第一篇：《洋流對地理環境的影響》教學設計

第二課時

『復習、導入新課』利用“世界洋流分布圖”復習海洋表層洋流的分布規律；通過對寒、暖流的理解導入新課。

『教學新課』洋流對地理環境的影響 1．影響氣候

請同學們閱讀教材P63的案例（1）。

第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果。第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應位置，畫出大西洋的西岸經過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？ 第三、四組討論的問題：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結】洋流對氣候的影響主要表現在氣溫和降水兩個方面，暖流對沿岸氣候有增溫增濕的作用，寒流對沿岸氣候有降溫減濕的作用。

【轉入】洋流除了對氣候產生影響，還會對地理環境或人類活動產生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？（寒暖流交匯或上升流）

②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？（紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場）

③為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢？（課堂鞏固1）

④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？（秘魯上升流）漁場形成原因：學案 課堂鞏固2 「合作探究」我國最大的漁場——舟山漁場的成因是什么？（臺灣暖流與大陸沿岸流交匯的海區）

3．影響海洋航行 創設情景：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結合“大西洋洋流分布”圖由學生分析）

【學生歸納】哪位同學能歸納出洋流對航海的有利影響呢？

【知識拓展】人們很早就了解正確利用洋流對遠洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學們能舉例嗎？（例：明朝鄭和七下西洋。）分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發，夏季返回？

【教師小結】洋流規律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手”。如：紐芬蘭島東南海區，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧?！疤┨鼓峥恕碧柧褪且蚝叫械酱撕Ｓ蚝螅芤姸炔?，觸冰山而沉沒的。

【過渡】隨著世界經濟的快速發展，人類活動對海洋環境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產生哪些影響呢？

4．對海洋污染的影響：洋流一方面加快出事海域污染物的擴散與凈化，但另一方面又擴大了污染范圍。

【課堂小結】本節課我們從四個方面了解了洋流對地理環境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學們聽說過“厄爾尼諾”現象嗎？“厄爾尼諾” 現象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產生影響，導致全球氣候異常。

『探究活動』“神奇的厄爾尼諾”現象 ——— 學習小組交流

第二篇：洋流對地理環境的影響教學設計

《洋流對地理環境的影響》教學設計

王開勇

一、教學目標：

1、知識與技能：

1）掌握并舉例說明洋流對地理環境的影響

2）通過認識洋流形成的多種因素及洋流對地理環境的影響，培養綜合分析地理事物與地理環境的能力。

2、過程與方法：

1）、提高運用地圖分析問題的能力。

2）、通過標注四大漁場位置、畫航海路線圖等活動，培養繪圖能力，能用簡明闡明自己的觀點。

3）通過四個案例來幫助學生理解洋流對地理環境的影響

3、情感、態度與價值觀：

1）通過洋流隨地理環境影響等問題的深入認識，增強探究地理事物奧秘的興趣；懂得地理要素相互聯系、相互制約、相互影響的辯證關系；

2）通過洋流對地理環境的重要影響，認識保護海洋環境的重要意義。

二、教學重難點：

1、重點

在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，通過案例分析洋流對地理環境的影響。

2、難點

學會看圖分析洋流對氣候的影響。

三、教學方法：案例法、引導法

四、教學過程：

導入新課：

設疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亞西部沿海也是荒漠地帶，但東岸則是森林景觀，為什么同是海邊會出現截然不同的兩種景觀？（使學生對洋流與地理環境間的關系產生懸念。）

板書：

二、洋流對地理環境的影響 學生活動：探究活動1 展示：都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的氣候差異，學生觀察地圖、歸納回答。

[教師指導學生看圖]從圖上我們可以看到，愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的緯度差不多，1月都柏林氣溫為8℃時，圣約翰斯氣溫多在0℃以下。為什么？

[學生活動] 學生觀察地圖、歸納回答。

[教師小結]我們通過結合上一節課所學到的世界洋流分布圖的知識，可以看出，圖上的愛爾蘭都柏林附近有北大西洋暖流經過，而紐芬蘭圣約翰斯附近有拉布拉多寒流經過，由于暖流是從水溫高的流向水溫低的地方，所以，就好比把熱水倒進冷水里會使冷水變熱，它的道理是一樣的。而暖流流經會使海區的水溫度變高，蒸發量加大，水汽充足，氣流上升，最終導致降水量增大；寒流則剛好相反，使所經海區蒸發量變小，水汽減少，氣流下沉，降水量變小。所以我們就可以總

