第一篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設計意圖)

教學目標

1． 了解盛行風是海水運動的主要動力。2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學難點

分析海洋水體運動的主要動力來源。教學重點

洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學方法

演繹法。教學過程 導入

(設計意圖1：由學生比較熟悉的河流，推測學生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學習

一、海洋水體運動的主要動力

1．盛行風是海洋水體運動的主要動力

（設計意圖2：由風帶的分布，推測部分洋流的成因——風海流）師：投放“風帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細查看太平洋中洋流的分布，然后與風帶中風向相對比，看一看兩者之間有沒有相關性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風的風向相一致，西風漂流的流向與西風的風向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結：類似的這些洋流都是在風力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風是海洋水體運動的主要動力。”

（設計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學習埋下伏筆。）

師：下面請同學們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風風向，洋流流向。并提請學生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設計意圖4：利用已知的風海流及其他洋流的現(xiàn)實分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補償北太平洋暖流，四其它因素。

當它們到達大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結論？洋流的形成除風力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設計意圖5：應用所學生知識，解決問題。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風順水。

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結寒暖流的分布規(guī)律，以達到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流。現(xiàn)在請大家再仔細地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風洋流。

投放——北印度洋為季風洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設計意圖９：應用所學生知識，解決問題。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析，我們又進一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴散等的影響）

師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進高低緯度之間的熱量交換，也可以促進海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴大污染范圍。

師生共同總結：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設計意圖11：應用所學生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設計意圖12：應用所學生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風帶，這種風向由陸地吹向海洋，為離岸風，在離岸風的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

案例分析五：石油污染的影響

（設計意圖13：應用所學生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴大無污染范圍。小結：

洋流的分類 按成因分類 風海流 補償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風飄流 季風洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學，可以較好地實現(xiàn)教學目標，即由風帶的分布推測出“盛行風是海洋水體運動的主要動力”這一結論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學方法應視具體的教學內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

第二篇：高一地理《洋流》復習學案

高一地理《洋流》復習學案

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m 學習目標

.了解洋流的概念,能夠結合等溫線分布圖判斷洋流性質(zhì),并掌握洋流的分布規(guī)律。

2.掌握洋流對氣候、海洋生物以及航海、海洋污染等的影響。

3.通過對比分析,提高觀察、分析和概括能力,增強地理素養(yǎng)。

4.通過案例分析,將所學知識與現(xiàn)實生活相結合,提高聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。

5.通過自主學習、合作探究,獲得解決問題的方法,樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。

課前預習

.什么叫洋流?

2.按照性質(zhì),洋流分哪幾種類型?其特點有何不同?

3.閱讀教材P57“世界海洋表層洋流的分布”圖,思考:南、北半球中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向有何差異?北印度洋冬季和夏季的洋流方向有何變化?

4.洋流對氣候、海洋生物資源和漁場分布、海上航行及海洋污染分別有什么影響?

課堂探究

一、世界海洋表層洋流的分布

洋流----學案

在“海水等溫線分布圖”中,如何依據(jù)等溫線的分布與彎曲狀況判斷洋流的類型?下圖中,實線表示海洋表層海水等溫線,據(jù)此回答問題。

甲、乙兩圖中海區(qū)分別位于哪個半球?請說出判斷理由。

虛線k、L、m和N四處水溫分別比同緯度海區(qū)水溫高還是低?并說出判斷理由。

依據(jù)第題結論,分析k、L、m、N四處洋流的類型,并在圖中標注洋流方向。

據(jù)圖歸納,海洋表層海水等溫線分布圖中,等溫線的凸向與洋流流向的關系。

洋流----學案

閱讀教材P58圖3.6“全球風帶和洋流模式”,思考下列問題。

在全球風帶模式圖中,填寫六個風帶的名稱。

結合洋流的形成因素,描述洋流的形成過程,同時在洋流模式圖中補畫箭頭,表示洋流的方向。

總結全球海洋表層洋流分布的規(guī)律。

分析北印度洋海區(qū)洋流冬季呈逆時針,夏季呈順時針方向運動的原因。

[沙場點兵]

結合“洋流模式圖”和“世界表層洋流的分布圖”,在下圖中標注各支洋流,并理解記憶洋流的名稱。

[典型例題1]讀“某區(qū)域氣溫分布圖”,完成下列問題。

該區(qū)域位于

半球,理由是。

該圖為

月份的氣溫分布圖,判斷理由是。

此時,濰坊市盛行

季風,我國大部分河流進入

期。

如果圖中虛線表示洋流,其性質(zhì)為

流,在圖中標上其流動方向。如果圖中海域為太平洋,該洋流的名稱為。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

