第一篇：三年級上數學第一單元測量教學設計

第五冊數學教案

教學目標：

1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數乘整

十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方 形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可 能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

課時安排：

一、測量（7課時）

千米的認識???????????????4課時左右 噸的認識3課時 ?????????????3課時左右

二、萬以內的加法和減法

（二）（9課時）

加法??????????????????3課時左右

減法??????????????????3課時左右

加法和減法的驗算????????????2課時左右 整理和復習?????????????????1課時 三、四邊形（6課時）

四、有余數的除法（5課時）

五、時、分、秒（3課時）

填一填、說一說???????????????1課時

六、多位數乘一位數（13課時）

口算乘法????????????????3課時左右 一位數乘二、三位數???????????5課時左右 中間、末尾有0的乘法 ??????????4課時左右 整理和復習?????????????????1課時

七、分數的初步認識（5課時）

八、可能性（4課時）

九、數學廣角（3課時）

擲一擲???????????????????1課時

十、總復習（4課時）

第一單元、測量

教學目標:

1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。

2．使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

3．使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。4．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

第一課時：毫米的認識

教學內容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。教學目標：

1．使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

2．使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。3．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。4．使學生建立1毫米的長度觀念。

教學準備：1分硬幣、電話卡、醫療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

教學過程：

一、談話引入

1、談話：今天是正式上課的第一天，過了一個暑期，老師相信大家又長高了不少！你能告訴大家現在你的身高是多少嗎？（指名回答）

2、請同學估測一位同學的身高，并進行測量，看誰估計得準！

3、剛才我們用到了哪幾個長度單位？（米和厘米）。

那么1米有多長呢？1厘米呢？（分別用手勢表示一下）。它們之間有什么關系？（1米等于100厘米。）

4、提問：剛才通過測量，我們知道了××同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？（指名回答）

5、小結：對，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當一次小小測量員。

二、自主探索，研究問題毫米的認識

（一）毫米的認識

1、提問：知道我們新數學書的長、寬分別是多少嗎？考考你的眼力，看誰估計得最準確！（請學生寫在本子上并指名回答）

2、對估計的結果進行反饋。

將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？”

3．用測量的方法驗證估計的結果。

（1）同桌合作測量課本的長、寬。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

（2）組織全班學生交流測量的結果.各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。”??教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬的方法邊對學生的回答進行評議，（3），學習毫米產生的意義。提問：當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？（可以用毫米表示）

板書課題“毫米的認識”。

4、幫助學生建立1毫米的長度觀念

（1）讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。（指名學生比劃）

（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。”先在組內說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。”

（3）要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。（4）再量一量書的長度、寬度和厚度各是多少，看誰量得最準確。(指名匯報：要求說出幾厘米幾毫米。)（5）讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

小結：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確地測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。

（二）學習毫米與厘米的關系

教師提出問題：“從學生尺中，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？”。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發現這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明??隨后教師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。

三、師生共同小結：

1、提問：學了這堂課，你有什么收獲？

2、小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

四、課堂練習：

1．練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2．練習一第2題。要求學生完成在課本上。

3．練習一第3題上面兩題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

【反思】

綜觀這節課體現了以下幾個特點：

1、以已有知識為基點，設置情景激發學習興趣。

新課程中的教學不再是單純地教給學生知識，而是讓學生在學習的過程中，體驗學習的樂趣，體會學習的方法，學會思考。在本節課的設計中，教師從學生已有的知識為基點，并從一些活動中激活有關測量的知識認識。先出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”今天我們來個測量比賽好嗎？通過測量比賽，抓住學生好勝、好強的特點，從而激發學生的學習興趣。

2、合作交流，讓學生自主探索

在設計的測量的活動中，采用小組合作的方式讓學生充分去親身經歷測量的過程。在操作中，遇到實際的問題中，學生出現了茫然時，教師抓住“亮點”、抓住時機，引入新知。在隨后的教學中留于充分的空間，讓學生自己提出問題，進行猜測、試驗、探索，使學生不僅獲得知識，而且經理知識形成的全過程，體驗到探索學習的樂趣。我的思考：

