第一篇：洋流教學設計

《洋流》

一、教學目標

【知識目標】

1、了解洋流的概念和分類，學會判斷簡單的洋流性質。

2、通過畫世界洋流的理想模式簡圖，歸納世界洋流的分布規律。

3、熟記主要洋流的分布和名稱。

4、理解北印度洋季風洋流的形成。

5、理解洋流對地理環境的影響。【能力目標】

1、學生通過朗讀概念把握關鍵詞語，閱讀課文理清分類，逐步掌握自學方法；學生在認識洋流的形成是受多種因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。

2、學生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，總結歸納世界洋流分布的基本規律，并養成化繁為簡，以簡馭繁的能力。

二、教學重難點

【教學重點】

世界洋流的分布規律及其對地理環境的影響。【教學難點】

世界洋流的分布規律。

三、教學方法

1.通過同桌討論和小組活動，培養學生合作意識，提高分析問題的能力。2.通過案例分析，理解洋流對地理環境的影響，培養理論聯系實際、綜合分析問題的能力。

四、教學過程

【導入新課】

很久以前一個美國童工走在舊金山市的海濱浴場上，突然撿到一個瓶子，里面有張紙條：“我的遺囑：將我的12億美元遺產平分給拾到瓶子的幸運人和我的保護人巴里·科辛。”同學們想一想這可能嗎？瓶子是否真的能從英國飄洋過海到達美國呢？ 【講授新課】

一、洋流的概念：學生輕讀課文，并思考關鍵詞語、回答。教師總結：強調表層、一定的方向、有規律、大規模。

二、洋流的分類：學生閱讀課文，思考： A：洋流的分類方法有幾種？

B：各種分類方法分別是如何分類的？ 學生回答 ：

1、按性質分類 暖流（低緯→ 高緯）寒流（高緯→低緯）

讀圖判斷寒暖流，注意寒流、暖流流向上有何不同？ 強調是與流經海區附近的水溫相比。

2、按成因分類

風海流 密度流 補償流 [舉例]：風海流——南赤道暖流

補償流——秘魯沿岸

密度流——直布羅陀海峽附近密度流的形成

三、洋流分布的規律（演示課件）

1、通過舊知行星風帶，講解理想大洋的洋流模式圖。

2、通過比較理想大洋的洋流模式圖，世界洋流分布模式圖，P54世界洋流分布圖，理解世界洋流總體分布規律，并討論、用簡潔詞語自己總結世界洋流的分布規律為：

A、中低緯度海區： 以副熱帶海區為中心的反氣旋型大洋環流

（北半球 順時針 南半球 逆時針）B、北半球中、高緯度海區： 逆時針方向氣旋型環流 C、南極大陸外圍：形成繞球的西風漂流。

3、以明代鄭和七次下西洋都選擇在冬季啟航，夏季返航引出北印度洋海區季風洋流。

D、北印度洋海區：季風洋流（夏季順時針，冬季逆時針）演示課件，請學生仔細看，再次概括洋流的4點規律。

過渡指出：學習規律是為了認識規律，認識規律是為了利用規律，趨利避害來應用規律。

１

四、洋流對地理環境的影響

1、洋流對全球氣候的影響

A、對全球熱量平衡有重要意義 B、影響大陸沿岸氣候

a、暖流對大陸沿岸氣候具有增溫增濕的作用。(演示課件)b、寒流對大陸沿岸氣候具有降溫減濕作用。（演示課件）例：澳大利亞西部景觀——西澳大利亞寒流影響

2、世界四大漁場大多分布在寒暖流交匯處，主要是在交匯處，海水的物理、化學性質的改變，有利于浮游生物、魚等的繁殖。（秘魯漁場——上升補償流；北海道漁場——在日本暖流和千島寒流交匯處；北海漁場——在北大西洋暖流和東格陵蘭寒流交匯處；紐芬蘭漁場——在墨西哥灣暖流和拉布拉多寒流的交匯處。）

