第一篇：作文教學設計效果評價

作文教學設計效果評價

作文教學是語文學教學中的重點內容，需要特別注意。以下是小編整理的作文教學設計效果評價，歡迎閱讀。

師：同學們，注意！請看汪老師寫字。

師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎么玩？

生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。

生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。

生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚。

生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池里學游泳。……

師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

出示：

玩就是做自己非常喜歡做的事。

師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎么樣？

生：放松。

生：開心。

生：興奮。

生：愉快。

師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什么收獲？

生：從玩中能學到一些知識。

生：從玩中提高某種能力。

生：增進伙伴之間的感情。

出示：

玩是很快樂的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。

師：發現了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎么玩就怎么玩，那是多么開心的事呀。可是，現實生活中，我們的許多學生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以為是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。

情景：

星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過后，石難得朝著媽媽問：“媽媽，完成家庭作業，可以到樓下玩一會兒嗎？”

“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家里替你講課。”媽媽認真地說著。

“媽，就玩一下吧！”

“不行！”

“一下下而已。”

“免談！”

師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權利安排著自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？好，這節課，汪老師就滿足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！

游戲名稱：玩轉“東南西北”

游戲規則：由一位學生隨便選擇一個“方位”，然后選一個數字。老師根據學生的選擇進行玩轉“東南西北”。“東南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉到哪個面上，就要按上面的要求來完成。

師：都明白了游戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。

師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場。”

師：掌聲不夠熱烈呀！

師：帽子是愛人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到臺上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的，女同學必須是能力最強的。

師：膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。請你在我耳邊悄悄地說，除了我，不要讓任何人聽到。說他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

師：哦，果然！到時候我說什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

師：請你也在我耳邊悄悄地說，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

師：哦，到時候我說什么，你不要驚訝。

師：我再來采訪采訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話說，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學向我介紹過你，說你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什么事嗎？

師：大家想知道嗎？他說你——

師：能力最強的學生。剛才你的同學也告訴我，你曾經在全班同學面前夸下海口。還記得你說過什么大話嗎？

師：想不到吧，想知道嗎？她說你——

師：同學們，請看我先后和這兩位不同凡響的學生進行玩轉“東南西北”的游戲。

師：這外面是東南西北四個面，里面有八個小面，每個小面上都寫著一個特別的要求。

生：老師，里面什么字都沒有，是空的。

師：呀，呀，我怎么竟忘了寫要求呢？怎么辦？還好，我這里還有一個。不過是個“袖珍板”的。

師：大家仔細看。

師：哎呀。破了。沒得玩了。有了，我包里好像還有一個。

師：看，這可是個“巨無霸”。

師：女士優先。你選什么方位幾下？

生：南，七下。

師：嗯，要求果然與眾不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

師：此時，你最想說的話是什么？

生：汪老師太逗了！

師你選什么方位幾下？

生：東，四下。

師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。

師：你此時最想說什么？

生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。

師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什么話想說呢？

生：老師，您太像趙本山了。

師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。

師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是為了讓同學們開心而已。說真的，剛才整個游戲的前前后后，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地說說。

生：老師出場的情景特有意思。

生：老師采訪兩位同學的情景挺新奇的。

生：生后拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。

生：能力最強的同學的表演非常有趣。

生：喊“啊”的情景太不可思議了。

師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛才的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家愿意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

習作要求：

1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完后再給自己的文章擬題目。

2、抓住游戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出游戲的趣味。

3、嘗試在文章里談談自己對“玩”的認識。

4、靜靜地寫。寫完后，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。

習作時間：20分鐘

師：同學們，同是這節習作課，我來你們這里之前也在自己班里上過了。這不，我還帶來了班里一位學生的習作。大家想不想看？這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！

第一組：《玩轉“東南西北”》

第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》

第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

……

師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發現并找到擬題的規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以游戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

師：下面是我兌現諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的習作。

趣滿課堂

陶澤林

玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。

汪老師頭上戴著“小矮人帽”，身上挎著“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。

大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個面，里面每個小面上都寫著特殊的要求。下面，我請兩位同學上臺體驗一下。”

