第一篇：《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))教案

《黃鶴樓送別》（第二時(shí)）教案

fntsize=“6”> 作者：佚名

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教學(xué)要求：

精讀文，感受詩人話別的情景。

2正確、流利、有感情地朗讀文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文與詩的對(duì)照閱讀，理解文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。

二、講讀文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開本，詩文對(duì)照，自學(xué)文。

（一）學(xué)生自學(xué)文。

有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：

從這段話中你體會(huì)到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學(xué)生上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。

第二篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵之廣陵》。

2、能通過詩文對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與友人的依依惜別之情。

3、通過有感情地朗讀，體會(huì)課文和詩的意境，感悟課文中所蘊(yùn)含的美好友誼，讓學(xué)生珍惜自己的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受李白和孟浩然的依依惜別之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解詩意，增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。教學(xué)過程:

課前欣賞：《黃鶴樓送孟浩然陵之廣陵》故事新唱。這首詩取材于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（示詩），齊讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起讀課題。課前我們聽的那首歌就是《黃鶴樓送孟浩然陵之廣陵》，示詩，一起讀。

2、其實(shí)這首詩的意思就包含在這篇文章中，這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)這首詩，走進(jìn)這篇文章。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么事嗎？指名說。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。在這如此美麗的春景中，一對(duì)好朋友就要分離了，此時(shí)他們是怎么做的呢？請(qǐng)你打開課本，默讀第二小節(jié)，找一找，劃一劃。

（1）交流：（出示）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（2）在這句話中有一個(gè)非常有意思的字——“藏”（“藏”字加紅）： ①請(qǐng)看大屏幕，李白和孟浩然“藏”的是什么？（依依惜別之情）②假如你現(xiàn)在就是李白和孟浩然：

A． 李白，你為什么要把依依惜別之情藏在心底呢？指名說。B． 李白，你干嘛不說出來呢？說出來不好嗎？指名說。③那他們是怎么藏的呢？指名說。（字詞加紅出示）預(yù)設(shè)： A．從“有意”知道了他們故意不提離別的事。

B．從“不去觸動(dòng)”知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情。

C．從“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”知道了他們故意做別的事，拖延分別的時(shí)間。④你看，這就是“藏”呀！離別是他們此刻最柔弱的心弦，誰都不愿觸動(dòng)！那你能不能把這樣的情感很好的表達(dá)出來呢？誰來讀一讀這句話？指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2、他們心底的想法也藏在了一、二兩行詩中，示詩，你能來讀一讀嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。

3、小結(jié)：剛剛同學(xué)們通過細(xì)細(xì)品位關(guān)鍵詞，揣摩人物的心理，就讀出了藏在文字背后的情感，從李孟二人的動(dòng)作中體會(huì)到了他們埋在心底的深情，這就是——“藏情于行”，板書。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、俗話說：“言為心聲。”那么，從他們的語言中，你又能感受到些什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文第三小節(jié)，圈出關(guān)鍵字、詞或句，讀一讀，品一品，簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。

（1）從李白的話中，你讀出了什么？

交流出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” ① 敬仰。預(yù)設(shè)：（字詞加紅出示）

A． 從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問的男子的尊稱。

B． 從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。（是的。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！）

C、我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。D．我從“兄長(zhǎng)和老師”知道了李白敬仰孟浩然。② 那李白敬仰孟浩然的是什么？（人品和詩篇）

A．他的詩篇譽(yù)滿天下，什么叫“譽(yù)滿天下”？指說。那你知道他的什么詩？《春曉》。指背，齊背。你還知道他的什么詩呢？指多人說。

小結(jié)：我們都知道這么多，怪不得杜甫盛贊他的作品（出示），引讀——清詩句句盡堪傳（就是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。）怪不得李白說，您的詩篇——譽(yù)滿天下！

B．李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的——人品！你對(duì)孟浩然的人品了解多少呢？生說。師補(bǔ)充：他滿腹詩篇，但不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，怪不得李白曾寫詩贊美他——出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。大家一起來讀《贈(zèng)孟浩然》。

小結(jié)：就是這樣一位有著崇高人格的孟浩然，就是這樣一位有著譽(yù)滿天下的詩篇的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？

（2）那我們從李白的話中除了讀出深深的敬仰，還能讀出什么呢？ ①不舍。預(yù)設(shè)：（字詞加紅出示）A．從 “何日才能再見面”，體會(huì)到李白不忍孟浩然離去，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機(jī)會(huì)了。

