第一篇：高三地理一輪復習教學探究的總結

高三地理一輪復習教學探究的總結

一、把握高考地理試題的模式增強針對性

目前高考試題分為國家統一命題和自主命題。其中我們山東省屬于新課標自主命題。山東文科綜合卷滿分240分，其中地理部分78分，另外還有基本能力測試的試卷地理部分占12分。選擇題八個32分，二十六題占25分，二十九題的地理部分占11分，選做部分是綜合題占10分。縱觀近幾年山東高考文科綜合卷，我們山東省自主文綜命題，仍會力圖實現“以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現實、重大的問題為素材”的設計思想，整合地理、歷史、政治考查內容，實現社會熱點與人文科學知識的有機統一，實現對綜合能力水平的考查，實現對考生情感、態度和價值觀的引導與考查。

二、明確教學目標與要求

高三地理一輪復習是整個高三教學工作的核心部分，其總體目標與任務是“全面復習基礎知識，使知識系統化、網絡化、熟練化；全面培養學生的基本技能，逐步提高學生的綜合運用能力；加強學法指導，增強規范意識，逐步提高學生的高考實戰能力，為高考沖刺打下堅實的基礎。”

1.獲取和解讀地理信息

地理教學的基本前提，從文字資料、圖表、數據、畫面、符號中準確和完整地獲取地理信息，可能考查學生答題的思維過程。具體內容包括：能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息；能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

2.調動和運用地理知識、基本技能

學生在學習過程中要建立自己的地理知識庫，當遇到同類習題時，能夠調動頭腦中的儲備知識，并運用知識，考查學生對信息的接收和反應能力。因此學生在學習過程中要做到“先死后活，死去活來”,首先要掌握地理的基本數據，基本概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理與規律等“死”的知識，然后對這些“死”的知識加工處理，形成針對不同地理問題的答案。3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規律

能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點；能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。

4.論證和探討地理問題

是地理教學的難點，對學生的能力要求非常高，主要包括：能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題；能夠提出的論據，論證和解決地理問題；能夠用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的過程與結果；能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。

三、注重對地理學科基本能力訓練 1.識記重要地理事物的名稱和空間位置；識記重要的地理數據；了解涉及地理的重大時事。

2.正確解釋和區分地理概念及其含義。

3.掌握我國區域地理特征及差異，掌握《考試說明》中規定的世界區域和國家的地理特征。

4.熟練判讀各種比例盡的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置和分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要給和社會經濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

5.描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動與環境之間的關系等方面）的空間結構聯系和發展變化過程。

6.認識和理解我國地理國情，基本國策和有關政策法規以及區域的國土開發和整治措施。

7.理解地理基本規律和原理，運用所學的地理及知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理。

8.使用和分析各種資料，進行地理信息的提取、認定、判斷及反思。

9．比較、分析、評價地理事物和現象，并嘗試創造性地解釋和解決地理問題。

10.在給定的時間內，完成各種地理計算或邏輯推理過程；進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。

三、教學過程中的基本環節

1、課前發放學案，指導學生預習。（學案內容有：學習目標、重難點、導學問題、學法指導、當堂訓練題等）

2、課堂教學分為四大板塊：

⑴系統梳理知識。教師先提出本節課的復習內容和要求，可以針對本課重點知識，圍繞教學目標設計出4—6個問題，然后限定時間，指導學生結合問題認真閱讀教材，梳理知識，把握知識間的內在聯系，使知識系統化、網絡化。教師要發揮學生的主體作用，讓學生去歸納、整理，不要包辦代替。同時教師要加強學法指導，發揮主導作用，讓學生在閱讀教材的基礎上，在書上畫出或寫出這些問題的答題思路和提綱，可不要求學生作出全部答案而只說出答題思路或提綱，然后老師對學生的回答進行必要的引導，糾正點撥。本環節時間約為10分鐘。

⑵案例分析。教師結合學生知識系統中暴露出來的薄弱環節、典型問題，精選有代表性的案例（習題）加以分析，拓寬加深，引導學生歸納解題的一般方法，使學生逐步掌握分析問題、解決問題的規律。本環節可以借助多媒體手段展示案例，提高教學容量。要注意引導學生分析、討論問題。本環節時間約為10~15分鐘。

⑶當堂訓練。根據教學目標、重難點，精選習題，讓學生當堂訓練，及時反饋，發現問題，及時解決，從而提高學生的能力。本環節時間約為15分鐘。

⑷質疑討論，師生互問。師生之間，學生之間，積極開展質疑討論，有利于提高學生的求異思維能力，創造性思維能力。本環節時間約為5分鐘。

四、教學過程中的基本策略

1．復習方法指導策略：

（1）全面復習，系統掌握基礎知識。

鑒于高考命題內容具有高度的隨機性、在“考試說明”要求的全范圍內抽樣檢查，不強調知識的覆蓋面。這就要求考生必須以“考試說明”指導全程復習，回歸課本，全面復習，弄清“考試說明”所要求的考點，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識。

系統掌握基礎知識，要求復習中要注重知識體系的建構，加強地理學科的綜合，進行知識的歸納和梳理，構建知識網絡，強調前后知識的聯系，使所學知識系統化、網絡化。在建構知識體系時，要講究方法。一方面要從知識框架理清知識脈絡；另一方面要弄清知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系。如區域地理復習時可以從位置(經緯度位置、海陸位置、相對位置等)、自然地理特征(地形、氣候、水文、土壤、自然資源等)、人文地理特征(工業、農業、人口、重要城市、港口、交通、分布、成因)等方面去研究，把握各自然要素之間以及自然條件與經濟發展之間的內在聯系。

