第一篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)《水的運動—洋流》教學(xué)設(shè)計

高三地理一輪復(fù)習(xí)《水的運動—洋流》教學(xué)設(shè)計

澄邁縣第二中學(xué) 王妙書

【課標要求】運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

【課標解讀】1.運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。世界洋流分布規(guī)律是難點，也是學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境影響的重要前提。而讓學(xué)生理解洋流的成因便于學(xué)生知識體系的形成和對重難點內(nèi)容的突破。2.運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。洋流對地理環(huán)境的影響是重點，也是洋流分布規(guī)律的應(yīng)用。【高考題研究】近幾年的高考題如10年安徽文綜第27題、11年江蘇單科第10題和福建文綜40A題等都重點考查,2015年全國的考察次數(shù)為5次。【教材分析】中圖版教材中第一部分以洋流的成因為切入點，主要通過全球風(fēng)帶與洋流模式圖的對比得出世界表層洋流的分布。并設(shè)計“讀圖思考”和“活動”幫助學(xué)生理解洋流的成因和世界表層洋流的分布規(guī)律。

【學(xué)情分析】文科生基礎(chǔ)普遍較差，對于洋流成因及洋流分布規(guī)律的理解不到位。

【教學(xué)目標】1.運用全球風(fēng)帶和洋流模式圖，分析洋流的成因；2.運用洋流模式圖，歸納出世界洋流分布的一般規(guī)律；3.結(jié)合世界洋流分布圖，運用案例，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法 【教學(xué)過程】

1962年海洋工作者在海岸澳大利亞東北海岸將漂流瓶投入大海，1967年該漂流瓶在美國弗羅里達州邁阿密被撿到。

思考：該漂流瓶經(jīng)過了哪些洋流？ 學(xué)生回答

投影展示：考綱要求（略）

設(shè)計意圖：學(xué)生明確本節(jié)課的目標，提高復(fù)習(xí)的針對性。

一、基礎(chǔ)知識梳理

5分鐘時間學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“基礎(chǔ)知識梳理”。（略）

設(shè)計意圖：學(xué)生回想洋流的概念、性質(zhì)、成因、分類及對地理環(huán)境各要素的影響。

二、考點突破

1.世界洋流分布規(guī)律

學(xué)生活動：在課前發(fā)下的空白圖中繪制“全球風(fēng)帶模式圖”和“大洋環(huán)流模式圖”。并用紅色

筆描畫出暖流，用藍色筆描畫出寒流。一位同學(xué)到黑板上繪制。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)全球風(fēng)帶分布；結(jié)合風(fēng)帶分布圖和洋流模式圖比較，理解盛行風(fēng)是洋流形

成的主要動力；檢查學(xué)生對寒、暖流的掌握情況，為分布規(guī)律的歸納做好鋪墊。

師：比較這兩幅圖，思考：為什么赤道暖流與信風(fēng)的方向并不完全一致？西風(fēng)漂流與盛行

西風(fēng)的方向并不完全一致？

生：地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

師：由于陸地的阻擋和補償作用，在盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，大洋環(huán)流模式圖形成

了。（教師指板圖解說）

設(shè)計意圖：以洋流的成因為切入點，理解洋流的分布模式。

學(xué)生活動：結(jié)合“世界表層洋流的分布圖（冬季）”（課本圖）在課前發(fā)下的“世界海陸分

布簡圖”（圖略）中繪制太平洋和冬季北印度洋中的大洋環(huán)流。

設(shè)計意圖：繪制太平洋中的大洋環(huán)流，進一步理解世界表層洋流分布的一般規(guī)律，并注意

南半球中高緯度沒有形成大洋環(huán)流圈；繪制冬季北印度洋中的大洋環(huán)流，進一步理解季風(fēng)洋流 的分布規(guī)律。（北印度洋和南半球的中高緯度是兩處特殊的地方，要特別強調(diào)。）