同時指出，我國最大的漁場——舟山漁場的形成也是如此，位于日本暖流的分支臺灣暖流和大陸沿岸流交匯處

3、海洋環境

有利方面：加快海水凈化速度。不利方面：擴大海水污染范圍。

4、海洋航運

順洋流航行速度快，逆洋流航行速度慢。

七、總結（演示課件，指出重點、難點）

八、布置作業：情景練習

請你為本節課開始的童工寫出漂流瓶沿途經過了哪些洋流？ 【板書設計】

洋流

一、洋流的概念

二、洋流的分類

1、按性質分類 暖流（低緯 → 高緯）寒流（高緯 → 低緯）

2、按成因分類

風海流 密度流 補償流

三、洋流的分布規律

1、中低緯度海區：以副熱帶為中心的大洋環流：

北順南逆，東寒西暖

2、以副極地為中心的大洋環流：

北逆南無，東暖西寒

3、南極大陸外圍：西風漂流。

4、北印度洋季風洋流：夏順冬逆

四、洋流對地理環境的影響

1、洋流對全球氣候的影響

2、海洋生物

3、海洋環境

4、海洋航運

２

第二篇：洋流教學設計范文

洋流及其地理意義

【學習目標】

1.立即洋流的概念及類型（寒流和暖流）2.運用丟，了解世界洋流的發布規律 3.結合實例說明洋流對地理環境的影響

【教學過程】

導入（新課引入）很久以前有個美國男孩，在福羅里達州洲的海邊撿到一個漂流瓶，里面有來自澳大利亞東海岸一份遺囑，高興之余美國男孩再想這份遺囑的真實性，他又是怎么來到這里的？學了這節課就可以解決這個問題。

知識點 洋流的定義

洋流的分類：

寒暖流判斷

形成原因

教師活動 要求學生看書 回答

根據洋流的性質可以將洋流分為暖流和寒流。要求學生完成學案活動探究1

判斷該海域所在的半球，A、B兩處有兩支洋流流過，請標出洋流的流向并判斷寒暖流。方法：（1）以溫定球（2）以凸定向（3）以溫和向定寒暖流

生活中，在喝茶的時候我們習慣用嘴吹漂在上面的茶葉，觀察，當我們吹動中間漂浮的茶葉的時候，茶葉的流向？這時兩邊的茶葉和杯子底部的茶葉又是如何運動的？

學生說出按成因分為：風海流，密度流，補償流。

學生活動

學生完成學案相關內容回答問題。

學生完成學案相關內容，并說出說明是寒暖流

學生小組探究完成

洋流的分布規律

學生完成風帶的方向的圖

根據風向學生完成學案探

世界洋流分布規律

洋流的地理意義

究2

教師進行糾錯和總結

1.中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，北半球順時針流動，南半球相反。

2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環流。

3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。

4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。

PPT展示4個案例，分布是 對氣候

對漁場

對航運

對污染

學生黑板展示 其他學生自主完成學生小組合作討論合作完成。

學生展示洋流分布規律

學生對照洋流分布規律看課本“世界洋流分布圖”。

學生根據案例分析洋流對地理環境的影響。

暖流對沿岸增溫增濕,寒流反之。

寒暖流交匯有漁場。

順水快，逆水慢

擴大污染范圍，加快污染速度。

總結：本節內容我們學習了海水的動態特征，其中洋流分布規律是重點內容，我們應從洋流的形成著手，按照一定的因果關系，逐步掌握洋流的分布及其規律。此外通過本節學習，我們還了解到洋流是促成不同海區間進行大規模水量交換的主要因子。伴隨著大規模的水量交換，還有熱量交換、鹽分交換和溶解氣體交換等。所以，洋流對氣候、海洋生物、海洋沉積、海上交通，以及海洋環境等方面都有巨大影響。【板書設計】：

風海流洋流的形成密度流補償流洋流按水溫分類：寒流、暖流在南北半球中、低緯度海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流洋流在北半球中、高緯度海區，形成以副極地為中心的氣旋型大洋環流洋流分布規律南極大陸外圍形成西風漂流北印度洋海區形成季風洋流對氣候的影響對海洋生物分布的影響洋流的地理意義對航海事業的影響對海洋污染的影響

第三篇：洋流教學設計

第四節（第二課時）洋流

教學重點

世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響。 教學難點世界表層洋流的分布規律。 教具準備多媒體課件。 課時安排2課時。 三維目標

一、知識與技能

1.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規律。 2.了解洋流對地理環境的影響。

二、過程與方法

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。

2.通過繪制洋流分布簡圖、掌握洋流的分布規律。

三、情感態度與價值觀

激發學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯系的觀點和可持續發展的環境觀。教學過程

課件顯示：

展示：全球共形成了七個氣壓帶、六個風帶，分布圖如下：

師（承轉）全球的氣壓帶、風帶呈現有規律的運動，那么廣泛分布于地球上的海洋水，其運動是否也有“章”可循呢？

板 書：

一、洋流 推進新課

師 海水的運動形式多種多樣，“無風三尺浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。在本節課中，我們主要學習另一種大規模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生 是指大洋圈層海水常年大規模地沿一定方向進行的較為穩定的流動。 師 洋流有不同的類型，按性質劃分它可以分為哪兩種？