如何用好主題圖？

“主題圖”是借以一定的主題場景為背景來呈現數學教學內容的畫面。它是新課程實驗教材編寫的一大特點，其以形式多樣、內容豐富的主題情境呈現相關知識。它具有比較強的故事性，容易喚起學生的認知經驗，調動學生的參與興趣，而且學習材料的呈現顯得靈活、又生動。容易激活學生的思維。再則，以現實生活為背景的主題場景，來源與生活，具有比較強的人文性和教育意義。正因為如此，新課程實施以來，“主題圖”已為越來越多的教師所認可和使用。然而從實際的教學來看，由于主題圖以場景的形式來呈現學習素材，雖富有兒童情趣和現實意義，有利于調動學生已有的認知經驗，但其豐富的內涵有時教師很難把握和理解，也會給教師在教學的組織和實施帶來了一定的困難，該如何用好主題圖也是教師在教學中不可忽視的一個命題。

第二課時：分米的認識

教學內容：教科書第4頁的例2及做一做，練習一第4、5、6題。教學目標：、1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生生認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念；知道1米=10分米 1分米=10厘米

2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力，同時培養學生應用所學知識，解決實際問題的能力。

教學重點：建立1分米的長度觀念。教學難點：形成1分米的正確表象。教學過程：

一、復習引入：

我們已經學過哪些長度單位？（板書并請學生比劃）

二、學習分米產生的意義：

1、這節課我們繼續來做小小測量員，好嗎？下面老師要求小朋友來測量一下課桌的長。（同桌合作）

2、交流：請說說你是怎樣測量的？你們喜歡哪種測量方法？

3、針對學生中的10厘米為一段連續測量的方法，提問：10厘米的這一段，可以用一個比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（引出 分米）

4、出：1分米=10厘米

三、建立1分米的長度觀念。

a)讓學生在尺上找出1分米是從刻度幾到刻度幾。（分小組交流）老師強調：只要滿10厘米，那么它的長度就是1分米。b)用手勢表示出1分米的長度，同位互相量一量是否準確。老師巡回指導，發現問題即時矯正。

c)畫出1分米長的線段，小組內檢查是否準確。

找一兩名同學到投影臺演示并測量。針對出現的問題師做以說明。d)閉上眼睛想象一下1分米有多長? e)找出你身邊或現實生活中哪些物體的長度大約是1分米.小組內交流后,指名回答.四、探討米和分米的關系。

1、提問：通過同學們的實際測量，知道了1分米=10厘米。接著出示一把米尺，那么米和分米是什么關系呢？同學們可以利用手中的學具，小組合作，動腦筋，想辦法，看米和分米是什么關系？ 老師巡視指導并參入到學生的研究中。小組代表匯報：

1）我們小組是用1分米長的紙帶去量1米長的紙帶，一共量了10次，得出了1米=10分米

2）我們小組是用學生尺量的，共量了5次，因為學生尺的長度是2分米，所以1米=10分米。

3）我們把這1米長的紙帶10分米一段折疊，共折疊了10次，所以1米=10分米。

4）板書：1米=10分米。

五、用分米做單位測量。

a)量數學課本的長度大約是幾分米？ b)量課桌的寬是幾分米？

c)自由測量教室里的物品長度并匯報。六：總結所學的長度單位。七：練習：

1、練習一第4、5、6題。

2、提高練習：（1）填合適的單位：

蠟筆長6（）一角人民幣厚2（）課桌高7（）雙人床長20（）跳繩長2（）教室門高2（）

（2）判斷下列單位用得是否合適？

鉛筆長18分米（）寫字臺高8厘米（）黑板長約3米（）小明的身高是135分米（）八：小結：

通過這一節課的學習，你有什么收獲？

【反思】

本節課為了調動學生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發現等多種方式，在鞏固練習階段，采用了學生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。教學反思：

分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向學生滲透分米也是從實踐中產生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯系和發展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應用。

在教學中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和厘米的表象，進而發展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，接著通過看一看、數一數，使學生的直觀的認識到分米和厘米之間的關系。

在這節課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，畢竟學生剛學習了這些進率。

第三課時：千米的認識

教學內容：教科書第7——8頁例3、4、5及做一做。教學目的：

1．使學生在學習了米、分米、厘米及毫米的基礎上認識長度單位千米，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)1000米．

2．培養學生的空間觀念，估測能力和實際測量能力．

3．通過教學，滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的觀察能力． 教學過程：

一、復習導入．

1、提問：我們學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1分米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？那么我們乘的汽車所行的路程是用什么作單位呢？（指名回答）

2、說明：在計量比較長的路程時是用千米作單位的，揭題：千米的認識

二、感受1千米的長度。

1、提問：你知道1千米有多長嗎？它與我們以前學的長度單位“米”有什么關系呢？

我們學校運動場跑道的一圈通常是250米，跑四圈是1000米．那么，1000米用較大的單位表示就是千米．

板書：1千米=1000米．

2、．估想：

(1)讓學生閉眼想象，1米有多長?50米有多長?100米有多長?1千米有多長？(2)從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(3)你能說一說你是怎樣猜測的嗎?想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米?

