第一篇：用Word制作電子小報---教學設計

《用Word制作電子小報》教學設計

西平縣農場中學 康奎

課前準備：

雖然學生在學習本課之前，已經掌握了鼠標和鍵盤的操作、Word的基本操作以及運用網絡進行學習的能力，但是我們編輯小報需要大量的圖文資料，如果上課的時候讓學生通過搜索引擎Google查找內容，勢必要浪費大量的時間(注：我校一星期一個班僅一節課)，我于是把這些準備時間放在課外，譬如中午或者是前一天的晚上時間，我有的放矢地引導他們，如果你是我們學校的校報小編輯，你想出好一份圖文并茂的校報，迅速提高你的知名度，你得作好哪些準備工作呢？同學們馬上會踴躍發言：首先是內容，精彩的內容是報紙的生命線；其次是排版，整潔藝術的版面會賞心悅目，使人獲得一種精神享受，最后是不可缺少的插圖，圖片是無聲的文字，高質量的圖片勝過長篇大論。在明白了大致框架以后，我就鼓勵學生自己先想想，出哪一方面的小報呢？是關于動物、植物、環保還是其他方面呢？給學生強調只有定好內容以后，才能開始搜索資料，否則你漫無目的查找，就是在浪費時間，為以后的編輯小報作好鋪墊。教學目標：

知識目標：初步掌握編輯一份完整的小報。

能力目標：掌握插入藝術字、圖片及圖文混排的方法。發展目標：培養學生自主探究和協作學習的能力。

情感目標：培養學生勇于拼搏、敢闖敢拼的精神，培養學生的環保意識、團結意識以及熱心于公益事業的意識。教學重點、難點：

重點：通過自主探究，學會圖文混排和插入文本框的方法。難點：自主探究和小組協作學習方法的引導。對教材的處理：

教材所提供的任務比較簡單，要求學生設計編輯一份“秋游”小報。

根據本課的教學目標，結合學生的心理年齡特征，我對教材的內容進行了一些調整，把微機房當成是我校“農中電視臺”演播室，分四個小組A、B、C、D作為四個小編輯隊，勝出者作為優勝隊。教學方法和教學手段：

本節課采用“情景教學——任務驅動——自主探究——協作學習”等教學方法相融合的教學模式。在整個教學過程中，教師只是組織者，是學生主動構建知識的幫助者和促進者，通過引導、啟發，學生可以開展自主學習、小組協作學習，進行“思考討論——探究質疑——自主創新”的活動。教學媒體： 多媒體電子教室。情景導入（2分鐘）

隨著一聲“上課”，本節課的教學開始了。我通過多媒體電子教室我在導入新課時，先在大屏幕上出示一幅圖文并茂的神舟五號學生報（激發情趣），學生馬上沸騰了，大叫真棒！這是教學的第一步——“情景導入”，使學生對編輯小報有初步的認識和了解。提出任務（1分鐘）

創設情境：我校農中電視臺要招校報小編輯了，請學生踴躍參加。把學生帶入特定的情境當中，激發學生的學習興趣。新授知識（4分鐘）

計算機多進行上機實踐操作是眾所周知的，但是如果在教師的引導下，實踐的內容更貼近于現實生活中的應用，這樣不但可以讓學生深刻地理解每一個操作的含義，而且更可以激發學生學習計算機的興趣。第一步講如何設計報頭，報頭是整個報紙的眼睛，眼睛一亮，那么整個小報也會熠熠升輝，良好的開端是成功的一半，這時引入藝術字操作就順其自然了！接下來講如何實現圖文混排，實現文字環繞，使版面更美觀,最后是如何插入文本框？

(在這個環節中，由于學生自主探究學習的效果還不錯，為了給學生留出更多的創作時間，我主要是通過學生上臺演示，講一些常見錯誤，其他的操作就一帶而過了。)小試身手（5分鐘）

報頭這一環節讓學生自己動手操作的時候，提醒他們要開動腦筋想想怎么樣能更好吸引人，起到畫龍點睛的作用？最后比一比，哪個同學的報頭設計得最好，最合理，最引人注目？評出做得好的同學，讓他到教師機上進行演示當回小老師，下面的學生可以為其打分，這樣的課堂氣氛濃了、活了，學生的思維潛力得到了充分發揮。大展宏圖（20分鐘）

