教學目標。這樣也符合課程改革提出的“自主、合作、探究”基本理念，因為自主學習、合作學習、探究學習,其核心是探究學習，自主是根本、合作是輔助、探究是學習過程的核心。更令我欣喜的是，自從我實施誘思探究教學方式之后，連續多次所帶班級成績在全區名列第一，對于我們學校的情況，這是奇跡、是神話。也因此被校長選派到新疆鄯善縣育才學校“送課”交流，并代表學校介紹了我們開展誘思探究情況，這一切成為我一生中難舍的經歷和回憶。

今后我將繼續深入學習張教授的《誘思探究學科教學論》，力爭使我的教學生涯更加精彩、更加完美！我驕傲，因“誘思探究”助我成長！

第四篇：《壓力與壓強》教學設計

《壓力與壓強》教學設計

一、課型課時

第1課時：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強的概念。課型為探究課。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區別，會作壓力示意圖。

（2）理解壓強的概念，公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。2.過程與方法

（1）能設計并進行研究壓力產生效果與哪些因素有關，并建立壓強的概念。3.情感態度與價值觀

通過觀察、體驗壓力的作用效果，調查、收集在生活中的實例，養成將物理知識運用于生活、生產的意識，加深對壓強知識的理解。

三、重點、難點

1.重點

（1）壓力的概念。

（2）壓強的概念，公式和單位——帕斯卡。

（3）能運用壓強的公式進行有關計算，解釋簡單現象。2.難點

（1）壓力與重力的區別。

（2）壓強的概念及有關計算。

四、教材分析

教材的編寫體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。首先從貼近學生的生活經驗和實驗感受入手，激發學生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”的求知欲。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還跟受力面積有關，幫助學生建立起壓強的概念。在理解了壓強的概念和公式的物理意義之后,引導學生應用獲得的知識分析解決生活生產中的實際問題,培養學生將科學服務于人類的意識.五、教學思路

針對本節教學的基本要求，壓強的概念是本節的教學重點。理解壓強概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系。在教學中，首先讓學生先感受壓力的效果，對壓力有個感性的認識，再通過做力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節的難點――壓力與重力的區別，再讓學生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。

學生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關，由此提出問題并進行猜想，實驗探究如圖8－4所示，此現象學生易于理解并可由實驗觀察得出結論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。為了比較壓力的作用效果，就應比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。再由簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎上介紹壓強的單位帕斯卡，并列舉一些小數據使學生對1Pa的壓強形成具體的概念。在理解了壓強公式的物理含義，知道壓強跟壓力和受力面積的關系后，留給學生課下思考交流增大和減小壓強的途徑，這對學生靈活運用壓強知識很有好處，也很有趣味性。教具準備:海綿狀泡沫塑料、磚頭、三角板。

六、教學過程

1.激發興趣，導入新課

(1).小實驗：如課本P136圖8－1所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？

生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。

(2).請同學們再看圖8－2滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

師：很好，通過本節的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。2.新課教學(1).壓力的概念

放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。

師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？ 生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

學生畫重力的示意圖，教師巡視。生：（甲）圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果

師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？ 生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關,壓力越大,壓力的作用效果越明顯。⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。

⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。

⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？

生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。

師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？ 生：變量控制法。

師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。

學生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結論。

生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。現在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。(3).壓強的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較單位面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。

師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。

師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。并思考如何增大或減小壓強。

3.歸納小結及學習過程評估

師：通過本節課的學習，你學到什么？

生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學們表現很棒，歸納得很好。4.課后作業 第1、2、3題。5.板書設計

第八章 壓強

第一節 壓強(第一課時)

一、壓力

定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

二、壓強

1.壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。3.公式：壓強=壓力/受力面積 即P=F/S 4.單位：帕斯卡（帕Pa）1Pa=1N/㎡

第五篇：形象記憶效果好教學設計

形象記憶效果好 教學設計

王卞小學 邵俊才

教學內容：本冊教科書第105---106頁。教學目標：

1．使學生掌握了形象記憶的小方法 2．培養學生認真觀察和想象的習慣。

3．利用教學圖片，使學生初步感知寓教于樂的樂趣，為快樂學習打下良好的基礎。

教學重點、難點：重點是觀察和想象。難點是培養想象力 教具、學具準備：教師準備“形象記憶效果好”電腦課件、識字卡片。

教學過程：

一、教學第105頁的插圖 1．創設動畫情景。

師：同學們，你們喜歡你小雨點嗎？你什么時候能看到小雨點？。（出示情境圖）

師：你在圖中看到了什么？ 生：看到??

2．數畫面中的小雨點。

3．出示“形象記憶效果好”電腦課件

二、觀看課件，逐一講解。”

三、觀察詞語的幻燈片，對照形象記憶方法進行識字訓練。

四、課堂練習

回放課件，讓學生感知形象記憶方法在識字方面的優勢。