第一篇：黃鶴樓送別

25.《黃鶴樓送別》教案

——武關中心小學

丑明

【教材內容】

蘇教版五年級語文第九冊——25課《黃鶴樓送別》 【教學目標】

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（2）理解課文內容，借助課文語言理解詩句意思。

（3）品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。【教學重難點】

通過文與詩的對照閱讀，理解課文內容和詩句意思，體會朋友間依依惜別的思想感情。

【教 法】激趣、指導、講解、演示

【學 法】自主、合作、討論、交流、分角色朗讀 【教 具】多媒體課件、詞語卡片 【教學過程】

一、導入課文。

1、（課件出示2）孟浩然和李白兩人圖像 同學們，你們認識這兩位詩人嗎？了解他們嗎？

2、教師簡介：

孟浩然和李白都是唐代大詩人，孟浩然比李白大十多歲，出名比李白早，李白和孟浩然成為朋友時，李白非常仰幕孟浩然，把他看成自己的兄長和老師，在兩人分別之時，李白特地寫了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首膾炙人口的名詩。

（課件出示3）黃鶴樓送孟浩然之廣陵

師述：聽了錄音，現在請同學們自己大聲地把這首詩讀一讀，邊讀邊想：這首詩寫了什么內容，表達了詩人什么樣的情感？

3、揭題導入：

今天我們學習的課文《黃鶴樓送別》就是以一個生動的故事，再現了當時兩位大詩人依依惜別的情景，再現了大詩人李白創作這首詩的情境。讓我們走進課文，走入詩人的內心，好好品味當時的一幕。

板書課題：25《黃鶴樓送別》（課件4）

二、細讀課文。

1、學習1、2自然段，品味“賞景藏情”。（1）（出示兩組文中第一小節的詞語）老師這有兩組詞語，誰能連起來說一段話，再現一下當時的話別場景。

如此迷人的美景，其實就是文中的＿＿？（生齊說：第一小節）（2）請同學們看圖，讓我們一起來欣賞一番吧！（課件出示5）書上插圖 大家齊讀第一自然段。

（3）餞行是什么意思？誰知道餞行的意思？（設酒宴送別。）

師：噢，原來“餞行”的意思是：設酒宴送別。那李白可不是一般的送別，而是大擺宴席相送，可見他們之間的友誼是——？（不一般）

師：年輕的李白在什么時間、什么地點為大詩人孟浩然餞行？（黃鶴樓）（課件出示圖片6、7、8）

黃鶴樓可不是個一般的地方，黃鶴樓是江南三大名樓之一，在唐朝的時候就非常出名，很多詩人在那兒題過詩。

（4）自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

李白選在這個地方為孟浩然餞行，更可以看出他們的友誼----------？（預設：不一般，非常深厚，非同尋常。）

（3）是啊，黃鶴樓這時的景色多美呀！在這美麗的景色中，老朋友要分離了，也許以后再也不會相見，此時此刻他們的心情如何呢？

（課件出示9）

這句話中哪個字寫出了兩人分別的心情？

追問：同學們說得非常好，一個“藏”字寫出了兩人分別的心情。分別在即，兩人心底都藏著怎樣的情感？輕輕讀讀第二段，找找他們是怎么“藏”的呢？（板書:依依惜別之情）

（4）（課件出示10）請同學們再讀第1、2自然段，體會兩人之間離別時藏著的依依惜別之情。

（5）過渡：一對好朋友即將分別時賞景藏情，令人感嘆。

2、學習第3自然段，品讀“對話敘情”。

（1）過渡：不忍分別終須別，兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說…….他說了什么呢？

（課件出示11）請同桌對讀李白和孟浩然的對話，用心品味，然后交流你從哪些句子中讀出了依依惜別之情？

（2）師小結：一個滿懷仰幕之情敬上臨別之酒，一個安慰友人道聲友誼 深長，讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。

（3）讓我們也來做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂再次體驗話別場景）（課件出示12）學生分角色朗讀

3、學習第4、5自然段，體味“吟詩抒情”。

過渡：兩位好朋友說不完的離別情，道不完的朋友誼。可是，“送君千里，終有一別”！孟浩然就要上船遠行了，此時。岸邊楊柳依依，江上…….（情境引讀，指明接讀第四自然段）

