第一篇：黃鶴樓送別(第一課時)

《黃鶴樓送別》（第一課時）教學設計

【目標預設】

1、學習部分生字，理解部分由生字組成的詞語。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。【過程展示】 一．導入揭題

1． 同學們，古詩是我們民族文化的瑰寶，從小到大我們學習了許多古詩，下面兩首詩我想每一位同學都會背吧 多媒體出示《靜夜思》《春曉》，齊聲背誦

2． 你知道這兩首詩的作者嗎？介紹李白和孟浩然及兩人之間的友誼（多媒體介紹李白、孟浩然及兩人的友誼）

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

一天孟浩然要去揚州做事，李白在黃鶴樓送別自己的朋友孟浩然，這就是今天我們要學的課文：黃鶴樓送別（板書課題：請大家伸出右手跟老師書寫課題。提醒：“鶴”字要寫緊湊一些。）4.朗讀題目

5． 黃鶴樓知道嗎？簡介黃鶴樓（地處湖北武漢江南三大名樓）（通過多媒體圖片學習“俯臨長江”

“飛檐凌空”）

過渡：有一對好朋友就要在黃鶴樓分別了，那是怎樣的場面呢？接下來，我們就來讀讀課文。

二、初讀課文、整體感知

1、分小組分別匯報

（1）我會讀

（2）我會寫

（3）詞語理解

2、教師集中檢查預習情況

3、這篇課文主要寫了什么？

4、出示古詩，指名讀。

5、默讀課文：

把和詩句對應的句子畫下來。

6、交流。詩文對照。

三、披文入境、由境生情

1、指名讀第1自然段

2、你覺得送別時的景色怎樣？你想用什么詞或詩句來形容？

3、談話：真是春光無限啊！請全體女同學通過有感情的朗讀再現這美麗的春景。

過渡：春天的景色這么美，當時正在黃鶴樓上的李白和孟浩然有心觀賞嗎？讀讀第2自然段，體會體會。

4、你覺得他們有心觀賞嗎？從哪兒看出？（小組匯報）

5、過渡：時間在慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，他們說了些什么呢？

6、讀讀李白說的話，你覺得 對孟浩然有一種什么感情？從哪兒感受到的？（小組匯報）

7．孟浩然又是怎么說的呢？“海內存知己，天涯若比鄰”是什么意思？他說這句話的目的是什么？（小組匯報）

“李白依然佇立在江邊，8凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??” 從“佇立”“ 凝視”，你體會到什么？此時的李白可能在想什么呢？（小組匯報）

9、李白雖然表面上靜靜地站著，但內心是波瀾起伏的，他再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了千古傳涌的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 10.、同學們，詩中的“孤帆”是什么意思？據老師所知，長江是水上交通要道，是千帆競發啊，為什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（學生討論）（李白實在是舍不得孟浩然走啊！他深情地望著孟浩然坐的小船漸漸遠去，已經忘記了周圍的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在藍天的盡頭。）

11、讓我們再一次深情地讀讀這首詩，會背的同學可以背出來。四．布置作業

1.聯系課文，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。

2.修改本課的預習案。

3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

第二篇：《黃鶴樓送別》第一課時說課稿

《黃鶴樓送別》第一課時說課稿

尊敬的各位評委老師

我今天說課的主要內容是第25課《黃鶴樓送別》第一課時，我主要從教材分析、設計理念、教學目標、重難點、教法學法、教學過程、板書設計、設計反思等方面來闡述。

一、說教材

《黃鶴樓送別》一課是以“文包詩”的形式，講述了在暮春三月，年輕的李白在長江邊上的黃鶴樓上為大詩人孟浩然踐行的故事，表達了李白對孟浩然的依依惜別之情。

二、說設計理念

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊最后一單元的一篇課文，選在本單元中目的是告訴我們要珍惜朋友之間的友誼，在設計中我從“自主高效”的目標出發，注重學生在課堂上的自主學習，讓學生在自主合作中學習生字、理解詞語、了解課文內容、體會詩人的情感。為了做到單元目標，課時目標，能夠在課堂中全部落實，在教學過程中我準備以讀代講，通過讀來理解感悟。本課的教學設計著力體現“尊重學生，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展，讓學生在讀書中感悟交流練習，學會方法，養成良好的學習習慣。

三、說教學目標及教學重、難點

根據新課程標準對小學語文教學要求，結合教材特點及學生的實際情況，本課時我主要確定了以下教學目標：

1.學會本課課后田字格中的6個生字，會讀會認綠線內的2個生

字。

2.能正確流利朗讀課文，聯系上下文或生活實際理解部分詞語。3.通過學習課文，體會李白對孟浩然的依依惜別之情。

教學重點是教學目標的前兩項，教學難點是通過詩文對照了解“文包詩”的特點，體會李白對老朋友孟浩然的惜別之情。

四、說教法及學法

為了順利達成教學目標，突破重點，解決難點，并結合教材和學生實際。本課時我主要采取情境渲染法、朗讀感悟法、評價激勵法、學生主要采取自主探究、合作學習法等。

五、說教學程序

在確定了本課時的教學目標、重難點之后。我緊抓課文主要內容，充分發揮學生的主體性，讓學生邊學邊想象邊總結，以達到學習新知，培養能力的目的，本課時的教學我主要設計了“錄音導入、渲染氣氛”、“初讀課文、整體感知”、“再讀課文、加深理解、合作釋疑”、“寫字指導”、“課堂小結”及“作業設置”等幾個環節。

