第一篇：人教版第五冊小學數學第一單元 測量
頁對長度單位厘米和米有了初步的認識。因此，在內容的安排上密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，靈活選用教材提供的資源，組織學生的測量活動（如：量課本、書桌等）。
關于質量單位方面：學生對質量單位克和千克已經有了初步的認識，通過對質量單位噸的學習，目的是使學生對質量單位有了一個較為完整的認知結構體系。
二、教材的處理：
1．借助學生的生活經驗引出長度或質量單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。
（1）從測量教科書的長、寬、厚的活動引出毫米。
（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象，并讓學生說說生活中哪些物品一般用毫米作單位。
（3）通過量課桌長度的活動引出分米，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念
（4）用手勢比劃出1分米的長度。
（5）用公路上的路標引出千米。
（6）用橋梁限重的童話情境引出噸，借助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質量觀念，并讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。
（7）單獨編排生活中的數學。
2．重視估測意識和能力的培養。
P2的測量活動和P5第3題都是先估測再實測，讓學生通過估測結果與精確結果的比較，不斷調整自己的估測策略。
（三）處理教材要注意的地方：
1．教師要引導學生對所提供的情境進行整體觀察，注意提供的情境應主題明確，當學生的討論遠離主題是，應該進行恰當的引導。
2.安排學生操作活動時，教師要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應該參與到學生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當的領導。
3.注意提高教學的實效性。這單元內容操作性很強，同時也需要學生間的相互啟發，所以采用小組合作的學習形式，教師要合理安排動靜時間。
【單元教學目標】
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2、學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。
【編排特點】
1、關注學生已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。
建構性學習理論認為：學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，是學習者將正式的知識以自己日常的知覺經驗聯系起來的過程。本單元在編排上充分考慮了學生已有知識、經驗的積累，并將它作為發揮學生主動性的一個重要的切入點。比如：毫米的認識這部分內容，以厘米的認識作為知識的起點，借用學生能較熟練地運用學生尺進行測量的經歷作為經驗基礎。所以本單元的內容是讓學生在估、測、議的基礎上，進而引出要學習的新知識。同時，采用了學生所熟悉的環境：課堂、操場、校園等，打開學生學習的窗口。
2、合理安排活動內容，為教師組織學生活動提供便利。
本單元的內容是測量，無論是分開的測或量，還是連在一起的測量，都預示著強烈的活動性。所以本單元在編排上都是以活動的方式展開的，其目的是為教師安排學生的活動提供便利。比如：毫米的認識中測量課本，分米認識中的測量書桌，以及通過具體活動感受1千米等等。
3、學生發現問題、探究問題創設生動有趣的情境。
創設生動有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點。將所學的概念，設計在學生熟悉的或有趣的情境中，讓學生去發現、探究、體驗。比如：在噸的認識中，創設小動物過橋的情境，提出了問題 他們能同時過橋嗎？，引起學生學習的興趣，激發興趣。并將限重1噸作為一個重要的條件，以確定情境的主題。
4、幫助學生建立長度觀念和質量觀念，培養學生的估測能力。
生活中，在測量長度或質量時，有時往往不需要得到精確的結果，即使需要精確的結果，也要做一個恰當的判斷，以確定所用的測量工具。教材在編排上加強了學生的觀察、操作活動，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活的事例聯系起來，形成表象。比如：1分硬幣的厚度大約是1毫米，運動場的跑道通常一圈是400米，2圈半是1千米在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠，10個100米就是一千米等等。同時，在練習中，還安排了先估計，再測量的訓練，從而逐步培養學生的估測能力。
（四）課時劃分與具體內容
本單元內容可以用7課時進行教學
第一課時：毫米的認識（P2-3頁例1，P3頁做一做及P5頁1、2、3題。）
第二課時：分米的認識（P4頁例2，P4頁做一做及P5頁第5題）。
第三課時：千米的認識（P7頁例3，P8頁例4，P8頁做一做及P9頁第1、2題，P10頁第4題）
第四課時：千米和米的單位換算（P8頁例5，P8頁做一做及P9頁第3、5、6題）
第五課時：噸的認識（P11頁例6，及練習三中的第1、4兩題）
第六課時：噸和千克的單位換算（P12頁例7及做一做練習中的第2、5題）
第七課時：測量（生活中的數學）P14頁
第一課時：
教學內容：毫米的認識（教科書P2-3頁例1，P3頁做一做及P5頁1、2、3題。）
教材分析：
學生已經在前兩年學習了長度單位米和厘米，在這一冊教材中繼續學習長度單位毫米和分米。對于毫米學生雖然沒有正式學過，但他們每人的學生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。教材先說明量比較短的物體長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告訴學生，1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。并讓學生數一數1厘米有多少毫米，幫助學生直觀地認識厘米與毫米之間的關系是：1厘米=10毫米。接著教材通過用手勢表示1毫米的長度，以及做一做中的量1分硬幣的厚度等實際操作活動，幫助學生建立1毫米的長度觀念。
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能，培養估測意識和能力。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：建立1毫米的長度觀念。知道1厘米=10毫米。
教學難點：掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。
教學建議：
第2～3頁的情境圖:是一幅較為形象的四位小朋友對數學課本的長、寬、厚進行估計、測量、討論的主題圖。在出示了主題圖之后，教師可以提問：圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？激發學生學習的興趣，然后采用小組合作的方式進行學習，讓學生分別估計一下課本的長、寬、厚。在估計的基礎，引導學生運用測量的方法進行驗證。當學生遇到不是整厘米的測量的時候，就問：你們遇到什么問題了嗎？相互交流一下，可以怎么樣去解決它?從而引出毫米以及毫米與厘米的進率。在學生掌握了這一部分知識的基礎上，要讓學生重點掌握1毫米的長度觀念。先介紹1毫米的實例，再讓學生利用自己的生活經驗去找找那些東西是1毫米，以加深他們對這個長度單位的感觀建立。做一做中的練習題，可以讓學生獨立完成，再在小組中說一說，并交流自己的想法。
