第一篇：《黃鶴樓送別》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師

我今天說(shuō)課的主要內(nèi)容是第25課《黃鶴樓送別》第一課時(shí)，我主要從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)反思等方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

《黃鶴樓送別》一課是以“文包詩(shī)”的形式，講述了在暮春三月，年輕的李白在長(zhǎng)江邊上的黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然踐行的故事，表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)最后一單元的一篇課文，選在本單元中目的是告訴我們要珍惜朋友之間的友誼，在設(shè)計(jì)中我從“自主高效”的目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人的情感。為了做到單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)，能夠在課堂中全部落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我準(zhǔn)備以讀代講，通過(guò)讀來(lái)理解感悟。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展，讓學(xué)生在讀書中感悟交流練習(xí)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)我主要確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課課后田字格中的6個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)綠線內(nèi)的2個(gè)生

字。

2.能正確流利朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的前兩項(xiàng)，教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文對(duì)照了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，體會(huì)李白對(duì)老朋友孟浩然的惜別之情。

四、說(shuō)教法及學(xué)法

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)我主要采取情境渲染法、朗讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、學(xué)生主要采取自主探究、合作學(xué)習(xí)法等。

五、說(shuō)教學(xué)程序

在確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后。我緊抓課文主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生邊學(xué)邊想象邊總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力的目的，本課時(shí)的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了“錄音導(dǎo)入、渲染氣氛”、“初讀課文、整體感知”、“再讀課文、加深理解、合作釋疑”、“寫字指導(dǎo)”、“課堂小結(jié)”及“作業(yè)設(shè)置”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：錄音播放《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受這首詩(shī)的美。教師用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入到想要了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)的意思的欲望上來(lái)。從而引出課題，并能從課題的“送別”一詞產(chǎn)生疑問(wèn)：“是誰(shuí)在黃鶴樓送別誰(shuí)？”產(chǎn)生對(duì)課文的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文、整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在該環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生結(jié)合課后的

生字表，把字音讀準(zhǔn)、句子讀順，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)，采取多種形式的讀及學(xué)具來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，目的是掃除閱讀障礙，整體感知課文，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，交流匯報(bào)

在該環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)了2個(gè)自學(xué)提示： ①李白是在怎樣的情況下為孟浩然送行的？ ②此時(shí)李白的心情怎樣？并劃出相應(yīng)的句段。

我讓學(xué)生根據(jù)這2個(gè)問(wèn)題，再次走進(jìn)文本，并且以小組為單位，小組成員互相交流整理匯報(bào)意見(jiàn)，并推薦小組在班級(jí)交流，其他小組可以補(bǔ)充，教師可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，只要學(xué)生能夠說(shuō)出自己的獨(dú)特閱讀感受即可，在該環(huán)節(jié)中安排的時(shí)間可能要多一些，目的是讓學(xué)生敢匯報(bào)閱讀體會(huì)，然后我根據(jù)學(xué)生的反饋，多指名學(xué)生讀一讀2、3自然段，從人物的對(duì)話中去初步體會(huì)李白和孟浩然兩人之間深厚的情誼，為下一課的品析賞讀墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字

能夠?qū)懗鲆?guī)范、美觀的字是小學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，所以在該環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生認(rèn)真觀察、交流識(shí)記方法，范寫“暮 ”“飲”2個(gè)不同結(jié)構(gòu)的字，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在展示作品時(shí)，要師生共同參與點(diǎn)評(píng)，力求意見(jiàn)中肯，具有一定的激勵(lì)性。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

我認(rèn)為好的課堂小結(jié)既是對(duì)本課時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，同時(shí)也能為下一課時(shí)的教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)置

在作業(yè)設(shè)置中我力求能體現(xiàn)既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)基本技能和養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣的原則，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是2項(xiàng)，一是抄寫生字詞，課后熟讀課文。二是課后搜集有關(guān)送別的古詩(shī)。