投影展示兩位同學(xué)繪制的成果，由學(xué)生進行評價，加強知識鞏固。

師：記憶北印度洋季風(fēng)洋流的簡便方法“冬逆夏順”（副板書）。去掉南半球的部分，只看

北印度洋區(qū)域，冬季洋流自東向西流，夏季洋流自西向東流。

針對訓(xùn)練：（導(dǎo)學(xué)案）

1、從有利于航行的角度考慮，鄭和下西洋的最佳季節(jié)應(yīng)是（）A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季

2、右圖中洋流L1、L2的流向可能是（）

A.L1向東流，L2向東流 B.L1向東流或西流，L2向西流 C.L1向西流，L2向東流 D.L1向東流或西流，L2向東流

3、假若L1、L2流向相同（）

A.地球運行到遠日點附近B.北京晝長夜短 C.夏威夷高壓強盛 D.亞歐大陸等溫線向低緯彎曲

教師總結(jié)：北印度洋季風(fēng)洋流的分布規(guī)律是常見考點。主要題型有兩種：季風(fēng)洋流對航行的影響；據(jù)季風(fēng)洋流的流向判斷季節(jié)。

學(xué)生活動：試從大洋環(huán)流的方向和大洋東、西兩岸洋流的性質(zhì)兩方面總結(jié)世界洋流分布規(guī)律。

投影展示：世界洋流分布規(guī)律（略）（2分鐘時間學(xué)生背誦）世界洋流分布規(guī)律的記憶方法。

高考訓(xùn)練：

1.[典型例題]下列

各圖中能正確表示圖中P處洋流與等溫線關(guān)系的是(實線箭頭表示暖流，虛線箭頭表示寒流)（）

2.[典型例題]讀“某大洋某季節(jié)局部洋流分布示意圖”，完成(1)～(2)題。

(1)圖示洋流環(huán)流系統(tǒng)最有可能出現(xiàn)的月份是（）A．3月

B．6月 C．10月

D．12月

(2)②海區(qū)洋流向東流的主要動力是()

A．東北信風(fēng) B．東北季風(fēng) C．西南季風(fēng) D．東南信風(fēng) 3.讀某海區(qū)海水等溫線分布圖，回答(1)～(2)題。

(1)甲、乙兩處等溫線彎曲是由于洋流影響，則（）A．甲是暖流，乙是寒流B．甲是寒流，乙是暖流C．甲、乙都是暖流D．甲、乙都是寒流

(2)若圖中海區(qū)位于太平洋，則甲洋流的名稱是（）A．加利福尼亞寒流 B．阿拉斯加暖流 C．千島寒流 D．日本暖流

4.(2012·海南高考)下圖中格陵蘭島大部分終年被冰雪覆蓋，甲、乙分別是北美洲和英國的港口，甲乙之間的虛線示意航線。18世紀郵政長官富蘭克林調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沿北美洲和英國之間航線航行的郵船，往、返航程耗時明顯不同。讀圖，完成(1)～(2)題。

(1)圖中最有可能出現(xiàn)冰山的海域在（）A．①附近

B．②附近C．③附近

D．④附近

(2)沿甲乙之間航線航行的郵船往、返時間不同主要受（）A．海浪的影響 B．暖流的影響C．海風(fēng)的影響

D．寒流的影響

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律。準確掌握世界洋流分布規(guī)律是正確應(yīng)用的前提，而洋流對地理環(huán)境的影響是高考考查的重點。我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】本節(jié)課的成功之處在于教師盡量多的讓學(xué)生動手動腦；了學(xué)生之間的評價以及方法規(guī)律的總結(jié)；用高考題作為針對訓(xùn)練題，增大思維含量，增強復(fù)習(xí)課深度；對于本節(jié)課的難點“世界洋流分布規(guī)律”注重理解記憶，對于“北印度洋季風(fēng)洋流”重點突破，對于“洋流對地理環(huán)境的影響”通過讀圖析圖、做高考題，當堂鞏固，效果非常好。但是對于高三一輪復(fù)習(xí)課深度和廣度的把握仍有欠缺，今后需繼續(xù)摸索與改善。

第二篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)知識點歸納

鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的，所以才能堅硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣的在斗爭中和可怕的考驗中鍛煉出來的，學(xué)習(xí)了不在生活面前屈服。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高三地理一輪復(fù)習(xí)知識點歸納，希望對大家有所幫助。

