第一篇：第二節 《旅游業對地理環境的影響》教學設計要點

普通高中課程標準實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學設計

普通高中課程標準實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學設計

普通高中課程標準實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學設計

普通高中課程標準實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學設計

第二篇：旅游業發展對全球地理環境的影響

旅游業發展對全球地理環境的影響

城環1001王小莉041005084

隨著旅游產業規模的不斷壯大,旅游業對氣候、環境的影響日益引起國際機構和社會各界的關注。旅游

水質、大氣、土壤、生物、植被、野生動物狀況等是旅游業賴以生存和發展的基礎，如果能夠對旅游環境進行合理的開發和規劃，將有助于維護和改善旅游目的地的環境狀況。能夠保護旅游景區的自然環境和歷史遺跡；旅游的發展還能帶動食、住、行、游、購、娛等多產業的發展，同時也帶動了旅游目的地的經濟發展。不可否認，旅游業的發展所帶來的好處多多，但是，我們要從客觀的角度去看待旅游業的影響。在帶來經濟效益的同時，旅游業也給環境帶來了很大的壓力。

人為因素加劇自然環境的破壞，在旅游過程中產生的垃圾隊旅游景點環境的影響，以及旅游活動本身對景點自然生態平衡及旅游環境的影響；惡化旅游地的生態環境，進入旅游區的旅游者數量超過了環境承載力，就會加大當地設施的負擔和生態環境的嚴重破壞，導致森林面積減少，草地沙化，珍稀動植物保護不力，垃圾處理，大氣污染的排放問題；不當開發旅游資源，造成人為破壞，大興土木，濫造人工景點，盲目加寬景區道路，導致林木嚴重砍伐，山體破壞，水土流失加劇，自然景觀嚴重破壞。

發達的交通網為旅游業提供了極大的便利，但同時，也由于能源的消耗而釋放出大量的二氧化碳，使得二氧化碳排放量超出植物光合作用所吸收的量，導致全球變暖、海平面上升，間接引發海嘯、干旱、洪澇等各種自然災害，毀滅人類賴以生存的家園。

目前，有科學家研究發現，由于二氧化碳排放量過高，全球變暖，兩級（尤其是北極）冰山融化，導致海平面不斷上升，若長此以往，低海拔地區有被海水淹沒的危險。而往往那些低海拔、臨海的地區，由于交通便利，自然環境良好，是經濟發展更為迅速，城市化水平相對較高的地區，同時也是人口相對集中的地區。一旦被淹沒，那么造成的損失將會是不可估量的。

有數據表明,2008年,中國旅游業消耗能源428.30PJ,占中國能源總消耗量的0.51%;排放二氧化碳51.34Mt,占全國二氧化碳總排放量的0.86%。旅游業是低耗能、低排放、低碳產業,是應對氣候變化和節能減排的優勢產業,應該成為低碳經濟發展的重要領域。

參考文獻：

1.《中國旅游業能源消耗與二氧化碳排放量的初步估算》，吳普、石培華

2.《游客涉入對旅游目的地形象感知的影響》，張宏梅、陸林

3.《旅游地居民對旅游影響感知和態度的比較》，盧松、張捷、李東和、楊效忠、唐文躍 業能源利用及二氧化碳排放是旅游對環境影響的重要驅動力之一,成為近5年來世界旅游研究的新興熱點。

第三篇：《洋流對地理環境的影響》教學設計

第二課時

『復習、導入新課』利用“世界洋流分布圖”復習海洋表層洋流的分布規律；通過對寒、暖流的理解導入新課。

『教學新課』洋流對地理環境的影響 1．影響氣候

請同學們閱讀教材P63的案例（1）。

第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果。第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應位置，畫出大西洋的西岸經過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？ 第三、四組討論的問題：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結】洋流對氣候的影響主要表現在氣溫和降水兩個方面，暖流對沿岸氣候有增溫增濕的作用，寒流對沿岸氣候有降溫減濕的作用。

【轉入】洋流除了對氣候產生影響，還會對地理環境或人類活動產生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？（寒暖流交匯或上升流）

②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？（紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場）

③為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢？（課堂鞏固1）

④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？（秘魯上升流）漁場形成原因：學案 課堂鞏固2 「合作探究」我國最大的漁場——舟山漁場的成因是什么？（臺灣暖流與大陸沿岸流交匯的海區）

3．影響海洋航行 創設情景：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結合“大西洋洋流分布”圖由學生分析）

【學生歸納】哪位同學能歸納出洋流對航海的有利影響呢？

【知識拓展】人們很早就了解正確利用洋流對遠洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學們能舉例嗎？（例：明朝鄭和七下西洋。）分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發，夏季返回？

【教師小結】洋流規律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手”。如：紐芬蘭島東南海區，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧。“泰坦尼克”號就是因航行到此海域后，能見度差，觸冰山而沉沒的。

【過渡】隨著世界經濟的快速發展，人類活動對海洋環境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產生哪些影響呢？