圖文混排這部分是重點，必須留足夠的時間給學生自己操作，我巡視走動的時候不斷檢查各種操作錯誤問題，并給他們一些建議。在學生們基本完成任務時，我請每個小組推薦出一名優勝者上來進行演示，談談編輯小報的創作體會，并對學生的表現及時給予肯定，不失時機地把一個代表勝利的標志獎給這位勇敢的小選手。對于臺下的其他學生，則讓他們做一回評委，給臺上的四位參賽選手打分，我則為他們算平均分，發現臺上臺下的互動非常默契，氣氛很和諧。最后看看誰是最佳校報小編輯，作為鼓勵我把四幅比較好的作品貼在學校宣傳欄上，每次他們經過機房的時候，看到自己的作品心里都美滋滋的，當他們帶著興趣做完這些作業的時候，同時也掌握了WORD中的很多知識。

這一環節，教師主要讓學生運用已有的知識，充分發揮自己的想象力和創造力。作品可以一個人獨自完成，有困難的學生也可以和其他學生協作完成。本環節設計總結如下：

1、讓學生通過身邊的學習工具進行新知識的學習，教師只起引導作用。

2、讓掌握得較好的學生上臺進行演示，激發學生的興趣。

3、小組之間進行互相學習，教師以指導學習方法為主。作品評價（6分鐘）

1、作品的評價沒有固定的標準，只要小報有特色，藝術字與圖片搭配合理就可以了。

2、教師讓每組學生推薦一幅作品給其他組的學生，說說創作意圖和感想。讓學生之間彼此評價和學習，培養學生的創新能力和審美能力。

3、學生作品展示，互相評價，鼓勵。課堂小結（2分鐘）

當今是網絡社會，我們可以通過網絡把自己的作品放到上面，讓全校甚至是全球的人都可以欣賞到你的作品，所以我們得好好學習信息技術。

教師負有責任的態度去教，學生有積極的態度去學，教學相長才可以得到更好的效果。

第二篇：制作電子小報教學反思

制作電子小報教學反思丹棱職中李萍

在學習此課之前學生已經學習了WORD中藝術字、自選圖形、圖片等技能的運用，怎樣讓學生將這些知識熟練掌握并得心應手的應用呢？經過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學生上一堂綜合課。這種形式是學生感興趣并喜聞樂見的。

這節課我采用任務驅動式、合作學習等教學方法為指導開展教學活動，特別是對如何指導學生的協作學習和如何引導學生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。

1、傳統的信息技術課教學往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內容，重在對學生計算機技能的培養，而信息技術教育與課程整合的最新理論認為：信息技術課應該采用任務驅動的形式，圍繞一個學生能激起學生濃厚興趣的主題展開教學過程，以學生的探究過程作為學習載體。基于這種理論我在上課之前就叫學生通過各種渠道收集有關丹棱的景點和美食的圖片和相關的文字資料。以小組的形式展開收集和構思自己命題做有關丹棱的宣傳片。

2、傳統的信息技術課課堂教學，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協作學習方式以小組為單位展開教學過程時，使我感到學生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學生相互之間的只言片語，或者是學生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學習方式之下，學生設計出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對學生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設計的作品展示出來，任由同學評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發揮作用，這樣一來，學生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現出來，學生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現。學生的信息素養得到了進一步的提高。

由此，我得出結論在上每節課前，我們都應帶著這樣兩個問題來進行備課：

①怎樣讓我們的信息技術課充滿生命？

②開放、合作的信息技術課能給學生帶來什么？

第三篇：制作電子小報教學反思

制作電子小報教學反思

一、平臺的使用讓學生學習更輕松

電子小報的制作操作性很強，如果學生單純從教師的操作演示中學習，可能會比較難記住比較復雜的操作，但平臺提供的自主探究環境，讓學生可以通過視頻，通過網頁提供的幫助來自主學習，這樣學生就能更快地掌握操作的要領。