六、說(shuō)板書

簡(jiǎn)潔性和綱領(lǐng)性高度統(tǒng)一的板書才能是好的板書，本課的學(xué)生的閱讀重要收獲就是初步體會(huì)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。我就抓住“依依惜別”一詞來(lái)連結(jié)兩個(gè)人物的關(guān)系。

七、說(shuō)設(shè)計(jì)反思

每一課時(shí)的設(shè)計(jì)教師要從多方面來(lái)考慮，如教材的特點(diǎn)、文本的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)情、教學(xué)法的準(zhǔn)備，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我綜合以上幾方面的因素，我主要是讓學(xué)生在自由的空間，充裕的時(shí)間內(nèi)讀書，多交流自己的閱讀體會(huì)，在第一課時(shí)，盡量發(fā)揮集體合作的力量，學(xué)生要有自己獨(dú)特的閱讀收獲，同時(shí)作為一名小學(xué)生要能夠做到規(guī)范美觀書寫所學(xué)生字，這也是我在本課時(shí)在教學(xué)中的努力方向，爭(zhēng)取能收到預(yù)設(shè)的良好效果。

第二篇：黃鶴樓送別(第一課時(shí))

《黃鶴樓送別》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)習(xí)部分生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。【過(guò)程展示】 一．導(dǎo)入揭題

1． 同學(xué)們，古詩(shī)是我們民族文化的瑰寶，從小到大我們學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)，下面兩首詩(shī)我想每一位同學(xué)都會(huì)背吧 多媒體出示《靜夜思》《春曉》，齊聲背誦

2． 你知道這兩首詩(shī)的作者嗎？介紹李白和孟浩然及兩人之間的友誼（多媒體介紹李白、孟浩然及兩人的友誼）

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。

一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，李白在黃鶴樓送別自己的朋友孟浩然，這就是今天我們要學(xué)的課文：黃鶴樓送別（板書課題：請(qǐng)大家伸出右手跟老師書寫課題。提醒：“鶴”字要寫緊湊一些。）4.朗讀題目

5． 黃鶴樓知道嗎？簡(jiǎn)介黃鶴樓（地處湖北武漢江南三大名樓）（通過(guò)多媒體圖片學(xué)習(xí)“俯臨長(zhǎng)江”

“飛檐凌空”）

過(guò)渡：有一對(duì)好朋友就要在黃鶴樓分別了，那是怎樣的場(chǎng)面呢？接下來(lái)，我們就來(lái)讀讀課文。

二、初讀課文、整體感知

1、分小組分別匯報(bào)

（1）我會(huì)讀

（2）我會(huì)寫

（3）詞語(yǔ)理解

2、教師集中檢查預(yù)習(xí)情況

3、這篇課文主要寫了什么？

4、出示古詩(shī)，指名讀。

5、默讀課文：

把和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子畫下來(lái)。

6、交流。詩(shī)文對(duì)照。

三、披文入境、由境生情

1、指名讀第1自然段

2、你覺(jué)得送別時(shí)的景色怎樣？你想用什么詞或詩(shī)句來(lái)形容？

3、談話：真是春光無(wú)限??！請(qǐng)全體女同學(xué)通過(guò)有感情的朗讀再現(xiàn)這美麗的春景。

過(guò)渡：春天的景色這么美，當(dāng)時(shí)正在黃鶴樓上的李白和孟浩然有心觀賞嗎？讀讀第2自然段，體會(huì)體會(huì)。

4、你覺(jué)得他們有心觀賞嗎？從哪兒看出？（小組匯報(bào)）

5、過(guò)渡：時(shí)間在慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們說(shuō)了些什么呢？

6、讀讀李白說(shuō)的話，你覺(jué)得 對(duì)孟浩然有一種什么感情？從哪兒感受到的？（小組匯報(bào)）

7．孟浩然又是怎么說(shuō)的呢？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？他說(shuō)這句話的目的是什么？（小組匯報(bào)）

