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《黃鶴樓送別》第一課時教學設計李婭

時間:2019-05-13 01:03:17下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《黃鶴樓送別》第一課時教學設計李婭

《黃鶴樓送別》(第一課時)教學設計

商州區黑龍口鎮紅門河小學

李婭

【教材分析】

《黃鶴樓送別》(蘇教版小學語文第九冊)是一篇“文包詩”形式的課文。課文以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話互照,情景同現,是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。【教學目標】

1、學會本課生字,理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀通課文,初步了解課文的內容。教學重點、難點:

能通過詩文對照,理解課文內容及詩句的意思。初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。【過程展示】

一、激情導入、揭示課題

1、一起欣賞一首歌:《送別》。(課件出示)古人喜歡吟詩送別,不禁想起了一首詩-《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,師吟誦。

2、詩源于情。這首詩之所以膾炙人口,其背后有一個動人的情感故事。今天我們就要一起來學習《黃鶴樓送別》—板書課題,齊讀。讀了課題后你最想知道什么?生質疑。

二、初讀課文、整體感知

1、請同學們打開書本,翻到第25課,自由輕聲讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,遇到難讀的詞句多讀幾遍。

2、生自由讀課文,教師巡視。

3、剛才同學們讀書的樣子都很專注,讀書就應該這樣沉下心來投入進去,一字一句讀仔細。有信心接受檢查嗎?

課件出示詞語:暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦

楊柳依依 沙鷗點點 一江春水 依依惜別 一飲而盡 佇立江邊 凝視遠方 按捺不住 膾炙人口

這些詞你都會讀了嗎?指名讀(讀得真不錯,字音很準)誰再來試試?

齊讀。

4、字詞關已經過了,看看同學們會讀課文了嗎?請同學分段讀課文,其他同學認真聽,看字音是否正確,句子讀通順沒有?做到不掉字、不加字,思考課文寫了一件什么事?指名分段讀課文。

4、書讀百遍,其義自見。請大家快速默讀課文,看看課文寫了那幾個場景?分別是哪幾個自然段寫的?

5、學生快速瀏覽課文,交流。

你能用一個詞來概括一下嗎?(相機板書:餞行 送別)

三、披文入境、由境生情

學習第1段,讓我們穿越時空來到那個多情而又傷感的三月,指名讀第1自然段,這一段告訴我們什么?你又讀出了什么?

(一)引導學生體會長江邊美麗的景色。(課件出示第一自然段)

1、你怎么知道長江邊的景色很美?(相機理解“暮春”)

2、想象暮春三月長江邊煙霧迷蒙的景象,生交流。

3、“繁花似錦”都有哪些花?看畫面,你還能想到那些描寫春天美景的詞?

(二)理解“餞行”,體會詩人間的深厚情感。

1、“餞行”是什么意思?

2、為什么不用“送別”,而要用“餞行”?

3、“餞”什么意思?看字猜意思,你從”餞行“中讀出了什么?

4、景美情更美,能通過你的朗讀把這種美讀出來嗎?生自由度,指名讀,評價后再讀。

四、指導寫字,加深記憶。

1、課件出示“暮”、“暫”、“唯”,和它們打打招呼,一起讀

2、你覺得那個字最難記,想用什么方法記住它?生自由交流。

3、仔細觀察這三個字在田字格的位置,怎樣才能寫美觀?

4、描紅、臨寫。

5、反饋。

五、布置作業、拓展延伸

1.《黃鶴樓送別》一文語言生動優美,大家一定想積累不少詞語吧,請摘抄自己喜歡的詞語或句子。2.課后搜集一些贈別詩。板書設計

黃鶴樓送別 餞行

李白———————

孟浩然

送別

第二篇:黃鶴樓送別 第一課時教學設計

黃鶴樓送別 主備教師:

教學目標:

1、學會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文,初步了解課文的內容。教學重點:

學會本課生字,理解有生字組成的詞語的意思。讀通課文,初步了解課文的內容。教學難點:

能結合想象說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》所描繪的情景。教學方法:

在朗讀中感悟,在交流中探索,給學生留有充足的時間自學。教學準備:

小黑板、錄音 教學時間:兩課時。

第一課時

教學內容:

課時編號:074

朗讀課文

學習生字 課時目標:

初讀課文,感知課文內容,學習理解生字詞語。教學過程:

一、導入新課,初讀古詩。

1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學過他的哪幾首詩?