練習一中第1題，一是考查學生的長度觀念，二是考查學生用毫米作單位的測量水平。在做
此題時，先讓學生估測，不要急于用尺子測量。學生在判斷是否是正方形時，存在豎著看和橫著看的差別，可以采用轉動課本的方法反復對比。判斷后，再用尺子進行測量驗證。
第3題，含有兩項內容，一項是估計常見物品的長（或寬），另一項是用尺子進行測量。完成后，要讓學生對估計的結果和測量的結果進行對比，其目的是讓學生及時獲取反饋信息，及時矯正，提高自己的估測能力。
鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題，培養他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣。
教學片段：《毫米的認識》
片段一：學習毫米產生的意義
1．小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干么？你們愿意參與他們的討論嗎？今天我們來個測量比賽好嗎？
（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的估計一欄中（見下表）。
（3）對估計的結果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？
2．用測量的方法驗證估計的結果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數學書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。
片段二：學習毫米與厘米的關系
教師提出問題：從學生尺中，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發現這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。
片段三：幫助學生建立1毫米的長度觀念
1．讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。
2．教師提出問題：請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。
3．要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。
4．讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內說出填寫的結果。
5．讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。
評析：
綜觀這節課體現 了以下幾個特點：
1、以已有知識為基點，設置情景激發學習興趣。
新課程中的教學不再是單純地教給學生知識，而是讓學生在學習的過程中，體驗學習的樂趣，體會學習的方法，學會思考。在本節課的設計中，教師從學生已有的知識為基點，并從一些活動中激活有關測量的知識認識。先出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干么？你們愿意參與他們的討論嗎？今天我們來個測量比賽好嗎？通過測量比賽，抓住學生好勝、好強的特點，從而激發學生的學習興趣。
2、合作交流，讓學生自主探索
在設計的測量的活動中，采用小組合作的方式讓學生充分去親身經歷測量的過程。在操作中，遇到實際的問題中，學生出現了茫然時，教師抓住亮點、抓住時機，引入新知。在隨后的教學中留于充分的空間，讓學生自己提出問題，進行猜測、試驗、探索，使學生不僅獲得知識，而且經理知識形成的全過程，體驗到探索學習的樂趣。
我的思考：
如何用好主題圖？
主題圖是借以一定的主題場景為背景來呈現數學教學內容的畫面。它是新課程實驗教材編寫的一大特點，其以形式多樣、內容豐富的主題情境呈現相關知識。它具有比較強的故事性，容易喚起學生的認知經驗，調動學生的參與興趣，而且學習材料的呈現顯得靈活、又生動。容易激活學生的思維。再則，以現實生活為背景的主題場景，來源與生活，具有比較強的人文性和教育意義。正因為如此，新課程實施以來，主題圖已為越來越多的教師所認可和使用。然而從實際的教學來看，由于主題圖以場景的形式來呈現學習素材，雖富有兒童情趣和現實意義，有利于調動學生已有的認知經驗，但其豐富的內涵有時教師很難把握和理解，也會給教師在教學的組織和實施帶來了一定的困難，該如何用好主題圖也是教師在教學中不可忽視的一個命題。
第二課時
教學內容：分米的認識（教科書P4頁例2，P4頁做一做及P5頁第3題）。
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米
教學難點：掌握用分米量的方法。根據兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。
教學建議：
在教學中，學生在使用學生尺測量課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續量，這樣量的次數少，但計算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續量，這樣量的次數多，計算比較簡單；
當然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應該給予肯定，不要限定其中一種。因為展示、交流學生各種不同的測量方法是教學中的重要內容之一。
針對學生中的10厘米為一段連續測量的方法，教師可以提出：10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？由此引入分米。通過測量、交流及引導，學生找出分米與厘米、米之間的關系應該不成問題，應該把機會留給學生，教師可以提出：你們能發現分米與我們以前學過的長度單位之間的關系嗎？
學生在學習了厘米之后，對10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎，因此教學中，可以放手讓學生比劃1分米的長度，相互之間進行驗證，并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品，以此加強學生對1分米的長度的認識。
做一做中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米作單位測量效果的檢驗，學生可以用長尺（如米尺），也可以用學生尺1分米、1分米的測量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還可以以厘米為單位進行測量，結果用幾分米幾厘米的形式來表示。針對學生選擇以10厘米為一段連續測量的方法，教師可以提問：10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示、，你知道是什么嗎？由此引出分米。
同時，在本課的教學中，教師可以給學生留有余地，讓他們在動手驗證的過程中去發現分米和學過的長度單位之間的關系。為了幫助學生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學生進行猜想，相互驗證，比劃1分米的長度并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品。以此加強學生對1分米的長度認識。做一做中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米做單位的檢驗，可以讓學生用多種方式來操作，用多種方法來展示。
