第一篇：《海洋水的運(yùn)動(dòng)――世界洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：海洋水的運(yùn)動(dòng)形式主要有三種，而洋流是最主要的運(yùn)動(dòng)形式。對(duì)于洋流，本節(jié)主要講述了三方面的內(nèi)容：第一是洋流的形成。主要是盛行風(fēng)吹拂海面形成的風(fēng)海流，這與氣壓帶和風(fēng)帶的內(nèi)容結(jié)合得比較緊密。第二是洋流的分布規(guī)律，這是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要由學(xué)生合作探究得出，并動(dòng)手畫出世界洋流模式圖。第三是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，這也是一重點(diǎn)內(nèi)容，包括四方面，學(xué)生主要結(jié)合實(shí)例分析得出。

學(xué)情分析：學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如：全球的氣壓帶和風(fēng)帶，季風(fēng)，氣旋與反氣旋，這為學(xué)好本節(jié)奠定了基礎(chǔ)。而對(duì)于探究規(guī)律，并將其準(zhǔn)確描述出來有一定難度。動(dòng)手畫圖更是學(xué)生的弱項(xiàng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)理解洋流的形成和洋流的分布規(guī)律。(2)理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。(3)通過繪制全球洋流模式圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力。(4)樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義思想教育。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課程改革的目標(biāo)，構(gòu)建開放式地理課堂；并根據(jù)探究學(xué)科教學(xué)論，改變傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己通過洋流分布圖和相關(guān)資料進(jìn)行小組討論。總結(jié)出洋流分布規(guī)律和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意播放一段錄象剪輯，讓學(xué)生感知海水的運(yùn)動(dòng)形式――海浪。

(承轉(zhuǎn))：海浪是海水運(yùn)動(dòng)的一種形式，除此之外，海水的運(yùn)動(dòng)還有海嘯、潮汐等。而規(guī)模最大、最主要的海水運(yùn)動(dòng)是洋流。

二、探索研究

(一)洋流的形成1、學(xué)生從書中找出洋流概念

引導(dǎo)：那么，是什么力量促使海水沿著一定方向作有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢？

2、學(xué)生帶問題閱讀

思考：洋流運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?洋流的形成還受什么因素的影響？

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：由盛行風(fēng)的吹拂所形成的洋流稱為風(fēng)海流。前面，我們學(xué)過哪些盛行風(fēng)呢？

復(fù)習(xí)：要求學(xué)生在學(xué)案上畫出盛行風(fēng)風(fēng)向。

課件展示答案，學(xué)生同桌兩個(gè)互換檢查是否正確。

引導(dǎo)：在盛行風(fēng)的吹拂下，海水是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?

教師講解，伴隨課件展示，后讓學(xué)生在學(xué)案上標(biāo)出風(fēng)海流。

(承轉(zhuǎn))：盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ酥猓罅鞯倪\(yùn)動(dòng)還受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。在多種因素綜合作用下，洋流的分布將更加復(fù)雜。

(二)世界洋流的分布

課件展示世界洋流分布圖(結(jié)合圖，簡(jiǎn)介洋流另一種分類：寒流、暖流。)

引導(dǎo)：雖然洋流分布復(fù)雜，但還是有規(guī)律可循。接下來，請(qǐng)大家探究：世界洋流的分布有什么規(guī)律？

分小組討論洋流分布規(guī)律，分階段進(jìn)行：中低緯度、中高

緯度

課件展示結(jié)論，學(xué)生記憶。拓展：據(jù)自己總結(jié)的結(jié)論，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)案上動(dòng)手畫出世界洋流模式圖。(區(qū)分寒暖流)

課件展示答案，學(xué)生對(duì)照找不同，提出疑問。

學(xué)生熟悉記憶洋流名稱。

活動(dòng)：閱讀“失而復(fù)得”的旅游鞋，說出其經(jīng)過哪些洋流。

引導(dǎo)有的同學(xué)著急了，我們還不知道北印度洋的洋流呢?別急，我這就準(zhǔn)備帶大家去走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。什么時(shí)候去好呢?