B．從“滿飲此杯”體會(huì)到的。這滿滿的一杯酒中包含著李白對(duì)孟浩然的什么？指一豎條說。（預(yù)設(shè)：不舍。深深的敬仰。他們深厚的友誼。李白深情的留戀。）②一切的一切，盡在這杯酒中，所以李白說：就請(qǐng)您——滿飲此杯吧！（3）你能將這份深情融入朗讀中嗎？誰來試試看？指名讀。

讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）

2、面對(duì)李白的敬仰和不舍，孟浩然又是怎么做，怎么說的呢？指名說。

出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：王勃說得好，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” 雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。（1）細(xì)讀孟浩然的話，你又從中感受到了什么？（安慰）（2）哪里是在安慰李白？你來說說怎么安慰的？預(yù)設(shè)：（字詞句加紅出示）① 孟浩然引用王勃的詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”進(jìn)行安慰。（生說對(duì)詩句的理解，老師引導(dǎo)。）② 從“暫時(shí)分別”“永世不絕” 看出孟浩然在安慰李白：他們只是短時(shí)間分別，雖然他們分別了，但他們的友誼深厚，天長(zhǎng)地久！

（3）假如你就是孟浩然，你來寬慰一下你的好兄弟？指名讀孟浩然的話，并點(diǎn)評(píng)。

2、聽了孟浩然的勸慰，李白的心情好了些許，示詩，我們?cè)賮碜x讀一、二兩行詩。指名讀，齊讀。

3、小結(jié)：這一小節(jié)中他們的情感都蘊(yùn)含在了語言中，這就是——“寓情于言”，板書。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、一言一行總關(guān)情，他們的舉動(dòng)，他們的語言都含著深深的情。讓我們來看看第四小節(jié)，這份情又融在了哪里？指名說（景色之中），這就是——“融情于景”，板書。

2、瞧，（示句）岸邊（引讀第四小節(jié)）——

3、是呀，帆越來越遠(yuǎn)，消失在了藍(lán)天盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方。（1）李白，你為什么依然佇立在江邊？指名說。

(2)李白，你還在凝視遠(yuǎn)方呀？你在看什么呢？還看得見嗎？

4、李白目之所及只有那只孤帆，心中所系的依然是那遠(yuǎn)去的友人！示后兩行詩，指名讀，齊讀。

5、此時(shí)此刻，假如你就是岸邊的李白，相信此時(shí)你的心情會(huì)像江水一樣波瀾起伏。你會(huì)回想起哪些美好的畫面，又有哪些心里話要對(duì)你的好友傾訴呢？拿出筆寫一寫。

（1）交流：讓我們一起來聽聽詩人的心聲。

岸邊楊柳依依，李白望著好友的船漸漸遠(yuǎn)去，心里默默地說—— 江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白望著好友的船愈去愈遠(yuǎn)，心里默默地說——

天上白云悠悠，孟浩然的船消失在藍(lán)天的盡頭，李白依然佇立在江邊，心里默默地說——

（2）老師從你們的話中聽出了對(duì)友人的不舍、牽掛、祝福??示后兩行詩，指名讀，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（出示全詩，齊讀）

2、詩人現(xiàn)在又把情寄托在了哪里呢？（詩中）這就是——“寄情于詩”，板書。

三、總結(jié)拓展

1、今天我們通過抓關(guān)鍵詞來品位人物的言和行、文中的景和詩，讀懂了一篇課文、一首詩、一份深情厚誼！

2、古往今來，多少文人墨客因?yàn)殡x情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集了一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？生說，老師補(bǔ)充，并出示齊讀。

王維——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

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四、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩會(huì)，看誰搜集的古詩多、故事編得精彩！

板書設(shè)計(jì)：

25、黃鶴樓送別

藏情于行

寓情于言

融情于景

寄情于詩

第三篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教案

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州高新區(qū)金色小學(xué) 殷益紅

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇文包詩，誰先來讀一讀詩。古詩就要像這樣讀出節(jié)奏和韻律，我們一起讀。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說一說這首詩的意思。（說得清楚完整）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文包詩，齊讀課題。

李白，才華橫溢，初出茅廬。孟浩然，鐘情山水，名滿天下。這二位友人即將分別，此時(shí)此刻，此情此景，他們心情如何？請(qǐng)打開書本，瀏覽全文，文中哪個(gè)詞語最能表達(dá)他們此刻的心情。“依依惜別”是什么意思？用你的朗讀，把情感表達(dá)出來。就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟這一份依依惜別之情。