練習一中的第4題，是有關長度單位換算的習題，教學中教師可以補充毫米與厘米的長度單位換算的練習，如，3厘米－6毫米＝（）厘米（）毫米等。
第5題，包含兩項內容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進行估測，前兩道題答案惟一，分別填分米和米，后兩道題的答案可以不同。
第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算24，學生不會計算，需將2米換算成20分米，再計算。
第7題，屬于小調查，目的是讓學生了解毫米在實際生活中的應用，如果完成此題有困難，可以改換其他調查內容。
第三課時
教學內容：千米的認識（P7頁例3，P8頁例4，P8頁做一做及P9頁第1、2題，P10頁第4題）
教材分析：
例3 通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。
例4及做一做（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現的，借助學生的活動經驗，增強學生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。
教學目標：
1．使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位千米，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．
2．通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．
3．滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念．
教學重點：使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系．
教學難點：讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．
教學建議：
例3的教學可以從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識千米的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著，借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創設的生活情境中，喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？學生可能會說出：到葉鎮還有21千米、到靈山還有23千米，也有的學生會說出：小汽車1小時可以行80千米
等等，教師都應該給予肯定，并由此引出千米。
例4這部分內容可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立一個明顯標志。讓學生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責，每組要有指定的記錄員。活動內容是：①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數出自己走的步數。②提醒學生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學生根據走100米的感受（用的時間和對距離的直接經驗）推想出1千米大約有多遠。
組織學生完成做一做。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。
練習二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應該先讓學生認真看圖，然后在小組內交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學生的想法，注意引導學生參與到討論中來。
第四課時：
教學內容：千米與米的單位換算（例5及做一做、以及練習二中的3、5、6、7題）
教學目標：
1.通過教學，使學生掌握千米和米之間 的進率關系，并且學會根據它們之間的進率關系正確地進行單位換算。
2.通過換算的教學進一步培養學生分析、概括、類比、遷移的能力，使學生有序地思考。
教學重點、難點：掌握單位換算過程中的推算過程。
教學建議：
學生在具體的情境中接觸了千米，并明確了千米與米的進率，初步建立了1千米的長度觀念，這里學習千米與米之間的換算。教學時，應注意出示例5后，可以放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。然后組織反饋，并在全班交流填寫的思路，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，當然，應該鼓勵學生參與到評價當中。做一做中安排的內容是在數軸上填寫合適的數，涉及到千米和米的換算。
練習中的第5題，可以有不同的路線。例如，可以從郵局出發途經學校、醫院最后到體育場（公園）是1千米。也可能有的學生會說，學校到郵局不到250米，差不多有200米，所以校途經郵局、少年宮到體育場（公園）也是1千米。教學中，不要僅僅關注結果，要多給學生說理的機會。
第6*題，由于學生還沒有學習時間的計算，可以引導學生通過各種方法知道從8時到12時是4小時（如數鐘面刻度、用減法計算等）。在解決問題時，由于學生還沒有接觸過804、3084等式題，可以用加、減法進行計算。如果有的學生會計算804，也是應該鼓勵的。
第五課時：
教學內容：噸的認識（P11頁例6，及做一做以及練習三第1、4兩題）
教材分析：
這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題。然后，圍繞能同時過橋嗎 在解決的過程中自然地引出噸的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。
教學目標：
1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
2、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
教學的重點與難點：初步建立1噸的觀念。
教學建議：
本節課以故事引入，出示情境圖：熊老弟、牛大哥等一同來到了一座小橋邊，要求學生看著情境圖，教師說：接下來發生的事情就是圖中描寫的。讓學生看圖說故事。在學生說故事的時候，注意從限重1噸1噸有多重？的討論中，引出噸是比千克大的質量單位，1噸＝1000千克，教學中要注意發揮學生的主動性。
接著圍繞小精靈的能同時過橋嗎？的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。400＋300＋500＋100＝1300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
然后教師可以提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？可以一個過去后，另一個再過，也可以一次過兩個，還可以通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。教師或師生一起將故事收尾。