在構建知識體系時還要注意跨學科知識的聯系。由于地理學科的綜合性特征，要注意與史、政、數、理、化、生知識的聯系。例如太陽高度的計算、時間的計算、經緯度的計算等，需要數學的計算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產生、光化學煙霧的產生等都需要應用化學知識；而地球的公轉、風的受力等應用物理知識來解釋。因此復習時，不但要將學科知識進行橫向的、縱向的對比和延伸，而且也要跨學科的聯系，將各學科的知識有機的結合起來，形成完整的知識體系。當考生能建立符合自己特點的知識體系時，他在解題時就能全面、綜合地分析問題，從而避免遺漏答案要點。

（2）充分使用圖表特別是地圖，做到圖文結合。

地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具，地理高考題目中，幾乎都有地圖。地理讀圖能力的差異，直接影響到考試成績。在復習過程中，應注意將課本的文字系統與圖象系統有機結合起來，做到左圖右書，充分運用課本上的圖象資料和地圖冊，養成良好的讀圖、用圖習慣。

（3）突出重點、難點，關注時事熱點

地理教材中的重點、難點內容，也是高考命題的重要素材。因此，要抓好這些內容的復習。如地理事物空間分布、地球運動規律及其地理意義、時間的計算、地圖的判讀、大氣運動規律、氣壓及其對天氣的影響、氣候類型、海水鹽度變化及其原因、地震、工業的區位布局、人口、環境問題、資源、能源、可持續發展等都屬于常考的內容。對這些內容要熟練掌握，并能靈活運用。

由于高考試題，越來越注意把課本知識與最新研究的理論成果、國內外形勢、全球經濟發展動態及當前人類面臨的問題結合起來，考查學生應用地理知識進行分析和說明現實問題的能力，因此，復習時要關注社會熱點和焦點問題。要善于從地理的觀點去看待現實生活中的熱點問題，如環境問題、資源問題、人口問題、沙塵暴問題、赤潮問題，中東問題、恐怖襲擊事件、臺灣問題、阿富汗問題、南水北調工程、長江三峽工程、西電東送、西氣東輸、西部大開發、2008年奧運會、我國飛船發射、著陸等。要靈活應用所學的知識，分析、理解這些問題，學以致用。

2．思維能力訓練策略：

要明確高考對地理學科的能力要求。如何提高自己的思維能力?首先應熟練掌握教材中最基本的內容，這是靈活運用的關鍵。例如，地理的基本概念、基本原理、重要地理事物的空間位置（經緯度位置、海陸位置、相對位置）等等。對這些知識要注重理解，這種理解不是機械的記憶和表面的理解，而是要理解它們的內涵、中心思想，并能用自己的語言去表達，真正吸收消化這些知識。為了加深對知識的理解，要經常運用比較法。包括不同地理概念的比較，如震級和烈度、資源和能源、地殼與巖石圈、時區與區時、冷氣團和暖氣團、冬季風和夏季風、內流河和外流河等。不同區域的比較如中國與美國、東亞和中亞等，不同原因的比較如熱帶季風氣候的形成與溫帶海洋性氣候的形成、中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側等地干旱的成因、特點比較分析等。不同項目的比較如人口分布方面的比較，工業特征的比較等。通過比較加深理解，然后在此基礎上進行分析，應用地理知識解決一些具體問題。在練習中不斷提高靈活運用知識的能力。

3．解題方法指導策略： 選擇題解法。做好選擇題要注意以下幾個方面：

（1）仔細審清題干的題意，明確題干的要求、給出的條件。針對題干聯系掌握的地理概念、分類、原理、規律、時事熱點等知識，綜合思考，運用排除法，得出結論。

（2）讀文選擇題由于題干、可選答案的設置均是依據原文而確定的，因此，認真閱讀原文，從中獲取解題的有效信息是答題的關鍵步驟。

（3）讀圖選擇題的解題技巧。讀圖選擇題是以圖象（分布圖、原理圖、景觀圖及統計圖表等）給考生以信息條件，題干和選擇項目均圍繞著圖象展開的。因此，解題時應仔細閱讀圖上所有條件（圖例、注記、以及具體圖象），分析它的特點（分布規律、基本原理、個體形態等），結合選項，作出判斷。

還有的選擇題圖文結合，則解題時要仔細閱讀圖和文，找出解題的關鍵信息。

非選擇題的解題要領。非選擇題通常是以圖形出現的綜合試題，并包含了填充、填圖、繪制簡圖、讀圖分析、綜合分析等幾種類型。近年來還出現了材料分析題，圖文結合，對考生能力要求高。做這類題目，要從以下幾個方面人手：

（1）審題，這是做題成功的關鍵。仔細閱讀圖表資料與文字資料，找出關鍵詞，挖掘材料中有價值的信息，從總體上把握圖示的內容、題目的總要求，判斷所涉及的是那方面的地理知識。

（2）要善于綜合分析。由于試題本身大多是各種知識的綜合，因此，要分析題目所需要的地理知識，確定回答方向和要點。此外對一個問題的解釋，也要從綜合的角度來考慮，要分析起作用的各種因素，其中哪個是主要的因素。如沙塵暴的危害、產生原因和對策，肯定是綜合的問題。從危害來說，就必須考慮對自然環境的影響和對人類生產和生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然的各方面原因，如大氣的運動、大氣環流的穩定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長，導致人們對自然資源掠奪性的開發而產生的各種環境問題。