結出洋流對氣候的影響是什么呢？

[學生回答]暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕 活動：展示澳大利亞降水分布圖

提問：為什么西部是沙漠？而東部降水較多？ 學生回答：

教師小結：寒流使水溫降低，下冷上熱，空氣不能上升，空氣濕度降低，降水少。

暖流使水溫升高，蒸發加大，下熱上冷，氣流上升，空氣濕度增大，降水多。

我們在來看一些關于洋流對氣候的影響的例子，展示熱帶雨林與熱帶沙漠的分布圖，講述洋流對它們形成的影響。板書：

1、洋流對氣候的影響

全球的大洋環流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要的意義。暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕 探究活動2 通過日本人的飲食喜好，引出漁場

我們可以一起來分析一下：漁場 魚 餌料 浮游生物 光合作用 光照（海洋200米深處都有光照）；營養物質 海底，那么如何將深藏在海底的營養物質帶到表層呢？（學生分組討論回答）

（師述）：很好，一種是寒暖流交匯，由于溫度差異很大，所以攪動

異常劇烈；還有一種是上升流，將深藏在海底的營養物質帶到表層。所以能形成漁場的一共有兩處，就是寒暖流交匯或者上升流（出示世界洋流分布圖），請同學們現在P57頁上標出你認為可以是漁場的地方。（學生活動）

（師述）：很好，剛才同學指出的有日本暖流與千島寒流交匯叫北海道漁場；墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯叫紐芬蘭漁場；北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯處叫北海漁場；還有秘魯寒流上升流處的秘魯漁場。（展示四大漁場的分布補助理解）板書：

2、對海洋生物和漁場的影響

寒暖流交匯： 北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場

上升流：秘魯漁場 探究活動3 引用“泰坦尼克號”海難案例，通過思考題引導學生綜合分析這次海難.(1).造成泰坦尼克號巨輪沉沒的冰山來自哪里？為什么會在紐芬蘭島附近出現？

(2)．假如你是船長，你認為怎樣改變航向可以安全、快速地從英國伯爾發斯特港駛向美國紐約港？ 學生閱讀、討論并且請同學回答

[教師小結]我們可以發現，出事的海區附近有拉布拉多寒流。而由于我們說過，洋流是表層海水沿一定方向大規模的移動，所以洋流可以

帶動表層海水中的物體一起移動。正是由于拉布拉多寒流將北極附近的冰山帶到了出事地點，最終導致了事故的發生。不僅如此，由于墨西哥暖流和拉布拉多寒流在此交匯，而冷暖氣流相遇，暖氣流遇冷容易形成小水滴，并形成海霧，常常會對航行也很不利。所以，我們就可以得出洋流的第三個影響是：對航海事業：帶來冰山和海霧的威脅。板書

3、對航海事業的影響? 利：順行快，節約燃料 弊：逆行慢、海霧、冰山 探究活動4 [承轉]下面我們來看一下這則新聞，巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒的事故。

[多媒體展示] 巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒地點示意圖 [教師引導學生]但是奇怪的是，在這一事故不久之后，法國政府因為海岸遭受石油污染而向西班牙提出了強烈抗議。那究竟是為什么呢？大家思考一下。學生回答：

[教師小結]探究其原因，我們可以知道，失事地點附近受到北大西洋暖流的影響，使石油隨著北大西洋暖流地運動，影響到了法國西部海域。從這個結果我們可以看出，洋流對海洋污染的影響是有2方面的。首先，海水有凈化作用，污染物擴散范圍越大，凈化越快，所以好的方面是加快凈化速度，而不好的則是擴大污染范圍。

4、洋流對海洋污染物的影響

有利：污染物的擴散，加速凈化 不利：擴大污染范圍 課堂練習：1.對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是

A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流

C．墨西哥灣暖流 D．拉布拉多寒流

2.下列地理事物或現象中受洋流影響而形成的是()? A.美國西海岸的地中海氣候 ? B.亞洲東部的季風氣候

? C.南美洲的熱帶草原氣候 ? D.澳大利亞西海岸的荒漠

3.下圖中的B為美國的夏威夷群島，二戰中日軍偷襲夏威夷群島上的珍珠港時，在線路M、N中選擇線路M的原因是：(從航速及天氣方面分析)

五、板書設計：

四、洋流對地理環境的影響

1、洋流對氣候的影響

全球的大洋環流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要的意義。暖流：增溫增濕 寒流：降溫減濕

2、對海洋生物和漁場的影響

寒暖流交匯： 北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場

上升流：秘魯漁場

3、對航海事業的影響?