(情境創(chuàng)設(shè))歷史上鄭和下西洋，每次都是冬天去，夏天返回。為什么呢？

學(xué)生思考，課件展示，得出規(guī)律。(聯(lián)系南亞季風(fēng))

(承轉(zhuǎn))鄭和下西洋的故事體現(xiàn)了洋流對(duì)航海事業(yè)的影響，順流快，逆流慢。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響還體現(xiàn)在什么方面呢？

(三)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

1、洋流對(duì)氣候的影響

(情境創(chuàng)設(shè))有人在太平洋上發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，在赤道附近的科隆群島上生活著很多企鵝，而在遠(yuǎn)離赤道的斐濟(jì)群島上則是熱帶雨林景觀。這是怎么回事呢？

像這樣的例子還有很多在副熱帶地區(qū)分布著大片沙漠(如維多利亞沙漠、阿塔卡馬沙漠等)西歐海洋性氣候的形成；俄羅斯的兩個(gè)著名的港口，一是位于北極圈以內(nèi)的終年不凍港“摩爾曼斯克”，一是太平洋沿岸的“符拉迪沃斯托克”，處于北緯43°左右，卻有半年的冰凍期。這是為什么？

學(xué)生思考解釋，從而得ⅲ洋流對(duì)氣候的影響。

2、洋流對(duì)海洋生物的影響

教師講解秘魯漁場(chǎng)的形成。

學(xué)生結(jié)合洋流分布，思考其他三大漁場(chǎng)的成因。

3、洋流對(duì)航海的影響

點(diǎn)出：寒暖流相遇，容易形成海霧，影響海上航行。

4、洋流對(duì)污染物的影響

學(xué)生閱讀材料，思考洋流對(duì)污染物的影響體現(xiàn)在哪些方面。

第二篇：《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市十一中 伍濤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:（1）能夠說出洋流的主要特征和性質(zhì)分類；（2）能夠說出洋流的主要成因.并能夠運(yùn)用洋流成因，舉例說明海陸變化及盛行風(fēng)的變化引起洋流分布發(fā)生變化；

（3）能夠說出世界海洋表層洋流分布的一般規(guī)律。

2、過程與方法:

（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)、合作探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、推理的學(xué)習(xí)方法.（2）通過洋流模式圖與世界海洋表層洋流分布圖的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并掌握分析問題的一般方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度；

（2）在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、交流和合作精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和地圖,歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、世界海洋表層洋流模式的構(gòu)建；

2、應(yīng)用世界海洋表層洋流模式圖，掌握世界海洋表層洋流分布。【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法、支架式教學(xué)法、問題探究法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體；

實(shí)驗(yàn)器材：水槽（8個(gè)）、彩色油、電吹風(fēng)機(jī)（16個(gè)）、接線板、教鞭。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

將學(xué)生分成八個(gè)小組，并確定組長(zhǎng)人選

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

利用《鴨子艦隊(duì)漂流記》的故事導(dǎo)入新課，引出洋流的概念； 通過讀圖、看書，了解洋流的性質(zhì)。

【探究活動(dòng)一】洋流的成因及分布的一般規(guī)律的探究。實(shí)驗(yàn)一：探究穩(wěn)定的風(fēng)是否形成穩(wěn)定的水流。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生觀察交流并發(fā)表看法）

實(shí)驗(yàn)二：探究洋流的成因及分布的一般規(guī)律（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生討論交流并發(fā)表看法）

教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生建立洋流模式。

【過渡】此洋流模式是在盛行風(fēng)、陸地形狀、地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下形成的，特別是陸地輪廓，非常理想，如果海陸分布發(fā)生變化，洋流分布又會(huì)怎樣呢？ 【探究活動(dòng)二】世界海洋表層洋流的分布探究（1）.以南半球?yàn)槔瑤熒骄浚ｊ懛植及l(fā)生變化對(duì)世界海洋表層洋流分布的影響。（2）.以北印度洋為例，探究盛行風(fēng)向的變化對(duì)世界海洋表層洋流分布的影響。（3）.總結(jié)太平洋、印度洋表層洋流的分布，推測(cè)判斷大西洋表層洋流的分布。課堂小結(jié)，結(jié)束新課！【板書設(shè)計(jì)】

世界海洋表層洋流的分布

一、洋流

1、概念

2、性質(zhì)：暖流、寒流

3、成因：風(fēng)海流（主要?jiǎng)恿Γ?/p>

陸地形狀

地轉(zhuǎn)偏向力

二、分布

第三篇：《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界海洋表層洋流的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

本節(jié)課標(biāo)要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”,分析如下: 地理學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到地圖上，應(yīng)充分利用圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式。通過教材“活動(dòng)”，結(jié)合圖3.6，理解洋流模式的形成。通過閱讀圖3.5，結(jié)合讀圖思考題，歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律