洋流----學案

讀下述材料,并結合下圖,分析問題。

材料一 科隆群島是一個神奇無比的群島,它雖位于赤道上,但卻涼爽、干燥。這里生物非常奇特,既有熱帶地區(qū)的生物,也有習慣生活在冰天雪地里的企鵝。

材料二 南美西海岸分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠,氣候干旱、溫度較低。

材料三 教材P59案例“北大西洋暖流與西北歐氣候”

本應是炎熱多雨的科隆群島如今的氣候卻是寒冷干燥,為什么?

南美西海岸的熱帶荒漠為什么南北延伸很長?

分別位于大西洋東西兩岸的卑爾根和拉布拉多半島緯度大致相當,但氣候類型與自然景觀卻有明顯的差異,結合氣溫和降水量圖,歸納這種差異,并分析其原因。

4.北極圈內(nèi)氣候寒冷,但為什么卻出現(xiàn)摩爾曼斯克等終年不凍港?

[典型例題2]下面為“哥倫布航行路線示意圖”,哥倫布第一次去美洲時沿①航線,用了37天,發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去時,沿②航線,繞了一個大圈,卻只用了20天。思考:②航線比①航線遠,但卻少用了17天的時間,為什么?

課堂練習

英國一男子戴維的居住地與工作地為英國西部沿海的兩個不同城市。夏季,由于受夠了堵車,戴維采用在海面上依靠順風沖浪的方式上班,這比他乘車快10分鐘左右,但下班只能乘車回家。據(jù)此完成1~2題。

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.戴維沖浪所借助的風最有可能是上圖中的 A.①

B.②

c.③

D.④

2.該地沿岸流經(jīng)的洋流是

A.東格陵蘭寒流

B.北大西洋暖流

c.加那利寒流

D.墨西哥灣暖流

讀“某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖”,完成3~4題。

3.圖中①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)的氣候特點是

A.進入濕季,高溫多雨

B.進入濕季,低溫多雨

c.受東北信風影響,高溫干燥

D.受寒流影響,高溫干燥

4.②海區(qū)洋流向東流的主要動力是

A.東北信風

B.東北季風

c.西南季風

D.東南信風

5.讀圖回答下列問題。

寫出圖中各字母代表的洋流名稱:

A ,B ,c。

是西歐溫帶海洋性氣候形成的主要原因之一。

對沿岸地區(qū)的氣候起降溫減濕作用。

一艘輪船12月從古巴出發(fā),經(jīng)紐約于1月底到達北極圈以內(nèi)的摩爾曼斯克港。沿途所見下列現(xiàn)象是否可信?說明理由:

①從古巴出發(fā)時,看到當?shù)馗收衢L勢很好:。

②從古巴到紐約受洋流影響,船速較慢:。

③船到挪威沿海時,可能發(fā)現(xiàn)來自美國東北部工業(yè)區(qū)的污染物:。

④船到摩爾曼斯克時,看到當?shù)厝苏诮稖\海海面上滑冰:。

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第三篇：洋流及其地理意義教案

公開課教案

洋流及其地理意義

2005年11月16日

洋流及其地理意義

教學目標:

1、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。

2、學會運用有關圖表解釋、應用世界洋流的分布規(guī)律。

3、通過學習洋流對自然環(huán)境的影響，認識地理要素之間的相互制約、相互影響的辯證關系。

教學重點、難點：

1、洋流的分布規(guī)律

2、洋流對地理環(huán)境的影響

課標要求：

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

教學方法：

多媒體演示探究法 講解法

教學過程：

組織教學 導入新課

大海是很令人神往的，一想到大海，我們會想到大海“海納百川”的胸懷、“波瀾壯闊”的氣勢??海水在不停地運動，海水運動表現(xiàn)出多種形式。〔課件演示〕波浪、潮汐圖片

歸納總結：海水運動的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三種。我們今天來學習海水運動的主要形式洋流。由此導入新課。〔課件展示〕課標要求

提出問題：什么是洋流？根據(jù)水溫情況，洋流可分為哪兩種類型？ 學生自學課本第一、二自然段回答。〔課件演示〕歸納總結寒、暖流。〔承轉(zhuǎn)〕洋流是怎樣形成的？