“李白依然佇立在江邊，8凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??” 從“佇立”“ 凝視”，你體會(huì)到什么？此時(shí)的李白可能在想什么呢？（小組匯報(bào)）

9、李白雖然表面上靜靜地站著，但內(nèi)心是波瀾起伏的，他再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了千古傳涌的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 10.、同學(xué)們，詩(shī)中的“孤帆”是什么意思？據(jù)老師所知，長(zhǎng)江是水上交通要道，是千帆競(jìng)發(fā)啊，為什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（學(xué)生討論）（李白實(shí)在是舍不得孟浩然走?。∷钋榈赝虾迫蛔男〈瑵u漸遠(yuǎn)去，已經(jīng)忘記了周圍的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在藍(lán)天的盡頭。）

11、讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x讀這首詩(shī)，會(huì)背的同學(xué)可以背出來(lái)。四．布置作業(yè)

1.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思。

2.修改本課的預(yù)習(xí)案。

3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。

第三篇：《黃鶴樓送別》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第25課《黃鶴樓送別》的第一課時(shí)。我主要從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)反思等方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材分析

《黃鶴樓送別》一課是以“文包詩(shī)”的形式，講述了在暮春三月，年輕的李白在長(zhǎng)江邊上的黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然踐行的故事，表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

《黃鶴樓送別》是本冊(cè)最后一單元的一篇課文，選在本單元中目的是告訴我們要珍惜朋友之間的友誼，在設(shè)計(jì)中我從“自主高效”的目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人的情感。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“學(xué)生主體”的理念，立足于自主讀書，著眼于自主發(fā)展，讓學(xué)生在讀書中感悟交流，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)我主要確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課課后田字格中的6個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。

2.能正確流利朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的前兩項(xiàng)，教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文對(duì)照了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，體會(huì)李白對(duì)老朋友孟浩然的惜別之情。

四、說(shuō)教法及學(xué)法

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)我主要采取情境渲染法、朗讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、學(xué)生主要采取自主探究、合作學(xué)習(xí)等方法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

在確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后。我緊抓課文主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生邊學(xué)邊想象邊總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力的目的，本課時(shí)的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了“歌曲導(dǎo)入、渲染氣氛”、“初讀課文、整體感知”、“再讀課文、加深理解”、“寫字指導(dǎo)”、“課堂小結(jié)”及“作業(yè)設(shè)置”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：播放歌曲《送別》，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè)的美。教師用導(dǎo)語(yǔ)引入古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，再引導(dǎo)學(xué)生讀這首詩(shī)。從而引出課題，并能從課題的“送別”一詞產(chǎn)生疑問(wèn)：“是誰(shuí)在黃鶴樓送別誰(shuí)？”產(chǎn)生對(duì)課文的閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：初讀課文、整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在該環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生結(jié)合課后的生字表，把字音讀準(zhǔn)、句子讀順，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)，采取多種形式的讀及學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，目的是掃除閱讀障礙，整體感知課文，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，交流匯報(bào)

在該環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)了2個(gè)自學(xué)提示： ①李白是在怎樣的情況下為孟浩然送行的？ ②此時(shí)李白的心情怎樣？并劃出相應(yīng)的句段。

我讓學(xué)生根據(jù)這2個(gè)問(wèn)題，再次走進(jìn)文本，并且以小組為單位，小組成員互相交流整理匯報(bào)意見(jiàn)，并推薦小組在班級(jí)交流，然后我根據(jù)學(xué)生的反饋，多指名學(xué)生讀一讀2、3自然段，從人物的對(duì)話中去初步體會(huì)李白和孟浩然兩人之間深厚的情誼，為下一課的品析賞讀墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字