人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說：“里面什么字也沒有呀？”聽我這么一說，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語著：“還好，我準備了一個。”他又從包里掏出一個小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經地說：“這是巨無霸。”看到汪老師手里的大家伙，大家特別吃驚。

隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖著腔兒：“零點

九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。

師：覺得這篇習怎么樣？誰能具體評價一下。

生：聽了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。

生：寫出了真情實感。

生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。

生：寫了自己對玩的認識和看法。

師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。后來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學們，好作文是改出來的。

師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發現自己習作中的不足。請讀。

生：一次有趣的“玩”

師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

生：有趣的“玩”

師：對，題目要力求簡練。

生：玩，能讓我們敞開心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

師：請告訴我，你這第一段是寫什么？

生：寫出了我對“玩”的認識。

師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。

生：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子，背著一個布滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包里拿出一個超大的東南西北，說明了游戲規則。汪老師剛說完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。

師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

生：開始時，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對汪老師說：“我選南，七下。”汪老師神秘兮兮地打開“東南西北”，笑著說：“要求是我說什么，你就得做什么。……”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股。看到這個場面，大家頓時哄堂大笑起來。看著郭素言聽計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

師：回顧剛才提出的習作要求，說說這篇習作精彩在什么地方？

生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。

生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。

生：郭素同學進行游戲的場面寫得特別有意思。

生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。

生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。

師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾。”你們是學生，是孩子，你們的童年應該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說的這句話。

出示：

玩，就是做自己喜歡做的事。

師：一起讀！

師：輕輕地讀。

師：很享受地讀。

第二篇：如何評價數學課教學的效果

如何評價數學課教學的效果

數學《標準》明確提出總體教學目標是學生能夠：“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展。”因而，筆者認為數學課教學效果應該從以下六個方面來評價。

一、課堂上是否讓學生主動積極地參與課堂教學活動

學習是學生主動建構的過程。學生的積極參與，直接影響到課堂教學效率的高低。因而課堂教學要關注學生的主動參與。看一節課中學生的參與度如何，可從三方面去評價： 1.學生的學習興趣如何。

學生的學習興趣直接影響一節課的教學效果，因為“興趣是最好的教師”教要利用思辨問題或實驗結論作引導，激發學生的學習興趣。這樣還可啟發學生以數學方法來思考問題。

2.學生是否感受、體驗、經歷了數學思考的學習過程。

教學中，教師要精心設計數學知識的形成過程教學，使它符合學生的認知規律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，并經歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。3.學生是否在學習活動中與他人合作。

學生在合作中能否傾聽接納別人的意見；學生在合作時能否及時地修整自己的意見是一個學生數學思維正確形成的重要過程，這就是說學習活動中與他人合作是非常重要的。

二、課堂上是否關注每一個學生的發展

有時候老師的一句話，就會對學生產生終生的影響。記得讀中學時的一位女同學，學習一般，書寫卻特別工整，當時數學老師面帶微笑的拿著她的作業本說：“她那清新秀麗的小字兒，讓人看了賞心悅目！”從那以后，她加倍努力學習取得了很大的進步。

三、課堂上是否關注創新精神的培養

課堂上老師創設一個愉快、寬松、民主的學習環境，讓學生敢于發表意見，有效地利用課堂資源，充分尊重、贊賞學生發表的意見，對于學生的學習效果至關重要，教師應特別重視培養學生的創新精神。

四、課堂上是否關注學生實踐應用能力的培養

課堂教學中對學生的實踐應用能力的培養，主要看老師是否創設讓學生動手操作的時間、環境、氛圍。同時在進行學具操作時，首先要有明確的指導語，使學生知道“做什么”和“怎么做”。其次是根據需要配以教具演示與必要的啟發、講解，展現操作程序及其內在邏輯性。有時還可以分步定向指導，逐步完成操作的策略，以求實效。再看老師是否為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。