（1）聽了他的朗讀，你有怎樣的感受？（2）而此時此刻李白又會怎樣做呢？

（課件出示13）從哪些詞語中你感受到了李白對孟浩然的深厚情意？自由讀第4自然段，邊讀邊思考這個問題。

此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。（4）過渡：人有情，景也通人情。（課件出示14）

同學們，你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。（5）（課件15）現在老師為大家配樂，請同學們自己跟著音樂讀第4段。

三、詩文對照。

此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩。（課件播放古詩誦讀16）

1、你能像詩人一樣來吟這首詩嗎？

2、請你聯系課文中的有關句子，說說這首詩的意思。

3、同學們說得不錯，文中說這首詩是一首膾炙人口的名詩，什么叫“膾炙人口”？

4、讓我們把這首膾炙人口的傳世經典名詩背下來記住吧。（課件出示17）有感情地背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

5、小結：李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀！（板書：情誼深厚）

四、總結

通過本節課的學習，你知道了什么？

通過學習課文，我們知道了李白和孟浩然從開始的賞景藏情——對話敘情——吟詩抒情這樣一個送別的過程，從中地體會到了兩人之間非同尋常的感情，這就是依依惜別之情。我們還了解了李白創作這首名詩的由來。

五、拓展延伸

1、李白不僅是偉大詩人，也是個重友情的人，他還寫了許多送別詩，不同的送別詩也表達了不同的情懷。

《贈汪倫》就是其中的一首（課件出示18）誰來讀讀這首詩？（指名讀）

2、古今往來，很多大詩人創造了許多著名的送別詩。課后大家可以收集更多的送別詩，去品一品詩中的離愁別緒。

【板書設計】

25.黃鶴樓送別

賞景藏情 依依惜別

對話敘情 情

吟詩抒情 情誼深厚

第二篇：黃鶴樓送別

黃鶴樓送別

教材分析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學五年級的一篇課文，屬于“文包詩”，用一個故事再現古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴展。

教學思路

以朗讀作為教學的主線。先通過對古詩的設疑，再引導學生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗和情感體驗。

教學目標

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的重要詞語。背誦古詩。2.學生通過課文的閱讀理解古詩，學會抓住重要詞句進行品悟和交流的方法體會文本內涵。

3.能夠體會朋友之間的真情。

教學重點

1.能夠有感情的朗讀課文。

2.理解李白和孟浩然之間的情誼。

教學難點

讓學生在朗讀中自己深入文本。

教學過程

一

導入：引讀質疑

1.師：同學們會背古詩嗎？在你們所背的古詩中有描繪送別的嗎？請哪個同學給大家背一背。（學生背送別詩。）預設一：（沒有學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩：出示古詩。預設二：（有學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學背誦了這樣一首詩：出示古詩。

2.師：請一位同學給大家讀一讀。（學生讀）

師播放配樂古詩朗讀。

師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？

師：因為大家對古詩的理解還不夠深入。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出來。（學生質疑。）

預設一：可能會提出很多，甚至每一個詞語都會被提到。預設二：提問的人很少。（老師設疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會解決了。

（師板書課題）二 初讀：整體感知 1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通句子；

（2）詩文對照，看看哪些語句是寫詩句的意思的，并作出標記；

（3）邊讀邊畫，畫出自己認為重要的地方，如重點字詞，不理解的地方等。（學生自由朗讀）2.指名讀。

（學生分段讀）相機正音。

解釋重點詞語。

預設：餞行、依依惜別、譽滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口

（方法舉例：餞行。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關，學生說出詞義：設酒食送行。）

（詞語理解讓學生動手查字典）三 細讀：體會詩意

1.再讀課文。出示新的要求：

（1）讀1-3小節，找出具體寫1、2兩句詩的句子；（2）讀第4小節，找出具體些3、4兩句詩的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩的含義。（學生按要求讀書）2.出示古詩1、2句。

（1）指名讀寫1、2句詩意的句子。（學生回答）

（2）對“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問。

（學生分別解釋）

（預設：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。（學生練習）

3.出示古詩3、4句。

（1）指名讀寫3、4句詩意的句子。（學生回答）（2）把兩句詩的意思連起來說一說。（學生練習）4.對孤帆設疑：“孤帆”什么意思？難道浩大的長江上只有一只船、一片帆嗎？誰能聯系“佇立”“凝視”來思考一下？（學生思考）（指名說）

預設一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。預設二：朋友走了，李白心里感到孤單。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 贈孟浩然