能夠?qū)懗鲆?guī)范、美觀的字是小學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，所以在該環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生認(rèn)真觀察、交流識(shí)記方法，范寫“暮 ”“孟”“暫”等幾個(gè)不同結(jié)構(gòu)的字，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

我認(rèn)為好的課堂小結(jié)既是對(duì)本課時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，同時(shí)也能為下一課時(shí)的教學(xué)起到拋磚引玉的作用。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)置

在作業(yè)設(shè)置中我力求能體現(xiàn)既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)基本技能和養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣的原則，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是3項(xiàng)，一是朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二是默寫生字，熟讀文后第三題的詞語(yǔ)。三是積累幾首有關(guān)送別的詩(shī)。

六、說(shuō)板書

簡(jiǎn)潔性和綱領(lǐng)性高度統(tǒng)一的板書才能是好的板書，本課的學(xué)生的閱讀重要收獲就是初步體會(huì)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。我就抓住“依依惜別”一詞來(lái)連結(jié)兩個(gè)人物的關(guān)系。

25.黃鶴樓送別

李白

依依惜別

孟浩然

情誼深厚

七、說(shuō)設(shè)計(jì)反思

每一課時(shí)的設(shè)計(jì)教師要從多方面來(lái)考慮，如教材的特點(diǎn)、文本的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)情、教學(xué)法的準(zhǔn)備，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我綜合以上幾方面的因素，主要是讓學(xué)生在自由的空間，充裕的時(shí)間內(nèi)讀書，多交流自己的閱讀體會(huì)，在第一課時(shí)，盡量發(fā)揮集體合作的力量，學(xué)生要有自己獨(dú)特的閱讀收獲，同時(shí)作為一名小學(xué)生要能夠做到規(guī)范美觀書寫所學(xué)生字，這也是我在本課時(shí)在教學(xué)中的努力方向，爭(zhēng)取能收到預(yù)設(shè)的良好效果。

第四篇：《黃鶴樓送別》第一課時(shí)教案

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課的準(zhǔn)備都做好了嗎？

2、我們一起來(lái)欣賞一首歌好嗎？（播放歌曲：《送別》）

3、好聽(tīng)嗎？告訴大家，這首歌的名字叫《送別》。這首歌帶給你什么感受呢？（學(xué)生交流：覺(jué)得傷感，感覺(jué)到依依不舍，仿佛看到人們?cè)谝酪啦簧岬馗鎰e??）

4、是啊，一般情況下，我們面對(duì)即將遠(yuǎn)行的親人或朋友，總有一種說(shuō)不出的情感，總會(huì)覺(jué)得依依不舍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《黃鶴樓送別》。（板書課題）

5、介紹黃鶴樓：這就是黃鶴樓。（出示黃鶴樓圖片）黃鶴樓，它坐落在湖北省武漢市的長(zhǎng)江邊，與湖南的岳陽(yáng)樓，江西的滕王閣并稱為“江南三大名樓”，享有“天下絕景”的盛譽(yù)。它樓高50多米，俯臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗。黃鶴樓飛檐凌空，仿佛是展翅欲飛的鶴翼。傳說(shuō)中還有神仙在此乘鶴而去，所以稱黃鶴樓。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，（大屏幕出示）要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的詞句多讀幾遍。開始讀吧！

2、生自由讀課文，教師巡視。

3、剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來(lái)投入進(jìn)去，一字一句讀仔細(xì)。有信心接受檢查嗎？

（1）出示：暮春三月 孟浩然 一飲而盡 暫時(shí) 友誼 唯見(jiàn) ．．．．．．A、這些詞你都會(huì)讀了嗎？指名讀（讀得真不錯(cuò)，字音很準(zhǔn)）誰(shuí)再來(lái)試試？（字正腔圓）齊讀