三、練習；

每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．（學生訂正時，適時加入交通法規教育．）

四、實踐．

1、可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立一個明顯標志。讓學生走一走，看看有多長？

2、你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

五、看書質疑，全課總結．

1、今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

2、各小組匯報課外實際測量情況，學生匯報時，教師及時給予評價。

六、課外實踐作業： 查閱有關“千米”這個長度單位的小資料。【反思】 在教學這一課時時，學生已經學習過了較多的長度單位，其中包括了米、厘米、毫米、分米等等，他們已經基本了解了長度單位在日常生活中的實際運用的意義。所以在這一基礎上，讓學生認識生活中更大的一個長度單位。教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然后通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例

1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。后面還增加了一些對比的練習，達到強化的效果。

但是這一課時，千米的認識對于學生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學生自己的憑空想像，那是非常難達到該課時的教學目標和任務的。這需要很多的實際例子，而且要是跟學生的實際生活聯系比較大的。當然，學生也并非對次一無所知，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。除此之外，教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學生就能跟實際操場的情況聯系起來理解和掌握。這對于一部分學生有了很好的幫助，不過在課堂教學時我帶學生下操場實際測量和感知的時候受別的班上體育課的影響，有部分注意力比較容易分散的學生，對于該課時內容的關注減少了，所以對于這一部分學生來說，達到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學中，這一方面的處理還需要更加的謹慎。需要實際感受的時候還需要更多的考慮活動的組織和進行。

第四課時

教學內容：教科書第8～10頁的例5及做一做和練習二。

教學目標：

1、使學生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應用；

2、會進行簡單的長度單位之間換算。

3．培養學生初步的合作意識和認真思考的好習慣． 教學過程：

一、復習：

1．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度 2．填空 ： 1米=()分米 1分米=()厘米

10分米=()米 10厘米=()分米

1厘米=()毫米 1米=()厘米 10毫米=()厘米 1千米=()米 1000米=()千米 4米=()分米 6厘米=()毫米 500毫米=()分米

二、新授： 1．教學例1． 出示例5： 1、3千米=()米．

教師在小黑板上出示這樣兩個問題：(1)1千米是多少米?(2)3千米是幾個1000米? 學生回答了這兩個問題之后，教師繼續提問：那么誰知道例1的空格里應填多少?你是怎樣想的? 使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米． 2、5000米=()千米．

請同學們思考并回答下面兩個問題：(1)多少米是1千米?(2)5000米是幾個1000米? 學生回答問題時，引導學生想出：1000米是1千米，5000米是5個1000米就是5千米．所以空格里填5．

3．做“做一做”中的題目．（補充）

三、鞏固練習

1、做練習二中的第1—6題．

2、算一算：

1米－7分米＝（）分米 1米＋73毫米＝（）毫米 21厘米＋19厘米＝（）分米 7毫米＋13毫米＝（）厘米 8700米＋1300米＝（）千米 1千米＝（）米+（）米

3、填一填：

1分硬幣厚約1（）小冬身高約142（）一幢6層樓高約20（）京杭運河長1784（）一枝鋼筆長15（）課桌高約8（）

四、總結：學了長度單位后，要在實際生活中正確應用。

五、作業。

第五課時:噸的認識

教學內容：教科書第11__12頁例

6、例7 教學目標：

1．使學生認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克．

2．能進行質量單位間的簡單換算．

3．培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力．

教學重點：建立重量單位“噸”的概念．

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算． 教學過程

一、復習

1．教師：我們都學過哪些重量單位? 讓學生描述一下1克和1千克具體有多重． 二：創設情境，揭示課題。

1、以故事引入，出示情境圖：“這天陽光明媚，小熊、小牛、小馬和小鹿相約去游玩，走著走著它們來到一條小河邊。小牛提議：這里有座橋，咱們一起過橋玩吧！小熊說：等等，你們看，這里有個牌子，上面寫著什么？看到這幅圖，你們有什么問題？（小組交流，再指名回答）