第一講地球與地圖

一、地球與地圖

1、赤道上經(jīng)度相差10實地距離大約為111千米，其他緯線上經(jīng)度相差10實地距離大約為111-千米。經(jīng)線上緯度相差10實地距離大約為111千米。

2、東半球的范圍從200W向東到1600E。

3、球面兩點的最短距離為兩點之間的“大圓劣弧”，常見大圓為赤道、經(jīng)線圈和晨昏圈。北半球同一緯線上的最短距離向北偏，南半球同一緯線上的最短距離向南偏。

4、該地看北極星的仰角就是該地的緯度。

5、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。東西方向是相對的，要根據(jù)劣弧進行判斷。(劣弧即兩點經(jīng)度差小于1800)

二、等高線地形圖

1、等高線地形圖的判讀

(1)讀數(shù)值范圍，判斷地貌類型：海拔在200m以下，等高線稀疏的是平原;海拔在200m~500m，等高線較稀疏的是丘陵;海拔大于500m，等高線密集的是山地;海拔在1000m以上，等高線在邊緣十分密集，而頂部稀疏的是高原;四周等高線密集且數(shù)值大，中間等高線稀疏且數(shù)值小的是盆地。

(2)讀疏密程度，判斷坡度：等高線越密集，坡度越陡;等高線越稀疏，坡度越緩。從山頂向四周，等高線高密低疏，為凹坡，可通視;高疏低密，為凸坡，易擋住人們的視線。

(3)讀彎曲狀況：等高線凸向高處的是山谷，凸向低處的是山脊(凸高為谷、凸低為脊)。

(4)讀局部閉合等高線：等高線閉合，中高周低的地形類型是山峰;中低周高的地形類型為盆地;特殊情況，規(guī)律判讀為“大于大的”為山坡上的小山丘或“小于小的”為山坡上的小洼地。

(5)基本特征：同線等高;同圖等距;相鄰兩條等高線數(shù)值可以相等，如河谷兩側(cè)相鄰的等高線，也可以遞變;任意兩條等高線一般不會相交，若相交或重疊則為陡崖。

2、等高線地形圖中的有關(guān)計算：

(1)計算兩點的相對高度：

先算出最大值和最小值的范圍，再進行相減或(n-1)-d<△H<(n+1)-d

(2)進行陡崖高度的計算：

其相對高度(n-1)-d≤△H<(n+1)-d(n為陡崖處重疊的等高線條數(shù)，)d為等高距。

(3)計算陡崖的絕對高度：

陡崖崖頂?shù)慕^對高度：H大≤H頂

3、根據(jù)等高線判斷區(qū)域自然地理特征：

(1)河流流向的判斷：

①山谷常有河流發(fā)育，由海拔高處流向低處;②河流流向與等高線凸出方向相反。

(2)結(jié)合地形特征判斷氣候特征及差異：

海拔越高，氣溫越低，每上升1000m，氣溫下降60C;陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。海拔高，大氣稀薄，光照充足，晝夜溫差大。

4、根據(jù)等高線判斷區(qū)域人文地理特征：

(1)選點：水庫大壩應(yīng)建在等高線密集的河流峽谷出口最窄處，庫區(qū)多選在“口袋型”的洼地或小盆地區(qū);露營地應(yīng)在等高線較稀疏的坡地或高地，避免靠近河流，避開谷地和陡崖，以避免洪水、泥石流和滑坡。

(2)選線：公路、鐵路修建多沿等高線延伸，即與等高線平行，盡量少穿越等高線。“之”字形道路是為了降低坡度。引水線應(yīng)盡可能從地勢高處引向地勢低處，使水自流。

(3)選面：平原宜發(fā)展種植業(yè)，山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè)。

三、地形特征的表述

地形特征：一般從地形類型、地勢高低、地形區(qū)分布三方面表述。

滿分術(shù)語：地形以--為主;主要分布在--;地勢--高--低;地形崎嶇或平坦;特殊地貌如喀斯特地貌廣布等。(地勢高低可根據(jù)等高線數(shù)值大小判斷或根據(jù)河流流向判斷)。