二、誰愿意讀一讀第二自然段。

這時(shí)，依依惜別之情被藏了起來，藏在哪里呢？（板書：心）既然是藏，一定不愿讓對(duì)方知道，你從何處看出來？（生：他們一會(huì)??一會(huì)??）

指名：李白，你真的是在仰望藍(lán)天白云嗎？那你在想些什么呢？

孟浩然，你真的是在遠(yuǎn)眺江上景色嗎？你在想些什么呢？ 雖然他們二人默默不語，內(nèi)心卻心潮涌動(dòng)，這是多么深厚的情誼啊。讓我們讀出這份深情。5’

三、然而——不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯為孟浩然餞行。請(qǐng)同學(xué)們自讀他們飲酒話別的段落，找一找，此時(shí)，依依惜別之情藏在哪里？

（藏在他們的話中）哪句話呢？

1.今日，您就要順江東下，前往揚(yáng)州??（不知何日才能再見面，李白怕再也不會(huì)再見了，所以不舍。）是啊，在交通落后的古代，一旦分別，有可能數(shù)月數(shù)年甚至是一輩子都不會(huì)再見了，想到這，怎么舍得分別呢？誰能讀出這份不舍。

依依惜別之情還藏在哪句話中？9’

2.孟夫子，您的??說說你的依據(jù)。你不僅讀出了不舍之情，還讀出了敬仰之情，真了不起。

從哪里看出李白的敬仰？“您”“夫子”“兄長(zhǎng)和老師” 誰能讀出敬仰？

李白敬仰孟浩然的什么呢？（人品和詩篇）對(duì)于孟浩然的人品和詩篇，你了解嗎？

補(bǔ)充：李白曾經(jīng)寫詩這樣贊頌孟浩然的人品。大詩人杜甫曾經(jīng)這樣稱贊孟浩然的詩篇。

這樣一位人格高尚，令人敬仰的兄長(zhǎng)和老師即將遠(yuǎn)去，怎會(huì)舍得呢？ 此時(shí)，你就是李白，請(qǐng)起立，端起你的酒杯，飽含深情地為好友送別吧！雙手，舉（同學(xué)們請(qǐng)坐）杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？

（是二人之間深厚的情誼）此時(shí)，依依惜別之情盡在——酒中了。（板書：酒）

李白對(duì)孟浩然如此敬仰和不舍，那么孟浩然是怎么做的呢？（一飲而盡讀得特別豪邁）這個(gè)一飲而盡能讀出什么？（情誼深厚）此時(shí)，孟浩然一飲而盡的僅僅是酒嗎？（深深的情）

他又是怎么說的呢？他想借王勃的詩告訴李白什么呢？（雖然天各一方，但友誼長(zhǎng)存）

是啊，這他倆的友誼會(huì)因距離而變化嗎？會(huì)因時(shí)間而變化？這是多么可貴啊！

一二組同學(xué)是李白，三四組是孟浩然，讓我們一起讀出兩位詩人間的深情吧！15’

四、送君千里，敬君千杯，終有一別。

友人還是登上遠(yuǎn)去的船只，只剩李白久久地站在江邊，目送友人離去。此時(shí)，依依惜別之情藏在哪里呢？我們一起在讀中去感悟。齊讀。1.藏在李白的目光中。李白佇立在江邊，凝視著江上迷人的秋景??你從哪里讀出依依惜別之情。“佇立”久久地目送，“凝視”專注深情地看著。（你能從目光中讀出感情，真了不起）他在凝視著什么呢？

生1：（孟浩然的船只）他看到——孟浩然的船只隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天盡頭。船只遠(yuǎn)到看不見了，李白還在凝視著眺望著，這時(shí)他只見??

生2：（一江春水）他凝視的只是這浩浩蕩蕩的江水嗎？（白帆隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去）

這目光中包含著多么深厚的情誼啊！我們一起讀。文中這段話對(duì)應(yīng)的詩句是——讀。

這里有個(gè)詞老師不太理解——“孤帆”，“孤帆”就是一只船，黃鶴樓、長(zhǎng)江邊，乃是繁華之地，怎么會(huì)只有一只船呢？

江上千帆皆不見，心中只送孟浩然。這時(shí)多么深的情誼啊！再讀。（真是情意深長(zhǎng)啊）

依依惜別之情還藏在哪里呢？

2.藏在景物中。說說看。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。這不是寫的景物嗎？怎么能讀出依依惜別之情呢？

“楊柳依依”楊柳又有送別之意。誰也讀懂了楊柳依依？補(bǔ)充。你讀過以柳送別的詩句嗎？渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。柳最早有惜別之意，是出現(xiàn)在我國(guó)的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》之中——昔我往矣，楊柳依依??