二、平臺的使用讓教師授課更輕松

以前教師上這種課，很經常要先給學生演示，然后提出任務，學生在操作的過程中可能會遇到問題，但教師只有一個，所以教師會對這么多的學生提問感覺無所適從；另外，學生上交作業，教師只能一個個去看，才能知道那些作品比較好，同時，學生對作品的評價也只能靠口頭表達，教師在評定學生作品時，也不是很方便。平臺恰恰提供了以上的這些功能，讓學生在有問題時自己看教程，統一頁面提交作業，并且可以在線評價作業，給作業打分，通過作品排行榜，教師可以及時了解學生認為比較好的作品，對這些作品挑選幾個來點評即可。

三、教學環節稍多

這節課設置了互動交流、基礎知識學習、在線檢測、作品制作、作品上交及評價、在線反饋，課堂小結，總體感覺教學環節比一般的課堂多，學生在完成各個教學環節過程中時間有點緊，應該適當刪減部分環節，如基礎知識學習，可放在課前讓學生看，這樣就可以留下更多的時間讓學生自主學習制作作品。

四、學生的協助學習沒有達到理想的效果

這節課我將學生分組，兩人合作制作一個作品，而且分工也明確，一人是組長，負責頁面設置、制作標題欄、合成作品并審核上交，另外一人是組員，負責挑選圖片和文字制作內容欄，并上交給組長。但是在實際應用中，因為上交作業、下載作業、審核作業這些操作學生之前也沒怎么使用過，所以有小部分學生不知道怎么操作，到最后要老師提醒他們審核作業，這樣就明顯拖了整個課堂進度。使用平臺上課，學生對平臺使用的熟悉程度，這是個很關鍵的問題。因此在以后的課堂中應加強學生對平臺使用的培訓。

五、對作品的點評還未很到位

這節課中我挑選了在作品排行榜中排名最前的學生作品，對于學生作品中存在背景設置不妥的問題，只指出了錯誤，沒有提如何修改才更好。其實，在點出問題后，可以讓學生思考如何解決，這樣對他們以后制作作品會有比較大的幫助。

六、教學的語言藝術有待提高

整體感覺自己在課堂中的語言簡潔不夠，感染力不夠，課堂氣氛稍微沉悶。以后教學過程中要盡量克服自己語言上的欠缺，通過對自己積極的心理暗示和對課堂內容的熟練，讓自己講課語言爭取再生動一點，再有感染力一點。這節課讓我體會到了一節課背后所付出的艱辛，同時也讓我知道了教學生的過程中，也是在教自己，也是在學習。

第四篇：小學信息技術《制作電子小報》教學設計

Ainy晴

小學信息技術《制作電子小報》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、通過欣賞制作精美の電子小報作品，觀察藝術字和圖片の使用，掌握美化電子小報の方法；

2、通過觀察出示の小報作品，幫助學生找出電子小報の制作要素及版面設計の特色。

3、通過制作電子小報，幫助學生掌握Word文檔中藝術字、插入圖片、文字邊框和底紋、圖文混排等常用操作の設置。

過程與方法：

1、通過自評與互評提升學生作品の質量，並培養學生の創新意識。

2、通過學生小組分角色の合作探究，培養學生の合作意識和探究能力。

情感目標：

1、通過作品の制作與評價，培養學生の審美情趣；

2、通過學生積極參與小組合作學習，使學生在小組合作中感受到共同學習の樂趣並激發學生の團結互助精神。

二、教學重難點

教學重點：掌握美觀の圖文混排。

教學難點：利用綜合知識制作出完整の作品。

三、教學過程

1、創設情境，引出任務

大家好！同學們今天老師為大家帶來了幾份電子作品（課件出示幾件設計精美の電子小報和用Word文檔排好版の幾份文字材料），請大家認真欣賞，說說哪個更具吸引力？(生答)這幾篇圖文並茂の作品就是電子小報，是利用我們熟悉の文本加工軟件WORD制作出來Ainy晴

Ainy晴

の，大家已經學習了用Word制作文檔の方法，想不想嘗試自己動手也來制作一份精美の小報？有沒有信心做好？(板書：制作電子小報)

2、探究方法，完成任務 a.討論分析，認識小報

1、要制作出精美の小報我們就要了解小報都由哪些部分組成。(結合出示の小報，明確電子小報制作の要素：報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、插圖等。)