教材分析

一方面，本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。另一方面，海水運(yùn)動(dòng)深刻的影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)，本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)以致用，人與自然和諧的思想，使學(xué)生具備初步的海洋知識(shí)，樹立了正確的資源觀，環(huán)境觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的科學(xué)思維來迎接“海洋世紀(jì)”。

本節(jié)內(nèi)容主要講述了兩個(gè)問題：第一是洋流的基本概況，包括洋流的含義，分類，形成的主要?jiǎng)恿Γ⒅赋鲅罅鞯男纬墒嵌喾N因素綜合影響的結(jié)果；第二是世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。教材通過圖3.5世界海洋表層洋流分布圖，完成讀圖思考，進(jìn)而歸納出世界海洋表層洋流分布的一般規(guī)律，然后設(shè)置活動(dòng)，利用圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式圖推導(dǎo)表層洋流分布規(guī)律的形成過程。

教學(xué)中重組教學(xué)順序——在了解基本概念的基礎(chǔ)上，先結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶與洋流模式，簡(jiǎn)單分析洋流的形成過程。接著，結(jié)合圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因，即不將結(jié)果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，循序漸進(jìn)。

學(xué)情分析

初中地理沒有涉及洋流的知識(shí)，但是學(xué)生通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在，并且通過對(duì)第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備全球氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)知識(shí)和初步的讀圖分析，概括問題的能力。針對(duì)這一事實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分讀圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6“全球風(fēng)帶和洋流模式”，在老師的指導(dǎo)下，分析歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課標(biāo)、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下

知識(shí)與技能目標(biāo)

能夠運(yùn)用地圖，歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)

(1)通過讀圖分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)，畫出洋流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題的能力和動(dòng)手能力。

(2)通過讀圖對(duì)比分析，合作探究，歸納世界表層洋流分布規(guī)律，提高學(xué)生知識(shí)遷移和讀圖分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象的地理思維。（2）培養(yǎng)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證思維。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：洋流分布規(guī)律的形成過程。

教學(xué)方法：講授法、情景問題教學(xué)法、圖表導(dǎo)學(xué)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 微課視頻 課的類型：新授課 教學(xué)過程

世界海洋表層的洋流分布規(guī)律 1.理想模式下的洋流分布規(guī)律

課件展示：自主學(xué)習(xí)探究，完成教材P58頁活動(dòng)

（1）你能畫出洋流模式圖嗎？（2）你能描述中低緯度海區(qū)的洋流分布規(guī)律嗎？那中高緯度呢？ 課件展示，引導(dǎo)學(xué)生思考分析洋流分布規(guī)律的形成過程

在赤道兩側(cè)，受信風(fēng)的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，促使海水自東向西流。由于它們分別位于赤道南、北兩側(cè)附近，所以我們稱之為北赤道暖流、南赤道暖流。自東向西的南、北赤道暖流受陸地阻擋，一小股自西向東回流，由于它的方向正好與南、北赤道暖流的方向相反，所以我們稱之為赤道逆流。絕大部分在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，沿海岸向較高緯度流去，至中緯度地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)，形成西風(fēng)漂流。當(dāng)他們到達(dá)大洋東岸時(shí)，遇到陸地阻擋，其中一部分在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向低緯度海區(qū)流動(dòng)，補(bǔ)償了南、北赤道暖流。還有一部分海水向高緯地區(qū)流動(dòng)，受高緯地區(qū)的極地東風(fēng)吹拂，又向南流動(dòng)，匯入西風(fēng)漂流。這樣在中低緯海區(qū)和中高緯海區(qū)分別形成了一個(gè)大洋環(huán)流，構(gòu)成全球的洋流分布模式。

利用洋流模式圖，描述理想模式下洋流的分布規(guī)律

（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（2）中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流

教師點(diǎn)撥:結(jié)合氣旋和反氣旋的知識(shí)，利用左右手，學(xué)會(huì)判斷洋流分布規(guī)律。過渡：這是世界洋流分布模式圖，是理想狀態(tài)下的洋流分布狀況。那么，實(shí)際洋流是怎么分布的？請(qǐng)結(jié)合洋流模式圖，閱讀圖3.5 世界海洋表層洋流的分布（冬季），自主學(xué)習(xí)探究，完成讀圖思考題。