第一環節：錄音播放《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩朗誦，讓學生在聽覺上感受這首詩的美。教師用導語把學生引入到想要了解這首詩的創作背景及詩的意思的欲望上來。從而引出課題，并能從課題的“送別”一詞產生疑問：“是誰在黃鶴樓送別誰？”產生對課文的閱讀期待。

第二環節：初讀課文、整體感知

讀通課文是理解課文的基礎，在該環節中我要求學生結合課后的

生字表，把字音讀準、句子讀順，結合上下文或生活實際理解部分詞語，采取多種形式的讀及學具來學習生字詞，目的是掃除閱讀障礙，整體感知課文，為下一環節的學習做好鋪墊。第三環節：再讀課文，交流匯報

在該環節中我主要設計了2個自學提示： ①李白是在怎樣的情況下為孟浩然送行的？ ②此時李白的心情怎樣？并劃出相應的句段。

我讓學生根據這2個問題，再次走進文本，并且以小組為單位，小組成員互相交流整理匯報意見，并推薦小組在班級交流，其他小組可以補充，教師可以作適當的點撥，只要學生能夠說出自己的獨特閱讀感受即可，在該環節中安排的時間可能要多一些，目的是讓學生敢匯報閱讀體會，然后我根據學生的反饋，多指名學生讀一讀2、3自然段，從人物的對話中去初步體會李白和孟浩然兩人之間深厚的情誼，為下一課的品析賞讀墊下堅實的基礎。第四環節：指導寫字

能夠寫出規范、美觀的字是小學生必備的素養之一，所以在該環節中我主要讓學生認真觀察、交流識記方法，范寫“暮 ”“飲”2個不同結構的字，從而讓學生養成良好的寫字習慣，在展示作品時，要師生共同參與點評，力求意見中肯，具有一定的激勵性。第五環節：課堂小結

我認為好的課堂小結既是對本課時的學生學習成果的認可，同時也能為下一課時的教學起到拋磚引玉的作用。

第六環節：作業設置

在作業設置中我力求能體現既鞏固基礎知識，又培養基本技能和養成搜集資料的良好習慣的原則，我設計的作業是2項，一是抄寫生字詞，課后熟讀課文。二是課后搜集有關送別的古詩。

六、說板書

簡潔性和綱領性高度統一的板書才能是好的板書，本課的學生的閱讀重要收獲就是初步體會了李白對孟浩然的依依惜別之情。我就抓住“依依惜別”一詞來連結兩個人物的關系。

七、說設計反思

每一課時的設計教師要從多方面來考慮，如教材的特點、文本的內容、學生的實情、教學法的準備，在本課時的設計中，我綜合以上幾方面的因素，我主要是讓學生在自由的空間，充裕的時間內讀書，多交流自己的閱讀體會，在第一課時，盡量發揮集體合作的力量，學生要有自己獨特的閱讀收獲，同時作為一名小學生要能夠做到規范美觀書寫所學生字，這也是我在本課時在教學中的努力方向，爭取能收到預設的良好效果。

第三篇：《黃鶴樓送別》第一課時教案

《黃鶴樓送別》第一課時教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。教學過程：

一、激情導入

1、同學們，上課的準備都做好了嗎？

2、我們一起來欣賞一首歌好嗎？（播放歌曲：《送別》）

3、好聽嗎？告訴大家，這首歌的名字叫《送別》。這首歌帶給你什么感受呢？（學生交流：覺得傷感，感覺到依依不舍，仿佛看到人們在依依不舍地告別??）

4、是啊，一般情況下，我們面對即將遠行的親人或朋友，總有一種說不出的情感，總會覺得依依不舍。今天，我們一起來學習一篇課文，題目叫《黃鶴樓送別》。（板書課題）

5、介紹黃鶴樓：這就是黃鶴樓。（出示黃鶴樓圖片）黃鶴樓，它坐落在湖北省武漢市的長江邊，與湖南的岳陽樓，江西的滕王閣并稱為“江南三大名樓”，享有“天下絕景”的盛譽。它樓高50多米，俯臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗。黃鶴樓飛檐凌空，仿佛是展翅欲飛的鶴翼。傳說中還有神仙在此乘鶴而去，所以稱黃鶴樓。