最后幫助學生建立1噸的質量觀念。共同說說生活中1噸重的物品，書中提供了幾例，可以說如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。也可以說兩頭牛大約重1噸。還可以說兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。更應該讓學生說出生活中的實例。
練習三中的第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第4題，是運用噸的知識，解決實際問題的題目。通過學生對自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節約1噸的用水量，增強學生的節水意識。可以采用課前調查了解，課內合作解決的方式，也可以采用課下同學合作交流的方式進行。
教學片段：《噸的認識》
片段一：激趣引入
課件出示主題圖
師：小朋友，你們看看誰來了？陽光明媚的星期天，小熊、小馬、小牛和小鹿相約去游玩。他們來到了一條小河邊，準備過橋。小熊說：等等，你們看，這里有個牌子，寫著什么呀？（限重1噸），看到這幅圖你們有什么問題？（小組交流、再指名回答）
揭示課題：噸是比千克大的質量單位，那么1噸有多少重呢？它和千克之間又有什么關系？這節課我們就來認識噸。（板書課題）
片段二：實踐體驗
1、認識噸。
（1）先讓學生在小組內說一說自己的體重，再指名匯報。
（2）讓學生互相背一背，感受1個同學的體重有多重。
（3）1個同學約重25千克，4個同學約重多少千克？
（4）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）
師：1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克
（5）聯系班中40個約重25千克的同學，讓學生感覺1噸到底有多重？
2、感悟噸。
（1）請同學們找出教室中有沒有可以用噸作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）
（2）那么哪些物體用噸作單位呢？為什么（請同學舉例）
（3）媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，噸作單位比較合適。
小結：計量較重的或大件物品的質量用噸做單位。
3、運用噸
出示4種動物的體重提問：
現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
（讓學生暢所欲言）
評析：
一、創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣
本節課中教師創設了動物過橋的情境，有學生喜聞樂見的情景引入，抓住學生童心激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。
二、各種感官參與，為學生營造自主、合作的學習的平臺。
教學中以學生已有的知識框架為載體，通過看一看、想一想、說一說、算一算、背一背等方式，讓學生的多種感官參與到學習中來，從而幫助學生感悟1噸、建立1噸重的質量觀念，突破本課的重、難點。特別在聯系生活實際，讓學生在小組中驅除生活中有哪些物體大約重1噸的例子，讓學生暢所欲言，大膽嘗試，為學生提供了自主、合作學習的平臺。
一點思考：
荷蘭數學教育家費賴登塔爾提出了數學現實的教學原則，即數學教學應源于現實，扎根于現實。《數學課程標準》指出：要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。但噸是一個較大的重量單位，我們很難讓學生進入到真實的物理環境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。那如何讓學生培養學生空間觀念？教師 在課堂的教學中應從哪些方面去考慮？都是今后在這類學習領域中要思考的問題。
第六課時
教學內容：噸和千克的單位換算（P12頁例7及做一做練習中的第2、5題）
教學目標：
1、道1噸=1000千克,并能進行噸和千克的簡單換算。
2、實踐中,體會數學與生活地密切關系,增強學習數學地興趣和學好數學的信心。
教學重點、難點：掌握單位換算過程中的推算過程。
教學建議：
例7是教學質量單位噸和千克間的換算，這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。
第12頁做一做。是配合例6和例7的兩道習題，一題是學了質量單位噸以后，讓學生說一說生活中用噸作單位的物品有哪些，另一題是在解決問題中，運用噸與千克的換算知識。關于練習三中第3題，答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
第七課時：
教學內容：生活中的數學（測量）
教材分析：
教材在本單元安排了生活中的數學。可以作為多本單元內容的整理。應該組織學生說一說測量在生活中的運用，不僅說書上的例子，還可以舉出一些其他的例子。讓學生了解千米千克噸等單位在實際生活中的應用。
教學目標：
1、使學生進一步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念。
2、使學生能熟練地進行單位間的換算和計算。
教學重點：使學生能熟練地進行單位間的換算和計算。
教學建議：
通過多種方式幫助學生建立長度觀念、質量觀念。不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以應用，更重要的是要建立長度觀念、質量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結合生活中的實例來幫助學生認識，構建知識網絡。
毫米、分米的認識 1厘米=10毫米
1分米=10厘米
測量 1米=10分米=100厘米
千米的認識 1千米（公里）=1000米
噸的認識 1噸=1000千克
本節課中可以根據本班學生的實際情況適當地添加一些練習，以滿足不同層面學生的需求。
第二篇：三年級數學第五冊第一單元56618
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三年級數學第五冊第一單元56618
36.人若把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物 ——薩迪【波斯】
三年級數學第五冊第一單元
測試卷
學校
年級
姓名
成績
一、填空題（38分）
1.常見的長度單位有
、、、2.常見的重量單位有
、、3.小麗家離公園5000米，合 千米
4.一袋大米重200千克，袋大米重1噸
5.9千米=（）米
4000千克=（60毫米=（）厘米
80厘米=（50分米=（）米
2000克=（6米=（）厘米
7分米=（精心收集
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如需請下載！、）噸）分米）千克）毫米
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28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米
9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米
3米-25分米=（）分米
1400米-400米=（）千米
600千克+1400千克=（）噸
3噸-800千克=（）千克
4分米×5=（）米
30米÷6=（）分米
