第一篇：《黃鶴樓送別》第一課時教學設計李婭

《黃鶴樓送別》（第一課時）教學設計

商州區黑龍口鎮紅門河小學

李婭

【教材分析】

《黃鶴樓送別》（蘇教版小學語文第九冊）是一篇“文包詩”形式的課文。課文以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。【教學目標】

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。教學重點、難點：

能通過詩文對照，理解課文內容及詩句的意思。初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。【過程展示】

一、激情導入、揭示課題

1、一起欣賞一首歌：《送別》。（課件出示）古人喜歡吟詩送別，不禁想起了一首詩-《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，師吟誦。

2、詩源于情。這首詩之所以膾炙人口，其背后有一個動人的情感故事。今天我們就要一起來學習《黃鶴樓送別》—板書課題，齊讀。讀了課題后你最想知道什么？生質疑。

二、初讀課文、整體感知

1、請同學們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的詞句多讀幾遍。

2、生自由讀課文，教師巡視。

3、剛才同學們讀書的樣子都很專注，讀書就應該這樣沉下心來投入進去，一字一句讀仔細。有信心接受檢查嗎？

課件出示詞語：暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦

楊柳依依 沙鷗點點 一江春水 依依惜別 一飲而盡 佇立江邊 凝視遠方 按捺不住 膾炙人口

這些詞你都會讀了嗎？指名讀（讀得真不錯，字音很準）誰再來試試？

齊讀。

4、字詞關已經過了，看看同學們會讀課文了嗎？請同學分段讀課文，其他同學認真聽，看字音是否正確，句子讀通順沒有？做到不掉字、不加字，思考課文寫了一件什么事？指名分段讀課文。

4、書讀百遍，其義自見。請大家快速默讀課文，看看課文寫了那幾個場景？分別是哪幾個自然段寫的？

5、學生快速瀏覽課文，交流。

你能用一個詞來概括一下嗎？（相機板書：餞行 送別）

三、披文入境、由境生情

學習第1段，讓我們穿越時空來到那個多情而又傷感的三月，指名讀第1自然段，這一段告訴我們什么？你又讀出了什么？

（一）引導學生體會長江邊美麗的景色。（課件出示第一自然段）

1、你怎么知道長江邊的景色很美？（相機理解“暮春”）

2、想象暮春三月長江邊煙霧迷蒙的景象，生交流。

3、“繁花似錦”都有哪些花？看畫面，你還能想到那些描寫春天美景的詞？

（二）理解“餞行”，體會詩人間的深厚情感。

1、“餞行”是什么意思？

2、為什么不用“送別”，而要用“餞行”？

3、“餞”什么意思？看字猜意思，你從”餞行“中讀出了什么？

4、景美情更美，能通過你的朗讀把這種美讀出來嗎？生自由度，指名讀，評價后再讀。

四、指導寫字，加深記憶。

1、課件出示“暮”、“暫”、“唯”，和它們打打招呼，一起讀

2、你覺得那個字最難記，想用什么方法記住它？生自由交流。

3、仔細觀察這三個字在田字格的位置，怎樣才能寫美觀？

4、描紅、臨寫。

5、反饋。

五、布置作業、拓展延伸

1.《黃鶴樓送別》一文語言生動優美，大家一定想積累不少詞語吧，請摘抄自己喜歡的詞語或句子。2.課后搜集一些贈別詩。板書設計

黃鶴樓送別 餞行

李白———————

孟浩然

送別

第二篇：黃鶴樓送別 第一課時教學設計

黃鶴樓送別 主備教師:

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。教學重點：

學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思。讀通課文，初步了解課文的內容。教學難點：

能結合想象說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》所描繪的情景。教學方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學生留有充足的時間自學。教學準備：

小黑板、錄音 教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

課時編號：074

朗讀課文

學習生字 課時目標：

初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。教學過程：

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》投影出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：（1）讀準字音借助拼音讀好生字。（2）讀順課文（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙

繁花似錦

餞行

飛檐

譽滿天下

膾炙人口

凝視

佇立

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節朗讀課文。

（4）評價指出優缺點后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導識記方法和書寫注意點

“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認識，書寫時區別于“灑”

3、根據學生提到的字進行范寫。

4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業

1、完成習字冊

2、朗讀全文

第三篇：《黃鶴樓送別》(第一課時)教學設計

教學要求：

精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學過程：

一、復習引入，初步設疑：

⒈課文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）

⒉根據回答出示并齊讀第一自然段，過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

⒊課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文，引導探究。

㈠學習第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

⒋學生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用因為&&所以&&的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以&&（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以&&（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