生 洋流按性質可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區流向水溫低的海區（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區流向水溫高的海區（即從較高緯度流向較低緯度）的洋流是寒流。

板 書：

按性質分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

師 播放全球洋流大規模運動圖，引導學生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？

生 合作討論，總結回答。

南北半球洋流模式 師 引導觀察，思考回答下列問題：

1.南北半球的副熱帶環流運動方向是否相同？為什么？ 2.大洋東西兩岸的洋流性質有何差異？ 生 觀察后回答：

生1 大洋環流方向不相同，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。 生2 大洋西岸均為暖流，大洋東岸均為寒流。

以上我們分析了中低緯度大洋環流情況，那么南北半球的中高緯度大洋環流狀況如何呢？ 生 結合以上分析，畫出北半球中高緯度副極地環流。（呈逆時針方向） 師 引導學生再次觀察“南北半球洋流模式圖”，思考：北半球中高緯度海區形成了副極地大洋環流，南半球同緯度地區為什么沒有出現？

生（合作討論回答）南半球的中高緯度海區分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環流。

師 非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環繞南極大陸流動的南極環流，呈順時針方向流動，其性質為寒流。

以上我們結合氣壓帶、風帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合這一基本規律呢？各大洋中分別形成了哪些洋流，下面我們將具體了解世界洋流的分布。

板 書： 4.世界洋流分布

師 投影“世界洋流分布圖”，引導觀察，小組合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環流？幾個副極地大洋環流？各環流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的氣候產生了重要影響？

生 ①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內討論，選出中心發言人代表本組發言。 ③組內選出一名同學，板畫出洋流位置及流向。（太平洋組）

結論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環流，一個副極地大洋環流。 結論2：北半球副熱帶大洋環流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動。

結論3：北半球副極地大洋環流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。

結論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；

洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調節者，洋流的形成主要原因是盛行風，因此它與全球氣壓帶、風帶的分布有著密切的關系。洋流的分布是有規律的，全球有四種大洋環流系統，即中低緯度海區圍繞副熱帶高壓的副熱帶環流，北半球中高緯度海區圍繞副極地低壓的副極地環流，環繞南極大陸外圍的西風漂流和北印度洋海區的季風漂流。所有這些洋流對流經地區的氣候、海洋生物、環境和航運等方面都有影響，這種影響又在深刻地影響著人們的生產和生活。



第四篇：洋流教學設計

大規模的海水運動（第一課時）教學設計

【課標要求】

運用地圖，歸納世界洋流分布規律。【教學目標】

知識與技能：

1.了解洋流的形成和性質分類，明確洋流的影響因素

2.運用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，分析世界洋流的分布規律 過程與方法：

1、通過創設問題情境，讓學生從生活中發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

2、通過對洋流分布規律的總結，引導學生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。

3、通過對洋流的成因分析，培養學生綜合分析問題的方法。情感、態度與價值觀：

1、激發學生的學科興趣，培養學生分析、研究地理問題的方法和精神。

2、培養學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度。【教學重難點】

1.教學重點：世界洋流分布規律。

2.教學難點：理解洋流分布規律，能夠說出主要洋流的名稱和具體分布。【教學方法】

讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

情景引入：由美國墨西哥灣原油泄漏事件中油污擴散方向的視頻，引導學生思考：為何油污能擴散到其他海域。講授新課：

結合導學案，讓學生自主學習教材57頁內容，找出答案。（----培養學生文字信息的提取和歸納的能力。）

教師總結：洋流的定義，洋流的性質分類，洋流的成因是什么？（——學會簡單判斷寒、暖流）

（學生回答，教師總結）

過渡：既然盛行風是洋流水體運動的主要動力，要掌握洋流的運動，就要知道地球表面盛行風的分布。自主探究：

結合導學案，以及課本58頁的活動，復習前面學習的風帶的知識，結合分析學生情況總結理想模式下形成的世界洋流模式圖。【活動探究】：

展示太平洋海區、大西洋海區、南印度洋海區洋流分布，比較實際洋流分布和理想模式圖的區別，形成對比進而總結大洋分布規律及大洋東西岸的洋流性質，并分析北印度洋海區洋流不同季節的大洋環流。學生分組活動：（——各組明確自主學習的任務和范圍，增強目的性。自主合作學習落實到行動上。培養學生的觀察對比能力,并掌握歸納的一般方法。）分六組：