二、初讀感知

1、請同學們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，（大屏幕出示）要求：

讀準字音，讀通課文，遇到難讀的詞句多讀幾遍。開始讀吧！

2、生自由讀課文，教師巡視。

3、剛才同學們讀書的樣子都很專注，讀書就應該這樣沉下心來投入進去，一字一句讀仔細。有信心接受檢查嗎？

（1）出示：暮春三月 孟浩然 一飲而盡 暫時 友誼 唯見 ．．．．．．A、這些詞你都會讀了嗎？指名讀（讀得真不錯，字音很準）誰再來試試？（字正腔圓）齊讀

B、交流生字情況：暮春三月：“暮”是生字，你能說說它的意思嗎？（暮．本義是指日落時，傍晚的意思。）那暮春是指什么時候呢？暮春，是指春天最后一段時間，指農歷三月；孟浩然：你了解他嗎？（孟浩然是唐代著名詩人）；一．飲而盡：（一下子全部喝完了）你能告訴大家你剛才所說的這句話中，哪個字是．“飲”的意思？（喝）對，在這里，“飲”就是喝的意思；暫時：寫“暫”字時．要注意上面的“斬”要寫寬一些，下面的“日”要寫的窄一些，這樣，這個字才寫得好看；友誼：說說意思（指朋友之間的情誼），請你把這個詞讀一讀；唯見：．．你能說一兩個“唯”的形近字嗎？（堆、推、難、維、錐、椎??）同學們的掌握的字詞可真多。至于這個字的意思，我們將在學習課文時再去理解。

C、讓我們再次一起把這些詞語讀一讀。

（2）過渡：剛才我們大家已把文中的生字新詞讀得很準了，現在能把課文也讀通順嗎？請幾位同學分小節來讀讀課文，其余同學認真聽，并爭取機會讀，誰愿意先來？

（3）指名分小節讀

（4）讀得真流利！誰能說說課文主要講了什么？（指名2—3人學生概括課文大意）（暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的情景）

三、再讀感受：

1、師：李白送別孟浩然的情景，課文寫了兩個場景，請你快速瀏覽課文，說說是那兩個場景？

2、學生快速瀏覽課文，交流：（第一個場景是李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，一邊喝酒一邊說話。）你能用一個四字短語來概括一下嗎？（飲酒餞行，飲酒話別??）（相機板書：飲酒餞行）那第二個場景寫的又是什么呢？（李白站在江邊目送朋友遠去，吟出了一首詩）（板書：吟詩送別）

3、我們常說：好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。這書呀，只有多讀才流利，甚至感情也就慢慢地有了。我們先來看一看他們飲酒餞行的情景吧。（出示課件）（指名讀）

4、讀得真不錯！面對朋友的離去，李白作了一首什么詩呢？請一位同學來讀一讀。（指讀）

5、師：讀詩，不僅要音準，而且要注意節奏。老師也想來讀一讀這首詩，請同學們邊聽邊把詩的節奏畫出來。（師范讀，生畫節奏）

6、校對。（出示正確的畫法）師：這就是老師剛才讀這首詩時的節奏，你是這樣畫的嗎？不準確請改過來。（畫錯的學生糾錯）請同學們按著這樣的節奏再次進行朗讀。（自讀，指讀，齊讀）

7、小結：大家讀得很有韻味。那這首詩是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情呢？這將是我們下節課學習的內容。老師相信，愛讀書愛思考的你們一定能做學習的主人。

四、作業：

1、完成習字帖，寫好字，爭取得“優”。

2、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們為你打分。

3、課后收集別積累關于送別的詩句和名言。

板書：

黃 鶴 樓 送 別 飲 酒 餞 行

吟 詩 送 別

第四篇：黃鶴樓送別 第一課時教學設計

黃鶴樓送別 主備教師:

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。教學重點：

學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思。讀通課文，初步了解課文的內容。教學難點：

能結合想象說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》所描繪的情景。教學方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學生留有充足的時間自學。教學準備：

小黑板、錄音 教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

課時編號：074

朗讀課文

學習生字 課時目標：

初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。教學過程：

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》投影出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：（1）讀準字音借助拼音讀好生字。（2）讀順課文（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙

繁花似錦

餞行

飛檐

譽滿天下

膾炙人口

凝視

佇立

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節朗讀課文。

（4）評價指出優缺點后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導識記方法和書寫注意點

“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認識，書寫時區別于“灑”

3、根據學生提到的字進行范寫。

4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業

1、完成習字冊

2、朗讀全文

第五篇：《黃鶴樓送別》(第一課時)教學設計

教學要求：

精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學過程：

一、復習引入，初步設疑：

⒈課文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）

⒉根據回答出示并齊讀第一自然段，過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

⒊課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文，引導探究。

㈠學習第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

⒋學生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用因為&&所以&&的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以&&（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以&&（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

㈡學習第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說&&（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）[

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感&。）

⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據回答再出示句子：

王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

⑴出示海內存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導理解知己在文中指誰？）

⑵海內存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指&&生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

⑵指名表演。

㈢學習第四、五自然段。

⒈引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）&&（生接讀）。他坐的船（白帆）&&（生接讀）。李白&&（生接讀）。

⒉出示句子：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&

⑴這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

⒊齊讀第四節。

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學習第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，[

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

三、詩文對照，理解詩意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結并布置作業：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。