利：順行快，節約燃料 弊：逆行慢、海霧、冰山

4、洋流對海洋污染物的影響

有利：污染物的擴散，加速凈化 不利：擴大污染范圍

洋流對地理環境的影響——教學反思

王開勇

1、整體思路把握較好，課堂教學效果基本達到設計意圖，較好地完成了教學任務。

2、有效地利用了教材中“世界洋流分布”圖，合理地運用了教材，講知識點回歸到教材。

3、通過引用生活中的現象及學生熟悉的案例進行教學，提高了學生的關注度。

4、教學中安排標漁場、設計航海路線等小游戲，問題設計新穎，提高了學生學習興趣；教學過程中有意識培養學生探究、合作能力。

5、教學過程中有些問題的設計針對性不強，太口語化，導致效果不

佳。

6、給予學生討論的時間太短

第三篇：洋流對地理環境的影響教學設計

教學設計

課題：洋流對地理環境的影響 課型：新授課 課時安排：1課時

一、課標分析：“運用地圖，說明洋流對地理環境的影響”。仔細分析本條標準，可以認為：第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關地圖，分析洋流對沿岸氣候、漁場、海洋污染及航海的影響。本條“標準”的把握應注意：一般不必對洋流知識進行加深和擴展，對洋流的名稱不要求記住，只需了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質。

二、學情分析：地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而在課堂上應重視對學生進行實際生活的啟發，創設情境，讓他們對自己周圍環境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養成自主學習和動手參與的習慣。

三、教學目標：

1、知識與技能：理解洋流對地理環境的影響。

2、過程與方法：①通過創設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。②通過自主探究和案例教學，進一步培養學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力；

3、情感態度與價值觀：培養學生的合作精神和理論聯系實際的能力，提高學生學習地理的熱情。

四、教學重難點：

1、教學重點：洋流對地理環境的影響。

2、通過合作探究，總結洋流對地理環境的影響。

五、教學方法：案例分析、角色扮演、情景模擬、演繹法

六、教學工具：多媒體

七、教學過程：

1、導入：瘋狂猜歌名的游戲，猜出泰坦尼克號主題曲，介紹泰坦尼克號事件，引出洋流對地理環境的影響這節新課。

2、宣布規則，展示學案上的六個材料，采用抽簽的方式抽取材料，進行合作探究。

3、各小組派代表進行講解（教師在此過程中可以進行適當引導并進行點評）。

4、進行總結。

5、課上拓展。

6、課堂練習。

7、課余延伸。

8、課后作業。

9、板書設計（見黑板）。

八、教學反思

第四篇：“城市化過程對地理環境的影響”教學設計

“城市化過程對地理環境的影響”教學設計（1課時）【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解城市化對自然地理環境和人文地理環境的影響。

（2）能夠理解城市化過程中出現環境問題的原因及解決問題的途徑。(3)了解我國城市發展的趨勢。

2、過程與方法

（1）結合現實生活中的具體事例，分析城市化對自然環境的影響。

（2）通過對本市環境問題的分析，理解城市化過程中出現的問題及解決措施。

3、情感態度與價值觀

（1）在問題解決過程中，培養自主探索、深入思考的鉆研精神，并形成積極的學習態度。（2）通過對城市生活與城市環境問題探討與學習，提高保護環境的意識，并樹立正確的城市發展觀。

（3）在家鄉案例分析過程中，培養熱愛家鄉，積極為家鄉發展作出貢獻的情感和意識。【重點難點】

重點：城市化過程對地理環境的影響和帶來的環境問題

2、難點：聯系實例，分析城市化對地理環境的影響與我國城市的發展趨勢?！緦W情分析】

通過城市基本空間結構與城市化過程特點的學習，學生對城市的結構與成長有了一定的了解，這為本節內容的學習打下了一個很好的基礎。同時本節內容與學生的生活實際聯系密切，許多典型的案例就時常發生在我們學生周圍，因此學生對此節內容的學習會體現出特別明顯的主動性。而這正是本節課能夠順利實施的關鍵所在。但由于學生綜合分析能力不足，這就需要教師適時給予正確的點撥引導和恰當的語言總結?！窘虒W過程】 教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

