第一篇：高考地理一輪復習水循環與洋流專題教案_圖文(精)（大全）

高考一輪復習水循環與洋流專題教案

一、水循環

1、水循環概念:自然界的水周而復始連續運動的過程。能量來源:外因——太陽輻射能、重力能,內因——水的三相變化

2、水循環的類型:

3、影響湖泊或海區鹽度的因素:(1溫度和蒸發量高低;(2降水量多少;(3水域封閉程度。內陸湖泊往往屬于咸水湖,主要原因是蒸發強烈,降水少,湖水與外界交換緩慢。位于副熱帶比較封閉的海區,如紅海,鹽度最高的原因也是如此。

例如:巴爾喀什湖東咸西淡的原因: ①東部:地處內陸,降水稀少,蒸發旺盛;缺少河流注入;②西部:有河流注入,起稀釋作用.(伊犁河;③巴爾喀什湖中部窄,不利于兩邊水體交換,造成兩側鹽度差異較大。巴爾喀什湖是位于中亞哈薩克斯坦共和國東部的一個內流湖,薩雷姆瑟克半島從南岸中部向北岸延伸,把湖水分為東西兩半,流經中國新疆的伊犁河,接納了大量的來自天山的冰雪融水注入巴爾喀什湖西部,占總入水量的75%至80%,而湖東部因缺少河流注入,加之湖區氣候干旱,遠離海洋,湖水大量蒸發而使湖水含鹽量增多,因而形成了西淡東咸的一湖兩水現象。

二、河流及其水文、水系特征

徑流環節是水循環的重要環節,因此河流補給類型及特點、河流的水文、水系特征是復習考察重點,而不同河流的補給類型及特點在新課已經學過,在此不再贅述，1、河流流量過程曲線圖的分析方法:(1流量過程曲線反映的內容:流量的大小;曲線變化幅度反映水量的季節變化;曲線的峰期反映汛期出現的時間以及長短;谷期反映枯水期出現的時間及長短

(2利用流量過程曲線判斷河流補給類型:流量大小由河水來源決定;洪水期出現在夏秋、枯水期在冬春的河流,一般多為雨水補給,但地中海氣候區河流剛好相反;汛期在夏季的河流除由雨水補給外,也可能是冰川融水補給;出現春夏兩個汛期的河流,除雨水補給外還有可能是季節性積雪融水補給;河流在冬季斷流可能是河水封凍的緣故,而內流河往往由于氣溫低,冰川不融化,無冰川融水補給所致;曲線變化和緩,多系地下水補給,也可能是熱帶雨林氣候區或溫帶海洋性氣候區。

2、河流水系特征:主要指水系結構(干支流狀況、流程長短、流域面積大小、河道的彎曲深淺,流向等,其主要影響因素是地形地勢(相對高度、山脈傾向、走向及表層巖性

3、河流水文特征:(1徑流量:與流域內氣候有關,降水量、流域面積、干流長度、支流多少聯系密切;例如:亞馬孫河流量大的原因: ①地處赤道附近,受赤道低壓影響,多上升氣流,降水豐沛;②平原地形及三面高、向東敞開的地形地勢,利于大西洋水汽進入;③水汽進入內陸后,受高原、山地的抬升,多地形雨;

④流域面積廣,地表水從三面向亞馬孫河匯集。

又如:長江水量大的自然原因:亞熱帶季風氣候,降水量大;南北支流多,東西長度大,流域面積廣大。

(2水位:主要與降水的季節變化或氣溫變化有關。以雨水補給為主的河流水位變化由降水特點所決定,以冰雪融水補給的河流,水位變化由氣溫特點決定。同等條件下,植被覆蓋率高的流域位變化小于覆蓋率低的流域。

(3結冰期與凌汛:主要與氣溫有關,最冷月均溫小于0°C的河流有結冰期,而凌汛是冰凌對水流產生阻力而引起的江河水位明顯上漲的現象。發生凌汛的條件可以歸納為:有冰期 的河流,從較低緯度流向較高緯度的河段,且較明顯的南北流向。我國黃河在寧夏和在山東境內的河段都有凌汛現象,俄羅斯在亞洲的三條河流也有凌汛現象。

(4含沙量:與流域內植被狀況有關,土質、氣候、流速、經濟活動等都含沙量有影響

(5流速:主要與地形坡度有關

補充:我國內外流區域河流水文特征差異 外流區:

內流區: ①分布地區:西北內陸。水源補給:高山冰雪融水和山地降水

②主要特征:季節性河流,夏季為豐水期,其他季節水量少,甚至斷流;流程不長(蒸發、下滲、灌溉用水多

③塔里木河:7~9月為汛期

三、洋流

1、影響洋流的動力和方向的因素: 大氣運動和近地面風帶是主要動力,由此形成的洋流,叫風海流;影響洋流方向的因素有風向、地球自轉偏向力、陸地形狀。

2、性質分類:寒流和暖流是根據洋流水溫和流經海區水溫對比劃分的。從低緯度流向高緯度的洋流為暖流,反之為寒流。赤道附近東西方向的洋流為暖流,北半球西風帶洋流為暖流，南半球西風帶洋流為寒流。寒流水溫不一定比暖流水溫低,這要看其所處的緯度,低緯度的寒流水溫比高緯度暖流水溫高。

3、洋流的分布:

①南北半球中低緯度形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流(北半球呈順時針方向,南半球呈逆時針方向,東寒西暖;②北半球中高緯度形成氣旋型大洋環流(逆時針方向,東暖西寒。南緯40°附近及以南海區,陸地很少,海域遼闊,形成環球的西風飄流。③北印度洋海區受季風影響,夏季海水向東流(順時針方向;冬季海水向西流(逆時針方向。

4、海洋漁場形成原因:(1寒暖流交匯形成水障阻止魚類洄游,并擾動底部海水上泛,帶來海底營養鹽發生在北半球中緯度海區的大洋西岸。如日本北海道漁場、加拿大紐芬蘭漁場、歐洲西側的北海漁場。