（李白）

吾愛孟夫子，風流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。（學生自由品讀）四 精讀：進入情境

1.通過對課文的學習和古詩的理解，相信同學們再讀這首詩的時候，情感就會不一樣了。試一試，能不能讀出一些味道來。（學生自由有感情讀古詩）

2.播放音樂，指名學生讀，并讓其他學生進行評析。3.出示課本插圖。

師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節，能不能讀出他們的內心感受。我們停一會找兩個同學到前面來表演一下。（學生自由練習）4.推薦學生表演。

（學生可以在課文的基礎上自由發揮，比如加上雙方的稱呼、動作等）

5.現在，我們每一個同學都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內心的激動，吟出了膾炙人口的千古絕唱。（學生有感情讀古詩。）我們不但會讀，還會背誦。（學生齊背）

6.大家能把古詩的題目的意思說出來嗎？（學生解題。）

預設：之，到；廣陵，揚州。五 作業

出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。

師：轉眼間到了中秋節，李白又想起了遠方的好友，此時內心澎湃，他有很多話想對好友傾訴，可是只能寄語明月。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。

第三篇：《黃鶴樓送別》

《黃鶴樓送別》

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，相應成趣，旨在使學生更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感，受到美的陶冶。

在本課的教學中，我引導學生詩文對照學習，求融合，不割裂。讓詩成為學生進入文章的橋梁，促使他們在文章中探究與發現“詩的痕跡”，扮演文中人物進入詩的意境，抓住“空白”引導學生想象練說，體會詩人與朋友的依依惜別之情，從而更深一層地了解這首詩的成詩過程，加深對古詩的理解。

《黃鶴樓送別》教學設計

教學要求：

1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。教學過程：

一、復習引入，初步設疑：

1、今天我們繼續學習25課，齊讀題。

課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？

2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

3、課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴ 自讀古詩。

⑵ 指名交流自己的問題。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文第二、三自然段。㈠ 第二自然段。

1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

2、課件出示圖片。

說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。⒋學生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵ 用“因為??所以??”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。）

⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。㈡ 第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說??

1、出示句子2。學生自由讀。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）⑵ 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

（相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑷ 馬上我們要請同學上臺來表演這一段內容，現在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。

a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）b、評價

＊

好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）⑸ 齊讀這一部分。

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

2、出示句子3： 自由讀。

“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

⑴ 出示“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

（指導理解“知己”在文中指誰？）

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學。

那請你讀一下孟浩然的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）

3、分角色表演話別的情景。

現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。

表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)評一評。

還有人愿意上臺來表演嗎？

三、學習第四、五自然段。㈠ 第四自然段。

1、引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。接下去齊讀 ??（生接讀）。

2、重點理解句子：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江 春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

⑴ 這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵

用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

板書：楊柳依依，沙鷗點點

3、齊讀第四節。㈡ 第五自然段

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。⑴ 什么叫“膾炙人口”？

⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 ⑶ 現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

（同桌交流一下，再全班交流。）（結合“西辭”，板書圖）

板書：

⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

（四人小組討論一下。）

（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流??）（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）（用詞好：孤帆遠影，寫出了李白在江邊目送了好久好久??）

（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）

⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

四、擴展閱讀

1、課前布置大家收集一些關于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？ 《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》 《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》??

2、學生匯報

3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》

學生自由誦讀。

4、引導開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

大家準備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內背誦出來的古詩多，好不好？

第四篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》 教學設計

教學目標：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句意思，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。

教學重難點：

1、詩文對照, 理解課文內容及詩句意思。

2.、通過朗讀，表演等方式體會詩人與朋友間依依惜別的深情。

教學準備：

教師：準備課件

學生：預習課文，搜集送別詩。

教學過程：

一、課前活動

學生背誦課前搜集到的送別詩。

二、古詩導入

學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩什么意思，表達了詩人什么樣的情感，這節課我們就來學習第25課《黃鶴樓送別》一切問題都會迎刃而解。

三、讀文感悟

（一）、檢查預習

1、快速默讀課文，思考：課文講了一件什么事？讀了之后你有什么感受？

2、詞語

煙雨迷蒙

繁花似錦

楊柳依依

沙鷗點點

依依惜別

按捺不住

浩浩蕩蕩

永世不絕

（1）、生不同形式感情讀詞語。

過渡：詞語學的怎樣呢？誰來讀一讀？自己讀一讀，感受一下每個詞中的感情。帶著你感受到的讀一讀，誰來？

（2）、感情朗讀變紅詞語。（配樂讀）

提高點難度，將變紅的部分帶著感覺讀一讀。

（二）、讀文悟情

就讓我們帶著這份濃濃的情誼共同走進當時離別的時刻。

1、美讀第一自然段。（CAI：第一自然段）

引讀，“暮春三月??”