這里的楊柳依依已經(jīng)不僅是景物了，更是一份依依惜別之情啊！讀好這個(gè)短句。

透過這個(gè)短句，你仿佛看到怎樣的情景？（柳絲飄拂，挽留離人）是啊，多么動(dòng)人的場(chǎng)景。

那么透過沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，你仿佛又能看到什么場(chǎng)景呢？是啊，多么深厚的情誼。讀好這個(gè)句子。我能不能把句子改成——

生：不能。更有詩意，韻律，更能體現(xiàn)依依惜別之情。再讀這一句，讀好這樣的疊詞。

這段還有這樣的疊詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能結(jié)合詩意說說“漸漸”“浩浩蕩蕩”這些疊詞好在哪里？（船只漸行漸遠(yuǎn)，李白的目光越拉越長(zhǎng)，依依惜別之情也就越來越深了??）

一起讀一讀這一段。（這一江春水不就象征著他倆的友誼永世不絕嗎？）這一段寫的都是李白看到的景象，然而我們從中讀到的卻是濃濃的深情，一切景語皆情語，這就是一種寫作方法，叫做——借景抒情。（板書）30’

五、好友遠(yuǎn)去了，李白心中的情感與江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下了這首膾炙人口的詩——

李白的萬千思緒都化為28個(gè)字，這時(shí)他的依依惜別之情盡在詩中了。（板書）

學(xué)完了文，我們知道，李白的依依惜別之情藏于心，酒，目光，景，詩，誰能飽含深情地吟誦這首詩。

六、千年已逝，詩人不在，然而，當(dāng)我們來到黃鶴樓，我們一定會(huì)想起這兩位詩人，想起這一首詩，一定會(huì)情不自禁地吟誦——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

這首詩是一首千古傳誦的送別詩，送別詩是古詩中的一大類別，你還讀過哪些送別詩？出示：《送元二使安西》《別董大》

七、學(xué)完了文和詩，我們知道，文包詩中的文除了要表達(dá)出詩的意思之外，還在詩意基礎(chǔ)上進(jìn)行——板書：合理的想象。想象可不能隨意想，注意合理二字。如果我們選擇王維的《送元二使安西》來創(chuàng)作文包詩，為了能夠想象合理，你會(huì)提醒大家做哪些準(zhǔn)備工作呢？ 1.了解古詩中的事景情。（必須了解，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）2.聯(lián)系詩人特點(diǎn)，他們之間的關(guān)系。（大詩人李白愛喝酒，寫過《贈(zèng)孟浩然》）

3.了解詩歌創(chuàng)作背景。

比如：王維的《送元二使安西》，如果我們不知道安西是什么地方？陽關(guān)是什么地方？元二為什么要去那個(gè)地方？那么我們是改寫不好這首詩的。

（板書：明詩意、知詩人、查背景）

我們?cè)诒緝?cè)第一課《師恩難忘》當(dāng)中學(xué)到，田老師每講一課都能編一個(gè)引人入勝的故事，讓孩子們聽了恍如身臨其境，你能不能也仿照課文，課外搜集資料，講《送元二使安西》改寫成一個(gè)故事呢？

第四篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

（3）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

d.小結(jié)：體會(huì)“依依惜別”。

（2）出示“王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

b.體會(huì)“依依惜別”。

[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]

（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。

（1）讀：個(gè)別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

c.配樂朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。

（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題

（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題

（2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？

第五篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 高貴平盧青云

[教學(xué)目標(biāo)]

一、本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用暫時(shí)、凝視說話。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。

[第二課時(shí)教學(xué)過程]

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

[這一設(shè)計(jì)既符合媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

[這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的具體體現(xiàn)。]

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

（4）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。]

（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)依依惜別，怎樣才能讀得更好？

c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

d.小結(jié)：體會(huì)依依惜別。

（2）出示王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

b.體會(huì)依依惜別。

[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]

[這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。品讀談體會(huì)。

[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]

3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)依依惜別的語句。

（1）讀：個(gè)別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

出示：岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

[這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。]

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出依依惜別，（指導(dǎo)凝視說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

c.配樂朗讀，再次體會(huì)依依惜別。

（4）品：出示孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

[

2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。]

4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。

[這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。]

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)