6、在括號里填上合適的單位名稱
大象約重4（）
西瓜約重4（）
小紅的身高是138（）
小明的體重是42（）
數學課本長約2（）
日記本的厚4（）
運動場跑道一圈是400（）
飛機每小時飛行800（）
小玲家離學校1750（）
北京到廣州的鐵路線約長2313（）
二、判斷題（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）（10分）
1、1噸棉花比1噸石頭輕
（）
2、一頭大象重4千克
（）
3、黑板長4米
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（）
4、一枚硬幣的厚度約2毫米
（）
5、一枝鉛筆長約2分米
（）
三、在○里填上“>”“<”或“=”（12分）
4厘米○39毫米
70毫米○70厘米
6千克○6噸
5千米○4980米
10米+9厘米○20米
3噸+4噸○7000千克
四、選擇題
（把正確的序號填在括號里）（20分）
1、計量重型物品或大宗物件的重量，通常用（）作單位
A、噸
B、千克
C、克
2、一種學生字典的厚度是15（）
A、米
B、厘米
C、毫米
3、比較下面的重量，最重的是（）
A、3噸300千克
B、2900千克
C、3330千克
4、一袋大米重100（）
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A、克
B、千克
C、噸
5、小包裝食鹽每袋重500（）
A、克
B、千克
C、噸
6、一只大象重6噸60千克，合（）
A、6060千克
B、6600千克
7、回形針的長度是28（）
A、厘米
B、毫米
C、分米
8、一個南瓜重3（）
A、千克
B、克
C、噸
9、一張床長（）米
A、2
B、3
C、4
10、一本書大約重150（）
A、克
B、千克
C、噸
五、應用題（20分）
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精致閱讀 C、60060千克 如需請下載！
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（1）圖書館買來的5本一樣的書
每本厚8毫米，一共厚多少毫米，合多少厘米？
（2）繞足球場的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？
（3）水果店運進一車蘋果和梨，蘋果有900千克，梨有2100千克，這車水果一共有多少千克，合多少噸？
（4）王華身高140厘米，教室的門高2米，王華比門矮多少厘米？
新亞小學三年級數學第五冊 第三單元測試卷
學校
年級
姓名
成績
一、填空（共24）
1、正方形和長方形是由（）條線段圍成的圖形，它們都有（）條邊，有（）個直角
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2、長方形的（）相等，正方形的（）都相等
3、平行四邊形有（）條邊，（）個角
4、一個正方形的周長是24分米，它的邊長是（）分米
5、長方形的周長等于（）
6、正方形的周長等于（）
7、把一根長12米的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是（米，邊長是（）米
二、判斷題，對的打“√”，錯的打“×”（共10分）
1、四條邊都相等的四邊形，它一定是正方形（）
2、已知長方形兩條邊就可求出它的周長（）
3、周長相等的兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣（）
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4、長方形的長比寬長（）
5、長方形、正方形、平行四邊形都是四條邊圍成的圖形，都是四邊形（）
三、填表（共12分）
1、長方形 長 寬 周長 5厘米 4厘米
8分米 4分米
邊長（厘米）周長（厘米）3
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2、正方形 精致閱讀
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四、數一數（共10分）
有（）個正方形
有（）個長方形
五、畫圖（共8分）
（1）畫一個同樣的平行四邊形
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有（有（有（精致閱讀）個正方形）個長方形）個平行四邊形 如需請下載！
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（2）畫一個對稱的平行四邊形
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................六、操作題(共8分)
1、用三角板畫一個長4厘米、寬3厘米的長方形，再算出它的周長
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七、應用題（共28分）
1、有一個長方形，長5厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？
2、有一個正方形的邊長是9分米，它的周長是多少分米？
3、兩個邊長10厘米的正方形拼成一個長方形（如圖），這個長方形的周長是多少厘米？
4、李大伯利用一面墻，用竹籬笆圍成一塊長方形菜地（如圖），這塊菜地長30米，寬20米，求竹籬笆的長度
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八、智力沖浪（10分）
1、用兩個同樣大小的正方形拼成一個大長方形后（如圖），周長比原來兩個正方形周長的和減少40厘米，原來一個正方形的周長是多少？
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新亞小學三年級數學第五冊 第四五單元測試卷
學校
年級
姓名
成績
一、在（）里填上適當的數（27分）1、26÷4=（）......（）
64÷7=（）......（）
85÷9=（）......（）
31÷4=（）......（）
2、在計算有余數的除法時，計算的結果，要比
小
3、一個數除以5，如果有余數，余數可能有
個，其中最大的余數是4、19根小棒可以擺
個獨立的小正方形，還剩
根
5、分針從12走到4，經過了（）分
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6、時針走一大格，分針走（）小格 7、2時=（）分
2時20分=（）分
75分=（）時（）分
1時40分=（）分
360分=（）時
120分=（）時 8、9時差20分，就是（）時（）分
9、時針剛走過5，分針從12走到4，這時是（）時（）分
二、在正確的算式下面打“√”（4分）
1、有余數的算式：
36÷6
51÷7
64÷8
28÷9
（）
（）
（）
（）
三、（）里最大能填幾？（9分）
（）×2＜15
4×（）＜17
（）×3＜20
6×（）＜39
65＞7×（）
26＞7×（）
37＞（）×7
9×（）＜60
5×（）＜44
四、判斷題（7分）1、40除以8，商4，余8
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（）
2、幾個相同加數相加，用乘法計算比較簡便（）
3、求一個數的幾倍是多少，用除法計算（）
4、分針走一圈正好是12分鐘（）
5、秒針走一圈正好是60秒（）
6、分針從6走到7，經過了1分鐘（）