展示圖3.5 世界海洋表層洋流的分布（冬季），教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

2.世界海洋表層洋流分布規(guī)律

（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（2）北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流

（3）南半球中高緯度海區(qū)：連續(xù)的西風(fēng)漂流

課件展示思考題：南半球中高緯度海區(qū)的洋流運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？為什么 ？

南半球中高緯海洋面積大，陸地面積小，在盛行西風(fēng)的影響下形成了連續(xù)的西風(fēng)漂流。

（4）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流 夏順冬逆 課件展示北印度洋地區(qū)：受季風(fēng)影響形成季風(fēng)洋流。冬季，在東北季風(fēng)的影響下，呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；夏季，在西南季風(fēng)的影響下，呈順時(shí)針方向流動(dòng) 過渡：洋流深刻地影響著人類生存的地理環(huán)境？至于究竟有什么影響呢，我們下節(jié)課再來分析！本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（2）北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流

（3）南半球中高緯度海區(qū)：連續(xù)的西風(fēng)漂流（4）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流 夏順冬逆

拓展延伸：課件展示——練一練

教學(xué)反思：

第四篇：世界洋流教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

高一地理必修.1 第二章

自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

第二節(jié)

水的運(yùn)動(dòng)

——世界洋流（第一課時(shí)）

一、教材分析

教科書中介紹了不同緯度、不同海區(qū)的洋流系統(tǒng)，并具體闡述了以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流的形成，這部分內(nèi)容可聯(lián)系地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布，把大氣環(huán)流和海洋環(huán)流結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解洋流的分布規(guī)律和成因。

二、學(xué)情分析

1、初中地理對(duì)這部分內(nèi)容涉及很少，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流系統(tǒng)，但是，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律無從下手，洋流的成因分析很難找到突破口。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)理解洋流的概念和形成洋流的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)利用風(fēng)帶模式圖，繪制洋流模式圖，并歸納出分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，歸納能力。

3、運(yùn)用地圖，并和世界洋流模式圖進(jìn)行對(duì)比，歸納世界洋流的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力、歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究洋流形成和分布規(guī)律的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的科學(xué)方法和精神。

3、樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)，得到辨證唯物主義思想教育。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

世界洋流的分布規(guī)律

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法、探究法

六、學(xué)習(xí)方法

實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、對(duì)比法、歸納法

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以2010年美國(guó)墨西哥灣石油泄露事件導(dǎo)入。多媒體呈現(xiàn)相關(guān)文字資料及圖片，簡(jiǎn)單敘述此事件，提出問題：為什么專家擔(dān)心墨西哥灣的油污會(huì)擴(kuò)散到歐洲的海岸？從而引出“海水運(yùn)動(dòng)”。

（二）探索新知

1、海水運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式

多媒體依次呈現(xiàn)海浪及潮汐的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并結(jié)合常識(shí)，回答是哪種海水運(yùn)動(dòng)形式，教師做簡(jiǎn)單解釋。

承轉(zhuǎn)：除這兩種形式，海水運(yùn)動(dòng)還有一種非常重要的表現(xiàn)形式—洋流。

2、洋流的概念

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己總結(jié)出洋流的概念。具體過程如下：

四位同學(xué)為一小組，每個(gè)小組的桌子上都放有一裝有水的塑料水槽，水面上撒有一些彩色的塑料碎屑。另外，每?jī)晌煌瑢W(xué)有一份學(xué)習(xí)材料，左上角標(biāo)著本組的名稱。

實(shí)驗(yàn)過程及要求：按照學(xué)習(xí)中探究活動(dòng)

（一）中的要求以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從水平方向?qū)χ娲禋狻Ｍ瑫r(shí)，教師提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：第一，吹氣時(shí)一定要從水平方向向中間水面吹氣，而且要連續(xù)吹氣；第二，吹氣時(shí)不是比誰吹的勁大，也不是比誰吹得好看，重要的是能描述出你觀察到的現(xiàn)象，并能畫出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師選擇一組同學(xué)的“作品”，以實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并讓小組代表回答學(xué)習(xí)材料中的另外兩個(gè)問題，教師給予必要的提示，指導(dǎo)學(xué)生能簡(jiǎn)單描述現(xiàn)象：水沿一定方向做有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)。據(jù)此總結(jié)出洋流的概念。