〔課件演示〕風海流的成因。展示圖片：氣壓帶風帶和洋流模式圖。講解洋流模式圖的形成。

〔板書〕洋流成因：風海流、密度流、補償流。〔課件演示〕洋流模式形成過程 〔板書〕（歸納總結）洋流分布規(guī)律

1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——中低緯度

北半球 南半球

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流——北半球中高緯度

3、南半球的西風漂流

風海流 寒流

4、北印度洋的季風洋流

夏季 冬季

〔課件展示〕世界洋流分布圖。學生利用圖2—3—7落實需要記憶的洋流名稱。〔課堂練習〕

1、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是： A：北印度洋海區(qū)夏季季風洋流 B：北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 C：北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流 D：南半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

2、某洋流位于東半球大陸東側的中低、緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是： A：日本暖流 B：東澳大利亞暖流 C：巴西暖流 D：秘魯寒流 3、1月份，自波斯灣到日本橫濱的油輪在航行途中將會： A：一路順流 B：一路逆流 C：先順流后逆流 D：先逆流后順流 〔承轉(zhuǎn)〕洋流對地理環(huán)境的意義有哪些? 〔課件演示〕寒、暖流對氣候的影響；對海洋生物的影響；對航運的影響；對海洋污染的影響。

〔板書〕（歸納總結）洋流的地理意義

氣候 海洋生物 航運 海洋污染 〔小結〕本節(jié)重點是洋流分布規(guī)律、洋流地理意義。〔課堂練習〕

1、下列洋流中，對西歐溫帶海洋性氣候的形成有顯著影響的是： A：墨西哥灣暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流

2、讀圖完成下列要求：

⑴如果此圖是太平洋，寫出洋流名稱： ① ② ③

⑵如果此圖是大西洋，寫出洋流名稱： ④是，③是。⑶C、D兩海區(qū)易形成漁場的是，原因是。⑷A、B兩洋流中 是暖流，是寒流。〔課外作業(yè)〕自己設計一條環(huán)球考察路線 要求：

1、自己確定考察路線和時間。

2、出發(fā)地點定為我省著名海濱城市青島

3、寫出途中預計可觀察到的現(xiàn)象，并作解釋。

第四篇：洋流教案

洋流教案

息縣第一高級中學

李艷

【教學目標】

1、知識與技能

（1）運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。（2）理解洋流對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法

(1)繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力

形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力

(2)通過學習洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

(3)通過理解洋流對地理環(huán)境的影培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

雖然通過一堂課的幾次活動，對培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

【教學重點】

1.掌握洋流的分布規(guī)律；

2．分析洋流對地理環(huán)境的影響。【教學難點】

洋流的分布規(guī)律 【教學方法】

借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學生主動探究，教師點撥、啟發(fā)、引導等教學方法 【教學活動】 第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設情景 導入新課

（教師活動）多媒體投影:一位游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時，當時怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶內(nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。(學生活動)閱讀文字

（思考）漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國？

（設計意圖）通過情景創(chuàng)設，吸引學生對洋流學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們主動進入學習。第二環(huán)節(jié)教學過程與主要內(nèi)容

一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律 教師活動實驗探究

通過實驗體驗海水運動的主要動力是近地面風帶

(學生活動)同學操作完成小實驗：一位同學向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學用吹風機吹拂水面，其他同學觀察。

（設計意圖）學生通過觀察實驗現(xiàn)象，評價實驗操作員的操作，提高學生的觀察能力和語言組織能力，通過實驗體驗海水運動的主要動力是近地面風帶 小組合作探究“洋流的形成與分布”

布置探究任務：根據(jù)全球近地面風帶圖，繪制全球洋流模式簡圖（分4個大組），引導學生注意分析表層海水的受力情況。

3.師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進一步引導學生分析探究教材“活動”得出以下結論：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時針方向流動，在南半球呈逆時針方向流動；大洋東側為寒流，西側為暖流。

（2）北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時針方向流動；大洋東側為暖流，西側為寒流。

（3）南極大陸外圍是西風漂流，性質(zhì)為寒流。(學生活動)比較，分組討論，歸納小結，小結：洋流的成因是個復雜的問題，它不是單獨受某個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果。盛行風是海洋水體運動的主要動力。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