2、揭題：噸是比千克大的質量單位，那么1些噸有多重呢？噸和千克有什么關系？這節課我們就來認識“噸”。（揭題）

三．新授：

（一）教學噸的認識．

1、先讓學生在小組內互相說一說自己的體重，再指名學生匯報。

2、讓學生互相背一背，感受一個同學的體重有多重。

3、一個同學約重25千克，4個這樣的同學約重多少千克？ 4、40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）

5、小結：1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克

6、聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸到底有多重？

7、說說生活中什么東西大約重1噸？（舉例說明）——看課本第12頁。

8、提問：你認為什么樣的物體要有噸來作單位。為什么？你在哪些地方看到過用噸作單位？

9、小結：計量較重的大件物品的質量用噸作單位。

（二）解決前面的問題。現在你們知道它們能同時過橋嗎？可以怎樣過橋？

（三）教學千克和噸的換算． 3噸=()千克

教師引導學生進行推算，不用寫出推算過程，啟發學生想出：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克是3000千克．所以3噸是3000千克． 6000千克=（）噸（讓學生嘗試練習并說出理由。）

四、鞏固練習

1、做“做一做”中的題目 2、5000千克=（）噸 8噸=（）千克 1噸-500千克=（）千克 5000千克+3噸=（）噸 3400千克-400千克=（）4噸100千克=（）千克 五．看書質疑，全課總結．

1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關系式有一個，即：1噸＝1000000克．

六．作業：作業本一頁。

【反思】

(一)正確定位，明確目標

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”在把握教學目標、分析學生認知經驗的基礎上，筆者在教學時把大部分教學時間花在建立“噸”的觀念上，而在處理“進率”這個內容時，主要采取放手讓學生自主練習說思路的學習方式，并非因為是教學重點而花很多時間、精力。在執教過程中，個別的學生對于復名數的換算稍感困難，筆者設計了讓同桌互相幫助、互相交流這一環節，通過這一環節很快就克服了困難。使學生在原有知識和經驗基礎之上通過自己的探索，理解和掌握新知識，并促進學生由“學會”向“會學”轉變，得到成功的體驗，充分體現了“以學論教”的教學理念。在培養學生運用知識解決問題的能力的同時，又可以騰出更大的空間來進行教學難點的處理。

(二)注重過程，突出體悟

1．多次體驗，親歷中鞏固觀念的建立。體驗是經驗中充滿意與個性色彩的一種形態，是一種注入了生命意識的經驗。計量單位觀念的建：立，體驗是非常重要的。對于米、分米、厘米等一些計量單位來說，體驗不是一件難事，但如何讓學生體驗大計量單位的確很難，這也是教師覺得這樣的課難上的根本原因。

課中設計了多次讓學生體驗的環節，“體驗一感悟一再體驗一再感

第六課時 練習三

教學內容：課本第13頁練習三

教學目標：使學生進一步認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，并能熟練地進行質量單位之間的換算。

教學過程：

一．復習：我們學過哪些質量單位？它們之間的進率分別是多少？ 二．練習：

1、做練習三中的1-3題

2、日常生活中用噸作單位的東西很多，寫出或說出幾個。

3、在（）里填上合適的重量單位．

一筐蘋果約重20（）

小蘭體重約25（）

一個雞蛋約重50（）

一輛大卡車能裝貨約8（）

一顆糖約重8（）一頭鯨約重50（）

一袋鹽重500（）一頭大象約重4（）

4、○里填上〈、〉或=。

1噸300千克○ 2000千克 3噸200千克 ○2噸300千克 6噸500千克○ 6500千克 3噸○300千克 4噸500千克○ 5400千克 8000千克 ○800噸 1噸鐵 ○ 1000千克 三．想想算算：

1、有9箱每箱重500千克的貨物，裝上一輛載重5噸的卡車。如果再放一箱同樣的貨物，卡車是否會超載？說說你的理由。

2．倉庫里有一些大米，已經運出總數的一半少5噸，還剩下18噸。倉庫里原有大米多少噸？

四、做課本練習三中的第4題。

五．全課總結：這節課學習了什么？你學到了哪些本領

六．作業：作業本一頁。

第七 課時：生活中的數學

教學內容：教材第一十四頁的內容 教學目標

1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

4、培養學生學會觀察生活的能力。

教學重點、難點：能聯系生活，說出生活中的數學。教學過程：

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯系生活，了解生活中的數學

（一）自學課本第一十四頁的內容

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

師：請各小組代表匯報你們組發現了什么？ 生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，??。

（二）學生匯報社會調查情況

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。??