第①組：以北緯60度（副極地海區）為中心的北半球中高緯度海區 第②組：以北緯30度（副熱帶海區）為中心的北半球中低緯度海區 第③組：以南緯30度（副熱帶海區）為中心的南半球中低緯度海區 第④組：以南緯60度（副極地海區）為中心的南半球中高緯度海區 第⑤組：北印度洋夏季大洋環流的運動方向 第⑥組：北印度洋冬季大洋環流的運動方向

各組派學生代表匯報討論結果，其他小組進行補充，最后我對各組情況進行點評。------總結北印度洋季風環流，及世界洋流分布規律。【課堂總結】略 【基礎訓練】略 【高考鏈接】略 【板書設計】：

3.2 大規模的海水運動

【課后作業】：

識記洋流名稱及其分布

【課后反思】：

第五篇：世界洋流教學設計[最終版]

高一地理必修.1 第二章

自然地理環境中的物質運動和能量交換

第二節

水的運動

——世界洋流（第一課時）

一、教材分析

教科書中介紹了不同緯度、不同海區的洋流系統，并具體闡述了以副熱帶海區為中心的反氣旋型大洋環流的形成，這部分內容可聯系地球上氣壓帶和風帶的分布，把大氣環流和海洋環流結合起來，使學生更好地理解洋流的分布規律和成因。

二、學情分析

1、初中地理對這部分內容涉及很少，學生知識結構中沒有世界表層洋流系統，但是，學生對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地理現象的存在。

2、學生學習本部分內容時，可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規律無從下手，洋流的成因分析很難找到突破口。

三、教學目標

（一）知識與技能

學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流的分布模式。

（二）過程與方法

1、通過實驗理解洋流的概念和形成洋流的主要動力，培養學生的動手能力、觀察能力。

2、通過實驗利用風帶模式圖，繪制洋流模式圖，并歸納出分布規律，培養學生的思維能力，想象能力，歸納能力。

3、運用地圖，并和世界洋流模式圖進行對比，歸納世界洋流的分布規律，培養學生的對比能力、歸納能力及自主學習能力。

（三）情感態度與價值觀

1、激發學生探究洋流形成和分布規律的興趣和動機，養成求真求實的科學態度。

2、激發學生的學科興趣，培養學生分析、研究地理問題的科學方法和精神。

3、樹立物質是運動的，運動是有規律的觀點，得到辨證唯物主義思想教育。

四、教學重、難點

世界洋流的分布規律

五、教學方法

實驗法、多媒體輔助教學法、探究法

六、學習方法

實驗法、小組合作學習法、討論法、對比法、歸納法

七、教學過程

（一）導入新課

以2010年美國墨西哥灣石油泄露事件導入。多媒體呈現相關文字資料及圖片，簡單敘述此事件，提出問題：為什么專家擔心墨西哥灣的油污會擴散到歐洲的海岸？從而引出“海水運動”。

（二）探索新知

1、海水運動的表現形式

多媒體依次呈現海浪及潮汐的圖片，讓學生觀察圖片并結合常識，回答是哪種海水運動形式，教師做簡單解釋。

承轉：除這兩種形式，海水運動還有一種非常重要的表現形式—洋流。

2、洋流的概念

通過實驗學生自己總結出洋流的概念。具體過程如下：

四位同學為一小組，每個小組的桌子上都放有一裝有水的塑料水槽，水面上撒有一些彩色的塑料碎屑。另外，每兩位同學有一份學習材料，左上角標著本組的名稱。

實驗過程及要求：按照學習中探究活動

（一）中的要求以小組合作的形式進行實驗，從水平方向對著水面吹氣。同時，教師提醒實驗注意事項：第一，吹氣時一定要從水平方向向中間水面吹氣，而且要連續吹氣；第二，吹氣時不是比誰吹的勁大，也不是比誰吹得好看，重要的是能描述出你觀察到的現象，并能畫出來。學生在實驗的過程中教師要進行適時的指導。實驗結束，教師選擇一組同學的“作品”，以實物投影儀進行展示，并讓小組代表回答學習材料中的另外兩個問題，教師給予必要的提示，指導學生能簡單描述現象：水沿一定方向做有規律地運動。據此總結出洋流的概念。