㈡學習第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說&&（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）[

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感&。）

⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據回答再出示句子：

王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

⑴出示海內存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導理解知己在文中指誰？）

⑵海內存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指&&生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

⑵指名表演。

㈢學習第四、五自然段。

⒈引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）&&（生接讀）。他坐的船（白帆）&&（生接讀）。李白&&（生接讀）。

⒉出示句子：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&

⑴這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

⒊齊讀第四節。

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學習第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，[

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

三、詩文對照，理解詩意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結并布置作業：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。

第四篇：黃鶴樓送別第一課時教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解哪些語句寫出了相應各詩句的意思。

一、導入古詩，了解文體

1.有這樣一座樓，它位于湖北省武漢市長江江畔，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓合稱江南三大名樓，而它位居三樓之首，享有“天下絕景”的美譽。這座樓就是——黃鶴樓【出示黃鶴樓圖片】。古代名人雅客常聚集于此，把酒、吟詩、賞景，送別友人，留下一段段佳話，一篇篇詩文。2.【出示古詩】指名讀，教師范讀，齊讀。

3.讀著這首詩，哪些詩句的意思你不大理解？你的疑問很多都能在課文《黃鶴樓送別》中找到答案。揭示課題，指導書寫。

4.通過預習，你發現這篇課文與我們曾經學過的哪些課文非常相似？他們有個共同的名字叫——文包詩。這可是蘇教版教材特有的一種文體。

二、檢查預習，掃除障礙

1.課前你還做了哪些預習工作？預習得怎么樣呢？

2.同桌兩人檢查朗讀情況。達到要求打上五角星，不足之處，互相幫助。3.反饋讀書情況。得到五角星的舉手。（你為什么沒有給他五角星？根據交流情況，糾正讀音。指導讀好長句子。）

三、強化感知，理解詞語。

1．這篇課文主要講了一個什么故事呢？ 【補充介紹】李白年輕的時候生活在湖北安陸，當時還沒什么名氣。比他大12歲的孟浩然正好隱居在湖北的鹿門山，早已詩名滿天下，李白對他仰慕的不得了。李白28歲那年，專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人一見如故，成了忘年交。于是，相約來到江夏（今武昌），游歷了幾個月。后來，孟浩然決定要“順江東下，前往當時江南繁華之都廣陵，也就是今天的揚州，于是二人在黃鶴樓相別。其實課文有一小節已為我們概括了故事的內容，你發現了嗎？

2．出示并指名讀第一節。這小節中，哪些詞引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。為什么暮春就是晚春呢？請看看它的字形。古字為莫，像太陽落到草叢中，表示傍晚。現在加上日，更突出了時間已晚。后引申為“晚，將盡”的意思。

暮還有很多形近字兄弟：補充板書幕 墓 慕

課文哪些詞寫出了暮春美景？出示詞串：煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點

這一組詞就是一個美麗的畫面。只要你輕輕地去讀一讀它，并且用心地去想一想，就能看到一幅美景。你仿佛看到了什么？

（2）餞行 就是——那為什么要用餞行，看餞是食字旁，那它可能與飯食有關，餞行指設酒宴送行。當這個人回來，設酒宴歡迎叫——接風洗塵。渡：李白是怎么為他餞行的呢？我們繼續往下讀。4.指名讀第二節。

（1）依依惜別、楊柳依依選擇依依的意思：1.形容樹枝柔弱，隨風搖擺。2.形容留戀，不忍分離。

（2）還有不理解的詞語嗎？【看圖理解俯臨長江飛檐凌空】

飛檐：瞧，這黃鶴樓的屋檐屋角都向上翹起，仿佛——這是中國傳統建筑獨有的藝術特色。5.第三小節。

渡：李白和孟浩然在這俯臨長江，飛檐凌空的黃鶴樓上，一會兒??一會兒??都??終于李白，舉起了酒杯。

（1）第三小節主要是李白和孟浩然的對話，你們想怎么讀？（分角色）好，三至四人一小組，分工合作讀一讀。【出示第三小節】 指名一組分角色讀。

相機糾正讀音：注意讀音“您”（再讀李白的話）。友誼的誼讀第四聲。男女生分角色讀，老師讀旁白。

（2）這節中，有哪些詞引起了你的注意？

譽滿天下：找同義詞。譽滿全球聞名遐邇 享譽世界

（3）這小節中有好幾個生詞，意思都理解了，生字能寫正確嗎？

請你寫出括號里的生字。校對一下，全對的舉手，你哪個寫錯了？【（）夫子 一（）而盡（）時分別 友（）】

5、導讀第四節

送君千里，終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆??而李白??（1）哪些詞牽動了你的心？佇立、凝視 佇立：長時間站立。一直站到什么時候？

凝視：是什么意思？（專注地看）你還知道那些關于看的詞語？你來說，其余同學做動作。俯視山腳、仰望藍天白云、遠眺江上景色、凝視遠方??（2）【練習運用，出示句子】：仰望 遠眺 凝視 ①好友重逢，誰也不說話，只是默默地（）著對方。②（）夜空，已是繁星點點。

③登高（），那艘滿載著希望的輪船已成了一個小黑點。6．第5節：江水東流，白帆遠去，李白再也按捺不住??