三、全課總結：生活中處處存在數學知識，希望同學們注意觀察。

第二篇：三年級第一單元測量教學設計

第一單元測量

第一課時：認識長度單位 —— 毫米

教學內容：教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培養學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？ 估計 實際測量

數 學 書 的 長

數 學 書 的 寬

數 學 書 的 厚

生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

……

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

第三篇：三年級數學第一單元教學設計

一、教學目標：

1、在操作活動中感受質量單位克、千克、噸的質量，初步建立1克、1千克、1噸的質量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2、在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。能結合生活實際、解決與質量有關的簡單問題。

3、在具體的情境中，讓學生體會質量單位在日常生活中的應用。

二、教材解讀及學與教建議

（一）單元教學解讀：

本單元是數與代數中常見的量的重要內容之一。這是剛剛開始學習有關質量知識，它是今后解決有關質量問題的基礎。質量的知識比較抽象，特別是克與噸這兩個質量單位，學生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經驗。因此，教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經驗，初步形成質量觀念。

本單元教學的主要內容是：克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關系及克、千克、噸的簡單應用。教學重點是：克、千克、噸的認識和對常見物品質量的估計，教學難點是：初步建立質量觀念。本單元教材的主要特點是：

1、加強了學科間的聯系，注重學科間的整合。呈現最小的蜂鳥，最小的狗，袋鼠，藍鯨??將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生視野。

2、注重學習方法的滲透。教材以幾個孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質量為素材，讓學生在情感感染中學到查閱資料的學習方法。

3、讓學生經歷猜測――體驗――驗證的學習過程。教材重視學生的親身經歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規律，讓學生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質量觀念。

4、素材選取廣泛，練習形式多樣。選用素材，有學生熟悉的生活用品，有學生經常見到的生活現象，有動物的體重??練習的形式多樣，讓學生通過多種渠道積累生活經驗，建立質量觀念。

本單元安排了一個信息窗。該信息窗呈現的是小朋友們在一起閱讀《動物趣聞叢書》查閱資料的情景。通過提出“1克有多重？”“1噸有多重？”等問題引出對質量單位克、千克、噸的認識。通過看、掂、估、稱等活動逐步建立初步的質量觀念，培養初步的估計能力。借助形式多樣的練習，進一步加深對克、千克、噸的認識，感受數學與生活的密切聯系。

（二）單元學與教建議

1、充分利用教材提供的素材，創設有趣的問題情境。

教學時，要充分利用教材提供的“動物趣聞”這一素材，由動物世界的奇聞趣事引出對質量問題的探究。讓學生在興趣中主動提出問題，進行交流。

2、重視估計、驗證、調查，讓學生充分感知的基礎上，形成對克、千克、噸的初步認識。

教學時組織學生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗。還可以充分挖掘現實生活中的教學資源，讓學生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。

3、教學要結合學生的生活實際，提高學生的應用能力。可以讓學生聯系自己的體重的變化情況，認識自我，體會成長的快樂。單元教學課時數：3課時 第一課時

教學內容：克、千克的認識 教學目標：

1、結合具體的生活情境，感受并認識質量單位克和千克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。教學準備：稱、常見食品、投影儀 教學過程：

