第一篇：《制作電子小報》教案

《制作電子小報》教案

本課是根據廣西科學技術出版社九年級義務教育中小學教科書《信息技術》七年級下冊主題目一《制作電子小報》中的任務二《報頭制作》的教學目標，綜合所學知識和技能。自我收集一些素材和資料結合課本上的例題示范制作一份圖文并茂的電子小報，并確定如下教學目標、重點、難點。教學目標： 1.知識目標：

（1）了解小報報頭的基本組成要素。

（2）通過探究了解報頭的多種制作方法，掌握藝術字、文本框在報頭制作中的應用。2.技能目標：

（1）綜合運用信息技術相關的知識解決實際問題。

（2）能夠根據練習需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。3.情感目標：

（1）培養學生的審美情趣。

（2）通過學生積極參與學習，使學生在動手制作中練習的樂趣，并激發學生的自主學習的精神。

教學重點：掌握報頭的制作與導讀欄的設置 教學難點：利用綜合知識制作出作品

教學方法：講授法、談話法、演示法、自學法、練習法 課的類型：新授課 教學課時：1課時

課前準備：相關主題的文字與圖片資料

教學過程:

一、復習舊課，導入新課。

（一）電子小報的組成要素：報頭、刊頭、正文、尾花共四個部分，電子小報的大小一般為A4幅面。

（二）電子小報的制作步驟：（1）確定主題。（2）制定計劃書：展示主題思想，規劃電子小報的內容及欄目。

（3）收集和整理素材：收集所需要的文字、圖片。收集時要注意圍繞主題，素材的有效性。

（4）版面設計：將主題分為若干板塊，從多方面對主題進行表現，版面設計的基本要求是清晰、易讀、和諧。

（5）選擇合適的軟件：平時我們可以用來制作電子小報的軟件很多，如寫字板、WPS文字處理系統、FrontPage網頁制作軟件、word文字處理軟件等。我們一般都是采用word文字處理軟件來制作電子小報，它的排版方式靈活，使用色彩豐富，制作過程簡單。

（6）編輯、排版：利用文字處理軟件編輯、排版，完成電子小報制作。（7）修改完善。

學習電子小報的報頭制作方法。

二、新授課

（一）報頭是電子小報中最醒目的部分，一般是在報紙第一版的最上方制作報頭。

下面出示兩張 “南國早報”與“聯合周報”的報頭，我們通過探究與學習，掌握報頭的制作方法。

探究結果：

（1）報頭部分包含的元素一般有：報名、導讀、圖片等素材。

（2）他們在制作時用的方法有：字體設置、藝術字插入、背景圖修飾報頭。（3）表達效果的差異：藝術字與字體的效果。

（二）制作報頭。

報頭的結構制作時要緊湊、均衡、靈活地把報頭組成要素有機組合在一起，常用藝術字來制作小報的報名，將報名設計得醒目、突出，作用是快速吸引讀者的注意。而word 中自帶的藝術字是圖形對象，我們就可以按預先設計的形狀創建文字，也可以用工具制作出陰影、扭曲、旋轉和拉伸等特殊效果的文字。并且當我們輸入完藝術字后，如果對藝術字的顏色設置不滿意，還可以利用藝 術字欄對它的顏色進行加工。

現在同學們了解了報頭在制作時要注意事項和藝術字的一些效果后，我們就開始動手制作報頭了。

我們就用藝術字制作《浪花》報名：

（1）啟動word，新建一個文檔，將頁面大小設置為A4，上下左右的邊距各為2厘米。并以小報的報名“浪花”為文件名，保存在D盤/電子小報的文件夾中。（2）選擇“插入”菜單→“圖片” →“藝術字”命令，在彈出“藝術字”對話框的輸入區域內，輸入“浪花” →確定。完成藝術字的插入。