（3）答題時要組織好答案的結構。答案要點要結合材料內容，既要全面又要重點突出，應把最重要的寫在最前面，還要注意答案的邏輯性，文字表達要專業化，正確使用地理術語，語言簡潔、準確，詳略得當。

（4）統計圖表的分析技巧。統計圖表包括單線圖（曲線圖、折線圖）、柱狀圖、餅狀圖、扇狀百分比圖、相對百分比曲線變化圖（如世界能源消費構成多年變化圖）以及它們的組合形式圖，如氣候類型圖了氣溫曲線和降水柱狀兩種圖的結合。判讀單線圖時，要善于從曲線、折線的起伏把握該地理事物變化的趨勢，并分析變化的原因。由于這類圖通常是以坐標的方式體現的，讀圖時，要特別注意橫縱的數值含義。一般情況下，橫坐標表示時間，縱坐標表示數量，這樣就能讀出某地理事物的時間變化特征，從而分析地理現象。柱狀圖、餅狀圖和扇狀百分比圖，要側重對比，對比地理事物的差異，并分析其成因及反映的問題。

（5）地圖的判讀和填繪技巧。包括世界和中國的區域地圖判讀及專題地圖的判讀。要充分利用圖象系統中的條件，對圖象中的圖例、注記、比例尺、方向、圖中地理事物的分布狀況等要高度重視。判讀區域地圖要求考生要熟悉區域位置，要利用圖中提供的信息進行判斷，如經緯線、輪廓、河流、湖泊、山脈、城市等。判讀專題地圖時要確定是那方面的知識，如等高線地圖用來判斷地形，等壓線圖用來判讀氣壓分布，等溫線圖表示氣溫分布規律。

（6）原理圖的判讀。要聯系地理原理進行分析、推理。此外對各種各樣示意圖，如表達地域聯系的、生態系統的、因果關系的，甚至各種景觀圖、漫畫等，都要善于從圖形中找出已知的地理現象或原理等具有解題價值的信息，結合題目準確判斷圖形知識方向，然后采用簡練、準確的地理語言進行表達或作圖。

總之，根據我們高三地理組共同的實踐經驗和教訓，采用本教學模式有利于提高學生的自學能力、思維能力。本模式要求教師注重學法指導，特別是解題方法指導，有利于學生掌握科學的復習方法，實現由“學會了”到“會學了”的轉變。本教學模式講練結合，精講精練，及時反饋，有利于提高學生運用知識解決實際問題的能力，教學效率高。

第二篇：高三地理一輪復習知識點歸納

鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的，所以才能堅硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣的在斗爭中和可怕的考驗中鍛煉出來的，學習了不在生活面前屈服。下面給大家帶來一些關于高三地理一輪復習知識點歸納，希望對大家有所幫助。

第一講地球與地圖

一、地球與地圖

1、赤道上經度相差10實地距離大約為111千米，其他緯線上經度相差10實地距離大約為111-千米。經線上緯度相差10實地距離大約為111千米。

2、東半球的范圍從200W向東到1600E。

3、球面兩點的最短距離為兩點之間的“大圓劣弧”，常見大圓為赤道、經線圈和晨昏圈。北半球同一緯線上的最短距離向北偏，南半球同一緯線上的最短距離向南偏。

4、該地看北極星的仰角就是該地的緯度。

5、有經緯網的地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。東西方向是相對的，要根據劣弧進行判斷。(劣弧即兩點經度差小于1800)

二、等高線地形圖

1、等高線地形圖的判讀

(1)讀數值范圍，判斷地貌類型：海拔在200m以下，等高線稀疏的是平原;海拔在200m~500m，等高線較稀疏的是丘陵;海拔大于500m，等高線密集的是山地;海拔在1000m以上，等高線在邊緣十分密集，而頂部稀疏的是高原;四周等高線密集且數值大，中間等高線稀疏且數值小的是盆地。

(2)讀疏密程度，判斷坡度：等高線越密集，坡度越陡;等高線越稀疏，坡度越緩。從山頂向四周，等高線高密低疏，為凹坡，可通視;高疏低密，為凸坡，易擋住人們的視線。

(3)讀彎曲狀況：等高線凸向高處的是山谷，凸向低處的是山脊(凸高為谷、凸低為脊)。

(4)讀局部閉合等高線：等高線閉合，中高周低的地形類型是山峰;中低周高的地形類型為盆地;特殊情況，規律判讀為“大于大的”為山坡上的小山丘或“小于小的”為山坡上的小洼地。

(5)基本特征：同線等高;同圖等距;相鄰兩條等高線數值可以相等，如河谷兩側相鄰的等高線，也可以遞變;任意兩條等高線一般不會相交，若相交或重疊則為陡崖。

2、等高線地形圖中的有關計算：

(1)計算兩點的相對高度：

先算出最大值和最小值的范圍，再進行相減或(n-1)-d<△H<(n+1)-d

(2)進行陡崖高度的計算：

其相對高度(n-1)-d≤△H<(n+1)-d(n為陡崖處重疊的等高線條數，)d為等高距。

(3)計算陡崖的絕對高度：

陡崖崖頂的絕對高度：H大≤H頂

3、根據等高線判斷區域自然地理特征：

(1)河流流向的判斷：

①山谷常有河流發育，由海拔高處流向低處;②河流流向與等高線凸出方向相反。

(2)結合地形特征判斷氣候特征及差異：

海拔越高，氣溫越低，每上升1000m，氣溫下降60C;陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。迎風坡降水多，背風坡降水少。海拔高，大氣稀薄，光照充足，晝夜溫差大。