（教師活動）結合以前所講“冷氣團和暖氣團”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關系。

(學生活動)觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向

（設計意圖）溫故而知新，提高學生觀察能力和悟性 課件案例展示：課本63頁活動題圖2-42，分組討論

（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？ 暖流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。（2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場。該漁場形成的主要條件是什么？ 全球四大漁場主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，（3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時，走了A、B兩條不同的線路。有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。

順流速度快，費時少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費時多，多用燃料。（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認為洋流會給這次海上石油污染帶來什么影響？ 加快凈化速度，污染范圍擴大。

（設計意圖）學生回答，老師的引導下總結出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學生體會歸納總結的重要性 【洋流板書】

一、概念及分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時針 南半球：逆時針

2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流

3、北印度洋形成季風環(huán)流 冬季：逆時針夏季：順時針

二、洋流對地理環(huán)境的影響

【教學反思】

高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點也是難點，尤其是有關季風洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學的創(chuàng)設情境導入環(huán)節(jié)對整堂課教學效果的提升至關重要，本課以故事導入調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>

第五篇：洋流教案

師：投影“小鴨艦隊”漂流的路線地圖。講小故事“鴨子艦隊”的旅行。1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中10000多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了2.2萬英里(約合3.5萬公里)之后，于15年后抵達英國海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了一場“淘金熱”，因為在收藏家手中，每只鴨子的價格已被爆炒至1000英鎊。問：是什么力量推動了鴨子的遠洋航行？ 學：是洋流。

師：對，靠的是洋流，看來大家預習的很好，海水的運動形式多種多樣，“無風三尺浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學習另一種大規(guī)模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？請大家看教材61頁，找到洋流的定義。

學：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模的沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。

師：嗯，對。在這個定義中，我們要注意幾個關鍵詞：表層、常年、大規(guī)模、一定反向、穩(wěn)定。有了這幾個特性，我們才可以說這個是洋流而不是一個不同的海水流動。

了解完洋流的分類后，我們來看一看洋流的分類，觀看“世界洋流圖”說出圖中把洋流分為了幾類？ 學：兩類：暖流和寒流。

師：嗯，是正確的。洋流圖上很明顯的分為了暖流和冷流，這是按熱力性質(zhì)來分的。暖流：由水溫高的地區(qū)流向水溫低的地區(qū)寒流：由水溫低的地區(qū)流向水溫高的地區(qū)。

判定方法：一般來說，從高緯流向低緯為寒流，從低緯流向高緯為暖流。而且，等溫線的彎曲反向與洋流方向一致。

問：讀圖，試判斷圖上的兩支洋流分別屬于什么洋流，并位于哪個半球？請兩個同學回答。

學：圖一為南半球，A為暖流，B為寒流。圖二為北半球，C為暖流，D為寒流。

師：嗯，看來同學們把老師講的都記住了，很厲害哦！那同學們對于這個回答有沒有疑問呢？（老師板畫解釋）

除了性質(zhì)分類，洋流還可以從成因上分成三類（PPT展示相關圖片）： 風海流：主要由盛行風推動海水運動形成的洋流 密度流：由海水溫、鹽度差異引起海水密度差異，從而導致海水運動而形成的洋流 補償流：風力和密度差異產(chǎn)生的洋流使海水流出海區(qū)海水減少，由相鄰海區(qū)海水來補充而形成的洋流。詳細講解這三種洋流。風海流：信風帶、西風帶和極地東風帶的風向是比較衡定的，在海洋上，這些定向風與海洋表層水之間就會發(fā)生摩擦，通過摩擦方式，風即可將其一部分能量傳遞給表層海水，除形成波浪外，還使表層海水發(fā)生移流，從而形成風海流。

密度流也稱異重流，是洋流的一種。主要由重力和密度差異所引起靜壓力導致的高密度流體向低密度流體下方的侵入。引起密度差異的因素有溫度、溶解質(zhì)含量及混合物含量等，如工廠廢熱水排人河中形成溫差異重流，淡水與鹽水交匯形成鹽水異重流，河流挾帶泥沙形成的渾水異重流等。（以二戰(zhàn)德軍與盟軍潛艇戰(zhàn)為例）

補償流：某個海區(qū)的海水流走，相鄰海區(qū)的海水便流來補償而形成的洋流。（赤道逆流——水平逆流、秘魯寒流——上升補償流）最后，講解問題，總結課堂。