7、時針走1小時，分針正好走一圈是60分（）
五、連線題（9分）1、37÷6
7余4
46÷8
6余4
39÷5
6余1
46÷7
5余6
2、上午上學時間
12時20分
看電影用了
1小時30分
中午開始午睡
7時30分
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上午在校時間
40分
上1節課需要
4小時
九、計算下列各題（18分
第1題6分，第2題12分）1、5分×6=
13時+5時=
20時÷5=
4時×7=
20時－13時=
6時×3=
2、列豎式計算下面各題
27÷9
60÷7
58÷8
8）63
十、應用題（共26分）
a)汽車修配廠有25個汽車輪胎，每輛汽車裝4個，這些車輪
胎能夠裝幾輛車？還剩幾個？（4分）
b)學校舉行100米跑比賽，小兵用了17秒，小強比小兵快2秒，小強用了多少秒？（4分）
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c)小青到學校要走15分鐘，他每天早晨要在8：35到校，他至少應在幾時幾分從家出發？（4分）
d)小冬用1元9角錢去買練習本，練習本每本5角，他可以買幾本練習本，還剩多少本？（4分）
e)三（A）班38名同學去公園劃船
（1）、如果都坐大船，共需要租幾只船？（3分）
每只小船坐6人
每只大船坐8人
（2）、如果都坐小船，共需要租幾只船？（3分）
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（3）、如果讓全班同學都上船，而船上沒有空位，那需要租大船、小船各幾只？（4分）
十一、智力沖浪（10分）
1、有一種時鐘，在一點鐘時敲一下，到兩點鐘時敲二下，到三點鐘時敲三下......另外每半點鐘時還要敲一下，請問這種鐘，從12點20分到下午4點50分一共敲了多少下？
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36.人若把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物 ——薩迪【波斯】
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第三篇：人教數學第五冊教案(可直接打印)
全 冊 備 課
一、教材分析: 這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。
二、教學目標：
這一冊教材的教學目標是使學生：
1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數乘整
十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
三、學生情況分析
1、任教班級學風、學生知識的掌握情況、學習能力和學習態度等分析。從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，但接受能力不強，學習態度較端正；也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
2、學困生情況分析。
有些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的自習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。
其次，這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。
四、教學措施：
本班學生，兩年來養成了較好的學習習慣，提高了學生的學習興趣。上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算表內乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數學問題，對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。但個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。
1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，上好課，向課堂四十分鐘要質量。
2、改進課堂教學，運用激活練習，提高學生的學習興趣。
3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。
4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。
6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學大綱的具體要求教學。
7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。
8、注重培養學生的積極性，主動性和獨立性。
9、充分利用遠程教育資源上的課件，案例，教學實錄等媒體資源結合教材，改革課堂教學結構，加強引導。
第一單元 測量
【單元整體目標】
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念，認識質量單位噸，建立1噸質量觀念。
2、使學生知道常用長度單位間，質量單位間的關系，會進行簡單的換算，恰當選擇單位。
3、使學生能估計一些物體長度和質量，會選擇不同方式進行測量。
4、增強學生合作交流意識，提高操作技能。 【單元教學重點】
1、感受1毫米、1分米和1千米實際長度，1噸實際質量。
2、會用毫米、分米為單位量物體長度 【單元教學難點】
1、對1千米長度和1噸質量形成正確表象。
2、估計時恰當選擇長度和質量單位。 【單元教學建議】
1、聯系生活實際，創設生動有趣的教學情境
學習本單元之前，學生已學習了長度單位米和厘米，質量單位千克和克，并且已了解一些測量的知識和方法教師在教學中應根據學生實際情況，靈活運用教材提供的資源，結合生活創設生
動有趣的情境，組織學生測量硬幣的厚度、課本、課桌的長、寬；利用多媒體顯示路標，距離是1千米的兩地，質量是1噸的物體等，從而調動學生學習的積極性、主動性
2、幫助學生建立長度觀念和質量觀念
認知特點是對具體形象事物認識清、感受深，因此教學中，要多安排學生操作活動，讓學生在活動參與中，憑借經歷和體驗，對1毫米、1分米、1千米、1噸建立正確表象
3、結合教學內容，培養學生估測能力
估測在生活中用處很廣，教師應結合本單元內容，培養學生自覺對物體進行估測的意識如教學中，先估測后測量，使之形成習慣，提高估測能力
【單元課時安排】
七課時
第一課時 毫米的認識
【教學目標】
1通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。
2培養學生的觀察、實際操作能力和簡單的推理能力。
3結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。 【教學重點】
使學生初步建立1毫米的長度觀念。 【教學難點】
在建立長度觀念時，對毫米、厘米之間的關系易混淆，故教學時應講 5
清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。 【教具、學具準備】
課件、硬幣、學生尺、電話卡、曲別針 【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：你們猜一猜，吳老師的身高是多少?