4、根據等高線判斷區域人文地理特征：

(1)選點：水庫大壩應建在等高線密集的河流峽谷出口最窄處，庫區多選在“口袋型”的洼地或小盆地區;露營地應在等高線較稀疏的坡地或高地，避免靠近河流，避開谷地和陡崖，以避免洪水、泥石流和滑坡。

(2)選線：公路、鐵路修建多沿等高線延伸，即與等高線平行，盡量少穿越等高線。“之”字形道路是為了降低坡度。引水線應盡可能從地勢高處引向地勢低處，使水自流。

(3)選面：平原宜發展種植業，山區宜發展林業和畜牧業。

三、地形特征的表述

地形特征：一般從地形類型、地勢高低、地形區分布三方面表述。

滿分術語：地形以--為主;主要分布在--;地勢--高--低;地形崎嶇或平坦;特殊地貌如喀斯特地貌廣布等。(地勢高低可根據等高線數值大小判斷或根據河流流向判斷)。

第二講地球的宇宙環境

一、地球的特殊性——太陽系中唯一有生命存在的天體

1、外部條件：穩定的太陽光照;安全的宇宙環境(大小行星各行其道，互不干擾)。

★ 2、自身條件：適宜的溫度;適宜生物呼吸的大氣;液態水的存在。

日地距離適中、自轉周期適中，使地球有適宜的溫度;

地球的體積、質量適中，使地球有適宜生物呼吸的大氣。

★二、航天基地的區位條件分析：(評價時注意從有利和不利角度分析自然條件和社會經濟條件。)

1、氣象條件：晴天多、陰雨天少，風速小，有利于發射和跟蹤，如我國西北地區的酒泉發射基地。

2、緯度因素：緯度低，自轉線速度大，可以節省燃料和成本，如海南文昌發射基地。

3、地勢因素：地勢越高，自轉線速度越大。

4、地形因素：地形平坦開闊，有利于跟蹤觀測。

5、海陸位置：大陸內部氣象條件好，隱蔽性強，人煙稀少，安全性強;海上人類活動少，安全性強。

6、交通條件：內外交通便利，有利于航天裝備運輸。

7、安全因素：出于國防安全考慮，有的建在山區、沙漠地區，有的建在地廣人稀處。

三、太陽輻射的分布及影響因素

1、描述太陽輻射的空間分布規律

(1)全球的太陽輻射空間分布：由低緯向高緯遞減

(2)我國的太陽輻射空間分布：大致從東南向西北遞增。我國太陽輻射高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。

★2、影響太陽輻射分布的因素：包括緯度、晝長、地勢和天氣四大因素

①緯度因素：緯度低，正午太陽高度角大，獲得的太陽輻射多。

②晝長因素：白晝越長，則日照時數越多，獲得太陽輻射越多;

③地勢因素：海拔越高，大氣越稀薄，對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多;

④天氣因素：晴天，云層少，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多。

四、太陽輻射對地球的影響：直接提供光熱資源;維持地表溫度;是地球上水、大氣和生物活動的主要動力;為人類生產生活提供能源(如煤、石油、天然氣、太陽能、風能、水能、生物能等)。

五、太陽活動對地球的影響：擾動電離層，影響無線短波通訊;擾動磁場，產生“磁暴”現象;極地高空出現“極光”現象;影響氣候(地區降水量的年際變化與黑子變化周期有一定的相關性)。

第三講地球自轉的地理意義

一、地球自轉的基本特征

1、方向：自西向東，北逆南順(東經度數增大或西經度數減小的方向就是地球的自轉方向)。

2、速度：

①線速度由赤道向兩極遞減;角速度除兩極外，其余都相等，約為150/小時。

②影響線速度大小的因素：緯度和海拔

緯度越低，線速度越大;緯度越高，線速度越小。海拔越低，線速度越小;海拔越高，線速度越大。

赤道線速度為1670km/h，南北緯300為1447km/h，南北緯600是赤道的一半，為837 km/h，由此可判斷高、中、低緯。

二、區時的計算

1、地方時：

(1)同經度同地方時，不同經度不同地方時。經度每隔150地方時差1小時，10差4分鐘。

(2)光照圖中已知地方時的確定：

晝半球中央經線的地方時為12時;夜半球中央經線的地方時為24時或0時;

晨線與赤道交點所在的經線地方時為6時;昏線與赤道交點所在的經線地方時為18時。

2、區時的計算

(1)時區計算：某地所在時區數=該地經度÷15°(余數若小于7.5，則直接舍去;余數若大于7.5，則在結果上加一個時區)。

(2)北京時間為東八區的區時，即120°E的地方時。

(3)世界時：即0(中)時區的區時，也是00經線的地方時，又叫國際標準時。

3、地球上日期的變更

找1800經線和0時經線，從0時經線向東到1800經線為新的一天，其余為舊的一天。

三、晨昏線的判讀與應用

1、晨昏線的判讀：順著自轉方向，由晝進入夜的是昏線，由夜進入晝的是晨線。

2、晨昏線的主要特征：

(1)晨昏線平分地球，是一個過地心的大圓。

(2)晨昏線上太陽高度為00;