五、課堂上是否關注學生情感、態度與價值觀的體現與發展 作為老師，要處處注意創設民主、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語、尊重和贊賞，正確引導與啟發學生，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識與方法，并敢于表達自己的情感體驗及對自己、同伴、或老師作出合理的評價，使每個學生在這方面都能得到更好的發展。六、一節課下來，學生收獲多少

數學教學不能摒棄對學生數學基本知識與技能方面的教育。我們應做到將以上幾個觀點貫穿在學生學習數學知識的過程中。(1)學生能否探索到、學到所要學習的知識技能并加以運用。(2)通過這節課，自主探索發展、合作交流、思維訓練、口頭表達等能力是否得到提高。(3)通過這節課，每個學生能否在原有基礎上創新意識、實際應用能力，以及評價意識、數學價值觀等得到發展與提高。

第三篇：談心交心效果評價

談心交心情況及效果評價

按照縣教育局黨的群眾路線教育實踐活動領導小組的部署和要求，我校高度重視、組織嚴密、實施到位、深入開展班子成員交心談心活動，活動取得了良好的效果，領導班子受到了教育和觸動，思想作風得到了切實轉變，隊伍建設得到了進一步加強，為我校召開好基層專題黨組織生活會奠定了堅實的思想基礎。

一、強化組織領導，明確工作職責。

根據縣教育局關于做好教育實踐活動查擺問題、開展批評環節工作的通知精神要求，我校結合自身工作實際，把交心談心活動作為扎實開好專題民主生活會前期準備的一項重要舉措，精心擬訂交心談心工作方案，把交心談心與領導班子查擺“四風”問題改進工作作風建設緊密結合起來，實現溝通交流、增進團結、解開思想、化解矛盾，營造“風正、氣順、人和、勁足”的風氣。

二、強化對策措施，推進活動開展。

交心談心活動中，學校本著“找準問題，亮明缺點，抓住重點，注意方法”的原則，精心梳理歸納在學習教育、征求意見環節征集的意見和建議，把師生和人民群眾反映比較強烈、意見集中的意見建議作為交心談心的重點，堅持突出問題重點談、突出領域重點談。對一些似是而非、含糊不清的問題，或者平時聽到反映但缺乏有力依據的問題，盡可能通過考察了解、調查研究等弄清事情的來龍去脈后再做補充談。針對每一名黨員實際情況的不同，采取多種形式開展深入細致的交心談心，根據談話對象的不同，把談話分為激勵談話、溝通談話、反饋談話、提醒談話、誡勉談話等類型，有力地提高了交心談心的實際效果。

三、發揚黨內民主，談心效果豐碩。

本次談心交心活動溝通了領導班子成員之間和教職工間的思想認識，消除了誤解，談出了友誼，談出了干勁，談出了和諧，猶如一把開啟心扉之門的鑰匙，解開了教職工心中的疙瘩，理順了情緒，學校每一位教職員工心更齊了、工作熱情更高了，凝聚成“轉作風、辦實事”的強大合力。

（一）溝通了思想，增進了友誼。開展交心談心活動，進一步密切了班子成員之間的關系，消除了工作上的誤解，加深了相互了解和信任，增進了團結。被找談的黨員同志普遍認為，書記與每一位黨員進行交心談心，是學校黨組織對黨員同志的關心和愛護，一定要以此為契機，振奮精神，與時俱進，開拓創新，以作風轉變回報黨的培養，以辦好實事不負群眾囑托。

（二）振奮了精神，放下了包袱。開展交心談心活動，幫助黨員既看到已經取得的成績，也看到存在的不足，同時提醒一些需要注意的方面，使黨員工作精神更加振奮，方向更加堅定，目標更加明確。大家普遍認為，有些反映的問題盡管與事實有出入，但交心談心活動給當事人以澄清說明的機會，讓當事人放下了包袱，輕裝上陣，起到了防微杜漸、教育幫助的作用。