(2上升流海區也具有擾動底層海水上泛的作用。主要發生在中低緯度大洋東岸,這里東北信風或東南信風偏離海岸,表層海水向西偏轉,底部冷海水上升補償表層失去的海水,使表層營養物質豐富。

(3在大陸架地區,由于光照充足,光合作用強烈,浮游生物繁盛,(4河流入海口區域,河流帶來大量營養鹽類

注意:著名的四大漁場及其分布和具體成因必須掌握

5、北半球的西風漂流是暖流,而南半球的西風漂流是寒流的原因: 西風漂流的概念:因為西風漂流是指在盛行風的吹送下,海水自西向東大規模流動所形成的洋流。在北半球,西風漂流是日本暖流和墨西哥暖流的延續,分別稱為“北太平洋暖流”和“北大西洋暖流”。由于這兩股暖流的海水是從大洋西部的低緯度流來的,故屬暖流性質。在南半球,各大洋的西風漂流連在一起,形成了橫亙太平洋、大西洋和印度洋的全球性環流,但其性質卻屬寒流

主要原因:1.南半球的西風漂流是環繞南極大陸流動的,而南極大陸是一個冰雪覆蓋的大陸,氣溫極低,這必然會影響其周圍水域的溫度;2.從南極大陸延伸出來的冰舌,進入海面后形成了漂浮的冰山,這些浮冰融化時吸收大量的熱能,從而使海水溫度降低;3.南極大陸的強勁而干冷的極地東風也加劇了海水的降溫。

6.海洋生態環境的問題現狀及資源開發與保護 問題: 赤潮:指海水中某些微小浮游植物、原生動物或細菌,在一定的環境條件下,如含N、P等營

養元素的廢水流入近海,引起海水富營養化,從而引起水體變色和水質惡化如藻類過度生長,水體缺氧,魚蝦死亡的現象。有自然因素作用,多發生在工業發達,生活排污太多,較封閉 的海灣。如我國的珠江入海口、杭州灣、渤海。現在人類無節制地向海洋排放、傾倒廢棄物是目前赤潮時有發生的主要原因。

石油污染:形成的油膜,會減弱太陽光透入海水的能力,影響浮游植物的光合作用;干擾浮游生物的攝食、繁殖和生長。我國海洋污染以石油污染危害最大.資源開發: 海洋資源類型: 海水可直接作工業冷卻水源,也是取之不盡的淡化水源。⑴海洋化學資源:海鹽、⑵海洋生物資源:有魚、蝦、貝、藻等,捕撈活動從近海擴展到世界各個海域。除了直接捕撈

外,通過養殖、增殖等還可實現可持續利用。

⑶海底礦產資源:①大陸架海底:石油、天然氣、煤、硫、磷等。

②近岸帶的濱海砂礦:砂、貝殼等建筑材料和金屬礦產。③海盆:深海錳結核,是未來可利用 的潛力最大的金屬礦產資源。

⑷海洋能源:可再生、無污染;但能量密度小。具有商業開發價值的是潮沙發電和波浪發電, 但也投資較大,效益不高 海洋資源利用方式: 凡是在陸地上進行的產業活動,都有可能在海洋中進行。

①交通運輸:海港碼頭、海底隧道、海上橋梁、海上機場、海底管道。②生產空間:海上電站、工業人工島、海上石油城、圍海造地、海洋牧場。③通信和電力輸送空間:海底電纜。④儲藏空間:海底倉庫、海上油庫、海洋廢物處理場。

保護措施: 海洋生態破壞破壞原因:由人類生產活動(工程建設和漁業生產的圍墾、濫捕以及自然環境的變化(全球變暖和海平面上升引起。

海洋污染防治的主要措施:堅持可持續發展戰略,恢復和改善近岸海域的水質和生態環境, 調整產業結構、推行清潔生產,加強法制,依靠科技,強化海洋環境監測。控制農業面源污染和海水養殖污染。嚴格控制船舶和港口污染。防止海上傾廢和海上石油污染。

海洋生態保護的主要措施:建設海洋生態保護區,保護海洋生物多樣性和防止海洋生態環境

全面惡化。建設沿海防護林。例題1:讀下圖,完成下列各題。

(1補繪圖上赤道附近洋面上空的大氣環流箭頭,以表示正確的環流方向。

(2在大洋東部,如果赤道附近海水異常增溫,溫暖海水沿大洋東岸向南流,并迫使原寒流位置向西偏移,那么,圖示大氣環流強弱及赤道附近大洋兩岸的降水量將如何變化?為什么?答案:(1見下圖。

(2圖示大氣環流將變弱。原因是:東部海區溫度升高,東西部的熱力差異減小。赤道附近大洋兩岸降水量的變化情況和原因分別是:大洋西岸降水會明顯減少,因為這里的上升氣流減弱,對流雨隨之減少;大洋東岸降水量會明顯增多,因為沿岸暖流的增溫增濕作用加強,加上這里的氣溫升高,下沉氣流減弱。

點撥:本題考查的是洋流對氣候的影響,也考查了厄爾尼諾現象對氣候的影響原理。正常情況下,赤道東太平洋受秘魯寒流影響,水溫和氣溫較低,下沉氣流強,降水少,而同緯度的太平洋西海岸,包括澳大利亞、東亞、東南亞等地,水溫和氣溫高,上升氣流強,降水較多。厄爾尼諾現象發生時,赤道暖海水南下,迫使秘魯寒流位置比正常情況偏南,赤道東太平洋海區水文和氣溫比正常偏高,上升氣流加強,降水增多,大洋西海岸正好相反,澳大利亞東