(3)晨昏線所在平面與太陽光線垂直;

(4)晨昏線與經線圈重合為春分(3月21日)或秋分(9月23日);與極圈相切，為夏至或冬至。

夏至(6月22日)的判斷：北極圈及其以北地區出現極晝或南極圈及其以南地區出現極夜;

冬至(12月22日)的判斷：北極圈及其以北地區出現極夜或南極圈及其以南地區出現極晝。

(5)晨線與赤道交點所在經線的地方時為6時，昏線與赤道交點所在經線的地方時為18時。

● 解題時知道晨昏線，一定要繪出夜半球。

四、沿地表水平運動物體方向的偏轉(即地轉偏向力)

(1)規律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏。(北右南左)

(2)受地轉偏向力影響，北半球河流向右偏，則右岸侵蝕嚴重，左岸堆積明顯。南半球反之。河流向哪岸偏，則哪岸侵蝕。

第四講地球的公轉及地理意義

一、地球公轉的基本特征

1、方向：自西向東，從北極上空看呈逆時針。

2、速度(角速度和線速度)：1月初，地球位于近日點，公轉速度最快;7月初，地球位于遠日點，公轉速度最慢。(1近快，7遠慢)

3、黃赤交角

①大小：黃道面和赤道面的夾角，大小為23.5°(23026，)。

②意義：由于黃赤交角的存在，導致太陽直射點在南、北回歸線之間來回運動、引起各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替、五帶的劃分等一系列地理現象。

③ 若黃赤交角變大，則熱帶、寒帶變大，溫帶變小;若黃赤交角變小，則熱帶、寒帶變小，溫帶變大。

二、正午太陽高度的變化規律

1、正午太陽高度的空間變化規律：

由太陽直射點所在緯線向南北兩側遞減，離直射緯線越近，正午太陽高度越大。

① 春、秋分日由赤道向南北兩側遞減。② 夏至日由北回歸線向南北兩側遞減。

③ 冬至日由南回歸線向南北兩側遞減

2、正午太陽高度的時間變化規律：

(1)太陽高度日變化：當某地太陽高度達一天中的最大值時，地方時為12時。

(2)正午太陽高度年變化：太陽直射點向某地所在緯線移來，則正午太陽高度增大，移去則減小。

①夏至日：北回歸線及其以北地區正午太陽高度達一年中最大，南半球達一年中最小。

②冬至日：南回歸線及其以南地區正午太陽高度達一年中最大，北半球達一年中最小。

③南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，南北回歸線上，每年有一次太陽直射，受太陽直射緯線上的正午太陽高度為90度。

3.某地正午太陽高度計算

公式：H=90°-兩點緯度差(兩點是指所求地點與太陽直射點)

兩點緯度差的計算遵循“同減異加”原則，即兩點同在北半球，則緯度差為大數減小數;兩點分屬不同半球，則緯度差為兩點緯度相加。

4.正午太陽高度的應用

① 確定地方時：當某地太陽高度達一天中最大值時，此時日影最短，當地的地方時是12時。

② 確定房屋的朝向：在北回歸線以北地區，正午太陽位于正南方，房屋朝南;

在南回歸線以南地區，正午太陽位于正北方，房屋朝北。

③ 正午太陽高度越大，日影越短，正午太陽高度越小，日影越長，且日影方向背向太陽。

④ 太陽能熱水器的傾角調整：集熱板與地面的夾角與正午太陽高度角互余。

三、晝夜長短的變化規律

1、晝夜長短的緯度變化規律

①春分日(3月21日)、秋分日(9月23日)，太陽直射于赤道處，全球各地晝夜平分。

②夏至日(6月22日)，太陽直射在23.5°N，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區出現極晝;南極圈及其以南地區出現極夜;從北極圈到南極圈晝逐漸變短夜逐漸變長;北半球晝最長夜最短;南半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

③冬至日(12月22日)，太陽直射在23.5°S，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區出現極夜;南極圈及其以南地區出現極晝;從北極圈到南極圈晝逐漸變長夜逐漸變短;南半球晝最長夜最短;北半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

④赤道上永遠晝夜平分。

2、晝夜長短的季節變化規律：

①太陽直射點在北半球，則北半球晝長夜短，且越往北，晝越長夜越短;

太陽直射點在南半球，則南半球晝長夜短，且越往南，晝越長夜越短。

②太陽直射點向北移動，則北半球晝變長、夜變短;向南移動，則南半球晝變長夜變短。

3、晝夜長短的變化幅度：赤道與極圈之間，緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

4、太陽直射點位置與日出、日落方位的對應關系

太陽直射點在北半球，則日出東北、日落西北;太陽直射點在南半球，則日出東南、日落西南;太陽直射點在赤道，則日出正東、日落正西。

5、晝夜長短的計算：

常規計算：根據晝弧或夜弧所占比例計算或根據日出、日落時間計算。

規律計算：同一緯線上各地晝長相等;北半球某度數緯線上的晝長=南半球同度數緯線上的夜長。

高三地理一輪復習知識點歸納

第三篇：高三一輪復習研討總結(地理組)

高三地理組一輪復習研討總結 2015/9/16

一、總體思路

高三地理復習根據本校的實際，立足基礎，構建知識網絡，形成完整的知識體系。普通班要面向低、中檔題抓訓練，提高學生應用知識的能力，要突出抓思維教學，強化地理思維能力的培養，要研究高考題，分析相應的應對策略，要更新復習理念，優化復習過程，提高復習效益。A班側重于選拔尖子生，來沖擊北大、清華。