一、境引入，提出問題

1、交流：同學們，你們喜歡動物嗎？了解動物的哪些知識？這些知識都是從哪兒獲得的？ ［學生自由交流］

師：這節課讓我們隨著四個小動物迷一起走進有趣的動物世界，和他們一起去了解動物世界中的數學問題。［引出課題］

2、你能提出什么問題？ ［學生提問題］

二、合作探索、建立概念

（一）認識克

1、克有多重？先估計一下，再稱一稱。

［學生猜測，師適當記錄，然后用天平實際稱一稱，讓學生通過對比，看出自己猜測或估計的結果與實際的1克的差距］

2、一掂，感受1千克有多重，然后再從學具中摸出豆子或糖果進行估計、驗證。

［給學生適當的時間，讓學生充分感知］

3、用自己的話說一說，1千克大約有多重。［學生交流］

1、說一說，生活中哪些物品用克做單位。［學生可能結合自己常見的小食品，進行舉例］

2、師：平時我們常說的物品的有多重，實際是指物品的質量是多少，表示較輕物品的質量，常用克做單位，克用“g”表示。那么稍重一些的物品，用什么做單位呢？

（二）認識千克

一、1千克用多重，你能根據自己的經驗說一說嗎？

［學生可以根據自己常見的食品、生活日用品包裝上的標注來說明1千克有多重。并讓學生實際掂一掂兩袋鹽、兩瓶清潔液的重量。］

二、師：1千克又叫1公斤，千克用“kg”表示。［板書：1千克＝1000克］

三、說一說：你知識生活中還有哪些東西是用千克作單位的？ ［學生自由交流］

四、了解自己：你知道自己的體重是多少嗎？

［學生交流，注意區分平時所說的“斤”與“千克”，使學生知道自己的體重是多少千克］

五、自主練習：

課本第6頁1、2題，先獨立解答，再集體交流。

六、課后實踐：

第3題，記錄相關數據，相互交流。

第二課時

教學內容：噸的認識 教學目標：

1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量。

2、掌握“1噸＝1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。教學準備：投影儀，學具、稱等 教學過程：

一、情境引入，提出問題

1、［投影出示蜂鳥、袋鼠、鯨魚三種動物］ 師：看到這三個動物，你想到了什么？ ［生交流，引導從體重上進行比較］

那么我們在描述它們的體重時，所用的單位一樣嗎？分別用什么？

2、提出問題：我們知道藍鯨是世界上最大的動物，它的體重達到150噸，那么1噸究竟有多重呢？

二、合作交流

1、根據你的經驗，你能說一說嗎？

［學生交流：如一車煤約重4噸、40個25千克的學生合起來是1噸、100袋大米約重1噸等］

2、師：1000千克是1噸，計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。

［板書：1噸＝1000千克］

3、生活中哪些地方見過“噸”？

［學生交流，如車的載重量、電梯的承重量等］

三、小常識 課本第5頁：生活中常見的秤，你認識哪些，是在什么地方見過的？ ［學生交流］

四、自主練習

課本第4、5、6、7題，先獨立解答，再集體交流。

五、課后實踐：

找一找，生活中常見的物品的質量分別是用什么作單位來計量的？把它們記下來。

第三課時

教學內容：小超市

教學目標：通過交流，引導學生回顧整理本單元所學知識，加深理解，提高學生的估算能力。教學過程：

一、我學會了嗎？

1、交流：同學們逛過超市吧？通常會買些什么？跟同學們交流一下。［學生交流］

2、你最喜歡的是哪種食品？重多少？多少個水果大約重1千克？ ［學生交流］

3、一定吃過不少西瓜，你們家通常買多大的西瓜？用手比劃一下。10個、20個??這樣的西瓜大約重多少？

4、超市的信息中，你還能提出哪些問題？ ［學生提問，小組討論解決］

二、豐收園

1、在剛才的超市問題中，你都用到了哪些數學知識？

2、通過這個單元的學習你有哪些收獲？

［學生交流，引導學生進行系統地回顧整理］

3、己一個評價，說一說你對自己最滿意的是哪些方面？還有哪些方面需努力？ ［學生自由交流］

單元測試

一、在（）里填上合適的單位名稱

一袋蝦條約重50（）6個蘋果約重1（）

一個冰淇淋重100（）一根火腿腸重40（）

一只小羊重10（）一艘船載重量是4（）

三、你問我答

3噸＝（）千克 5000克＝（）千克

（）噸＝8000千克 7千克＝（）克

三、（）里填上“＜”“＞”“＝”。

600克○6千克 8噸○7900千克

5米○50厘米 2時○120分

600千米○6000米 7000克○7千克

四、小食品超市

食品名稱 QQ糖 餅干 豬肉干 蝦條 點心 重量（克）70 500 200 20 1000

第四篇：三年級數學第一單元教學設計

2015-2016三年級數學下冊教案

知識結構

第一單元 位置與方向

（一）教學目標：

1、通過教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。

第一課時 認識東、南、西、北四個方向

課題 認識東、南、西、北四個方向 辨認出其余的三個方向。

2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

教學目標

1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向

3、從現實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數學與日常生活的密切聯系。

4、對學生進行愛國主義教育。

教學重點 根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。教學難點 能正確描述物體所在的方向。教具準備 主題圖