（三）教育了教師黨員，提高了認識。通過開展交心談心活動，學校黨組織和教師黨員的思想、工作和生活情況有了更加全面的了解，對大家反映的問題有了更加準確的把握，對化解促和 諧的基層黨組織的現實表現有了更加深刻的印象，從而增強了對教師黨員進行教育幫助的針對性，提高了識別黨員的準確性。同時，在交心談心活動中，領導班子及一般教職工自身也通過領導和同事的幫助、教育、開導、鼓勵，加深了對自己工作、學習、生活等情況的認識，從而站在一個更高的層次、更寬的視野來看待問題，感到豁然開朗。

第四篇：演練效果評價

演練效果評價：

通過此次甲苯中毒現場處置演練，可以檢驗各單位、各部門參與處置危險化學品事故應急救援能力，進一步明確相關部門、機構、組織和人員的職責；另一方面可以促進單位職工在生產中安全生產的思想意識。在此次演練活動中，全體參演練人員能按照演練要求，出色完成了搶險救援任務，從而贏得了在場領導和職工的大力贊揚。此次甲苯中毒現場處置演練順利進行，表明全體職工對安全生產意識有了更一步的提高，為以后公司安全生產打下堅實的基礎。

找出公司應急救援管理體系中存在的不足和缺陷，取長補短，全方位促進公司各級應急救援管理，對應急預案進行完善和補充。

2、讓廣大員工懂得一旦發生安全事故自己應該干什么，如何干的事故處置。

3、模擬真實事故，開展實戰演練，全面提高員工事故應急處置的能力。

4、模擬真實事故，開展實戰演練，全面提高員工事故應急處置的能力，演習涉及生產、搶險、人員疏散，事故污染區安全警戒工作、噴水 稀釋，安全監護、污染區洗消等工作；演習充分考慮 到了公司安全事故應采取安全處置程序和應急救援措施進行，通過本次演習的順利開展，使廣大員工了解和掌握了一旦發生重大安全生產事故如何進行報警、安全疏散、工藝處理、搶險 搶修、環境檢測、傷員搜救等常規操作，以及熟悉了應急演練的程序和要求，使大家得到了很好的鍛煉。

5、各單位配合密切，各項演習任務圓滿完成 在演練過程中，各個環節、流程銜接順利無空檔，參演人員全身心投入事故應急救援演練工作，各單位總體配合密切，互相協作，有事不推諉，不扯皮，從嚴從難從實戰角度開展演練。基本能及時向指揮中心和現場指。揮部報告、請示，能實現事故搶險救援信息的雙向快速交流溝通，有利于事故應急救援處置的準確快速消除。

6、各參演單位認真投入演習，現場氣氛濃厚各參演單位及部門進入參演現場后，都能積極主動轉換角色，全身心投入到演練中。

7、協調組織有序，人員、物資到位及時 由于組織時間長，準備充分，本次鹽酸儲罐管線泄露應急救援演習活動比較順利

三、存在的問題和不足以及改進方向

通過這次安全事故地成功演習，使公司廣大員工能夠有效應對突發性的安全生產事故，提高應對安全生產事故的應急反應能力和處置水平，確保一旦發生重大安全生產事故，公司能夠有效組織、快速反應、高效運轉、臨事不亂，最大限度地減少重大安全生產事故的危害，但在演習中也發現了一些問題和不足。

1、極各別參演人員演習態度不夠端正，事故處置過程不夠嚴肅，演戲的味道相對較重，對事故有序處置的緊張狀態味道不足。雖然是事故演練，也要當成真的來演，否則，一旦真的發生事故，就會漏洞百出。這也是對 演習的重要性認識不夠的表現，必須克服。

2、部分參演人員對演習方案不熟悉，不能順利投入演練在演習過程中，體現出部分參演人員對演習方案、演習過程和要求不熟悉，對自己的職責和工作內容認識不足，不知道該干什么，怎么干的現象，嚴重影響了演習質量。