第二講地球的宇宙環(huán)境

一、地球的特殊性——太陽系中唯一有生命存在的天體

1、外部條件：穩(wěn)定的太陽光照;安全的宇宙環(huán)境(大小行星各行其道，互不干擾)。

★ 2、自身條件：適宜的溫度;適宜生物呼吸的大氣;液態(tài)水的存在。

日地距離適中、自轉(zhuǎn)周期適中，使地球有適宜的溫度;

地球的體積、質(zhì)量適中，使地球有適宜生物呼吸的大氣。

★二、航天基地的區(qū)位條件分析：(評價時注意從有利和不利角度分析自然條件和社會經(jīng)濟條件。)

1、氣象條件：晴天多、陰雨天少，風(fēng)速小，有利于發(fā)射和跟蹤，如我國西北地區(qū)的酒泉發(fā)射基地。

2、緯度因素：緯度低，自轉(zhuǎn)線速度大，可以節(jié)省燃料和成本，如海南文昌發(fā)射基地。

3、地勢因素：地勢越高，自轉(zhuǎn)線速度越大。

4、地形因素：地形平坦開闊，有利于跟蹤觀測。

5、海陸位置：大陸內(nèi)部氣象條件好，隱蔽性強，人煙稀少，安全性強;海上人類活動少，安全性強。

6、交通條件：內(nèi)外交通便利，有利于航天裝備運輸。

7、安全因素：出于國防安全考慮，有的建在山區(qū)、沙漠地區(qū)，有的建在地廣人稀處。

三、太陽輻射的分布及影響因素

1、描述太陽輻射的空間分布規(guī)律

(1)全球的太陽輻射空間分布：由低緯向高緯遞減

(2)我國的太陽輻射空間分布：大致從東南向西北遞增。我國太陽輻射高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。

★2、影響太陽輻射分布的因素：包括緯度、晝長、地勢和天氣四大因素

①緯度因素：緯度低，正午太陽高度角大，獲得的太陽輻射多。

②晝長因素：白晝越長，則日照時數(shù)越多，獲得太陽輻射越多;

③地勢因素：海拔越高，大氣越稀薄，對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多;

④天氣因素：晴天，云層少，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多。

四、太陽輻射對地球的影響：直接提供光熱資源;維持地表溫度;是地球上水、大氣和生物活動的主要動力;為人類生產(chǎn)生活提供能源(如煤、石油、天然氣、太陽能、風(fēng)能、水能、生物能等)。

五、太陽活動對地球的影響：擾動電離層，影響無線短波通訊;擾動磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象;極地高空出現(xiàn)“極光”現(xiàn)象;影響氣候(地區(qū)降水量的年際變化與黑子變化周期有一定的相關(guān)性)。

第三講地球自轉(zhuǎn)的地理意義

一、地球自轉(zhuǎn)的基本特征

1、方向：自西向東，北逆南順(東經(jīng)度數(shù)增大或西經(jīng)度數(shù)減小的方向就是地球的自轉(zhuǎn)方向)。

2、速度：

①線速度由赤道向兩極遞減;角速度除兩極外，其余都相等，約為150/小時。

②影響線速度大小的因素：緯度和海拔

緯度越低，線速度越大;緯度越高，線速度越小。海拔越低，線速度越小;海拔越高，線速度越大。

赤道線速度為1670km/h，南北緯300為1447km/h，南北緯600是赤道的一半，為837 km/h，由此可判斷高、中、低緯。

二、區(qū)時的計算

1、地方時：

(1)同經(jīng)度同地方時，不同經(jīng)度不同地方時。經(jīng)度每隔150地方時差1小時，10差4分鐘。

(2)光照圖中已知地方時的確定：

晝半球中央經(jīng)線的地方時為12時;夜半球中央經(jīng)線的地方時為24時或0時;

晨線與赤道交點所在的經(jīng)線地方時為6時;昏線與赤道交點所在的經(jīng)線地方時為18時。

2、區(qū)時的計算

(1)時區(qū)計算：某地所在時區(qū)數(shù)=該地經(jīng)度÷15°(余數(shù)若小于7.5，則直接舍去;余數(shù)若大于7.5，則在結(jié)果上加一個時區(qū))。