教 學 設 計

一、學前準備

1、復習舊知。

提問：你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

如果現在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？

2、導入新課。

師問：太陽是從什么地方升起？（學生結合已有知識進行發言）

二、探究新知

1、辨認東、南、西、北四個方向。（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。

（5）請同學們面向太陽升起的方向。

提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯系。

2、指出校園內的四個方向。說說我們學校的校門朝什么方向。

站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。

3、學習兩組相對的方向。

（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。

（3）觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？（背對背而戰）

（4）觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？（也是背對背而戰）

（5）發現：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。（6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。

（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。

三、課堂作業新設計

1、把教材第3頁例1補充完整。

（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。（3）把結果填在教材上。

2、教材第5頁練習一的第1題。（1）說一說，教室在操場的什么方向。

（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁練習一的第2題。向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。

四、思維訓練

出示天安門廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什么。

結合今天所學的知識說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關系。

第二課時 認識地圖上的方向

課題 認識地圖上的方向

課型

新課

教學目標

1、使學生知道辨別地圖上的方向。

2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

3、在學習過程中，培養學生仔細觀察的好習慣。

教學重點 能正確繪制出校園示意圖。

教學難點 能準確運用詞語，正確描述行走路線。教具準備 四張卡片（東、南、西、北）

教 學 設 計

一、學前準備

教 學 過 程

1、復習舊知。

（1）回憶學習了哪些方向。（2）連一連，找出相對的方向。

前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

（3）提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。

個性化設計及反思

課 題教師根據回答，板書:

2、導入新課

出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。

二、探究新知

1、完成校園示意圖。

（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）提問：如果我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的，這樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業新設計 嘗試操作：

（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。

第三課時 認識東北、東南、西北、西南四個方向

認識東北、東南、西北、西南四個方向

課型

新課

教學目標

1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯系。

3、培養學生應用數學的意識。

教學重點 能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向 教學難點 培養正確應用數學知識的能力。教具準備 尋寶課件、指南針、動物卡片

教 學 過 程

教 學 設 計

一、學前準備

1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示

（2）學生交流多種尋寶路徑。（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。

二、探究新知

1、學習例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。師根據回顧的內容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書： 西北 北 東北

西 東

西南 南 東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

個性化設計及反思

課題

教學目標

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

三、課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學習。把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

四、思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。（1）教師讀題，學生理解題意。（2）按要求獨立完成。（3）訂正。

五、板書設計

第四課時 會看簡單的路線圖（八個方向）

會看簡單的路線圖（八個方向）

課型

新課

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。

3、培養學生的觀察能力和表達能力。

教學重點 根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。教學難點 準確、簡潔地描述行走路線。教具準備 例4主題圖

教 學 設 計

一、學前準備

提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？

二、探究新知

1、創設情境。參觀動物園。（1）熟悉導游圖。

師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學生的參觀意向。

問：你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？ 教 學 過 程 學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經過的地方。

師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習。教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經過的地方。（3）解決問題

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？

三、課堂作業新設計

個性化設計及反思

教材第9頁練習二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。

（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

四、思維訓練

從你所在市區的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。

第五篇：三年級數學第一單元《測量》教學計劃

三年級數學第一單元《測量》教學計劃

時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。教學計劃怎么寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢？以下是小編為大家整理的三年級數學第一單元《測量》教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材簡析

本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。

學生對長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米、質量單位中的千克與克，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生的已有經驗是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點，將它作為發揮學生主動性的一個重要切入點。比如，毫米的認識這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識作基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。所以，教材在這里讓學生估、測、議，進而引出要學習的新知識。另外，這一單元中經常出現的課堂、操場、校園等，都是學生熟悉的環境，很容易打開學生的話題。

本單元的內容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預示著強烈的活動性，換句話說，就是沒有活動的教學不能稱其為測量的教學。基于這種考慮，教材的編排中安排了許多活動，可以說本單元的內容是以活動展開的，其目的就是為教師安排學生的活動提供便利。比如，毫米的認識中測量課本，分米的認識中的測量書桌，以及通過具體的活動感受1千米等等。

無論是長度單位毫米、分米和千米還是質量單位噸，許多學生在生活中已經有所了解，教材在編排時考慮到了這一點，在許多內容的編排中，將所學的概念設計在學生熟悉的或有趣的情境中，讓學生去發現、探究、體驗。比如，在噸的認識中，創設動物過橋的情境，提出的問題是“能同時過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個重要的條件，以確定情境的主題。