側、東亞和東南亞降水異常偏少,旱災和森林火災等災害頻繁發生。(厄爾尼諾現象的形成原因及對大洋東西兩岸的影響是考察重點

例題2:讀非洲某區域圖,回答(1~(3題。

編寫人：程辰（安徽師范大學地理科學）（1）E 地為納米布沙漠，它沿非洲西南大西洋海岸延伸 2100 千米，該沙漠最寬處達 160 千米，而最狹處只有 10 千米，其沿海岸線延伸的原因是（）A．地形影響 B．降水影響 C．大氣環流影響 D．洋流影響 答案：D 點撥：非洲西海岸為寒流，對沿岸起到降溫減濕作用。（2）F 自然帶在此處分布的最高緯度低于 35°，其主要的影響因素是（）A．海陸分布 B．降水條件 C．地形 D．洋流 答案：A 點撥：非洲 35°S 以南地區為海洋，不可能有陸地自然帶。（3）M 地為世界重要的漁場，其成因是（）A．溫帶海區 B．暖寒流交匯 C．上升流的影響 D．河流的流入 答案：C 點撥：大陸西岸洋流向北流動，向左偏轉，加上偏離海岸的東南信風影響，表層海水 偏離海岸，底層海水上升補償，使表層營養物質豐富。例題 3：下圖為我國某地某年河流實測流量和降水量，讀圖回答（1）～（3）題。（1）該河流參與的水循環環節主要是 A．水汽輸送 B．降水 C．徑流輸送 D．蒸發 答案：C 點撥：河流屬于地表徑流。（2）圖中 8 月中旬的一次降水過程中，最大降水量與最大流量之間有一個時間差，近年觀測 發現，這個時間差逐年變大，這可能是由于該流域 A．水土流失現象加劇 B．種草種樹，植被覆蓋率不斷提高 C．降水強度逐年增大 D．氣候趨暖，蒸發量不斷增大 答案：B 點撥：地表植被能夠截留和滯緩地表水，使集水匯水時間加長，河流洪峰時間與降水 時間錯開。（3）該河流域的主要氣象災害是 ①滑坡 ②低溫冷害 ③臺風災害 ④泥石流 ⑤旱澇災害 A．①② B．①③ C．②④ D．③⑤ 答案：D 點撥：從降水集中在 6 月，7、8 月份干旱，分析該地位于我國江淮地區，主要氣象 災害包括臺風和旱澇災害。這里春季溫暖，降水少，沒有冷凍災害。滑坡和泥石流屬于地質-6-編寫人：程辰（安徽師范大學地理科學）災害。例題 4：下圖是某水庫流入水量和流出水量是在一年中的變化情況。讀圖回答（1）～（3）題。（1）該水庫的流入水量最大值出現在 A．5 月 B．6 月 C．7 月 D．8 月 答案：B 點撥：直接從流入量最大值，垂直對應橫坐標月份，得到月份為 6 月份。（2）該水庫蓄水的最高水位出現在 A．5 月 B．6 月 C．9 月 D．10 月 答案：D 點撥：水庫蓄水為流入量減去流出量之差，當流入量等于流出量時，蓄水量最大，故 10 月份為水庫蓄水的最高水位月份。（3）該水庫可能位于 A．海河流域 B．黃河流域 C．長江流域

D．珠江流域 答案：C 點撥：該地區 6 月份流入水庫水量最大，即此時降水最多，我國只有長江流域 6 月份 降水最多，處于梅雨季節。練習題 1：讀世界部分海運航線示意圖，回答問題：（1）圖中航線 A、B、C 都是石油運輸線，航線 A 從波斯灣開始，經過印度洋、非洲南端的 角、洋，到達北美和西歐。（2）航線 B 從波斯灣出發，經過印度洋、海、運河、海、海峽、洋，到達北美和西歐。（3）航線 C 從波斯灣出發，經過印度洋、海峽、洋到達日本。（4）航線①和②是中國與中美洲之間的主要航線。當把貨物從中國運往中美洲時，船 長們都是沿航線①航行，試分析其中原因。（5）當從中美洲返航中國時，大多數船長選擇航線②，這是為什么? 答案：(1好望角 大西(2紅 蘇伊士 地中海 直布羅陀 大西(3馬六甲 太平洋(4 這條航線沿途依次途經日本暖流、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流，一路順水，在沿北太平洋暖流航行時，又順著中緯西風，速度快(5沿航線②既可順東北信風，又可順北赤道暖流，速度快-7-編寫人：程辰（安徽師范大學地理科學）練習題 2：讀圖回答（1）～（2）題。（1）圖中②城市西部的廣闊海域為世界著名的漁場，其形成原因主要是 A．冷海水上泛所致 B．位于密度流海區 C．沿岸大量河水注入 D．位于寒暖流交匯處 答案：A 點撥：②城市西部的廣闊海域，有寒流經過，方向從南向北，受地轉偏向力作用，海 水逐漸向西偏離海岸，底層海水上升補償，帶來豐富營養鹽類。（2）圖中的四個城市，其氣候特點與下圖相符的是 A．①城市 B．②城市 C．③城市 D．④城市 答案：B 點撥：圖中反映氣溫低時降水多，且最低氣溫在 10 到 15 度之間，為亞熱帶，屬于地 中海氣候，非洲西南的②城市屬于地中海氣候。練習題 3：下圖為我國某河流的年徑量變化曲線示意圖，讀圖回答（1）～（2）題。（1）該河流位于 A．亞熱帶季風區 B．亞熱帶大陸西岸 C．溫帶季風區 D．高寒地帶 答案：C 點撥：該河流汛期集中在 7、8 月，流量大，屬于溫帶季風區河流。（2）能正確反映該河流水文特征的是 A．有雨水和地下水補給 B．有一個汛期 C．冬季斷流 D．年徑流量大 答案：C 點撥：該河有兩個汛期，春季和夏季，應該是位于我國東北地區的河流，主要補給水 源為春季的積雪融水和夏季的大氣降水，年徑流量不大，冬季徑流量為零，即斷流。-8-

編寫人：程辰（安徽師范大學地理科學）練習題 4：青藏高原冰川廣布，冰雪融水是河川徑流主要補給水源，下圖中屬于冰雪融水補給 的是 A．① B．② C．③ D．④ 答案：B 點撥：冰雪融水補給的河流，汛期在氣溫最高的夏季，汛期短，流量小，冬季斷流。-9-

第二篇：水循環和洋流(教案)

第二章 自然環境中的物質運動和能量交換

第四節 水循環和洋流

一、課程標準

? 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。? 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。（1）標準解讀