2、同學們觀察小報，小組討論一下，這麼精美の小報都是應用了Word中の哪些技術手段實現の？討論好了可以發言。（分析和交流小報中知識點の應用：藝術字，文字邊框和底紋，插入圖片，圖文混排，分欄。）

3、我們再來觀察小報の版面，誰能說說小報在版面設計上都有哪些特色？（提示學生歸納出版面設計特色）(1)、整體版面布局；(2)、文字、圖片、色彩の搭配；(3)、形式與內容の和諧統一。

b.介紹小組合作學習任務

大家對電子小報已經有了清楚の了解，接下來就請開始你們の創作之旅吧。老師為大家準了5個創作主題，同學們可以從老師提供の這5個主題（1、海底世界；

2、保護地球；

3、我們可愛の班級；

4、中國名勝遊；

5、動物世界—奇妙の色彩)中任選一個主題，也可自己確定創作の主題，並圍繞該主題綜合運用Wordの基本知識和操作，設計、制作一份小報。相應主題の文字材料和圖片材料到我の電腦/D/電子小報素材庫中查找。

c.小組分工，確定主題

現在就請各小組討論研究確定主題，並明確分工，選出組長、繪圖師、文字整理員、圖片整理員，並根據主題在紙上設計小報版面，完成文字和圖片材料の收集及整理。(指導小組分工，在不同の環節，每個小組成員都要承擔一定の任務，都要結合自身特點，發揮各自の優勢)Ainy晴

Ainy晴

d.小組協作，完成作品

設計好小報の小組可以根據設計好の版面上機完成作品。(老師巡視學生の制作情況，對有困難の學生給予適當の輔導。)e.自我評價，修改作品

請各小組成員在完成作品後對自己の表現及作品展開自評，並根據小組の自評意見修改作品。（對於理解能力、動手能力強以及綜合能力強の同學，指導他進一步の擴展內容。留意各小組の完成情況，在心中挑出不同層次の作品。）

四、成果展示，交流情感

大家都完成了作品，那哪個小組想把你の成果展示給大家欣賞呢？現在就請各小組派一名同學代表全組展示作品，並作簡要の介紹，其他同學認真欣賞，並依據Word小報作品評價表給出中肯の評價，我們同共來評選出最優秀の作品。（實現相互交流、學習の目の。）

五、總結升華，拓展延伸

同學們都能根據小報の制作要素去設計制作小報，在使用藝術字和圖片時能做到與版面の整體布局諧調統一，色彩搭配也很和諧。做の非常好。各小組根據同學提出の意見課後對自己の作品進行修改，讓我們の作品更完善。

六、板書

制作電子小報報名、刊號

電子小報制作要素： 單位或出版人、出版日期、插圖、藝術字、文字邊框和底紋

技術手段の應用：插入圖片、圖文混排、分欄、整體版面布局

版面設計特色：圖片、色彩の搭配、形式與內容の和諧統一

Ainy晴

第五篇：《制作電子小報》教學設計

《制作電子小報》教學設計 韓村鄉沈莊小學 徐秀莉

教學目標：

知識目標：能夠熟練掌握插入藝術字、圖片及圖文混排的方法。初步掌握編輯一份完整的小報。

能力目標：培養學生客觀分析、評價他人作品的能力，培養學生良好的行為習慣，培養學生的探究能力和信息素養，培養學生的創新精神。

情感目標：通過小組合作感受與他人互幫互助、討論交流的樂趣，增強集體的意識。

教學重點、難點：

重點：WORD的文字編排、圖片插入處理、文檔排版等操作技巧的綜合運用。難點：自主探究和小組協作學習方法的引導。教學方法：

由于這是要求學生做一個WORD小報，是WORD的文字編排、圖片插入處理、文檔排版等功能、操作技巧的綜合運用。針對這一情況，我有這樣的思路：觀察—模仿—在制作中創新。首先，我展示了許多電子小報，讓他們形成一定的表象，之后，再模仿制作，在制作中進行創新。注意，在教學時教師一定先要把具體的情況介紹清楚，并做示范操作。只有學生學會具體的操作步驟，并在此基礎上才會有所創新，才會制作出有自己個性的特色WORD小報。教學準備：優秀電子小報作品、文字及圖片素材庫。