3、信息溝通還有待進一步完善，各專業組還沒有充分認識到信息交流溝通的重要性，在演習過程中存在各自為戰的現象，4、組織體系還有待進一步加強本次演習過程中，組織體系還有些混亂，不能很好的駕馭演習的順利開展，需要各單位認真總結演習經驗，進一步完善應急救援演習的組織體系。

5、部分人員對特殊防護器材和個人防護用品不夠熟悉演習過程中發現部分參演人員對特殊防護器材和個人防護用品的使用不熟悉，有待進一步提高，各單位下來后必須下功夫強化廣大員工對特殊 防護器材和個人勞保用品使用教育培訓工作，確保每位員工能快速、準確的使用公司配置的各種特殊防護器材和個人勞保用品，做好員工的最后一道防護保障措施。

演練效果評價：

本次應急預案演練，使職工清晰的認識到如何面對突發的緊急情況，知道自己應該做什么，如何匯報領導、報警；如何正確撲救、疏散；如何自救、逃生，為安全生產工作的發展起到了積極作用。同時演練也存在不足之處，有的職工顯的比較被動，不能體現緊張氣氛，希望以后有所改正，此次應急預案演練取得了預期的演練效果，希望以后應急救援工作做提更好。

一、要針對本次演練過程中的問題，進一步優化應急預案，持續改進。本次演練的目地：一是提高處理事故的應急能力，更重要的是通過演練查找預案與實際存在的不符，進一步優化完善預案，使預案更貼近實際，流程更加簡單，更易操作，能夠在最短的時間內控制事故，充分發揮預案的作用，同時大家對演練使用的器材特別是還不是熟練；應急救援消防泵使用過程中出現熄火現象等等以后還要多演練；

二、要加強職工應急預案的學習，使每個人都能熟練掌握。應急預案不是一兩個人掌握就夠了的事情，需要全部崗位人員都能掌握，在事故發生第一時間內就能明確自己的責任和自己應該做的工作，才能在事故發生時做到處事不驚、反應迅速、指揮順暢、救援有序，充分發揮應急預案的作用

演練效果評價：

通過本次應急預案的演練，充分體現了公司上下全體員工的精神面貌，加深了廣大員工對消防安全知識的理解和消防器材正確使用的實戰技能，使員工清晰的認識到如何面對突發的緊急情況，為公司安全生產工作的開展，起到了積極作用。實現了科學、安全、有序、快速”應對火災事故的目標，強化了員工在火災中應急逃生的方法，提高了各部門主管應對突發事件的指揮處置能力，取得了預期的演練效果。

減少事故給公司帶來的損失是每個員工義務和責任。公司員工和各級管理人員都必須密切配合處理突發事件，一旦接到處理突發事件的指令后，在確保自身安全的情況下要義不容辭的快速執行。不得以任何借口推托責任或拒絕執行。這樣我們的公司才是一個大家庭，一個有戰斗力和執行力的集體。同時我們希望在下次的演習中，大家能夠更為積極主動。

第五篇：形象記憶效果好教學設計

形象記憶效果好 教學設計

王卞小學 邵俊才

教學內容：本冊教科書第105---106頁。教學目標：

1．使學生掌握了形象記憶的小方法 2．培養學生認真觀察和想象的習慣。

3．利用教學圖片，使學生初步感知寓教于樂的樂趣，為快樂學習打下良好的基礎。

教學重點、難點：重點是觀察和想象。難點是培養想象力 教具、學具準備：教師準備“形象記憶效果好”電腦課件、識字卡片。

教學過程：

一、教學第105頁的插圖 1．創設動畫情景。

師：同學們，你們喜歡你小雨點嗎？你什么時候能看到小雨點？。（出示情境圖）

師：你在圖中看到了什么？ 生：看到??

2．數畫面中的小雨點。

3．出示“形象記憶效果好”電腦課件

二、觀看課件，逐一講解。”

三、觀察詞語的幻燈片，對照形象記憶方法進行識字訓練。

四、課堂練習

回放課件，讓學生感知形象記憶方法在識字方面的優勢。