本條和下一條“標準”關注自然環境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。

一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。“標準”并不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。

水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑，主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯系，說出水在自然界的循環過程。

水循環的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別于對過程和環節的一般要求。水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。

運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響 本條“標準”關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關于海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關于海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結為“世界洋流分布規律”和“洋流對地理環境的影響”兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯系看，“洋流對地理環境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規律”是知識基礎。

仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

在教學本條“標準”時應注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規律的把握，并為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）。（2）教學重點

? 水循環的過程及地理意義 ? 洋流的分布規律及其影響（3）教學目標

? 能用自己繪制的示意圖說明水循環的過程，并說明水循環運動的產生原因。? 以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環對地理環境的影響。? 收集家鄉實際生活中影響水循環主要環節的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。

? 能自己繪制出洋流分布模式圖。

? 能說出副熱帶環流、副極地環流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環流系統各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。

? 根據資料，分組討論洋流對氣候、漁場分布、航行和對海洋環境污染的影響。（4）教學方法

講述法、讀圖分析法、啟發式

二、知識結構

第四節 水循環和洋流 知識體系和要點

一、水循環

概念：水在地理環境中空間位置的，以及與之相伴的 狀態和 狀態的變化。

在 能及 的作用下，水在、和 間通過吸收 或放出，以、、三態的轉化形成了總量平衡的循環運動。水循環又使地表 得以大規模地運動，并塑造了多種。過程：讀圖填出圖中箭頭表示的水循環過程

水循環過程伴隨著能量在地理環境中大規模轉化和交換

水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少、及

等方式，去影響水循環的個別環節。

二、洋流 概念：洋流又叫，是指大洋表層海水常年大規模地沿一定方向進行較為穩定的流動。

影響：是地球表面熱環境的主要調節者，巨大的洋流系統促進了地球高低緯度地區間的能量交換。洋流與所流經區域之間，也通過能量交換來改變其環境特征。分布規律：

在南北半球的熱帶、副熱帶海區形成以南北緯 ~ 為中心的大洋環流，北半球呈 時針方向，南半球呈 時針方向。大洋東側為 流，西側為 流。

在北半球中高緯度海區形成以 為中心的大洋環流呈 時針方向流動，大洋東側為 流，西側為 流。

在南極大陸外圍地區形成環球形的，就性質來講屬于。

三、教學過程

[引入新課]在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環境的形成和人類的活動產生了深刻的影響。今天這節課我們就學習第二單元的第四節水循環和洋流。[板書]第四節水循環和洋流

一、水循環

[看書思考]水循環的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態的影響。[提問、講解、小結]水循環的概念、能量來源。[作圖講解]水循環的形成過程

[鞏固]請學生在水循環示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環環節名稱。[活動]完成P59頁3道活動題。

[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環對地表形態的影響。

[承轉]水循環不僅改變了地形而且對地球的能量轉化也產生了很大的影響。[閱讀]閱讀課本了解水循環過程中能量的轉化情況。

[討論]水資源可以永續利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？ [小結] “水資源可以永續利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環更新狀態，從這一意義上講水資源是可以永續利用的；而在一定的空間和時間范圍內水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環更新的數量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。

[承轉]上面我們學習了水循環的基本情況。接下來，我們學習洋流。[板書]

二、洋流 [提問]什么是洋流。

[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模地沿著一定方向進行的較為穩定的流動。

[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規律。[復習鞏固]完成P62頁課后活動題。

[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

[小結]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規律，明確洋流對地理環境的影響，利用洋流為生產生活服務。

目標測試題

一、選擇題（每題有1個答案正確）1．驅動水循環的能量是

①地球內部的放射能②太陽能③重力能④機械能 A.①②B.③④C.①④D.②③ 2．下列說法錯誤的是

A.在水循環過程中蒸發吸收大量熱量，而在降雨時則將這些熱量釋放出來，從而形成 了能量的交換

B.“三峽”地區水能資源是太陽能轉化為水體的勢能 C.水資源是可再生資源與水循環無關 D.華北平原的形成體現了水循環塑造地表形態

3．在水循環環節中，受人類活動影響最大的水循環環節是 A.大氣的水汽輸送B.地表徑流C.大氣降水D.海洋水的蒸發 4．目前,人類活動對水循環的影響最主要表現在 A.人工降雨,促進大氣中的水汽輸送 B.植樹種草,增加空氣中的水汽含量 C.修建水庫,跨流域調水,改變局部地表徑流 D.抽取地下水,加速地下徑流的循環 5.在東北信風吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西風漂流 6.關于北半球以副熱帶為中心的大洋環流的敘述正確的是

①呈順時針方向流動②呈逆時針方向流動③環流的東側是暖流④環流的西側是暖流

A.①③B.②④C.①④D.②③ 7.對西歐氣候有重要影響的洋流是

A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.西風漂流D.北赤道暖流 8.位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處的漁場是 A.北海漁場B.北海道漁場C.紐芬蘭漁場D.秘魯漁場 9.有人從西班牙橫渡大西洋順流航行,依次經過的洋流是

A.加利福尼亞寒流、北赤道暖流、日本暖流B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥灣暖流 C.秘魯寒流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流 10．有可能將日本北海道附近海區受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是 A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.千島寒流D.北赤道暖流 11．寒流流動的方向大致是

A.由南向北 B.由北向南 C.由高緯流向低緯 D.由低緯流向高緯

二、綜合題

12．讀右面水循環示意圖，回答問題：

（1）填出圖中數字序號表示的水循環環節名稱： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

（2）水循環是指水在地理環境中空間位置的，以及與之相 伴的 形態和 狀態的變化。

（3）人類目前只能以增加或減少、及 等方式 去影響水循環的個別環節。13．讀洋流模式圖回答：

（1）圖中①洋流由于 風的吹送由東向西運動，②洋流由于受 的影響偏離海岸向較高緯度流去。

（2）從圖中可以看出在南北半球中低緯度海區形成以 為中心的大洋環流，在北半球呈 方向流動。

（3）按性質來講，②屬于，③屬于。

（4）如圖中所屬海區在太平洋中，則②③的洋流名稱分別是②、③。

（6）如圖中所屬海區在大西洋中，則④處是 漁場。

第三篇：高考地理一輪復習第二單元第12講 水循環和洋流優化演練 湘教版

水循環和洋流

(2011年莆田質檢)讀“河流流量與距河口距離的關系示意圖”，回答1～3題。

1．圖中能反映一般河流規律的是()A．①

B．② C．③ D．④

2．下列河流中，曾出現過圖中④現象的是()A．亞馬孫河 B．長江 C．密西西比河 D．黃河

3．下列能反映黃河鄭州段水體補給關系的一項是()