（3）選中需要重新編輯顏色的藝術字，在彈出“藝術字”工具欄中，選擇“設置藝術字格式”按鈕選項卡。

（4）在“填充”欄的“顏色” 下拉列表框中“填充效果”選項。

（5）在“填充效果”對話框中，有“過渡”、“紋理”、“圖案”、“圖片”四個選項卡，通過設置可得到各種各樣的填充效果。在這里，我們選擇“過渡”選項卡中的“雙色”，然后選擇兩種顏色，單擊“確定”按鈕，回到“設置藝術字格式”對話框→確定。完成對藝術字顏色的設置。

練習1（練習時間10分鐘）：確定主題（老師巡視學生的制作情況，對有困難的學生給予適當的輔導），規劃報頭所占的位置，并用藝術字在設置好的頁面上制作報名。（提示：報名中每個字可以分別制作藝術字，這樣有利于控制藝術字的形狀及色彩）。

（三）制作導讀欄

報紙的第一版，一般設有導讀欄，它主要起到引導和方便讀者快速閱讀，提供報紙內容指南的作用。

導讀欄是小報版面設計的重要組成部分，導讀欄設置位置一般有三種：（1）在頭版的左側或右側，一欄到底（南國早報）。（2）在報頭處設置導讀欄（與報頭平衡）。（3）在頭版中間設置導讀欄（時尚雜志）下面是我查找兩張常見的導讀欄，大家可以看看。，打開“設置藝術字格式”對話框，選擇“顏色和線條” 3

現在我們就動手學習制作導讀欄，并加上項目符號：

（1）打開我們剛設置的《浪花》報頭的電子小報，“浪花.doc”，單擊“插入”菜單→“文本框” →“橫排”命令，在文本編輯區拖動鼠標，繪制文本框。

（2）調整文本框大小，并輸入導讀欄內容“思雨、我的家鄉、追趕自信、心香一瓣”四個內容，移動文本框到“浪花”藝術字的右側。

（3）選中所輸入的內容，單擊“格式”菜單→“項目符號和編號”命令，打開“項目符號和編號”對話框，選擇一種項目符號，單擊“確定”按鈕。完成項目符號的添加。

練習2（練習時間10分鐘）：根據小報計劃書，在報頭合適的位置上添加導讀欄（添加項目符號）。

三、成果展示，交流情感

隨機抽取一部分同學的作品，對他們的報頭、導讀欄的設計與主題是否具有創造性、技術性，是否更貼切主題的思想，實現相互交流學習的目的，評選出最優秀的作品。

四、總結

這節課，我們已經學習了制作電子小報的報頭，了解到，用藝術字來制作報名可以起到吸引讀者的注意，制作導讀欄可以引導和方便讀者快速閱讀到自己想閱讀的內容。而且，通過剛才同學們練習成果來看，大家已基本掌握并靈活運用藝術字與導讀欄的制作了，表現非常好。那么，下一節課，我們就可以共同學習下一個任務《文章的排版》，把這個電子小報進一步的完善。

五、板書。

第二篇：實驗 制作電子小報

課外練習三 制作電子小報 一．實驗目的

要求掌握以下知識點：（1）頁面設置。

（2）頁眉頁腳的設置。

（3）圖片的插入及其格式設置。（4）文本框的靈活運用。（5）格式設置。

（6）繪圖工具欄的使用。

（7）掌握報紙、雜志的排版。二．實驗內容

參照實例效果圖，自行設計。要求：報紙頁面大小為A4，上下頁邊距均為2cm，左右頁邊距1.5cm，其余均為默認值。

第三篇：蘇教版信息技術 制作電子小報教案（范文模版）

制作電子小報（第二課時）

一、教學目標：

知識與技能：培養學生綜合應用word編輯功能的能力。

過程與方法：學生通過自主學習、協作學習完成小報的制作。

情感態度與價值觀：

1、提高學生的審美能力。

2、培養學生綜合實踐的能力。

二、教學準備：

設計草稿紙

電子小報樣例

Word程序

三、教學過程：

1、導入：

（1）給學生瀏覽一些優秀的電子小報，觀賞別人是如何排版，如何在正確的位置插入圖片、文字，使整個版面看起啦協調美觀。

（2）隨機抽取一些同學的電子小報的主題，然后全班同學一起來看一下他們是如何規劃的，排版是否美觀。接著來看一下同學們為了制作電子小報收集了哪些素材，請同學來描述一下他將要把圖片放哪里，文字放哪里。