(2)北京時間為東八區(qū)的區(qū)時，即120°E的地方時。

(3)世界時：即0(中)時區(qū)的區(qū)時，也是00經(jīng)線的地方時，又叫國際標準時。

3、地球上日期的變更

找1800經(jīng)線和0時經(jīng)線，從0時經(jīng)線向東到1800經(jīng)線為新的一天，其余為舊的一天。

三、晨昏線的判讀與應(yīng)用

1、晨昏線的判讀：順著自轉(zhuǎn)方向，由晝進入夜的是昏線，由夜進入晝的是晨線。

2、晨昏線的主要特征：

(1)晨昏線平分地球，是一個過地心的大圓。

(2)晨昏線上太陽高度為00;

(3)晨昏線所在平面與太陽光線垂直;

(4)晨昏線與經(jīng)線圈重合為春分(3月21日)或秋分(9月23日);與極圈相切，為夏至或冬至。

夏至(6月22日)的判斷：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝或南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極夜;

冬至(12月22日)的判斷：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜或南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝。

(5)晨線與赤道交點所在經(jīng)線的地方時為6時，昏線與赤道交點所在經(jīng)線的地方時為18時。

● 解題時知道晨昏線，一定要繪出夜半球。

四、沿地表水平運動物體方向的偏轉(zhuǎn)(即地轉(zhuǎn)偏向力)

(1)規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏。(北右南左)

(2)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，北半球河流向右偏，則右岸侵蝕嚴重，左岸堆積明顯。南半球反之。河流向哪岸偏，則哪岸侵蝕。

第四講地球的公轉(zhuǎn)及地理意義

一、地球公轉(zhuǎn)的基本特征

1、方向：自西向東，從北極上空看呈逆時針。

2、速度(角速度和線速度)：1月初，地球位于近日點，公轉(zhuǎn)速度最快;7月初，地球位于遠日點，公轉(zhuǎn)速度最慢。(1近快，7遠慢)

3、黃赤交角

①大小：黃道面和赤道面的夾角，大小為23.5°(23026，)。

②意義：由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致太陽直射點在南、北回歸線之間來回運動、引起各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替、五帶的劃分等一系列地理現(xiàn)象。

③ 若黃赤交角變大，則熱帶、寒帶變大，溫帶變小;若黃赤交角變小，則熱帶、寒帶變小，溫帶變大。

二、正午太陽高度的變化規(guī)律

1、正午太陽高度的空間變化規(guī)律：

由太陽直射點所在緯線向南北兩側(cè)遞減，離直射緯線越近，正午太陽高度越大。

① 春、秋分日由赤道向南北兩側(cè)遞減。② 夏至日由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

③ 冬至日由南回歸線向南北兩側(cè)遞減

2、正午太陽高度的時間變化規(guī)律：

(1)太陽高度日變化：當某地太陽高度達一天中的最大值時，地方時為12時。

(2)正午太陽高度年變化：太陽直射點向某地所在緯線移來，則正午太陽高度增大，移去則減小。

①夏至日：北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達一年中最大，南半球達一年中最小。

②冬至日：南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達一年中最大，北半球達一年中最小。

③南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，南北回歸線上，每年有一次太陽直射，受太陽直射緯線上的正午太陽高度為90度。

3.某地正午太陽高度計算

公式：H=90°-兩點緯度差(兩點是指所求地點與太陽直射點)

兩點緯度差的計算遵循“同減異加”原則，即兩點同在北半球，則緯度差為大數(shù)減小數(shù);兩點分屬不同半球，則緯度差為兩點緯度相加。

4.正午太陽高度的應(yīng)用

① 確定地方時：當某地太陽高度達一天中最大值時，此時日影最短，當?shù)氐牡胤綍r是12時。

② 確定房屋的朝向：在北回歸線以北地區(qū)，正午太陽位于正南方，房屋朝南;