膾炙人口：知道這個詞的意思嗎？大家看，膾字左邊是個月字旁，那它和什么有關呢？（肉）膾就是切得很細的肉，炙呢？大家看，上面是什么？一個橫放的月字，還是和肉有關，下面是火在烤，這個字就是烤肉的意思。切得很細的肉、烤肉等美味當然人人愛吃。現在這個詞也用來比喻好的詩文，那說明什么？齊讀《黃鶴樓送??》

四、再讀課文，理解詩意

1.讀通了課文，現在我們來看看課文哪幾小節寫了古詩一、二兩句的意思？

三、四兩句呢？【指名讀】

2.這首詩包含著作者怎樣的感情呢？下節課，我們繼續深入學習。

五、師生話別，布置作業

1.朗讀課文給家長聽，請它們為你打分。2.積累兩首送別詩。

第五篇：黃鶴樓送別(第一課時)

《黃鶴樓送別》（第一課時）教學設計

【目標預設】

1、學習部分生字，理解部分由生字組成的詞語。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。【過程展示】 一．導入揭題

1． 同學們，古詩是我們民族文化的瑰寶，從小到大我們學習了許多古詩，下面兩首詩我想每一位同學都會背吧 多媒體出示《靜夜思》《春曉》，齊聲背誦

2． 你知道這兩首詩的作者嗎？介紹李白和孟浩然及兩人之間的友誼（多媒體介紹李白、孟浩然及兩人的友誼）

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

一天孟浩然要去揚州做事，李白在黃鶴樓送別自己的朋友孟浩然，這就是今天我們要學的課文：黃鶴樓送別（板書課題：請大家伸出右手跟老師書寫課題。提醒：“鶴”字要寫緊湊一些。）4.朗讀題目

5． 黃鶴樓知道嗎？簡介黃鶴樓（地處湖北武漢江南三大名樓）（通過多媒體圖片學習“俯臨長江”

“飛檐凌空”）

過渡：有一對好朋友就要在黃鶴樓分別了，那是怎樣的場面呢？接下來，我們就來讀讀課文。

二、初讀課文、整體感知

1、分小組分別匯報

（1）我會讀

（2）我會寫

（3）詞語理解

2、教師集中檢查預習情況

3、這篇課文主要寫了什么？

4、出示古詩，指名讀。

5、默讀課文：

把和詩句對應的句子畫下來。

6、交流。詩文對照。

三、披文入境、由境生情

1、指名讀第1自然段

2、你覺得送別時的景色怎樣？你想用什么詞或詩句來形容？

3、談話：真是春光無限啊！請全體女同學通過有感情的朗讀再現這美麗的春景。

過渡：春天的景色這么美，當時正在黃鶴樓上的李白和孟浩然有心觀賞嗎？讀讀第2自然段，體會體會。

4、你覺得他們有心觀賞嗎？從哪兒看出？（小組匯報）

5、過渡：時間在慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，他們說了些什么呢？

6、讀讀李白說的話，你覺得 對孟浩然有一種什么感情？從哪兒感受到的？（小組匯報）

7．孟浩然又是怎么說的呢？“海內存知己，天涯若比鄰”是什么意思？他說這句話的目的是什么？（小組匯報）

“李白依然佇立在江邊，8凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??” 從“佇立”“ 凝視”，你體會到什么？此時的李白可能在想什么呢？（小組匯報）

9、李白雖然表面上靜靜地站著，但內心是波瀾起伏的，他再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了千古傳涌的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 10.、同學們，詩中的“孤帆”是什么意思？據老師所知，長江是水上交通要道，是千帆競發啊，為什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（學生討論）（李白實在是舍不得孟浩然走啊！他深情地望著孟浩然坐的小船漸漸遠去，已經忘記了周圍的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在藍天的盡頭。）

11、讓我們再一次深情地讀讀這首詩，會背的同學可以背出來。四．布置作業

1.聯系課文，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。

2.修改本課的預習案。

3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。