解析：第1題，一般而言，從河流的源頭到河口，隨著支流的不斷匯入，河流的流量越來越大。第2題，黃河位于我國北方地區，其上游地區水量較為豐富，但到了下游的“地上河段”，由于較少水源補給，而蒸發、灌溉等使該河段的水量減少。第3題，鄭州位于黃河的下游段，該段河流為“地上河”，因此一年內任何時段都是河水補給地下水。

答案：1.C 2.D 3.B

右圖為某區域洋流環流簡圖，右側箭頭為相應風帶的盛行風。讀圖，回答4～6題。4．流經a處的洋流流向與下列四幅圖所示一致的是()5．下列關于a、b、c、d四處的洋流的說法，正確的是()A．a處為暖流 B．b處為寒流 C．c處為暖流 D．d處為寒流

6．下列洋流與世界著名漁場的形成有關的是()A．a、b B．b、c C．c、d D．a、d 解析：第4題，首先根據圖示風向可判斷此緯線為北緯30°線，再結合a處的位置可知，其洋流為C圖所示。第5題，結合上題的分析可知，四處中，a處為暖流，b處為暖流，c處為寒流，d處為暖流。第6題，a、d流向處易為暖流與寒流的交匯處，與世界主要漁場形成有關。

答案：4.C 5.A 6.D 7．讀世界某海區洋流分布示意圖，回答下列問題。

用心

愛心

專心

第四篇：2-4水循環和洋流教案

第四節 水循環和洋流

一、課程標準

? 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。? 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。（1）標準解讀

本條和下一條“標準”關注自然環境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。

一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。“標準”并不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。

水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑，主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯系，說出水在自然界的循環過程。

水循環的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別于對過程和環節的一般要求。水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。

運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響

本條“標準”關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關于海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關于海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結為“世界洋流分布規律”和“洋流對地理環境的影響”兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯系看，“洋流對地理環境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規律”是知識基礎。

仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

在教學本條“標準”時應注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規律的把握，并為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）。2）教學重點

? 水循環的過程及地理意義。? 洋流的分布規律及其影響。（3）教學目標

? 能用自己繪制的示意圖說明水循環的過程，并說明水循環運動的產生原因。? 以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環對地理環境的影響。? 收集家鄉實際生活中影響水循環主要環節的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。? 能自己繪制出洋流分布模式圖。

? 能說出副熱帶環流、副極地環流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環流系統各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。

? 根據資料，分組討論洋流對氣候、漁場分布、航行和對海洋環境污染的影響。（4）教學方法

講述法、讀圖分析法、啟發式

二、知識結構

第四節 水循環和洋流 知識體系和要點

一、水循環

概念：水在地理環境中空間位置的，以及與之相伴的 狀態和 狀態的變化。在 能及 的作用下，水在、和 間通過吸收 或放出，以、、三態的轉化形成了總量平衡的循環運動。水循環又使地表 得以大規模地運動，并塑造了多種。過程：讀圖填出圖中箭頭表示的水循環過程

水循環過程伴隨著能量在地理環境中大規模轉化和交換

水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少、及 等方式，去影響水循環的個別環節。

二、洋流

概念：洋流又叫，是指大洋表層海水常年大規模地沿一定方向進行較為穩定的流動。

影響：是地球表面熱環境的主要調節者，巨大的洋流系統促進了地球高低緯度地區間的能量交換。洋流與所流經區域之間，也通過能量交換來改變其環境特征。分布規律： 在南北半球的熱帶、副熱帶海區形成以南北緯 ~ 為中心的大洋環流，北半球呈 時針方向，南半球呈 時針方向。大洋東側為 流，西側為 流。

在北半球中高緯度海區形成以 為中心的大洋環流呈 時針方向流動，大洋東側為 流，西側為 流。

在南極大陸外圍地區形成環球形的，就性質來講屬于。

三、教學過程

[引入新課]在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環境的形成和人類的活動產生了深刻的影響。今天這節課我們就學習第二單元的第四節水循環和洋流。[板書]第四節水循環和洋流

一、水循環

[看書思考]水循環的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態的影響。[提問、講解、小結]水循環的概念、能量來源。[作圖講解]水循環的形成過程

[鞏固]請學生在水循環示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環環節名稱。[活動]完成P59頁3道活動題。

[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環對地表形態的影響。

[承轉]水循環不僅改變了地形而且對地球的能量轉化也產生了很大的影響。[閱讀]閱讀課本了解水循環過程中能量的轉化情況。

[討論]水資源可以永續利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

[小結] “水資源可以永續利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環更新狀態，從這一意義上講水資源是可以永續利用的；而在一定的空間和時間范圍內水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環更新的數量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。

[承轉]上面我們學習了水循環的基本情況。接下來，我們學習洋流。[板書]

二、洋流 [提問]什么是洋流。

[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模地沿著一定方向進行的較為穩定的流動。

[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規律。[復習鞏固]完成P62頁課后活動題。

[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

[小結]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規律，明確洋流對地理環境的影響，利用洋流為生產生活服務。

第五篇：高中地理湘教版水循環和洋流教案

第四節 水循環和洋流

三維目標

一、知識與技能 1.運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的能量轉化以及地理意義。2.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規律。 3.了解洋流對地理環境的影響。

二、過程與方法

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。

2.通過繪制水循環的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環的過程及洋流的分布規律。

三、情感態度與價值觀

激發學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯系的觀點和可持續發展的環境觀。教學重點1.水循環的過程、能量轉化及其意義。