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》投影出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀,讀準字音。

5、齊讀,指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求:(1)讀準字音借助拼音讀好生字。(2)讀順課文(3)理解課文大概內容,思考上述提出的問題。

2、檢查

(1)出示生字,指名認讀。

(2)出示詞語

煙霧迷蒙

繁花似錦

餞行

飛檐

譽滿天下

膾炙人口

凝視

佇立

a、指名讀,師糾正字音

b、齊讀

(3)指名分節朗讀課文。

(4)評價指出優缺點后齊讀。

(5)讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導識記方法和書寫注意點

“孟”字,上下結構,彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認識,書寫時區別于“灑”

3、根據學生提到的字進行范寫。

4、學生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)

四、作業

1、完成習字冊

2、朗讀全文

第三篇:《黃鶴樓送別》(第一課時)教學設計

教學要求:

精讀課文,感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學過程:

一、復習引入,初步設疑:

⒈課文講了誰在什么時候,為誰送別呢?(板書:李白孟浩然)

⒉根據回答出示并齊讀第一自然段,過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動,他吟出這樣一首詩

⒊課件出示:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

⑴自讀古詩,在自己不懂的地方做上記號。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣:同學們有很多疑問,學貴有疑。我想通過認真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文,引導探究。

㈠學習第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片。看圖,說說你覺得黃鶴樓怎么樣?

⒊一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢?讀讀課文,體會一下。

⒋學生交流(板書:依依惜別之情),出示句子:

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)

⑵用因為&&所以&&的句式引讀:因為李白和孟浩然難舍難分,誰也不愿意離開誰,所以&&(生接讀)。(因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。)所以&&(生接讀)

⑶指導朗讀這句話。(讓我們把這種依依惜別之情讀出來。)

㈡學習第三自然段

過渡:終于,李白舉起了酒杯說&&(生接讀)

⒈出示句子:

孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!

⑴思考:從這段話中,你體會到了什么?

⑵交流。(敬仰之情,依依惜別之情)[

⑶再讀課文,你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?

⑷交流。(指導:你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感&。)

⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。(演演李白)

過渡:其實,孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

⒉根據回答再出示句子:

王勃說得好:‘海內存知已,天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

⑴出示海內存知已,天涯若比鄰,說說你對這句詩的理解。(指導理解知己在文中指誰?)

⑵海內存知已,天涯若比鄰。這句話,在課文中就是指&&生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

⑶你是怎樣理解永世不絕的?

⑷指導朗讀(那我們自由讀讀這段話)。指名看背景圖表演讀。(演演孟浩然)

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景(指導:注意他們的動作,讀熟他們的語言,把他們的依依惜別之情表現出來)。

⑵指名表演。

㈢學習第四、五自然段。

⒈引讀第四小節。

此時此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。孟浩然(友人)&&(生接讀)。他坐的船(白帆)&&(生接讀)。李白&&(生接讀)。

⒉出示句子:

白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&

⑴這時李白有些什么表現?(依然佇立、凝視遠方)

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&他會想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現呢?

⒊齊讀第四節。

過渡:但是友人還是離去了,李白內心很激動,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學習第五自然段:

⑴出示并齊讀:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,[

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

⑵什么叫膾炙人口?

三、詩文對照,理解詩意。

⒈指名交流:

李白把孟浩然送走了,你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里,后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩,你知道什么叫膾炙人口?

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結并布置作業:

今天,我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼,回去請同學們摘錄感受最深的句子。

第四篇:黃鶴樓送別第一課時教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時教學設計

教學目標:

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字,理解生字組成的詞語。3.初步了解哪些語句寫出了相應各詩句的意思。

一、導入古詩,了解文體

1.有這樣一座樓,它位于湖北省武漢市長江江畔,它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓合稱江南三大名樓,而它位居三樓之首,享有“天下絕景”的美譽。這座樓就是——黃鶴樓【出示黃鶴樓圖片】。古代名人雅客常聚集于此,把酒、吟詩、賞景,送別友人,留下一段段佳話,一篇篇詩文。2.【出示古詩】指名讀,教師范讀,齊讀。

3.讀著這首詩,哪些詩句的意思你不大理解?你的疑問很多都能在課文《黃鶴樓送別》中找到答案。揭示課題,指導書寫。

4.通過預習,你發現這篇課文與我們曾經學過的哪些課文非常相似?他們有個共同的名字叫——文包詩。這可是蘇教版教材特有的一種文體。

二、檢查預習,掃除障礙

1.課前你還做了哪些預習工作?預習得怎么樣呢?