B、交流生字情況：暮春三月：“暮”是生字，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（暮．本義是指日落時(shí)，傍晚的意思。）那暮春是指什么時(shí)候呢？暮春，是指春天最后一段時(shí)間，指農(nóng)歷三月；孟浩然：你了解他嗎？（孟浩然是唐代著名詩(shī)人）；一．飲而盡：（一下子全部喝完了）你能告訴大家你剛才所說(shuō)的這句話中，哪個(gè)字是．“飲”的意思？（喝）對(duì)，在這里，“飲”就是喝的意思；暫時(shí)：寫“暫”字時(shí)．要注意上面的“斬”要寫寬一些，下面的“日”要寫的窄一些，這樣，這個(gè)字才寫得好看；友誼：說(shuō)說(shuō)意思（指朋友之間的情誼），請(qǐng)你把這個(gè)詞讀一讀；唯見(jiàn)：．．你能說(shuō)一兩個(gè)“唯”的形近字嗎？（堆、推、難、維、錐、椎??）同學(xué)們的掌握的字詞可真多。至于這個(gè)字的意思，我們將在學(xué)習(xí)課文時(shí)再去理解。

C、讓我們?cè)俅我黄鸢堰@些詞語(yǔ)讀一讀。

（2）過(guò)渡：剛才我們大家已把文中的生字新詞讀得很準(zhǔn)了，現(xiàn)在能把課文也讀通順嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)來(lái)讀讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讀，誰(shuí)愿意先來(lái)？

（3）指名分小節(jié)讀

（4）讀得真流利！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（指名2—3人學(xué)生概括課文大意）（暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的情景）

三、再讀感受：

1、師：李白送別孟浩然的情景，課文寫了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)是那兩個(gè)場(chǎng)景？

2、學(xué)生快速瀏覽課文，交流：（第一個(gè)場(chǎng)景是李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，一邊喝酒一邊說(shuō)話。）你能用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？（飲酒餞行，飲酒話別??）（相機(jī)板書：飲酒餞行）那第二個(gè)場(chǎng)景寫的又是什么呢？（李白站在江邊目送朋友遠(yuǎn)去，吟出了一首詩(shī)）（板書：吟詩(shī)送別）

3、我們常說(shuō)：好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。這書呀，只有多讀才流利，甚至感情也就慢慢地有了。我們先來(lái)看一看他們飲酒餞行的情景吧。（出示課件）（指名讀）

4、讀得真不錯(cuò)！面對(duì)朋友的離去，李白作了一首什么詩(shī)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（指讀）

5、師：讀詩(shī)，不僅要音準(zhǔn)，而且要注意節(jié)奏。老師也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊把詩(shī)的節(jié)奏畫出來(lái)。（師范讀，生畫節(jié)奏）

6、校對(duì)。（出示正確的畫法）師：這就是老師剛才讀這首詩(shī)時(shí)的節(jié)奏，你是這樣畫的嗎？不準(zhǔn)確請(qǐng)改過(guò)來(lái)。（畫錯(cuò)的學(xué)生糾錯(cuò)）請(qǐng)同學(xué)們按著這樣的節(jié)奏再次進(jìn)行朗讀。（自讀，指讀，齊讀）

7、小結(jié)：大家讀得很有韻味。那這首詩(shī)是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？這將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師相信，愛(ài)讀書愛(ài)思考的你們一定能做學(xué)習(xí)的主人。

四、作業(yè)：

1、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

2、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

3、課后收集別積累關(guān)于送別的詩(shī)句和名言。

板書：

黃 鶴 樓 送 別 飲 酒 餞 行

吟 詩(shī) 送 別

第五篇：黃鶴樓送別說(shuō)課稿

《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿

一．教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

1、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。

2、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。

3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力

對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

六、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：

（一）、激發(fā)興趣，揭示課題

1、讓學(xué)生聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。

2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

（二）、精講古詩(shī)，理解課文

1、錄音范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。

2、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節(jié)朗讀課文。

3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。

4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。

5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。

（三）、品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感？

2、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。

（四）、內(nèi)化積累、鞏固深化

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。