學生猜完后教師說明：李老師的身高是1米60厘米。
師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎?
自己量一量
生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少
師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢?你們想不想知道?
生：想!
師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量這
節課我們就來學習毫米的認識(板書課題)
二、探究體驗，獲取新知
1認識毫米
(1)師：實際上，毫米就藏在你們的尺子上，請同學們拿出直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎?
(還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成一些小格)教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米 2學習厘米和毫米之間的關系
師：你們猜一猜是厘米這個長度單位大呢?還是毫米大呢? 生：厘米這個長度單位大，因為我發現1厘米里有許多表示毫米的短線
師：同學們講的都有道理，下面我們來探索一下他們之間的關系
同桌交流自己的發現，再向全班匯報
生1：我從刻度0數到刻度1，他們中間有10小格，所以1厘米=10毫米。
生2：我也認為1厘米=10毫米，因為我從刻度1數到刻度2，發現他們之間也是10小格。
課件演示：在刻度尺上數出1厘米之間有10毫米的過程。
小結：1厘米=10毫米
3感受毫米
(1)找尺子上的1毫米
師：你們真了不起，通過觀察發現了厘米和毫米之間的關系，你們能在尺子上找出1毫米嗎?
生1：我發現了1小格之間的長度是1毫米
生2：我發現了兩條短線之間的距離是1毫米
(2)找身邊的1毫米
師：你們已知道了1毫米的長度，找一找生活中有哪些物體的長度大約是1毫米?
(四人小組合作找身邊的1毫米)
生1：我的電話卡的厚度大約是1毫米
生2：我發現1分硬幣的厚度大約是1毫米
生3：我發現20頁紙的厚度大約是1毫米
師：真不錯，如果用手來比一比1毫米的長度，會嗎?
師生共同用手勢來表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地
把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米
4認識幾毫米
師：我們已經知道了1毫米的長度，那3毫米有多長呢?
看大屏幕上放大的直尺圖
演示尺子上3小格之間的距離就是3毫米
師：你能找到5毫米的長度嗎?
生：從0數5小格就是5毫米
生：尺子上刻度1到刻度2之間比毫米刻度線較長的那一條線之間的長度就是5毫米
師：6毫米呢?8毫米呢?
三、鞏固與練習
1量一量：量一根10毫米的紙條剪下來；量5分硬幣的厚度是()毫米；量數學書的厚度是()毫米
2電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米（或用投影、卡片出示均可）
鋼筆長14()樓房高20()粉筆長75()
電腦鍵盤長約5()圖釘長10()教室寬6()
蠟筆長6()跳繩長2()
課桌高7()小明的身高是140()
3做書第69頁第1、2題
4請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度述要求：
①測量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄
②愛護公物，注意清潔衛生
③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位個同學匯報測量的結果
四、布置作業
1量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米? 2在作業本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段 教學反思：
教師口 請幾
第二課時 千米的認識
【教學設計理由】
學生已經學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用在此基礎上讓學生認識在工農業生產和日常生產中經常用到的比較大的計量單位千米。
【教學目標】
1、使學生認識長度單位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。
2、使學生通過觀察，明確米與千米的關系，會進行單位之間的換算
3、通過教學，培養學生的推理能力，初步建立1千米的長度概念
【教學重點】
認識長度單位千米，并能進行簡單的化聚
【教學難點】
建立1千米的概念
【教學準備】
電腦
【教學過程】
1提出問題，導入新課
(1)請學生說說已經學過哪些計量長度的單位，并按從大到小的順序進行排列
(2)同桌同學互相比劃一下1米的長度、1分米的長度、1厘米的長度、1毫米的長度
(3)說出測量下列物體用什么長度單位比較合適
鉛筆的長度旗桿的高度硬幣的厚度課桌的高度
(4)導入課題：如果要表示鞏義到鄭州的距離，選用哪個單位比較合適?(出示主題圖)請同學
們說一說，你看到了什么?