2.世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響。 教學難點1.水循環過程中能量的轉化。 2.世界表層洋流的分布規律。 教具準備多媒體課件。 課時安排2課時。

第1課時

教學過程 導入新課

多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。

師 地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？

推進新課

課件顯示： 水循環



師 從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續的循環運動，這就是我們下面要學習的一項重要內容——水循環。請大家結合屏幕上的問題，閱讀教材P59圖239“大規模水循環示意圖”，注意圖文結合，觀察圖中每一個箭頭的含義。

投影： 思考題

1.什么是水循環？

2.水循環將哪幾個圈層聯系了起來？ 3.水循環的能量是什么？

學生閱讀思考后，回答問題。

生1地球上的水循環是指水在地理環境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態和物理狀態的變化。

生2水循環聯系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。 生3太陽能、重力能。

師（總結）在太陽能和地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態的形式轉化形成了總量平衡的循環運動。

請大家再閱讀圖239，觀察水循環有哪些基本環節。

生 蒸發、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等。 師 太陽能推動水循環的同時，伴隨著能量在地理環境中的大規模轉化和交換。所以說，水循環既是物質更是能量的傳輸、儲存和轉化過程。請大家思考：在水循環的每個基本環節中，能量是如何轉化的？

（學生閱讀教材、獨立思考后，展開討論。教師鼓勵學生發言）

生 在蒸發環節中，水由液態轉化為氣態，消耗熱能；在凝結降水環節中，水由氣態轉變為液態，釋放潛熱；由降水轉化為地表徑流與地下徑流的過程，是將太陽能轉化為勢能進而轉化為動能的過程；水汽輸送則可以實現大氣中的熱量交換。

師 人類利用水力發電是利用了水循環中的哪一個能量轉換？ 生 海拔較高的地區，將太陽能轉化為勢能。

練習：學生繪制水循環的過程圖，并標注各環節的能量轉化形式。

師 從剛才的分析我們可以得出，水循環實質上就是物質和能量的轉換。那么，在這種物質和能量的轉換過程中，對地表環境有什么樣的影響？

（播放視頻:“千溝萬壑的黃土高原”）

師 是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態？

生 這里夏季降水集中，且多暴雨，流動的地表徑流對高原面的長期侵蝕形成了今天黃土高原的地表特征。

(引導學生閱讀教材P60閱讀材料“黃河輸沙造陸——水循環改變地形”，印證水循環對地表環境的塑造)

師 地殼運動奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形態的基本輪廓。水循環過程中的流水以持續不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與堆積作用，以及水的溶蝕作用，在地質構造的基礎上重新塑造了全球的地貌。請大家舉例說明。

生 兩極和高山地區的冰川地貌，濱海地區的海岸地貌，河流沖積、堆積地貌，千姿百態的巖溶地貌。

師 水循環除了能夠塑造地表形態之外，還有什么地理意義？請大家看影像結合以上分析作總結。

課件顯示：

“奔騰不息的長江”

（學生積極討論，教師鼓勵發言，教師最后用課件展示結論） 水循環的地理意義： 促進水資源更新，維持水量平衡； 促進能量交換和物質遷移； 塑造地表形態； 影響全球氣候和生態。

師 水循環促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請大家討論以上觀點是否正確？為什么？

學生討論后發言，教師糾偏持正。

師 水資源的永續利用是以水資源開發利用后能獲得補充、更新為條件的。一旦水循環的開發強度超過地區水循環更新速度或者遭受嚴重的污染，那么就會面臨水資源不足，甚至枯竭的嚴重局面。所以對于特定的地區來說，水循環的數量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護。只有在開發利用強度不超過地區水循環更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能永續利用。

師 另外還有一個原因，請大家通過看以下的影像材料，來進一步討論總結。課件顯示：

“干旱的撒哈拉”“印度的水災”

生（積極討論，踴躍發言）

師（總結）水循環在地球表面各個區域是不平衡的，有些地區水循環比較旺盛，則水資源比較豐富，如熱帶雨林氣候區；有些地區水循環過弱，就會出現水資源短缺，如干旱的沙漠地區。

師 不同地區水循環往往不平衡，那同一地區不同時間水循環有差異嗎？請以我國為例說明。

生 是有差異的，例如我國夏秋季節，水循環強度大；冬春季節，水循環強度就小。 師 由以上的分析我們可以看出，水循環的強度存在時空上的不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產生了各地的水災或旱災。那么我們應該采取什么樣的措施去解決水資源的時空分布不均呢？

學生閱讀教材第60頁，討論后發言：跨流域調水、修建水庫、增加或減少地表蒸發、人工增雨等。

師 很好，譬如我國正在實施的南水北調工程。

（承轉）大家來看我們剛才列舉的這些措施改變了水循環的哪些環節？ 生 地表徑流、蒸發和降水等環節。

師 可見我們可以通過一些方式，去影響水循環的個別環節。課件顯示：

?水循環對人類的影響巨大人類活動與水循環的關系?

人類活動也可影響水循環的個別環節?（承轉）人類可以通過改變水循環的某些環節，促進水循環的形成，但是人類的一些活動也會對水循環產生不良影響。請看下一案例。

課件顯示：

“濟南泉水斷流”的有關圖文

聚焦趵突泉

現代地質工作者調查研究認為，濟南泉水來源于市區南部山區。大氣降水滲漏地下順巖層傾斜方向北流，至城區遇侵入巖體阻擋，承壓水出露地表，形成泉水。

降水量的多少和季節分配直接影響著泉水的變化。濟南屬暖溫帶季風氣候，多年平均降水量650～700毫米。由于夏季風的影響，降水量季節分配不均，2／3的降水量集中在夏季，秋季不足1／5，冬春兩季降水很少。隨著降水量的“少—多—少”的季度變化，泉水水位和流量也相應地出現“低—高—低“和“小—大—小”的季節變化，不過在時間上較降水的季節變化推遲一些。一般年份，泉水變化過程是自年初始，流量逐漸減少，至6月出現最小量和最低水位；7月份隨降水量增加而流量開始增大，8、9月出現最大流量和最高水位。一般規律是年降水量多，當年泉流量大，水位高；年降水量少，當年泉水的流量也小，水位也低。