教學過程：

第一板塊：課前準備電子小報的材料。

1、展示精美的電子小報，請大家觀察這些小報有什么特點： 老師要引領學生說出小報的以下幾個特點：

A、小報的組成元素：圖片、大的標題，細節介紹。

B、每個元素的特點：圖片要有感染力，標題要醒目，突出主題，細節介紹要適當和準確。

C、整體的特點：美觀、藝術性強。

2、師明確任務：我們要出一期關于讀書的小報。請同學們課下在網上搜索相關的文字、圖片資料，并下載保存到自己建的文件夾里。同時也要寫出自己獨特的見解、心得。為我們編輯小報作好鋪墊。

[設計意圖]：我們編輯小報需要大量的圖文資料，如果上課的時候讓學生通過搜索引擎查找內容，勢必要浪費大量的時間，我于是把這些準備時間放在課外。

第二板塊：學生探索制作小報的方法。

1、上課開始，教師依舊展示精美的電子小報，讓學生分析在word中制作這樣的作品需要什么樣的技術。

老師要引領學生說出小報的以下觀點：圖片的插入、藝術字的使用，文本框的使用，自選圖形的用法等。學生沒回答完整的老師補充。

2、老師通過廣播簡要復習演示各種對象的插入方法。在技能演示過程中，可適當的安排學生的演示。A、插入圖片，設置為背景圖片。注意利用版式（文字環繞）把圖片設為任意定位，從而可調整為整個頁面的大小。圖文混排這部分是重點，必須留足夠的時間給學生自己操作。

B、插入藝術字，內容是標題。

C、插入文本框，添加上詳細的文字介紹。

3、分析完后，教師可以適當的把小報的一些操作過程演示一遍，給學生一個整體的印象。

[設計意圖]：要做一份從內容到配色、排版都很出色的小報對于學生來說很不容易。尤其在缺乏經驗的情況下。因此我要求學生從模仿開始，然后在模仿中自主探究，不斷創新。另外，版面設計可以模仿報紙、雜志的。

第三板塊：小組合作來設計小報。

1、把學生分成六個小組，每組學生的微機水平各不相同，設立組長一名。讓小組長根據具體情況合理地將組內成員分配不同的任務：一人制作，其他人協助設計制作——設計布局或者設計顏色、字體等內容；負責與外部交流等。提示學生，當組內成員遇到技術上的問題或資源使用等問題時，可以從以下方式得到幫助：參照教材、上網搜索、閱讀學習資料、向老師咨詢等。

2、教師巡視、個別指導。教師不斷檢查各種操作錯誤問題，并給他們一些建議。在此其中，教師出示友情提示：A、編輯、排版要注意突出要報道的內容，裝飾用的花邊、圖像、動畫不宜用得太多，這樣會防礙讀者集中精神閱讀中心內容。B、要隨時保存自己的文件。以免因為機器的故障或自己操作的失誤使自己的作品丟失。

3、中途展示一些有特色的作品，例如：報頭，刊頭擺放位置與眾不同的學生，或者圖片，自選圖形運用嫻熟的學生，目的是鼓勵大家的在符合主要規則的情況下進行自我創新。

[設計意圖]：在合作學習中，學生之間通過交流進行認知、情感、價值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用，以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。同時通過合作在一定程度上實施了分層教學，讓基礎好的學生帶動基礎差點的學生，較好地落實了“關注全體學生”的新課程理念。當然，在報紙制作過程中教師要注意學生合作學習形式與效果的統一，不要讓合作流于形式。

第四板塊：學生作品展示。

1各小組展示自己的作品。對于個別優點突出的的學生作品，讓作者示范、講解技巧運用的心得。之后讓大家進行評論。還不失時機地把一個代表勝利的標志獎給這組小選手，并告訴大家把這幅作品貼在學校宣傳欄上，以示獎勵。

2、小結：同學們做的電子小報都非常有特點，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。下面我們一起簡單回顧一下，各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題都是如何解決的。

[設計意圖]：教師對學生的學習成果充分肯定、鼓勵評價，使學生產生積極、愉快的學習欲望。此外，通過學生的自評、互評，學習他人的長處，或幫助他人提出意見，提高綜合素養，讓學習的興趣無限延伸。