3、形成洋流的主要?jiǎng)恿?/p>

結(jié)合剛做過的實(shí)驗(yàn)，對(duì)水面吹氣，水就會(huì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很容易就能推斷出海水運(yùn)動(dòng)是由風(fēng)引起的，就能得出形成洋流的主要?jiǎng)恿κ鞘⑿酗L(fēng)。

承轉(zhuǎn)：回憶導(dǎo)入中的墨西哥灣漏油事件，提出問題：油污之所以可能會(huì)擴(kuò)散到歐洲，主要是什么在起作用？學(xué)生會(huì)很容易就能回答出是洋流。那么為什么不會(huì)到其他大洲？這就需要學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，即洋流的分布規(guī)律。

4、洋流的分布規(guī)律（小組合作）（1）洋流模式圖中的洋流分布規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中的探究活動(dòng)

（二），聯(lián)系前面已學(xué)過的風(fēng)帶知識(shí)，并且結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在右圖中畫出北半球副熱帶海區(qū)的洋流分布圖。具體過程如下：

類似于第一次的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)著水面吹氣，但是，有些變化，需要兩位同學(xué)配合完成，多媒體展示實(shí)驗(yàn)示意圖，標(biāo)出吹氣的地點(diǎn)以及方向，教師加以解釋，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，會(huì)很容易領(lǐng)會(huì)出如何做實(shí)驗(yàn)及如何畫圖。

實(shí)驗(yàn)過程中教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，選擇其中一組同學(xué)的“作品”利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并讓本組一位同學(xué)代表描述一下過程，教師加以修正。

學(xué)生根據(jù)副熱帶海區(qū)的洋流分布圖和剛才所做的實(shí)驗(yàn)，在右圖中畫出其他三個(gè)海區(qū)的洋流分布圖。之后還是選擇其中一組同學(xué)的“作品”利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，教師加以修正，完成世界洋流模式圖。

完成學(xué)習(xí)材料中探究活動(dòng)

（二）中的第2小題（歸納世界洋流模式圖中的洋流分布規(guī)律）。之后由學(xué)生回答，教師加以必要的修正。

承轉(zhuǎn)：洋流模式圖是在不考慮陸地因素的條件下形成的，提問學(xué)生實(shí)際情況是這樣嗎？同時(shí)多媒體呈現(xiàn)世界地形圖，學(xué)生會(huì)做出正確回答—不是。那么在陸地的影響下，洋流的分布規(guī)律比較復(fù)雜，但是基本上還是遵循了洋流模式圖中的分布規(guī)律。

（2）世界洋流的分布規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中探究活動(dòng)

（三）中的第1小題，根據(jù)洋流模式圖畫出太平洋、大西洋、印度洋中的洋流分布。

① 太平洋、大西洋

為了節(jié)省時(shí)間，安排第1組—第5組同學(xué)畫大西洋中的洋流分布，第6組—第10組同學(xué)畫太平洋中的洋流分布。

畫圖之前教師要做提示：第一，注意南北半球的海陸分布的不同；第二，各個(gè)海區(qū)的位置要和洋流模式圖中的海區(qū)相對(duì)應(yīng)。

學(xué)生完成之后，教師分別選擇大西洋組和太平洋組其中一組同學(xué)的“作品”利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并讓本組一位同學(xué)代表描述一下過程，教師加以修正。② 印度洋

因南印度洋的楊柳分布和其他兩個(gè)大洋一樣，所以教師利用多媒體呈現(xiàn)即可。重點(diǎn)為北印度洋。因?yàn)楸庇《妊笫芗撅L(fēng)影響，所以洋流分布有些復(fù)雜，學(xué)生自主完成很困難，所以本環(huán)節(jié)主要由教師采用多媒體，以動(dòng)畫的形式指導(dǎo)學(xué)生完成，并指導(dǎo)學(xué)生將世界洋流分布圖補(bǔ)充完整。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在通過我們的努力，已經(jīng)完成了世界洋流分布圖，現(xiàn)在同學(xué)們打開課本第48頁，讀“世界洋流分布圖”，現(xiàn)在我們將洋流模式圖和世界洋流分布圖進(jìn)行對(duì)比，觀察一下有什么不同？世界洋流分布圖中的洋流分布又有什么樣的規(guī)律呢？完成探究活動(dòng)