生活中，在測量長度或質量時，有時往往不需要得到精確的結果，即使需要精確的結果，也要先做一個恰當的判斷，以確定所使用的測量工具。從這方面考慮，培養學生的估測能力就顯得尤為重要。

二、教學目標

1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。

2．使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

3．使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

三、教學重點、難點

重點：

1、認識長度單位毫米、分米和千米，認識質量單位噸。

2、知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算。

3、培養學生的估測能力。

難點：

1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。

2、1噸的.質量觀念的建立。

突破方法：

1、從學生的生活經驗出發，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標、動物過橋圖等）、組織學生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創設生動有趣的情境。

2、加強學生的操作活動。

3、在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以對比。

4、培養學生自覺地對常用物體進行估測的意識，在教學中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷提高學生的估測能力。

四、課時安排

本單元可用7課時進行教學。

千米的認識4課時左右

噸的認識3課時左右

教學目標：

1、使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使學生能用毫米作單位估計、測量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線

教學重點：讓學生認識長度單位毫米

教學難點：建立1毫米實際長度的概念

教學準備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、用實物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段

讓學生猜一猜：圖中兩條線段哪條長哪條短。（學生發表不同的意見）

師：你有什么好方法確定嗎？（學生：用尺量）

2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。

教師提供自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學生到前面用教師提供的尺分別量兩條線段

師：量得準嗎？你有沒有什么好建議？（學生：用我們自己的尺量）

（依據新課程中以“問題解決”為中心來設計這一環節。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題，使學生自然地提出了細化測量單位的要求。真正體現了“學生是數學學習的主人”這一教學理念。）

3、師：請你把自己的尺拿上來量一量，是（）厘米帶（）小格。

指名到前面量，并報出測量結果：都是9厘米帶3小格

師闡述：原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的，還要動手量一量。

二、探索交流，解決問題

1、感知1毫米

師：看來同學們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？

全班討論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準。

師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個小格的長度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學在自己的尺上也找一找。（全班交流：學生說出自己找到的1毫米）

師：你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（學生自由說1毫米的特點）

2、探索1厘米=10毫米

（1）演示課件，讓學生在截取的1厘米上找找1毫米，數一數1厘米中有（）個小格也就是（）毫米。指名學生到電腦上找一找，數一數

（2）請學生任意選直尺上的相鄰的兩個數字即1厘米中間數一數有幾毫米，可以用筆尖指著數。（學生自由數）

集體交流，根據交流發現規律。

師：你發現了什么？（學生：1厘米中有10毫米）

課件出示：1厘米=10毫米

師：把你的發現悄悄告訴同桌。

3、找一找，畫一畫

師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找

師：你還能在哪兒找到20毫米？

學生在尺上找出不同區域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

師：你能找到40毫米嗎？指名上前找

師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？

學生在實物投影儀下畫，其余同學觀察畫法

師：請同學們畫一條33毫米長的線段。

學生畫好后，互相檢查，選幾個畫得比較規范的進行展覽。

4、量一量，讀一讀

（1）課件出示回形針圖片，師：你能讀出回形針的長是多少毫米嗎？

生：27毫米

師：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米帶7小格

（2）課件出示鐵釘圖，師：你能讀出鐵釘的長是多少毫米嗎？

生：39毫米

師：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米帶9小格

師：你有不同的方法嗎？

生：40毫米少了1格就是39毫米

師：你的觀察方法真獨特，值得我們學習。

三、鞏固應用，內化提高

1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體交流，指名到前面量

2、估一估

師：請你估計一下自己的拇指寬多少毫米。

學生大膽估計后，指名到前面量一量，看誰估計得最接近。

3、兩人合作測量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡

（1）先估計每一個要測量的數據，并填在表中

（3）然后兩人合作測量，完成數據表

估一估量一量

數學書的厚度（）毫米（）毫米

大頭針的長度（）毫米（）毫米

鉛筆芯的長度（）毫米（）毫米

一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米

集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學生到投影儀下匯報測量方法并演示）

4、聯系生活，鞏固新知

課件出示題目：

（1）小鳴的身高是12米。

（2）豆豆的鉛筆長16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）歡歡的牙刷長15分米。

（5）匆匆數學本上的日期格長4厘米。

（6）我們的新教學大樓高11分米。

指名口答，改正題目中不恰當的長度單位

四、回顧整理，反思提升

1、今天這堂課你學到了什么本領？你有哪些收獲，你能在生活中應用這些本領嗎？

2、測量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數據。