復習提問

1．什么是城市化？它的主要標志是什么？

2．發達國家和發展中國家的城市化發展有哪些差異？

學生回顧并作答

檢查學生知識掌握情況，查漏補缺

引入新課

展示汕頭城市新貌航拍的錄象片段，并選取幾張具有代表性的圖片由PPT圖片展示（南國商城、帝豪酒店、中信世貿花園、海灣大橋、華僑公園等），面對這些圖片，讓學生結合自身的經歷談談相對于農村而言城市生活的優越性。并簡單分析農村生活與城市生活的不同及影響原因。

板書：

一、城市化與我們的生活 城市生活：衣、食、住、行 城市化過程生活習慣 農村生活：勞作方式 城鄉差距

答：生活習慣、勞作方式、交通運輸

吸引學生的注意力、激發求知欲，并升華學生對家鄉、祖國的熱愛之情，使學生主動進入本節課的內容。

過渡

城市是對環境影響最深刻最集中的區域，城市對地理環境的影響包括對自然環境的影響，又包括對人文地理環境的影響。城市化過程對自然地理環境產生了哪些影響呢？

帶著疑問預習，利于激發學生的求知欲望，并為教學指明了方向。

講授新課：

1、城市化過程對自然地理環境的影響

合作探究（內容空缺，讓學生填寫，教師點撥糾正）PPT展示：圖2—

18、城市化對自然改造的圖片 自然環境

影響

評價

地形

進行改造，趨于平坦 易造成水土流失、滑坡、泥石流等地質災害

氣候

改變下墊面性質，產生熱島效應，影響局部地區氣候

形成城市風，將城市的污染物帶到郊區，也可把郊區工廠的廢氣帶到城區

水文

破壞原有的河網系統

排水不暢,造成地面積水；富營養化變黑發臭

生態

生產生活污染,尤其是工業“三廢”,干擾和破壞了生態環境

城市生態遭受破壞，環境惡化

分析課本“閱讀”材料、有關圖片，討論、總結城市化對自然地理環境的影響，填表格一；并從實際出發，找尋生活中的實例

通過事實材料把凌亂的知識系統化，讓學生學會總結、分析、提煉知識的方法

2、城市化過程對人文地理環境的影響

1、城市化過程對人文地理環境又產生了哪些影響呢？（內容空缺，讓學生填寫，教師點撥糾正）

指導學生辯證的看待城市的“擴容與提質”。板書：

二、城市化過程對地理環境的影響

1、對自然地理環境的影響

2、對人文地理環境的影響

分析課本“閱讀”材料、有關圖片，討論、總結城市化對人文地理環境的影響，填表格二；結合身邊實例談談對不切實際的盲目開發所帶來的后果 用所學知識解答我國城市化過程中出現的問題，提出自己的見解，形成科學的、可持續的城市化發展思想

過渡

大城市是人類生產生活和娛樂活動的中心，但為什么國外一些大城市的人口卻出現了向郊區遷移的現象呢？

聯系前面學過的知識回答，從而引出城市環境問題

從學過知識入手，學生容易理解，也更易進入新內容的學習

3、城市環境問題

1、展示圖2—20、有關交通、住房、社會治安、就業、等的資料及資料一英國逆城市化的資料，引導學生總結交通、住房、社會治安、就業等“城市病”。

2、點撥糾正，出示資料二（P45活動題答案）板書：

三、城市環境問題

提問：我們所居住的城市有這些問題嗎？

根據老師所展示的各種問題的圖片，學生自己總結，聯系實際舉出例子；總結交通、住房、社會治安、就業等“城市病”