2、新授

（1）在看過這些小報后，請學生回答，一般電子小報包含有哪些元素。學生回答文字、圖片、藝術字、自選圖形等?？隙▽W生的回答。展示一份電子小報的草圖，這份草圖沒有將文字填充進去，但小報的雛形已初現，說明了只要先將圖片和外框等搭建完畢，小報的整體框架也就出來了。提出這節課我們首先是將小報的外部框架搭建出來。

（2）給學生展示一份做常見電子小報的要求

A、報頭，一般是小報的主題 B、刊頭，包括出版信息 C、內容完整，并圍繞主題選材

D、大量使用文本框、藝術字、插入圖片、自選圖形、邊框等美化技巧

E、按要求設置頁面，一般設置為A4 F、使用圖文混排技巧，盡可能美化版面

學生在看了這些要求之后，對自己的小報不符合之處進行修改，使自己的小報更加完善。

（3）學生在看了一些優秀小報和小報要求之后，心里應該對制作小報，特別是制作一個排版美觀，設計合理的電子小報有了大概的印象。請學生在收集資料的那臺電腦上新建word文檔，開始根據自己的草圖制作電子小報。

（4）學生在制作小報的過程中，教師不斷地在學生中進行巡視指導，并強調每組組員之間要相互合作，每個人都參與小報的制作過程。教師在看到一些小朋友常見的通病后，則停下來，進行集體講解。

3、總結 在課堂結束前五分鐘，教師給學生演示一些小組的成品或半成品，教師做一個簡單的點評。引導學生學會評價，并在下一節課中開展一次組間互評的大評價。學生保存電子小報至每組專門為存放電子小報資料的文件夾中。

第四篇：電子小報教案

高一年級信息技術課程教學設計

秀出自己，我的作品我做主 ——電子小報制作

鹽城市龍岡中學

史厚望

一、教材分析：

《文本信息加工》是教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書——《信息技術基礎》（必修）不齊，對有些知識內容掌握得不夠扎實，沒有經過系統的整理。通過引導學生制作電子報刊作品，讓他們在經歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達表達能力。

三、教學目標

【知識目標】：

1、根據任務需求選擇合適的文字處理工具軟件

2、掌握電子報刊的制作過程，理解電子報刊的參考評價要素 【能力目標】：設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發揮的空間，學生可以充分發揮自身的創造力與想象力，培養學生綜合運用知識的能力。