2.同桌兩人檢查朗讀情況。達到要求打上五角星,不足之處,互相幫助。3.反饋讀書情況。得到五角星的舉手。(你為什么沒有給他五角星?根據交流情況,糾正讀音。指導讀好長句子。)

三、強化感知,理解詞語。

1.這篇課文主要講了一個什么故事呢? 【補充介紹】李白年輕的時候生活在湖北安陸,當時還沒什么名氣。比他大12歲的孟浩然正好隱居在湖北的鹿門山,早已詩名滿天下,李白對他仰慕的不得了。李白28歲那年,專程前往鹿門山拜見孟浩然,兩人一見如故,成了忘年交。于是,相約來到江夏(今武昌),游歷了幾個月。后來,孟浩然決定要“順江東下,前往當時江南繁華之都廣陵,也就是今天的揚州,于是二人在黃鶴樓相別。其實課文有一小節已為我們概括了故事的內容,你發現了嗎?

2.出示并指名讀第一節。這小節中,哪些詞引起了你的思考?(1)暮春:即春末、晚春的意思。為什么暮春就是晚春呢?請看看它的字形。古字為莫,像太陽落到草叢中,表示傍晚。現在加上日,更突出了時間已晚。后引申為“晚,將盡”的意思。

暮還有很多形近字兄弟:補充板書幕 墓 慕

課文哪些詞寫出了暮春美景?出示詞串:煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點

這一組詞就是一個美麗的畫面。只要你輕輕地去讀一讀它,并且用心地去想一想,就能看到一幅美景。你仿佛看到了什么?

(2)餞行 就是——那為什么要用餞行,看餞是食字旁,那它可能與飯食有關,餞行指設酒宴送行。當這個人回來,設酒宴歡迎叫——接風洗塵。渡:李白是怎么為他餞行的呢?我們繼續往下讀。4.指名讀第二節。

(1)依依惜別、楊柳依依選擇依依的意思:1.形容樹枝柔弱,隨風搖擺。2.形容留戀,不忍分離。

(2)還有不理解的詞語嗎?【看圖理解俯臨長江飛檐凌空】

飛檐:瞧,這黃鶴樓的屋檐屋角都向上翹起,仿佛——這是中國傳統建筑獨有的藝術特色。5.第三小節。

渡:李白和孟浩然在這俯臨長江,飛檐凌空的黃鶴樓上,一會兒??一會兒??都??終于李白,舉起了酒杯。

(1)第三小節主要是李白和孟浩然的對話,你們想怎么讀?(分角色)好,三至四人一小組,分工合作讀一讀。【出示第三小節】 指名一組分角色讀。

相機糾正讀音:注意讀音“您”(再讀李白的話)。友誼的誼讀第四聲。男女生分角色讀,老師讀旁白。

(2)這節中,有哪些詞引起了你的注意?

譽滿天下:找同義詞。譽滿全球聞名遐邇 享譽世界

(3)這小節中有好幾個生詞,意思都理解了,生字能寫正確嗎?

請你寫出括號里的生字。校對一下,全對的舉手,你哪個寫錯了?【()夫子 一()而盡()時分別 友()】

5、導讀第四節

送君千里,終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆??而李白??(1)哪些詞牽動了你的心?佇立、凝視 佇立:長時間站立。一直站到什么時候?

凝視:是什么意思?(專注地看)你還知道那些關于看的詞語?你來說,其余同學做動作。俯視山腳、仰望藍天白云、遠眺江上景色、凝視遠方??(2)【練習運用,出示句子】:仰望 遠眺 凝視 ①好友重逢,誰也不說話,只是默默地()著對方。②()夜空,已是繁星點點。

③登高(),那艘滿載著希望的輪船已成了一個小黑點。6.第5節:江水東流,白帆遠去,李白再也按捺不住??