（三）中的第2小題。

學(xué)生完成之后，選擇一位同學(xué)回答，教師加以必要的修正。

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律，那么我們?cè)賮砘貞浺幌聦?dǎo)入中提到的問題：為什么專家擔(dān)心墨西哥灣的油物污會(huì)擴(kuò)散到歐洲的海岸，下面我們就結(jié)合世界洋流分布圖，解決這個(gè)問題。

學(xué)生通過討論，分析思考問題。之后由學(xué)生回答。

（三）總結(jié)提升

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。

（四）知識(shí)反饋

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料中安排的三道習(xí)題，并完成。之后由學(xué)生回答，教師加以必要的修正。

（五）課下作業(yè)

填充圖冊(cè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)相關(guān)習(xí)題。

八、板書設(shè)計(jì)

世界洋流

一、概念

二、分布

1、洋流模式圖

2、世界洋流分布圖

第五篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)《水的運(yùn)動(dòng)—洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

高三地理一輪復(fù)習(xí)《水的運(yùn)動(dòng)—洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

澄邁縣第二中學(xué) 王妙書

【課標(biāo)要求】運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

【課標(biāo)解讀】1.運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。世界洋流分布規(guī)律是難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境影響的重要前提。而讓學(xué)生理解洋流的成因便于學(xué)生知識(shí)體系的形成和對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破。2.運(yùn)用地圖，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是重點(diǎn)，也是洋流分布規(guī)律的應(yīng)用。【高考題研究】近幾年的高考題如10年安徽文綜第27題、11年江蘇單科第10題和福建文綜40A題等都重點(diǎn)考查,2015年全國(guó)的考察次數(shù)為5次。【教材分析】中圖版教材中第一部分以洋流的成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，主要通過全球風(fēng)帶與洋流模式圖的對(duì)比得出世界表層洋流的分布。并設(shè)計(jì)“讀圖思考”和“活動(dòng)”幫助學(xué)生理解洋流的成因和世界表層洋流的分布規(guī)律。

【學(xué)情分析】文科生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于洋流成因及洋流分布規(guī)律的理解不到位。

【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用全球風(fēng)帶和洋流模式圖，分析洋流的成因；2.運(yùn)用洋流模式圖，歸納出世界洋流分布的一般規(guī)律；3.結(jié)合世界洋流分布圖，運(yùn)用案例，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法 【教學(xué)過程】

1962年海洋工作者在海岸澳大利亞東北海岸將漂流瓶投入大海，1967年該漂流瓶在美國(guó)弗羅里達(dá)州邁阿密被撿到。

思考：該漂流瓶經(jīng)過了哪些洋流？ 學(xué)生回答

投影展示：考綱要求（略）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理

5分鐘時(shí)間學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“基礎(chǔ)知識(shí)梳理”。（略）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回想洋流的概念、性質(zhì)、成因、分類及對(duì)地理環(huán)境各要素的影響。

二、考點(diǎn)突破

1.世界洋流分布規(guī)律

學(xué)生活動(dòng)：在課前發(fā)下的空白圖中繪制“全球風(fēng)帶模式圖”和“大洋環(huán)流模式圖”。并用紅色

筆描畫出暖流，用藍(lán)色筆描畫出寒流。一位同學(xué)到黑板上繪制。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)全球風(fēng)帶分布；結(jié)合風(fēng)帶分布圖和洋流模式圖比較，理解盛行風(fēng)是洋流形

成的主要?jiǎng)恿Γ粰z查學(xué)生對(duì)寒、暖流的掌握情況，為分布規(guī)律的歸納做好鋪墊。

師：比較這兩幅圖，思考：為什么赤道暖流與信風(fēng)的方向并不完全一致？西風(fēng)漂流與盛行

西風(fēng)的方向并不完全一致？

生：地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

師：由于陸地的阻擋和補(bǔ)償作用，在盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，大洋環(huán)流模式圖形成

了。（教師指板圖解說）

設(shè)計(jì)意圖：以洋流的成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，理解洋流的分布模式。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合“世界表層洋流的分布圖（冬季）”（課本圖）在課前發(fā)下的“世界海陸分

布簡(jiǎn)圖”（圖略）中繪制太平洋和冬季北印度洋中的大洋環(huán)流。

設(shè)計(jì)意圖：繪制太平洋中的大洋環(huán)流，進(jìn)一步理解世界表層洋流分布的一般規(guī)律，并注意

南半球中高緯度沒有形成大洋環(huán)流圈；繪制冬季北印度洋中的大洋環(huán)流，進(jìn)一步理解季風(fēng)洋流 的分布規(guī)律。（北印度洋和南半球的中高緯度是兩處特殊的地方，要特別強(qiáng)調(diào)。）