在南回歸線以南地區(qū)，正午太陽位于正北方，房屋朝北。

③ 正午太陽高度越大，日影越短，正午太陽高度越小，日影越長，且日影方向背向太陽。

④ 太陽能熱水器的傾角調(diào)整：集熱板與地面的夾角與正午太陽高度角互余。

三、晝夜長短的變化規(guī)律

1、晝夜長短的緯度變化規(guī)律

①春分日(3月21日)、秋分日(9月23日)，太陽直射于赤道處，全球各地晝夜平分。

②夏至日(6月22日)，太陽直射在23.5°N，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極夜;從北極圈到南極圈晝逐漸變短夜逐漸變長;北半球晝最長夜最短;南半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

③冬至日(12月22日)，太陽直射在23.5°S，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜;南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝;從北極圈到南極圈晝逐漸變長夜逐漸變短;南半球晝最長夜最短;北半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

④赤道上永遠晝夜平分。

2、晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律：

①太陽直射點在北半球，則北半球晝長夜短，且越往北，晝越長夜越短;

太陽直射點在南半球，則南半球晝長夜短，且越往南，晝越長夜越短。

②太陽直射點向北移動，則北半球晝變長、夜變短;向南移動，則南半球晝變長夜變短。

3、晝夜長短的變化幅度：赤道與極圈之間，緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

4、太陽直射點位置與日出、日落方位的對應(yīng)關(guān)系

太陽直射點在北半球，則日出東北、日落西北;太陽直射點在南半球，則日出東南、日落西南;太陽直射點在赤道，則日出正東、日落正西。

5、晝夜長短的計算：

常規(guī)計算：根據(jù)晝弧或夜弧所占比例計算或根據(jù)日出、日落時間計算。

規(guī)律計算：同一緯線上各地晝長相等;北半球某度數(shù)緯線上的晝長=南半球同度數(shù)緯線上的夜長。

高三地理一輪復(fù)習(xí)知識點歸納

第三篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

高三地理一輪復(fù)習(xí)階段總結(jié)與反思

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。下面我代表地理組對前一段我們的一些做法及下一階段的復(fù)習(xí)策略給大家簡單匯報一下。自暑假以來具體做法有：

1、集體討論并制定完善詳實的教學(xué)計劃；

2、充分利用集體備課，隨時隨地教研，發(fā)揮各自的智慧，組內(nèi)資源共享，從而提高教學(xué)中重難點的把握，并依據(jù)學(xué)情制定每節(jié)課的教學(xué)方法。同時積極主動互聽互學(xué)，知無不言，互相取長補短。

3、在試卷講評課時，嚴格做到教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動性，小組合作，相互討論，解決一些簡單的個性問題，讓學(xué)生多動腦，多思考，以此提升課堂效果。

4、對于年級組提供的資料，我們會分配給每一位老師，進行精選習(xí)題，通過練習(xí)查缺補漏，把握動態(tài)信息。

5、充分利用平時的練習(xí)、半月考、聯(lián)考訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題能力和學(xué)科素養(yǎng)能力；

6、積極培優(yōu)補差，利用晚自習(xí)、課間等時間找學(xué)生談話，了解心里狀態(tài)，解決知識上的盲點，努力提升文綜水平。

通過本次的“江淮十校”聯(lián)考，也發(fā)現(xiàn)出一些問題：

選擇題部分提取圖文有效信息及分析問題能力不足，綜合題答題能力還有待提高，要常抓不懈，語言表達不準確，組織無邏輯，較混亂，口語化太重，專業(yè)性不強。針對這些現(xiàn)象我們?nèi)齻€人討論了下一階段復(fù)習(xí)策略：

1、繼續(xù)強化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時要扎扎實實不能求快，要做到全面細致，對知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握一定要精準。

2、認真?zhèn)湔n，注重課堂設(shè)計，巧妙突破重點難點，合理規(guī)劃課堂時間。

3、避免“滿堂灌”，教學(xué)中，切勿講多，每節(jié)課的知識涵蓋量不能過多也不能過少，要講求實效，注重落實，或討論或限時練或到黑板板演，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。并且認真做好反思工作，反思每節(jié)課的得失，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

4、精選習(xí)題。除了年級組下發(fā)的資料以外，我們也會在網(wǎng)上尋找一些好的習(xí)題，做到精選精講精練，盡量做到重點知識重復(fù)練習(xí)，通過練習(xí)查缺補漏，以達到夯實基礎(chǔ)的目的。