大氣降水對泉水動態變化所起的主導作用，是人工開采量不超過泉水流量的情況下顯示出來的，如果開采量大于泉流量，雨量因素則處于次要地位。開采量的多少，直接影響泉水的動態變化。據山東省水文地質隊資料，1973～1977年，市區水位下降2．25米。所以從1976年以后，雨季后不到1個月，泉水流量就逐漸減少。趵突泉自1981年以來，連續3年在3月上旬至9月初斷流，干涸達半年以上。

（問題）

1.請分析濟南泉水斷流的主要原因。 2.請提出確保泉水長流的措施。

（學生閱讀圖文，分組展開充分的討論，并推薦代表發言）（第一組代表上臺發言）

生 濟南近幾十年來的泉水斷流現象，主要與人為因素有關，其中最主要的原因是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。

（第二小組上臺發言）

生 確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當地的生態環境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關閉自備水井，實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。

師 人們過度抽取地下水使地下水位明顯下降，導致地面沉降、地下水漏斗區出現、泉水枯竭在全國很多地區極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規律，盲目向自然界要水，必然會對水循環產生不良影響。

課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了水循環是自然界中一種重要的物質和能量循環，與地理環境以及人類活動關系密切，必須認識水循環的運動變化規律，在日常生產和生活中保護水資源，合理利用水資源，使其永續利用，不斷更新。

投影：

本節內容的知識結構

活動與探究

探究課題：調查家鄉的一條河流 探究內容：（1）河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經的地形區、流域范圍、流域內氣候和植被的基本狀況。

（2）河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災害。

（3）河流水質狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。（4）河流的開發利用狀況：灌溉、航運、養殖、發電等方面的效益如何?

探究過程、方法：調查方式主要有實地勘察、走訪有關部門、查閱有關資料、登錄相關網站。將全班同學分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。

注意事項：

（1）調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。（2）去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。

探究結果：將調查的結果寫成調查報告，將其中有價值的建議提交有關部門參考。

第2課時

教學過程 導入新課

師（復習回顧）

1.你能描述水循環的形成過程嗎？水循環產生了哪些重要影響？

2.在熱力因素和動力因素的作用下，全球形成了幾個氣壓帶和幾個風帶？ 3.畫出全球氣壓帶、風帶分布圖。 學生回答：問題1：海洋的水蒸發變成大氣水，海洋上空的水汽被大氣輸送到陸地上空，并在一定條件下冷卻凝結成降水，到達地面的降水通過地表徑流和地下徑流最終流回海洋，水的這一循環運動過程被稱為水循環。

水循環的影響主要有以下幾個方面：

（1）水循環使地表物質得以大規模運動，從而塑造了各種地表形態；

（2）太陽能在推動水循環的同時，還伴隨著能量在地理環境中進行大規模的轉化和交換；

（3）水循環可使地球上獲得潔凈的可再生的水資源；

（4）水循環對人類活動影響巨大，而人類只能夠影響水循環的個別環節。 問題2：全球共形成了七個氣壓帶、六個風帶，分布圖如下：

地球上的風帶和氣壓帶

師（承轉）全球的氣壓帶、風帶呈現有規律的運動，那么廣泛分布于地球上的海洋水，其運動是否也有“章”可循呢？這就是本節課我們要學習的主要內容。

板 書：

二、洋流 1.概念 2.洋流的影響 推進新課

師 海水的運動形式多種多樣，“無風三尺浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。在本節課中，我們主要學習另一種大規模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生 是指大洋圈層海水常年大規模地沿一定方向進行的較為穩定的流動。 師 洋流有不同的類型，按性質劃分它可以分為哪兩種？

生 洋流按性質可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區流向水溫低的海區（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區流向水溫高的海區（即從較高緯度流向較低緯度）的洋流是寒流。

板 書：

按性質分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

師 播放全球洋流大規模運動圖，引導學生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？

生 合作討論，總結回答。

全球的大洋環流，對高低緯度間的能量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要的意義。

暖流：增溫增濕，北大西洋暖流對西歐海洋性氣候的形成有著重要作用 寒流：降溫減濕，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用

暖流經過的海區海水等溫線向高緯度突出；寒流向低緯度突出。 師（總結）洋流是地球表面熱環境的主要調節者，巨大的洋流系統促進了地球高低緯度地區間的能量交換，也對所經過地區的氣候等自然環境產生了深刻的影響。

以上我們了解了洋流的概念和作用，那么世界洋流的分布情況又如何呢？ 板 書：

3.大洋環流的分布規律

師 投影“南北半球洋流模式圖”，問：世界上有哪幾類大洋環流系統？它們各分布在哪些海區？每一類洋流系統是怎樣形成的？各有什么特點？

生 閱讀教材，將“氣壓帶、風帶模式圖”與“南北半球洋流模式圖”對照，從中找出二者之間的聯系。

投影：

氣壓帶、風帶模式圖

南北半球洋流模式

師 學生回答后，師生結合板圖共同歸納總結： 通過觀察我們可以發現，洋流的分布和盛行風向存在著密切的關系，盛行風是洋流形成的主要動力，許多洋流的方向與盛行風向一致。

師（板圖講解）中緯度海區，副熱帶環流：

①在赤道附近的南北半球地區，受東北信風和東南信風的吹拂，海水自東向西流，形成了北赤道暖流和南赤道暖流。（如上圖）

生 畫出東北信風、東南信風風向和北赤道、南赤道暖流流向。

師 ②在南北緯40°～60°的地區因位于盛行西風帶，北半球風向為西南風，南半球風向為西北風；在強大盛行西風的吹拂下，洋流分別在北緯35°～45°和南緯30°～60°的海域形成自西向東流的西風漂流，將兩幅圖疊加，形成如下洋流：