簡單說就是：

依綱務本、全面復習、狠抓基礎、培養能力；

面向全體、突出重點、分類推出、抓弱補缺；

啟發誘導、精講多練、知識建構、勤考勤練；

二、時間及內容的安排：

1、結合本校實際，一輪復習在2月底3月初完成。

2、材料以一本資料為依托，同時編制符合學情的學案。

3、每專題進行一次專題過關測驗。

4、每周可以進行一次小考卷訓練。

5、內容安排：由于復習時間很緊，因此對復習的策略為兩輪，其中一輪和以前一樣不變，以新授為主，并做到知識的加深和前掛后連；二輪側重體現專題思想合并更側重考前模擬訓練，同時復習內容不再以課本單元為序安排，而是在充分分析考綱、考試說明的基礎上，按照學情和學生的認知規律，按學科知識體系重新整合復習內容。

三、復習目標

重視基礎，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；全面、系統、準確、熟練地掌握所有知識點。一輪復習保證懂、會、準。

1、自然地理知識較難，但規律性強，建議更多的采用理科的復習方法。①運用圖形知識的結構，提煉能力要求和具體方法。②精講精練，通過典型題和變式圖，結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。

2、人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此部分復習方法與策略要抓住下面幾點：①以實際問題作為切入點，統領人文地理知識。②結合區域特征，善于進行對比分析。③拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展。④加強邏輯推理，學會科學表達。

3、區域地理要求學生在腦海中具有地球模型，有經緯網構成的易于定位和描述相互位置關系的模型。區域地理的復習使得學生不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存和發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為學生地理思維的主線之一。應當做到當一個經緯坐標點給出的時候，學生的地理思維不僅會反映出這一點的位置，關于這一點的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成。

四、具體措施：從以下五個方面說一下： 第一、備課

1、集體備課是備課過程中的最重要環節。俗話講“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。的確如此，高考是一個系統工程，早已不是單打獨斗的時代，團結協作才是取的好成績的保證。

2、備課標，課程標準是我們備考的方向。有一句話很重要，“方向比努力更重要”。緊扣課標，課標就決定了高考的基本知識點，考什么我們就教什么，怎么考我們就怎么教。對課程標準的了如指掌的把握，可以讓教學目標更加明晰和精煉，讓課堂“瘦”下來。老師可以在做高考題的過程中不斷感受知識點的考查方式。通過高考題的分析，我們發現由于題量的限制，知識點是不可能面面俱到的，而主干知識點就會成為高頻考點，一般情況下是百分之二十的知識點承載了百分之八十的分數，而另外百分之八十的知識點只承載了百分之二十的分數，也就是說命題專家不會追求全面，反而追求對知識點的深度考查，抓住一個點窮追猛打成為命題趨勢。

3、備學生，學生對知識的掌握情況直接決定我們的教學方向。這就是通常意義上的“以學定教”。第二、課堂

想盡千方百計讓學生發自內心的喜歡上課，主動學習。這也是加強落實的需要。我們也只是初步嘗試，主要是以下幾個方面：

1、.讓學生走上講臺。對于核心知識點，課標對學生要求較高。

2、精心設計問題情境，讓學生敢“動”和會“動”。以高考能力立意的要求審視一輪復習，根據學生的認知基礎和能力水平，精心創設學習情境，巧妙提出問題，將地理知識、地理概念和原理運用于問題解決當中，變單向、灌輸的教學為多向、探究的問題解決活動，促進學生主動學習，提高地理思維能力。

3、抓基礎，理主干，重材料，強落實，構建完整的地理學科知識體系。

說白了高考就是考學科素養，平時做題發現很多學生面對材料沒有思路，沒有章法。主要原因就是基礎薄弱，所謂“基礎不牢，地動山搖”。所謂基礎．指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，這些基礎的復習必須以教材為載體，將考綱的要求通過教材體現出來．通過強化教材的復習，使學生把知識真正轉變為自己的東西。同時進行知識之間的融會貫通，引導學生構建體系。材料的解讀是高考取得成績的關鍵，所以要給學生樹立強烈的“材料意識”，試卷中“無圖不成題”，有意識的培養學生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過對材料設置問題，培養學生從地理材料中提取信息的能力。落實就是課堂的生命線，講練結合是我們學校大力提倡的，每一個知識點在學生理解后馬上呈現相關的典型題目，讓學生體味知識點在材料中是如何考查的，趁熱打鐵，印象深刻，效果最佳。總之，“高站位決策，低重心運行”是高三一輪復習課堂的理念。

4、凸顯“生活中有用的地理”，緊密聯系熱點問題。目前高考題的命題越來越貼近現實生活。第三、試題

1、精選試題。試題的質量非常重要.我們一定要選擇最接近高考思想的試題，能夠考查學生能力的試題。要想選出好題，老師就要多做題。把學生從題海中解放出來，老師就要跳進題海。

2、定時訓練。題量的控制很重要，要讓學生在一節自習課的時間里做完感覺是不是一件很輕松的事情。讓學生有壓迫感，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，平時就是在考試，“平常考試高考化，高考才能平常化”。有發必收，有收必批。當然批閱試卷是一件很費時的事情，時間允許，可以全批，時間很緊，可以抽批。總之一定在講評之前充分了解學情，出錯多的重點講。