【情感目標】：培養學生在學習過程中自主性學習、協作性學習，培養學生健康的審美情趣。

四、教學重、難點

【教學重點】：報刊的版面設計

【教學難點】：選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

五、教學資源：多媒體網絡教室、教學課件、相關文字圖片素材。

六、教學過程：

【課前準備】：

1、檢查教學設備、教學軟件是否正常

2、組織學生分組，以相鄰的6-8位同學為一個小組 【導入新課】：

教師提前準備幾張讓人驚心動魄的有關“環境污染”的圖片，利用電子教室展示給學生。（2分鐘）

任務一：討論，歸納出版面設計的特色。（2—3分鐘）幻燈展示：（教師小結）

1、整體版面布局和諧；

2、文字、自選圖形、圖片、色彩的搭配；

3、主題與內容的統一。

引出本節課中心內容：合作學習，以“綠色環保，低碳生活”為主題作一張電子小報。

教師提示：版面結構組成：報頭，正文，圖片，裝飾圖案。其中報頭包括刊名，指明什么報；刊頭信息，讓讀者知道出版時間、主編、刊號等必要信息；導讀欄。

任務二：報頭的制作。（5分鐘）

1、要求：（1）使用不同的字體、顏色、字號，包括藝術字等形式。（2）醒目，能夠吸引人。

2、教師提示：報頭是版面的眼睛。通過藝術字與圖形的組合加工，使其形狀、大小和位置有所變化，可以增加版面的美感。

3、教師活動：巡視、查看學生的學習過程，了解學生的學習情況；個別學生的問題進行單獨交流、指導。同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性、值得各小組借鑒的作品點評。

任務三：正文的制作（15分鐘）

1、相關素材可以使用教師提供的素材（放置在桌面），或通過因特網進行查找。

2、要求：作品能夠顯示個性，有所創新

3、教師提示：在編排報刊類文檔時，經常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實現橫排或豎排，通過與空格的結合使用，可排出不同形狀效果。（還可以通過自選圖形）

4、教師活動：巡視查看學生的學習過程，了解學生的學習情況；個別學生的問題進行單獨交流、指導。同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性、值得各小組借鑒的作品點評。

任務四：版面的修飾（10分鐘）

1、根據自己的審美觀，設計邊框、插入圖片。

2、排版時通常需要把若干的圖形對象、藝術字、文本框等組合成一個大的對象，以方便整體的移動等排版操作。操作方法時按住CTRL健不放，單擊要組合的各個對象，單擊鼠標右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內容組合到一起。

3、教師在課堂上巡視查看學生的制作情況，對有困難的學生給予適當的輔導，同時引導他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。

4、留意各小組的作品完成情況。

拓展任務：（對于理解能力、動手能力以及綜合能力強的同學）試一試還有什么軟件可以制作電子刊物。

任務五：作品展示（5-8分鐘）

1、展示學生作品，由學生代表談自己作品的特點，以及在制作過程中遇到的問題及解決方法。

2、大家參與共同評價，實現相互交流、學習的目的。

機動任務：（以實際課堂教學時間為準，機動安排）

通過剛才展示幾位同學的作品，大家學到了一些新的東西。現在給大家幾分鐘的時間進一步來完善自己的作品，但一定要注意體現自己的個性。

【教師總結】：（1-2分鐘）

1、表揚鼓勵學生的制作成果。

2、總結本節課的教學內容。

第五篇：制作電子小報教學反思

制作電子小報教學反思丹棱職中李萍

在學習此課之前學生已經學習了WORD中藝術字、自選圖形、圖片等技能的運用，怎樣讓學生將這些知識熟練掌握并得心應手的應用呢？經過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學生上一堂綜合課。這種形式是學生感興趣并喜聞樂見的。

這節課我采用任務驅動式、合作學習等教學方法為指導開展教學活動，特別是對如何指導學生的協作學習和如何引導學生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。

1、傳統的信息技術課教學往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內容，重在對學生計算機技能的培養，而信息技術教育與課程整合的最新理論認為：信息技術課應該采用任務驅動的形式，圍繞一個學生能激起學生濃厚興趣的主題展開教學過程，以學生的探究過程作為學習載體。基于這種理論我在上課之前就叫學生通過各種渠道收集有關丹棱的景點和美食的圖片和相關的文字資料。以小組的形式展開收集和構思自己命題做有關丹棱的宣傳片。

2、傳統的信息技術課課堂教學，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協作學習方式以小組為單位展開教學過程時，使我感到學生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學生相互之間的只言片語，或者是學生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學習方式之下，學生設計出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對學生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設計的作品展示出來，任由同學評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發揮作用，這樣一來，學生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現出來，學生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現。學生的信息素養得到了進一步的提高。

由此，我得出結論在上每節課前，我們都應帶著這樣兩個問題來進行備課：

①怎樣讓我們的信息技術課充滿生命？

②開放、合作的信息技術課能給學生帶來什么？