投影展示兩位同學(xué)繪制的成果，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固。

師：記憶北印度洋季風(fēng)洋流的簡(jiǎn)便方法“冬逆夏順”（副板書）。去掉南半球的部分，只看

北印度洋區(qū)域，冬季洋流自東向西流，夏季洋流自西向東流。

針對(duì)訓(xùn)練：（導(dǎo)學(xué)案）

1、從有利于航行的角度考慮，鄭和下西洋的最佳季節(jié)應(yīng)是（）A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季

2、右圖中洋流L1、L2的流向可能是（）

A.L1向東流，L2向東流 B.L1向東流或西流，L2向西流 C.L1向西流，L2向東流 D.L1向東流或西流，L2向東流

3、假若L1、L2流向相同（）

A.地球運(yùn)行到遠(yuǎn)日點(diǎn)附近B.北京晝長(zhǎng)夜短 C.夏威夷高壓強(qiáng)盛 D.亞歐大陸等溫線向低緯彎曲

教師總結(jié)：北印度洋季風(fēng)洋流的分布規(guī)律是常見考點(diǎn)。主要題型有兩種：季風(fēng)洋流對(duì)航行的影響；據(jù)季風(fēng)洋流的流向判斷季節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：試從大洋環(huán)流的方向和大洋東、西兩岸洋流的性質(zhì)兩方面總結(jié)世界洋流分布規(guī)律。

投影展示：世界洋流分布規(guī)律（略）（2分鐘時(shí)間學(xué)生背誦）世界洋流分布規(guī)律的記憶方法。

高考訓(xùn)練：

1.[典型例題]下列

各圖中能正確表示圖中P處洋流與等溫線關(guān)系的是(實(shí)線箭頭表示暖流，虛線箭頭表示寒流)（）

2.[典型例題]讀“某大洋某季節(jié)局部洋流分布示意圖”，完成(1)～(2)題。

(1)圖示洋流環(huán)流系統(tǒng)最有可能出現(xiàn)的月份是（）A．3月

B．6月 C．10月

D．12月

(2)②海區(qū)洋流向東流的主要?jiǎng)恿κ?)

A．東北信風(fēng) B．東北季風(fēng) C．西南季風(fēng) D．東南信風(fēng) 3.讀某海區(qū)海水等溫線分布圖，回答(1)～(2)題。

(1)甲、乙兩處等溫線彎曲是由于洋流影響，則（）A．甲是暖流，乙是寒流B．甲是寒流，乙是暖流C．甲、乙都是暖流D．甲、乙都是寒流

(2)若圖中海區(qū)位于太平洋，則甲洋流的名稱是（）A．加利福尼亞寒流 B．阿拉斯加暖流 C．千島寒流 D．日本暖流

4.(2012·海南高考)下圖中格陵蘭島大部分終年被冰雪覆蓋，甲、乙分別是北美洲和英國(guó)的港口，甲乙之間的虛線示意航線。18世紀(jì)郵政長(zhǎng)官富蘭克林調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沿北美洲和英國(guó)之間航線航行的郵船，往、返航程耗時(shí)明顯不同。讀圖，完成(1)～(2)題。

(1)圖中最有可能出現(xiàn)冰山的海域在（）A．①附近

B．②附近C．③附近

D．④附近

(2)沿甲乙之間航線航行的郵船往、返時(shí)間不同主要受（）A．海浪的影響 B．暖流的影響C．海風(fēng)的影響

D．寒流的影響

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律。準(zhǔn)確掌握世界洋流分布規(guī)律是正確應(yīng)用的前提，而洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是高考考查的重點(diǎn)。我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】本節(jié)課的成功之處在于教師盡量多的讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦；了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及方法規(guī)律的總結(jié)；用高考題作為針對(duì)訓(xùn)練題，增大思維含量，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課深度；對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)“世界洋流分布規(guī)律”注重理解記憶，對(duì)于“北印度洋季風(fēng)洋流”重點(diǎn)突破，對(duì)于“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”通過讀圖析圖、做高考題，當(dāng)堂鞏固，效果非常好。但是對(duì)于高三一輪復(fù)習(xí)課深度和廣度的把握仍有欠缺，今后需繼續(xù)摸索與改善。