3、形成洋流的主要動力

結合剛做過的實驗，對水面吹氣，水就會運動，學生很容易就能推斷出海水運動是由風引起的，就能得出形成洋流的主要動力是盛行風。

承轉：回憶導入中的墨西哥灣漏油事件，提出問題：油污之所以可能會擴散到歐洲，主要是什么在起作用？學生會很容易就能回答出是洋流。那么為什么不會到其他大洲？這就需要學習后面的知識，即洋流的分布規律。

4、洋流的分布規律（小組合作）（1）洋流模式圖中的洋流分布規律

指導學生閱讀學習材料中的探究活動

（二），聯系前面已學過的風帶知識，并且結合剛才的實驗結果，在右圖中畫出北半球副熱帶海區的洋流分布圖。具體過程如下：

類似于第一次的實驗方法對著水面吹氣，但是，有些變化，需要兩位同學配合完成，多媒體展示實驗示意圖，標出吹氣的地點以及方向，教師加以解釋，學生只要認真觀察，會很容易領會出如何做實驗及如何畫圖。

實驗過程中教師適時進行指導。實驗結束，選擇其中一組同學的“作品”利用實物投影儀進行展示，并讓本組一位同學代表描述一下過程，教師加以修正。

學生根據副熱帶海區的洋流分布圖和剛才所做的實驗，在右圖中畫出其他三個海區的洋流分布圖。之后還是選擇其中一組同學的“作品”利用實物投影儀進行展示，教師加以修正，完成世界洋流模式圖。

完成學習材料中探究活動

（二）中的第2小題（歸納世界洋流模式圖中的洋流分布規律）。之后由學生回答，教師加以必要的修正。

承轉：洋流模式圖是在不考慮陸地因素的條件下形成的，提問學生實際情況是這樣嗎？同時多媒體呈現世界地形圖，學生會做出正確回答—不是。那么在陸地的影響下，洋流的分布規律比較復雜，但是基本上還是遵循了洋流模式圖中的分布規律。

（2）世界洋流的分布規律

指導學生閱讀學習材料中探究活動

（三）中的第1小題，根據洋流模式圖畫出太平洋、大西洋、印度洋中的洋流分布。

① 太平洋、大西洋

為了節省時間，安排第1組—第5組同學畫大西洋中的洋流分布，第6組—第10組同學畫太平洋中的洋流分布。

畫圖之前教師要做提示：第一，注意南北半球的海陸分布的不同；第二，各個海區的位置要和洋流模式圖中的海區相對應。

學生完成之后，教師分別選擇大西洋組和太平洋組其中一組同學的“作品”利用實物投影儀進行展示，并讓本組一位同學代表描述一下過程，教師加以修正。② 印度洋

因南印度洋的楊柳分布和其他兩個大洋一樣，所以教師利用多媒體呈現即可。重點為北印度洋。因為北印度洋受季風影響，所以洋流分布有些復雜，學生自主完成很困難，所以本環節主要由教師采用多媒體，以動畫的形式指導學生完成，并指導學生將世界洋流分布圖補充完整。

承轉：現在通過我們的努力，已經完成了世界洋流分布圖，現在同學們打開課本第48頁，讀“世界洋流分布圖”，現在我們將洋流模式圖和世界洋流分布圖進行對比，觀察一下有什么不同？世界洋流分布圖中的洋流分布又有什么樣的規律呢？完成探究活動

（三）中的第2小題。

學生完成之后，選擇一位同學回答，教師加以必要的修正。

承轉：現在我們已經學習了世界洋流的分布規律，那么我們再來回憶一下導入中提到的問題：為什么專家擔心墨西哥灣的油物污會擴散到歐洲的海岸，下面我們就結合世界洋流分布圖，解決這個問題。

學生通過討論，分析思考問題。之后由學生回答。

（三）總結提升

學生自己總結本節課學到了哪些知識。

（四）知識反饋

指導學生閱讀學習材料中安排的三道習題，并完成。之后由學生回答，教師加以必要的修正。

（五）課下作業

填充圖冊、質量監測相關習題。

八、板書設計

世界洋流

一、概念

二、分布

1、洋流模式圖

2、世界洋流分布圖