你還能想到哪些描寫春天的詞語。（生談）

暮春三月，引讀

2、悟讀第二自然段。（CAI：第二自然段）

過渡：面對這樣的美景，兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）板書：依依惜別

過渡：這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢？而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。把這種依依惜別之情讀出來吧。（指2-3名）

3、品讀第三自然段。（CAI：第三自然段）

過渡：??（指生讀李白的話。）

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關鍵詞談談你的感受？（敬仰和依依惜別）

（1）學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

2）學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充資料：CAI:（3談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀！

（4）、李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

3、指導朗讀

誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）

4、過渡：......引讀

“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

品析：（1）“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？

CAI:出示資料。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》

孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了???引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。（指名讀）

5、同桌之間合作練習表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現出來。（指名2對表演）。

人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀。

4、情讀第四自然段。（CAI：第四自然段）（1）、過渡：......引讀這段

（2）、讀了這一段想說點什么？從那個詞你體會到的？（3）、過渡：......岸邊??引讀（4）、學生動筆在書簽上寫想到的。

將你內心的不舍再次濃濃的讀出來吧。

（三）、詩文對照

1、誦讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。CAI：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

過渡：......CAI:范讀

2、詩文對讀。

學完課文我們再來看這首詩，你能說出詩的前兩句和后兩句分別對應課文中的哪些地方嗎？對讀。

詩中還有不理解的地方嗎？

重點理解“孤帆”

讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。

四、課內拓展

1、總結學法

把握內容——抓關鍵詞——感情朗讀——詩文對照

2、運用學法，小組自主互助學習老師模仿課文，根據《贈汪倫》改寫的《桃花潭送別》。

3、小組展示交流

五、回歸誦讀。

CAI：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》配樂：《送別》

過渡：多情自古傷離別，讓我們滿懷依依惜別之情再來誦讀這兩首詩。

六、課外延伸

1、過渡：......留一個小練筆吧。選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，模仿課文，像我一樣，將它改寫成一篇短文，寫在小練筆本子上。就讓我們伴著這首《送別》結束這節課吧。

板書： 黃鶴樓送別 依依惜別

第五篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》教學設計

教材解讀

這篇課文屬于“文包詩”的形式。敘述了當年的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描繪了長江邊煙霧迷蒙、繁華似錦的陽春美景，抒發了詩人送別友人時無限依戀的事情。教學目標

1、精讀課文內容，感受詩人話別的情景。

2、理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。教學重點：感受詩人話別的情景。

教學難點：理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。教學過程：

預習提綱：課文講了一件什么事？ 學生回答并根據預習提綱獨立自學。【獨立自學】

一、談話導入

1、課件展示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、吟誦古詩

二、出示預習提綱 課文講了一件什么事？ 【互動交流】 學生活動：朗讀課文，感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情。

一、課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事件）

（一）找出文中描寫環境的語句。

1、出示“黃鶴樓春景圖”。

2、品讀與欣賞。

（二）在這么優美的環境下，作者選擇什么樣的方式與友人餞行呢？

二、感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

（一）體會李白和孟浩然之間依依惜別之情。

1、課件出示飲酒話別語段，并分角色朗讀。

2、從這段文字中，你體會到了什么？

3、從哪些句子看出來？

4、齊讀出話語中流露出來的惜別之情。

5、孟浩然說了幾句話？觀察這兩句話都和什么有關？

6、分析這兩個句子的用法。

7、指導朗讀。

（二）體會李白對孟浩然的敬仰之情。

1、從這段文字中，你還讀懂了什么？

2、從哪些地方看出來？

3、找出重點字詞，深入體會。

三、體會作者情感的升華

1、課件出示兩個段落進行對比學習。

2、找出段落中三個意思相近的詞？并說明意思。

3、他們為什么都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情呢？

4、“凝視”、“佇立”說明了什么？

5、引讀最后一段。【總結回顧，感受詩意】

1、有感情地朗讀古詩。

2、用自己的話說一說古詩的意思或找出文章中和古詩意思相對應的句子。【拓展延伸】

1、激發學習唐詩的興趣。

2、搜集送別詩。