4．對海洋污染的影響：洋流一方面加快出事海域污染物的擴散與凈化，但另一方面又擴大了污染范圍。

【課堂小結】本節課我們從四個方面了解了洋流對地理環境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學們聽說過“厄爾尼諾”現象嗎？“厄爾尼諾” 現象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產生影響，導致全球氣候異常。

『探究活動』“神奇的厄爾尼諾”現象 ——— 學習小組交流

第四篇：洋流對地理環境的影響教學設計

《洋流對地理環境的影響》教學設計

王開勇

一、教學目標：

1、知識與技能：

1）掌握并舉例說明洋流對地理環境的影響

2）通過認識洋流形成的多種因素及洋流對地理環境的影響，培養綜合分析地理事物與地理環境的能力。

2、過程與方法：

1）、提高運用地圖分析問題的能力。

2）、通過標注四大漁場位置、畫航海路線圖等活動，培養繪圖能力，能用簡明闡明自己的觀點。

3）通過四個案例來幫助學生理解洋流對地理環境的影響

3、情感、態度與價值觀：

1）通過洋流隨地理環境影響等問題的深入認識，增強探究地理事物奧秘的興趣；懂得地理要素相互聯系、相互制約、相互影響的辯證關系；

2）通過洋流對地理環境的重要影響，認識保護海洋環境的重要意義。

二、教學重難點：

1、重點

在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，通過案例分析洋流對地理環境的影響。

2、難點

學會看圖分析洋流對氣候的影響。

三、教學方法：案例法、引導法

四、教學過程：

導入新課：

設疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亞西部沿海也是荒漠地帶，但東岸則是森林景觀，為什么同是海邊會出現截然不同的兩種景觀？（使學生對洋流與地理環境間的關系產生懸念。）

板書：

二、洋流對地理環境的影響 學生活動：探究活動1 展示：都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的氣候差異，學生觀察地圖、歸納回答。

[教師指導學生看圖]從圖上我們可以看到，愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的緯度差不多，1月都柏林氣溫為8℃時，圣約翰斯氣溫多在0℃以下。為什么？

[學生活動] 學生觀察地圖、歸納回答。

[教師小結]我們通過結合上一節課所學到的世界洋流分布圖的知識，可以看出，圖上的愛爾蘭都柏林附近有北大西洋暖流經過，而紐芬蘭圣約翰斯附近有拉布拉多寒流經過，由于暖流是從水溫高的流向水溫低的地方，所以，就好比把熱水倒進冷水里會使冷水變熱，它的道理是一樣的。而暖流流經會使海區的水溫度變高，蒸發量加大，水汽充足，氣流上升，最終導致降水量增大；寒流則剛好相反，使所經海區蒸發量變小，水汽減少，氣流下沉，降水量變小。所以我們就可以總

結出洋流對氣候的影響是什么呢？

[學生回答]暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕 活動：展示澳大利亞降水分布圖

提問：為什么西部是沙漠？而東部降水較多？ 學生回答：

教師小結：寒流使水溫降低，下冷上熱，空氣不能上升，空氣濕度降低，降水少。

暖流使水溫升高，蒸發加大，下熱上冷，氣流上升，空氣濕度增大，降水多。

我們在來看一些關于洋流對氣候的影響的例子，展示熱帶雨林與熱帶沙漠的分布圖，講述洋流對它們形成的影響。板書：

1、洋流對氣候的影響

全球的大洋環流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要的意義。暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕 探究活動2 通過日本人的飲食喜好，引出漁場

我們可以一起來分析一下：漁場 魚 餌料 浮游生物 光合作用 光照（海洋200米深處都有光照）；營養物質 海底，那么如何將深藏在海底的營養物質帶到表層呢？（學生分組討論回答）

（師述）：很好，一種是寒暖流交匯，由于溫度差異很大，所以攪動

異常劇烈；還有一種是上升流，將深藏在海底的營養物質帶到表層。所以能形成漁場的一共有兩處，就是寒暖流交匯或者上升流（出示世界洋流分布圖），請同學們現在P57頁上標出你認為可以是漁場的地方。（學生活動）

（師述）：很好，剛才同學指出的有日本暖流與千島寒流交匯叫北海道漁場；墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯叫紐芬蘭漁場；北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯處叫北海漁場；還有秘魯寒流上升流處的秘魯漁場。（展示四大漁場的分布補助理解）板書：

2、對海洋生物和漁場的影響

寒暖流交匯： 北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場

上升流：秘魯漁場 探究活動3 引用“泰坦尼克號”海難案例，通過思考題引導學生綜合分析這次海難.(1).造成泰坦尼克號巨輪沉沒的冰山來自哪里？為什么會在紐芬蘭島附近出現？