5、每次大考后，都要認真做好成績及試卷的分析，從自身和學(xué)生方面反思每一次考試成績的緣由，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、方法和學(xué)習(xí)狀況，并找到好的解決辦法，從而有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，大考后及時與臨界生談話，或鼓勵或表揚或找策略，力求下次取得更好的進步。

6、注重解題能力的培養(yǎng)。從高考地理試題的命題宗旨看，“能力立意”重在用知識分析、解決問題，重在知識的遷移和運用。所以，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣：認真審題，仔細分析，思考全面，在答題上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能、答題的思路和方法、語言的規(guī)范性，專業(yè)性和邏輯性。

總之，在一輪復(fù)習(xí)中還有很多值得注意并提升的地方，希望通過這次的反思達到一個再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)我們地理組不斷進步。如有不當之處，敬請各位批評指正。

第四篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)評課稿

高三地理一輪復(fù)習(xí)評課稿

農(nóng)業(yè)，眾所周知，因為它在國計民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點來看，無論是高考試題還是全國各大名校的模擬試題甚或我校自主開發(fā)的擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來，區(qū)分度極高，所以備受青睞。很適合我認為的中國目前的高考現(xiàn)狀：那就是全球最大規(guī)模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對本部分考綱的解讀和近年來高考的考察頻次的統(tǒng)計中突出了一個“多”字，恰恰就這一個“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內(nèi)容、理念、應(yīng)用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來由考綱解讀到試題趨勢預(yù)測到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識的傳授、知識體系的達成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著最后的知識體系的展示，就是課堂內(nèi)容的戛然而止的總結(jié)，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個“多”字了得的深遠境界！

縱觀這節(jié)一輪復(fù)習(xí)課：余音繞梁、耐人尋味，亮點頗多，示范性強，在此，我只揀其中幾點略作分析：

1、從教學(xué)目標上看，高考內(nèi)容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標。這節(jié)課的復(fù)課模式和實際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個人對目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設(shè)置凸顯地域性，時效性，實效性和靈活性和簡單化，而且我堅信這一理念會在特定的時期內(nèi)具有延續(xù)性、傳承性和基本穩(wěn)定性。說的簡單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說的，高考，你可以不選我，但你沒有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點、亮點、優(yōu)點。從這方面來說，xx同志的這節(jié)課對這點的把握很是到位，很漂亮的打造出一節(jié)成功的地理一輪復(fù)習(xí)課模式：那就是強調(diào)基礎(chǔ)、抓住重點、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應(yīng)自然，順應(yīng)高考！

2、從設(shè)計思路上看，符合本屆學(xué)生的地理基礎(chǔ)、認知規(guī)律和基于此衍生出來的高2014屆地理組一輪復(fù)課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復(fù)習(xí)課能降低起點，梳理基礎(chǔ)，落實雙基，兼顧全體，抓住重點，穩(wěn)步推進，有效練習(xí)，強化訓(xùn)練，構(gòu)建體系，培養(yǎng)思維，提升能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會的是以上這些說起來簡單，做起來真的很難！尤其對這個步入講臺不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實無華！

3、從具體實施上來看，在教學(xué)過程中能抓住人的認知規(guī)律，抓住青少年的心理特點、愛好需求。注重體系的構(gòu)建，知識的形成過程，強化地圖語言這一地理知識的重要載體，問題的設(shè)置到解答不是簡單的羅列和給出結(jié)論，而是通過篩選海量的信息后有計劃的分布設(shè)置，后讓學(xué)生討論分析總結(jié)得出。教學(xué)過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實踐圖示教學(xué)法，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點，也符合地理高考無圖不成題的特點。

課堂結(jié)構(gòu)較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂于實踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯(lián)系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運用規(guī)律解決具體問題。過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

4、從教學(xué)方法和手段上看

老師的講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：能較為熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)羅列在黑板上。

第五方面、從教師教學(xué)基本功上分析

板書設(shè)計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語言生動形象，準確清楚。

不過美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細來看，xx老師在本節(jié)課的教學(xué)中還是存在幾個值得探討的問題：