3、變式訓練。所謂變式訓練，就是針對學生的易錯點，找出考查這一知識點的“同點異材”的題。再讓學生回扣，徹底把問題消滅掉。當然找出這樣的題也很耗時間，老師們要逐漸培養改造試題的能力，改改材料情境或是變換一下選項的內容或設問的方式，都是不錯的開始。

4、“題海戰術”。題必須要做，不做不行，但沒有必要多做，“題海戰術”是要不得的，要做適量的題。做題的目的就是總結反思這一知識點是如何考查的，鍛煉能力是第一宗旨，把一道題的價值通過學生自身的反思總結成分挖掘出來，讓學生善于歸類，“以點帶面”，“舉一反三”才是我們的目的。改錯本上不僅僅要將這個題改正過來，還應寫出試題分析，錯題分析，讓學生站在命題者的角度來理解。做一道是一道，讓學生實實在在。

5、當面批閱。對于成績薄弱的學生，面批是非常有效的措施。當面批閱可以滲透很多內容，比單純的談話要形象生動得多。學生會對自己出現的問題一目了然，自然會回到自己當初做題的思維狀態，同時會讓學生有一種被關注感。他會認為“老師很在乎他”，這種感覺會給他學習上的無窮動力。第四、講評

1、答案本身不重要，講評課的關鍵是在題目和答案之間構建思路的橋梁。讓學生清晰地明白答案是怎樣一步步由材料分析得來。這個思維過程是最有價值的。從審材料到審設問到答案文字的組織，都要力圖給學生建立一種思維模式。讓講評課凸顯答題技巧和方法。地理高考在讀圖用圖、提取和運用文本信息、分析原因、比較差異、評價影響、提出措施、闡釋原理、探究問題和歸納規律等方面有著一定的能力要求。分析、比較、評價、闡釋、探究和歸納問題的方法和技巧需要老師在課上不厭其煩地反復強調。學生要想達到熟練掌握的程度需要“題目陷阱”的反復刺激和教師的提醒。

2、挖掘題目，老師總結的高度就是學生高考的分數。既要總結答題的步驟策略，又要提煉出知識之間的內在聯系，還要兼顧答題技巧。從審材料到審題干，再到調動知識，組織語言，條理表達。這些程序都需要借助講評課來層層細化，千錘百煉方能內化為學生的能力。第五、學生

1、針對邊緣生和偏科生的薄弱環節，一般實行任課老師承包制。文科生大部分都偏科，幾次考試下來就能分析出一個孩子的薄弱學科是什么。再根據總成績即可確定邊緣生身份。然后與該學生交流互助，有的放矢地通過談話面批上課提問等形式加大關注力度，力爭早日消除薄弱學科。

2、我很信奉一句話：“師生關系就是成績。”多讀書，提高我們的修養，修煉我們的性格。有時，我們付出很多，但學生一點都不理解，壓根我們的工作無法深入到學生的內心，他們不認可，使我們內心很難受。但出現這種情況，問題一定出在老師身上。在與學生的對抗中，老師永遠是失敗者。我們要不斷與時俱進，現在這些學生的世界觀、人生觀和價值觀都與我們有明顯不同，我們應放下身架，敞開心扉，打造互相尊重理解、和諧共處的新型師生關系。我們愛我們的學生，更要讓學生愛我們！教師這個職業必須付出感情，師生同心協力、眾志成城的感覺是我們幸福的源泉！

總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時打基礎，其重要性不言而喻，全面掌握地理基礎知識，為后階段的提高奠定堅實的基礎。

第四篇：高三地理一輪復習的教學反思

高三地理一輪復習階段總結與反思

各位老師，各位領導大家好。下面我代表地理組對前一段我們的一些做法及下一階段的復習策略給大家簡單匯報一下。自暑假以來具體做法有：

1、集體討論并制定完善詳實的教學計劃；

2、充分利用集體備課，隨時隨地教研，發揮各自的智慧，組內資源共享，從而提高教學中重難點的把握，并依據學情制定每節課的教學方法。同時積極主動互聽互學，知無不言，互相取長補短。

3、在試卷講評課時，嚴格做到教師精講，發揮學生主動性，小組合作，相互討論，解決一些簡單的個性問題，讓學生多動腦，多思考，以此提升課堂效果。

4、對于年級組提供的資料，我們會分配給每一位老師，進行精選習題，通過練習查缺補漏，把握動態信息。

5、充分利用平時的練習、半月考、聯考訓練學生規范答題能力和學科素養能力；

6、積極培優補差，利用晚自習、課間等時間找學生談話，了解心里狀態，解決知識上的盲點，努力提升文綜水平。

通過本次的“江淮十校”聯考，也發現出一些問題：

選擇題部分提取圖文有效信息及分析問題能力不足，綜合題答題能力還有待提高，要常抓不懈，語言表達不準確，組織無邏輯，較混亂，口語化太重，專業性不強。針對這些現象我們三個人討論了下一階段復習策略：

1、繼續強化基礎知識的復習，復習時要扎扎實實不能求快，要做到全面細致，對知識進行梳理和歸納，使知識系統化，要求學生對基礎知識的掌握一定要精準。

2、認真備課，注重課堂設計，巧妙突破重點難點，合理規劃課堂時間。

3、避免“滿堂灌”，教學中，切勿講多，每節課的知識涵蓋量不能過多也不能過少，要講求實效，注重落實，或討論或限時練或到黑板板演，使學生積極參與教學過程，成為學習的主體。并且認真做好反思工作，反思每節課的得失，汲取經驗教訓。