培養學生觀察、分析能力，養成觀察生活、合作學習的習慣

合作探究：以汕頭市為案例，以一個突出的環境問題為題材，提出自己的解決方案。并對“自己在城市化中，應該做些什么”，展開討論，發表自己的看法，提出合理化建議。

讓學生自主探究，紛紛為存在的問題獻計獻策

培養學生綜合運用知識的能力，同時也培養其主人翁意識

過渡

環境質量在現代化城市中的分量越來越重。不少發達國家的城市綠地成蔭，鳥語花香，像一座花園。我們的城市發展趨勢應是怎樣的呢？

4、我國城市發展趨勢

板書：

四、我國城市發展趨勢

活動：假如你是汕頭市的市長，請你從經濟、社會、環境三方面談談你將如何規劃我們的城市，使她的明天更美好？（教師引導點撥）板書：

促進人地協調發展，防治城市病 帶動和促進區域經濟的發展 為剩余勞動力提供就業機會 因地制宜，形成城市特色

角色扮演，自主想象發揮

通過角色扮演，培養學生的語言表達能力，同時也培養其主人翁意識

5、課堂小結

通過本堂課的學習，我們重點學習了城市化過程對自然與人文地理環境的影響并由此產生的一系列城市環境問題，同時我們還了解了我國未來城市的發展趨勢。

對所學知識進行鞏固性學習

通過小結讓新課內容再現，易于鞏固學習

6、課堂練習

1、城市的空氣污染源主要有

①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業排放③居民生活燃煤排放④光合作用產生 A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、②③④

2、下列說法正確的是

A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一 B、城市水污染的主要來源是生活污水

C、目前城市水質受到嚴重污染，特別是飲用水的水質不斷下降 D、地形封閉的城市利于空氣擴散，大氣污染較輕

3、英國泰晤士河曾受過嚴重污染，除偶爾能發現鰻魚外，無其它魚類。如今，經過治理的泰晤士河，已被認為是世界大城市中比較干凈的河流之一，河中重現了上百種魚類。倫敦原來是個著名的“霧都”，近年來，由于英國政府采取措施，幫助居民和工廠企業改用煤氣、柴油等無煙燃料，并限制私人小汽車在市內使用，空氣中煙塵大為減少，霧日已不多見。（1）1950年倫敦市發生了震驚世界的酸霧事件，數百人死亡，造成酸霧的主要污染物是，其合理的防治措施是，酸雨對生物界的危害是。

（2）泰晤士河河水的污染物主要來自和。污水排入河流，導致魚類死亡的原因是。（3）倫敦市保護和改善城市環境的措施有、、等?！泊鸢浮?/p>

1、B

2、C

3、（1）硫氧化合物減少人為硫氧化物和氮氧化物的排放量使植物營養體受損，導致植物（林木）死亡（2）城市工業廢水生活污水河水污染嚴重，水中溶解氧減少，導致魚類缺氧死亡或排入的有毒廢水，使魚類死亡（3）建立新城和衛星城改善城市交通和居住條件保護和治理城市環境

【板書設計】

一、城市化與我們的生活 城市生活：衣、食、住、行 城市化過程生活習慣 農村生活：勞作方式 城鄉差距

二、城市化過程對地理環境的影響

1、對自然地理環境的影響

2、對人文地理環境的影響

三、城市環境問題

四、我國城市發展趨勢

第五篇：地理環境對中國文化的影響

地理環境對中國文化的影響

2009年11月1日晚，雖然天氣寒冷，但是舊經管報告廳依然座無虛席，復旦大學葛劍雄教授作客由清華大學學生會舉辦的時代論壇溯源講堂，為清華學子剖析了地理環境對中國歷史文化的影響。葛教授淵博的知識，獨到的見解，風趣的語言和多角度的闡釋博得了現場觀眾的陣陣掌聲。

關鍵詞：文化 歷史 地理 環境

十里不同風,百里不同俗,千里不同情。一方水土養一方人……

透過這些耳熟能詳的俗語，我們不禁要問，地理環境對中國歷史文化究竟有什么影響？

要把地理環境中的微觀因素與宏觀因素結合起來

葛教授指出，地理環境對社會發展有哪些基本影響，一般的認識并無多大分歧，但涉及到具體事例時就會有很多不同的解釋。這時，我們要把地理環境中的微觀因素與宏觀因素結合起來考慮。葛教授舉了個簡單的例子，同樣是山區，但山外是平原與山外還是山這兩種情況顯然是截然不同的。

以海洋為例，他指出，作為人類活動的條件和媒介之一，海洋對不同的生產和生活方式會起到不同的作用，在不同的地理環境下也會起到不同的作用。比如地中海。從某種意義上說，地中海是一個內海，周圍遍布著燦爛的人類文明，如希臘文明、羅馬文明、埃及文明等，航海條件便利，十分有利于不同文明之間的交流。而同樣相鄰綿延海域的北歐，文明并不如此發達。中國雖然有一萬八千公里的海岸線，但是航海難度較高，再加上中國國內市場廣闊，所以海上對外交往并不發達。