(2)．假如你是船長，你認為怎樣改變航向可以安全、快速地從英國伯爾發斯特港駛向美國紐約港？ 學生閱讀、討論并且請同學回答

[教師小結]我們可以發現，出事的海區附近有拉布拉多寒流。而由于我們說過，洋流是表層海水沿一定方向大規模的移動，所以洋流可以

帶動表層海水中的物體一起移動。正是由于拉布拉多寒流將北極附近的冰山帶到了出事地點，最終導致了事故的發生。不僅如此，由于墨西哥暖流和拉布拉多寒流在此交匯，而冷暖氣流相遇，暖氣流遇冷容易形成小水滴，并形成海霧，常常會對航行也很不利。所以，我們就可以得出洋流的第三個影響是：對航海事業：帶來冰山和海霧的威脅。板書

3、對航海事業的影響? 利：順行快，節約燃料 弊：逆行慢、海霧、冰山 探究活動4 [承轉]下面我們來看一下這則新聞，巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒的事故。

[多媒體展示] 巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒地點示意圖 [教師引導學生]但是奇怪的是，在這一事故不久之后，法國政府因為海岸遭受石油污染而向西班牙提出了強烈抗議。那究竟是為什么呢？大家思考一下。學生回答：

[教師小結]探究其原因，我們可以知道，失事地點附近受到北大西洋暖流的影響，使石油隨著北大西洋暖流地運動，影響到了法國西部海域。從這個結果我們可以看出，洋流對海洋污染的影響是有2方面的。首先，海水有凈化作用，污染物擴散范圍越大，凈化越快，所以好的方面是加快凈化速度，而不好的則是擴大污染范圍。

4、洋流對海洋污染物的影響

有利：污染物的擴散，加速凈化 不利：擴大污染范圍 課堂練習：1.對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是

A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流

C．墨西哥灣暖流 D．拉布拉多寒流

2.下列地理事物或現象中受洋流影響而形成的是()? A.美國西海岸的地中海氣候 ? B.亞洲東部的季風氣候

? C.南美洲的熱帶草原氣候 ? D.澳大利亞西海岸的荒漠

3.下圖中的B為美國的夏威夷群島，二戰中日軍偷襲夏威夷群島上的珍珠港時，在線路M、N中選擇線路M的原因是：(從航速及天氣方面分析)

五、板書設計：

四、洋流對地理環境的影響

1、洋流對氣候的影響

全球的大洋環流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要的意義。暖流：增溫增濕 寒流：降溫減濕

2、對海洋生物和漁場的影響

寒暖流交匯： 北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場

上升流：秘魯漁場

3、對航海事業的影響?

利：順行快，節約燃料 弊：逆行慢、海霧、冰山

4、洋流對海洋污染物的影響

有利：污染物的擴散，加速凈化 不利：擴大污染范圍

洋流對地理環境的影響——教學反思

王開勇

1、整體思路把握較好，課堂教學效果基本達到設計意圖，較好地完成了教學任務。

2、有效地利用了教材中“世界洋流分布”圖，合理地運用了教材，講知識點回歸到教材。

3、通過引用生活中的現象及學生熟悉的案例進行教學，提高了學生的關注度。

4、教學中安排標漁場、設計航海路線等小游戲，問題設計新穎，提高了學生學習興趣；教學過程中有意識培養學生探究、合作能力。

5、教學過程中有些問題的設計針對性不強，太口語化，導致效果不

佳。

6、給予學生討論的時間太短

第五篇：洋流對地理環境的影響教學設計

教學設計

課題：洋流對地理環境的影響 課型：新授課 課時安排：1課時

一、課標分析：“運用地圖，說明洋流對地理環境的影響”。仔細分析本條標準，可以認為：第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關地圖，分析洋流對沿岸氣候、漁場、海洋污染及航海的影響。本條“標準”的把握應注意：一般不必對洋流知識進行加深和擴展，對洋流的名稱不要求記住，只需了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質。

二、學情分析：地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而在課堂上應重視對學生進行實際生活的啟發，創設情境，讓他們對自己周圍環境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養成自主學習和動手參與的習慣。

三、教學目標：

1、知識與技能：理解洋流對地理環境的影響。

2、過程與方法：①通過創設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。②通過自主探究和案例教學，進一步培養學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力；

3、情感態度與價值觀：培養學生的合作精神和理論聯系實際的能力，提高學生學習地理的熱情。

四、教學重難點：

1、教學重點：洋流對地理環境的影響。

2、通過合作探究，總結洋流對地理環境的影響。

五、教學方法：案例分析、角色扮演、情景模擬、演繹法

六、教學工具：多媒體

七、教學過程：

1、導入：瘋狂猜歌名的游戲，猜出泰坦尼克號主題曲，介紹泰坦尼克號事件，引出洋流對地理環境的影響這節新課。

2、宣布規則，展示學案上的六個材料，采用抽簽的方式抽取材料，進行合作探究。

3、各小組派代表進行講解（教師在此過程中可以進行適當引導并進行點評）。

4、進行總結。

5、課上拓展。

6、課堂練習。

7、課余延伸。

8、課后作業。

9、板書設計（見黑板）。

八、教學反思