4、精選習題。除了年級組下發的資料以外，我們也會在網上尋找一些好的習題，做到精選精講精練，盡量做到重點知識重復練習，通過練習查缺補漏，以達到夯實基礎的目的。

5、每次大考后，都要認真做好成績及試卷的分析，從自身和學生方面反思每一次考試成績的緣由，了解學生學習的心態、方法和學習狀況，并找到好的解決辦法，從而有針對性確定教學內容和教學方法，提高教學質量。同時，大考后及時與臨界生談話，或鼓勵或表揚或找策略，力求下次取得更好的進步。

6、注重解題能力的培養。從高考地理試題的命題宗旨看，“能力立意”重在用知識分析、解決問題，重在知識的遷移和運用。所以，要訓練學生養成良好的做題習慣：認真審題，仔細分析，思考全面，在答題上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能、答題的思路和方法、語言的規范性，專業性和邏輯性。

總之，在一輪復習中還有很多值得注意并提升的地方，希望通過這次的反思達到一個再學習的過程，指導我們地理組不斷進步。如有不當之處，敬請各位批評指正。

第五篇：高三地理一輪復習評課稿

高三地理一輪復習評課稿

農業，眾所周知，因為它在國計民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識聯系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學生“學習生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點來看，無論是高考試題還是全國各大名校的模擬試題甚或我校自主開發的擁有獨立知識產權的原創試題，經常都是那么很不經意的、華麗的、輕輕的的一轉身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學生層層篩選出來，區分度極高，所以備受青睞。很適合我認為的中國目前的高考現狀：那就是全球最大規模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農業在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實現笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對本部分考綱的解讀和近年來高考的考察頻次的統計中突出了一個“多”字，恰恰就這一個“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內容、理念、應用乃至技術層面的一些東西。而接下來由考綱解讀到試題趨勢預測到農業區位因素這部分知識的傳授、知識體系的達成，學習能力的生成可以說是由淺入深、層層鋪墊、環環相扣，引人入勝。隨著最后的知識體系的展示，就是課堂內容的戛然而止的總結，才再次讓我們感慨、領悟到了這次第，怎一個“多”字了得的深遠境界！

縱觀這節一輪復習課：余音繞梁、耐人尋味，亮點頗多，示范性強，在此，我只揀其中幾點略作分析：

1、從教學目標上看，高考內容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標。這節課的復課模式和實際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個人對目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設置凸顯地域性，時效性，實效性和靈活性和簡單化，而且我堅信這一理念會在特定的時期內具有延續性、傳承性和基本穩定性。說的簡單些，就是我曾經給學生說的，高考，你可以不選我，但你沒有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現給我們的特點、亮點、優點。從這方面來說，xx同志的這節課對這點的把握很是到位，很漂亮的打造出一節成功的地理一輪復習課模式：那就是強調基礎、抓住重點、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應自然，順應高考！

2、從設計思路上看，符合本屆學生的地理基礎、認知規律和基于此衍生出來的高2014屆地理組一輪復課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網式排查，潮水般推進。xx同志的這節以近乎很完美的姿態貫穿了上述理念。復習課能降低起點，梳理基礎，落實雙基，兼顧全體，抓住重點，穩步推進，有效練習，強化訓練，構建體系，培養思維，提升能力。尤其農業區位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質和關鍵。整個課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會的是以上這些說起來簡單，做起來真的很難！尤其對這個步入講臺不久的娃娃老師，真不容易！教學風格猶如其人，厚重、穩健、樸實無華！

3、從具體實施上來看，在教學過程中能抓住人的認知規律，抓住青少年的心理特點、愛好需求。注重體系的構建，知識的形成過程，強化地圖語言這一地理知識的重要載體，問題的設置到解答不是簡單的羅列和給出結論，而是通過篩選海量的信息后有計劃的分布設置，后讓學生討論分析總結得出。教學過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點，也符合地理高考無圖不成題的特點。

課堂結構較嚴謹、環環相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂于實踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復而產生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯系，總結出具有共性的規律和特征，并運用規律解決具體問題。過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

4、從教學方法和手段上看

老師的講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。同時傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：能較為熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統羅列在黑板上。

第五方面、從教師教學基本功上分析

板書設計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。教態明朗，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。語言生動形象，準確清楚。

不過美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細來看，xx老師在本節課的教學中還是存在幾個值得探討的問題：

1、在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經典高考試題，但缺乏自己的原創題，缺乏鄉土地理、熱點地理、時事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準，但結合了基于地域特色和時事特點等的試題也許會更加符合自己的學生實際，滿足學生的需求、激發學生的興趣。更能做到學以致用。我認為畢竟世界是學生的教科書，鄉土是教學的切入點。

2、部分知識點未完全講透，且多數僅僅只需要那么最后一頭，豐碩的果實就完美的呈現在眼前了，如高原氣候的特點等。

3、要注意合理分配時間，各知識需要的時間要提前預設，做好預算、要優化設計，要過日子。

4、要多教給學生分析問題的方法和解決問題的能力，如地理事物分布特征的描述等。

5、一輪復習切勿貪多，要點點入地，步步為營，講求實效，注重落實。

總之，xx老師這節課春雨絲絲潤萬物 紅梅點點繡千山。符合高三地理一輪復習的總體目標要求即以考綱為指導，以教材為核心、以夯實基礎為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問題，但并不能影響到它的示范性的根基。