在大致相同的地理環境中完全可以產生豐富多彩的文化

有人認為在相似的地理環境中產生的文化也是相似的。葛教授認為這種觀點存在片面性，他指出，人類對地理環境的利用，只要不超過它的極限，就存在著相對無限的可能性，因為“地理環境的影響是有限的，但人類的創造能力是無限的”，所以在大致相同的地理環境中完全可以產生豐富多彩的不同文化。

他舉了兩個例子，在中東，同樣是干旱缺水，但是以色列積極發展節水農業，種植水果蔬菜，出口創匯，近些年還出口滴灌和噴灌設備，取得了很大的成功。在中國，同樣是人多地少，徽州人外出經商，產生了徽商。而浙江人外出求學，產生了很多院士。

中國文化為什么能夠長期延續

在四大文明古國中，只有中國的文明沒有中斷，這其中的原因是什么呢？葛教授從地理環境的角度給予了解答。

葛教授指出，中國周邊的地理環境較為封閉，海上交流有限，而且沒有一種外來力量能夠對中國文化形成挑戰。一些游牧民族，如蒙古族、滿族等雖然在軍事上是征服者，但是在文化上卻是被征服者。伊斯蘭文化，印度文化均因為地理屏障，未能較深地影響到中國文明。反過來，同樣由于地理原因，中國也未能將自己的文化影響范圍擴大到全世界。很多人認為古代中國的文化是全世界領先的，中華文明引領世界千年，只是近代才開始落后，也有很多人喜歡拿同時期漢朝與羅馬帝國進行比較。實際上這樣的觀點是站不住腳的，這樣的比較也沒有任何意義，原因就在于古代中國與世界其他范圍內的文明交流十分有限，相互之間很少有直接的碰撞，因此很難比較羅馬帝國與漢王朝。此外，一種文化必需與相應的地理環境相適應。自古以來北方的游牧民族與華夏民族各方面的交流都十分頻繁，游牧民族也吸收了很多華夏民族的先進文化，但中原對草原的影響始終不像對日本、朝鮮那么大，原因就在于中原、日本、朝鮮都是農耕文化，相互之間的交流和影響更加容易，而草原為游牧文化，因此不可能對華夏民族的傳統文化全盤吸收，只是部分的借鑒。明朝后期工業革命后的歐洲開始強大并逐漸加強最中國的文化影響和滲透，而由于中華文明深厚的底蘊，這樣的影響始終非常有限，防線最終被穿破是在鴉片戰爭以后。

雖然如前所說，中華文明由于地理原因，受到外界的影響較小，但是這并不意味著中國文化是閉塞的。中國文化在發展過程中，從其他文明中吸收了很多的東西，只不過這些東西都被漢化了。例如現在的凳子就是從游牧民族傳入的，在南北朝時被稱為“胡床”。（校學生會 張麗捷 采寫整理 襄樺 編輯）

背景鏈接：

葛劍雄教授，歷史地理、中國史、人口史、移民史等方面研究的著名專家，祖籍浙江紹興，1945年12月15日生于浙江湖州?，F任復旦大學圖書館館長、全國政協常委、復旦大學特聘教授、中國史學會理事、上海市歷史學會副會長復旦大學校務委員。

著有《統一與分裂：中國歷史的啟示》《未來生存空間 自然空間》。

葛劍雄教授精彩語錄（摘自其新浪博客）：

我一直認為戶籍制度不能全盤否定，無論在過去還是將來，戶籍登記和管理還是必須的。實際上世界上幾乎沒有一個國家不對國民及外來人口進行登記和管理，只是方法不同而已。我反對的是戶籍制度的異化——將特定的戶籍當成了身分，當成劃分不同等級人的指標。

政府和民眾都應該明白，環境保護是要花錢的，治理已經受到污染的環境更是要花大錢，因此肯定要降低發展的速度，減少在其他方面的投資，沒有捷徑可走。這才是可持續發展，才是科學的發展觀。人無遠慮，必有近憂，太湖藍藻暴發就是前車之鑒。

改革開放初期，聽一位技術型的領導干部質疑：中國能生產原子彈、氫彈，難道就解決不了抽水馬桶漏水？那么今天我要質疑：中國能將飛船送上太空，難道就解決不了春運難題？

創新意味著巨大的成本，物質成本、時間成本、精力成本，等等。而且有風險，失敗的風險?！吧秸眲t是投機取巧，成本低，風險小。人都有惰性，都愿意走捷徑。如果社會成了“山寨文化”生長的土壤，那么創新文化就很難生長。