師 受東北信風作用形成的南北赤道暖流在大洋兩岸受到陸地阻擋后分為兩部分，一部分形成赤道逆流，自西向東流；另一部分分別向北、向南流向兩側的高緯度。受盛行西風影響的西風漂流，自西向東流，在大洋東岸遇到陸地阻擋后分為兩部分，一部分流向緯度較低的赤道地區；另一部分在北半球流向緯度較高的極北地區。以上南北方向的洋流都要受到地轉偏向力的影響，在盛行風和地轉偏向力等綜合因素的影響下，形成北半球呈順時針方向流動、南半球呈逆時針方向流動的大洋環流系統，即副熱帶環流。

生 將上述洋流連接起來，形成兩個環流系統。（如下圖）

南北半球洋流模式 師 引導觀察，思考回答下列問題：

1.南北半球的副熱帶環流運動方向是否相同？為什么？ 2.大洋東西兩岸的洋流性質有何差異？ 生 觀察后回答：

生1 大洋環流方向不相同，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。 生2 大洋西岸均為暖流，大洋東岸均為寒流。

以上我們分析了中低緯度大洋環流情況，那么南北半球的中高緯度大洋環流狀況如何呢？

生 結合以上分析，畫出北半球中高緯度副極地環流。（呈逆時針方向） 師 引導學生再次觀察“南北半球洋流模式圖”，思考：北半球中高緯度海區形成了副極地大洋環流，南半球同緯度地區為什么沒有出現？

生（合作討論回答）南半球的中高緯度海區分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環流。

師 非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環繞南極大陸流動的南極環流，呈順時針方向流動，其性質為寒流。

以上我們結合氣壓帶、風帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合這一基本規律呢？各大洋中分別形成了哪些洋流，下面我們將具體了解世界洋流的分布。

板 書： 4.世界洋流分布

師 投影“世界洋流分布圖”，引導觀察，小組合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環流？幾個副極地大洋環流？各環流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的氣候產生了重要影響？

生 ①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內討論，選出中心發言人代表本組發言。 ③組內選出一名同學，板畫出洋流位置及流向。（太平洋組）

結論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環流，一個副極地大洋環流。 結論2：北半球副熱帶大洋環流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動。

結論3：北半球副極地大洋環流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。

結論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；秘魯上升流形成世界著名的秘魯漁場。

（大西洋組）

結論1：該大洋在南北半球的中低緯度共形成了兩個副熱帶大洋環流，中高緯度形成了一個副極地大洋環流。

結論2：洋流由中低緯度，北半球由北赤道暖流、墨西哥灣暖流、北大西洋暖流、加納利寒流組成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風漂流組成。北半球中高緯度，由北大西洋暖流、拉布拉多寒流組成。

結論3：受北大西洋暖流的影響，位于北極圈內的摩爾曼斯克港全年可以通航。（印度洋組）

結論1：完整的大洋環流只存在于南半球，洋流呈逆時針方向流動。

結論2：主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西風漂流、西澳大利亞寒流組成。 結論3：通過觀察，我們還發現在赤道以北的印度洋形成一個隨季節風向變化的季風洋流，該洋流夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。

（綜合小組）

綜合各小組的探究情況，世界洋流的分布有如下規律：

結論1：中低緯度海區，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環流，南半球形成順時針環流，全球共形成了五個副熱帶環流。

結論2：北半球中高緯度海區，形成逆時針大洋環流，全球共形成兩個副極地環流。 結論3：南極大陸的外圍，形成西風漂流（寒流）。由于南極大陸上盛行極地東風，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風漂流中，形成寒性的洋流。

結論4：在北印度洋海區，受季風影響，形成季風洋流。 夏季：西南季風——東流——順時針流動 冬季：東北季風——西流——逆時針流動 投影：

（各小組代表畫出洋流方向）



師（激勵性評價）同學們對世界洋流分布的觀察非常細致，分析得也比較全面，其間同學們還探討了洋流對沿岸氣候的影響，請同學們結合P63活動，思考：洋流對地理環境還有哪些影響？

板 書： 5.洋流對地理環境的影響

生閱讀教材P63活動，思考后回答：

問題1：兩地所受洋流影響不同，都柏林受北大西洋暖流影響，暖流能增溫增濕；圣約翰斯受拉布拉多寒流影響，降溫減濕。

問題2：紐芬蘭漁場形成的主要條件是地處拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯處，因為在寒暖流交匯處，海水發生攪動，可以把深層的營養物質上泛到海洋表層，浮游生物因養料豐富而大量繁殖，魚類眾多，經常形成大型的漁場。

問題3：說明洋流對航運有影響，順流航行快。

問題4：說明了洋流對海洋環境有影響，陸地上的污染物進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，加快了污染物的凈化速度，但是也擴大了污染的范圍。

課堂小結

洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調節者，洋流的形成主要原因是盛行風，因此它與全球氣壓帶、風帶的分布有著密切的關系。洋流的分布是有規律的，全球有四種大洋環流系統，即中低緯度海區圍繞副熱帶高壓的副熱帶環流，北半球中高緯度海區圍繞副極地低壓的副極地環流，環繞南極大陸外圍的西風漂流和北印度洋海區的季風漂流。所有這些洋流對流經地區的氣候、海洋生物、環境和航運等方面都有影響，這種影響又在深刻地影響著人們的生產和生活。

板書設計

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全球大氣環流圖

南北半球洋流模式



活動與探究

探究課題：盛行風與洋流的形成

探究內容：盛行風與洋流的形成有何直接關系？

探究過程、方法：1.實驗用品：圓形盛水器、碎茶葉末（一部分要預先浸透）、吹風機、橡膠管。 2.實驗步驟：在盛水器的表面標注出赤道、兩極和南北半球的西風帶。把盛水器注滿水，放入茶葉末（兩種一起放入）。用吹風機通過橡膠管向赤道表面吹風（類似于赤道兩側的東北信風和東南信風），記錄現象并分析：

（1）水面現象及分析（如圖1）；

（2）水槽剖面現象及分析（如圖2）。

洋流分布的演示：用吹風機在赤道、西風帶位置同時向水面吹風，觀察水面茶葉末的運動方向，并分析（如圖1）。

探究結果：填寫實驗報告，小組匯報交流。