膾炙人口:知道這個詞的意思嗎?大家看,膾字左邊是個月字旁,那它和什么有關呢?(肉)膾就是切得很細的肉,炙呢?大家看,上面是什么?一個橫放的月字,還是和肉有關,下面是火在烤,這個字就是烤肉的意思。切得很細的肉、烤肉等美味當然人人愛吃。現在這個詞也用來比喻好的詩文,那說明什么?齊讀《黃鶴樓送??》

四、再讀課文,理解詩意

1.讀通了課文,現在我們來看看課文哪幾小節寫了古詩一、二兩句的意思?

三、四兩句呢?【指名讀】

2.這首詩包含著作者怎樣的感情呢?下節課,我們繼續深入學習。

五、師生話別,布置作業

1.朗讀課文給家長聽,請它們為你打分。2.積累兩首送別詩。

第五篇:黃鶴樓送別(第一課時)

《黃鶴樓送別》(第一課時)教學設計

【目標預設】

1、學習部分生字,理解部分由生字組成的詞語。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過文詩對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。【過程展示】 一.導入揭題

1. 同學們,古詩是我們民族文化的瑰寶,從小到大我們學習了許多古詩,下面兩首詩我想每一位同學都會背吧 多媒體出示《靜夜思》《春曉》,齊聲背誦

2. 你知道這兩首詩的作者嗎?介紹李白和孟浩然及兩人之間的友誼(多媒體介紹李白、孟浩然及兩人的友誼)

李白年輕時瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛的酒壺,離家出走,云游天下,在路過湖北襄陽時,認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲,但這絲毫沒有影響二人的交往,兩人一見如故,相見恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩,成為了親密的朋友。

一天孟浩然要去揚州做事,李白在黃鶴樓送別自己的朋友孟浩然,這就是今天我們要學的課文:黃鶴樓送別(板書課題:請大家伸出右手跟老師書寫課題。提醒:“鶴”字要寫緊湊一些。)4.朗讀題目

5. 黃鶴樓知道嗎?簡介黃鶴樓(地處湖北武漢江南三大名樓)(通過多媒體圖片學習“俯臨長江”

“飛檐凌空”)

過渡:有一對好朋友就要在黃鶴樓分別了,那是怎樣的場面呢?接下來,我們就來讀讀課文。

二、初讀課文、整體感知

1、分小組分別匯報

(1)我會讀

(2)我會寫

(3)詞語理解

2、教師集中檢查預習情況

3、這篇課文主要寫了什么?

4、出示古詩,指名讀。

5、默讀課文:

把和詩句對應的句子畫下來。

6、交流。詩文對照。

三、披文入境、由境生情

1、指名讀第1自然段

2、你覺得送別時的景色怎樣?你想用什么詞或詩句來形容?

3、談話:真是春光無限啊!請全體女同學通過有感情的朗讀再現這美麗的春景。

過渡:春天的景色這么美,當時正在黃鶴樓上的李白和孟浩然有心觀賞嗎?讀讀第2自然段,體會體會。

4、你覺得他們有心觀賞嗎?從哪兒看出?(小組匯報)

5、過渡:時間在慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上心頭,他們說了些什么呢?

6、讀讀李白說的話,你覺得 對孟浩然有一種什么感情?從哪兒感受到的?(小組匯報)

7.孟浩然又是怎么說的呢?“海內存知己,天涯若比鄰”是什么意思?他說這句話的目的是什么?(小組匯報)

“李白依然佇立在江邊,8凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??” 從“佇立”“ 凝視”,你體會到什么?此時的李白可能在想什么呢?(小組匯報)

9、李白雖然表面上靜靜地站著,但內心是波瀾起伏的,他再也按捺不住激動的心情,隨即吟出了千古傳涌的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 10.、同學們,詩中的“孤帆”是什么意思?據老師所知,長江是水上交通要道,是千帆競發啊,為什么在李白眼里,只是“孤帆”呢?(學生討論)(李白實在是舍不得孟浩然走啊!他深情地望著孟浩然坐的小船漸漸遠去,已經忘記了周圍的一切,因此,在李白的眼里,只有孟浩然坐的小船了呀,直到它消失在藍天的盡頭。)

11、讓我們再一次深情地讀讀這首詩,會背的同學可以背出來。四.布置作業

1.聯系課文,說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。

2.修改本課的預習案。

3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

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