1、在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng)題，缺乏鄉(xiāng)土地理、熱點地理、時事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準，但結(jié)合了基于地域特色和時事特點等的試題也許會更加符合自己的學(xué)生實際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。更能做到學(xué)以致用。我認為畢竟世界是學(xué)生的教科書，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點。

2、部分知識點未完全講透，且多數(shù)僅僅只需要那么最后一頭，豐碩的果實就完美的呈現(xiàn)在眼前了，如高原氣候的特點等。

3、要注意合理分配時間，各知識需要的時間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計，要過日子。

4、要多教給學(xué)生分析問題的方法和解決問題的能力，如地理事物分布特征的描述等。

5、一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點點入地，步步為營，講求實效，注重落實。

總之，xx老師這節(jié)課春雨絲絲潤萬物 紅梅點點繡千山。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問題，但并不能影響到它的示范性的根基。

第五篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)策略

高考的考生們，第一輪總復(fù)習(xí)已經(jīng)開始了!地理一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意哪些方面?下面給大家分享一些關(guān)于高三地理一輪復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。

高三地理一輪復(fù)習(xí)策略

側(cè)重主干知識

結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。

從近幾年的文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。

對這些主干知識的復(fù)習(xí)，考生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

抓住圖表

圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。

針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練。可有計劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊復(fù)習(xí)、練習(xí)，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

建議考生將對圖表的復(fù)習(xí)分為三個部分：

一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)。考生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過的地理知識進行闡述解題。

二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。

通過本輪復(fù)習(xí)，考生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

訓(xùn)練答題規(guī)范

在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，考生要學(xué)會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化);在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。

關(guān)注熱點

“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設(shè)問題情境的。對熱點問題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開始。

目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、北京綠色奧運、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。

對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應(yīng)有一個基本的、正確的認識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點、熱點、焦點問題當做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關(guān)的問題，即使本來不是學(xué)科的重點知識也要掌握。

地理高三復(fù)習(xí)的七種方法

一、回憶式自我檢測法

在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如“宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重”，大部分學(xué)生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學(xué)生有一個好的知識點檢測方式。

二、比較法

比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

三、圖像圖形記憶法

在地理這門學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學(xué)來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅“馬鞍型”圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

四、總結(jié)歸納法

在復(fù)習(xí)過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。

五、口訣法

在地理學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為“北逆南順”;概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用“夏順冬逆”;可以用“凸高為低，凸低為高”，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

六、疑難知識點摘錄法

在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺得難記的重要知識點及相應(yīng)圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復(fù)熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學(xué)生自己在平時及時的整理歸納。

七、配套專題練習(xí)法

許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復(fù)習(xí)知識點的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個考點之后進行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中。

高三地理的五種題型

1、區(qū)位條件分析型解答題

題型：評價區(qū)位選擇是否合理、判斷影響區(qū)位布局的主導(dǎo)因素、分析區(qū)位因素的發(fā)展變化、評價地理事物的區(qū)位條件。

2、分布規(guī)律應(yīng)用型解答題

題型：利用太陽輻射分布推導(dǎo)地理、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律的應(yīng)用、世界氣溫水平分布規(guī)律、運用氣候類型的分布規(guī)律分析地理現(xiàn)象、利用洋流分布規(guī)律解釋地理問題、結(jié)合版塊分布解釋地理問題。

3、區(qū)域綜合分析型解答題

題型：以區(qū)域為載體考查地球的基礎(chǔ)知識、以區(qū)域為基礎(chǔ)考查地理分布規(guī)律、通過區(qū)域資料考查區(qū)域特征、對比兩地區(qū)域特征的異同、分析區(qū)域發(fā)展存在的問題及對策。

4、基本技能型解答題

題型：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統(tǒng)計和計算、設(shè)計研究性情境考查實踐技能。

5、與現(xiàn)實問題綜合的解答題

題型：提供新材料考查循環(huán)經(jīng)濟、創(chuàng)設(shè)新情境考查人口城市化、探討區(qū)域環(huán)境以及整治措施、考查區(qū)域自然資源綜合開發(fā)、結(jié)合當?shù)責狳c問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。