小結：通過畫面，我們看到里程碑上標有50千米、100千米、可以發現汽車所行的路程是用千米做單位所以在計量比較長的路程的時候，通常用千米做單位，千米也叫做公里，這一節我們就來學習“千米的認識”
2認識“千米”，熟記進率
(1)聯系實際初步認識“千米”
①知道了1米的長度，你能想像出1000米有多長嗎?
②回顧體育課的100米短跑的路長及時間，思考并想像1000米有幾條這樣的路長?算一算，跑完1000米你大約需要幾分鐘?
③出示運動場跑道示意圖(多媒體)引導學生觀察并想像，標準運動場的跑道，1圈通常是400米，跑兩圈半大約就是1000米
④請學生走一走，說一說距離學校門口大約1000米處的位置
(2)推出“千米”概念，揭示進率
①1000米用較大的單位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有時也叫公里
②引導學生對上面式題等號兩端進行比較：用等號連結，說明它們表示的長度怎么樣?等號兩端的數字和單位相同嗎?要表示一個距離的長短能不能只看數字，還要看什么?
③熟記進率
想一想：“千米”中的“千”相當于1000的幾個“0”?1000中的幾個“0”相當于一個“千”?
3“千米”與“米”之間的換算
(1)教學例4
出示例題：
①3千米=()米
學生先說出括號里應填幾?你是怎么想的?然后教師總結算法：我們知道1千米就是1000米，那么3千米里有3個1000米，就是3千米
②同桌出題嘗試練習并說說你是怎么想的?
④試一試：8千米=()米()米=5千米
4000米=()千米 9000米=()米
6千米=()米()米=7千米
4350米=()千米()米 2千米500米=()米
6千米720米=()千米
(3)比較以上練習
①思考：長度不變，單位由高(低)變低(高)，數的大小怎樣變化?你能用這個規律檢查自己的計算結果嗎?
②根據前面“千”和0的個數之間的關系，你還有沒有更簡單的辦法?
(4)小結：表示同一物體的長度，使用的單位可以不一樣；把高級單位化成低級單位，或者把低級單位變成高級單位，同樣是要根據兩個單位之間的進率來進行推算
4應用新知鞏固練習
(1)選擇合適的長度單位填在括號里(投影顯示)
①小明從家里到學校要走520()
②兩個縣城間的公路長80()
③一本日記本長110()
④排球隊隊員的平均身高為2()
⑤一根旗桿高8()
(2)課本第9頁的第2、第3兩題
(3)“米”和“千米”單位間的化聚(課本第10頁的第45兩題)
(4)①汽車每小時行45千米，摩托車每小時行56千米，汽車每小時比摩托車慢多少千米?
②要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再筑多少米?5課堂總結 教學反思：
第三課時
噸的認識
【教學內容】
教科書11—13頁例
6、例7
【教學目的】
1使學生認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2能進行質量單位間的簡單換算
3培養學生初步的觀察能力、質量的估測能力和推理能力、發展學生的空間想象能力
【教具、學具準備】
課件、卡片若干張
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
1觀看投影：《恐龍》
2談話：這是什么動物?你熟悉他們嗎?你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?
3顯示恐龍資料
4師：這只恐龍的體重是多少?(1噸)
5師：①對1噸你想了解什么(1噸有多少千克)
②對1噸你還想了解些什么?(1噸是不是很輕?師：也就是1噸有多重1噸是不是1000千克? 師：也就是噸與千克的關系)
6整理本課目標：
①噸有什么作用；②哪些物體重1噸；③噸和千克的關系
二、感受體驗——噸
(一)了解1噸的物體有多重
師：噸非常想和同學們交朋友，你們呢?那就聽聽噸的自我介紹吧誰聽的認真，噸就會把他的相片送給誰
1聽聽“噸”的自我介紹
小朋友好，我是“噸”，平時你們常用千克來計量物體的重量，在計量比較重的或大宗物品的重量時我就派上大用場了，比如大象的體重是4噸、一卡車的稻谷約3噸等要說1噸有多
重，三言兩語說不清，就讓我來展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接著出示20袋大米)
小朋友，你對我了解些了嗎?如果還不夠的話，沒關系，認真聽課，對我還會加深印象的
師：聽了“噸”的自我介紹，你獲得了那些信息?
小結：計量較重的或大件物品的質量用噸做單位1噸=1000千克
2體驗“噸”
師：原來1噸=1000千克，1噸有多重，你想感受一下嗎?
請1個同學搬50千克的大米，說說你的感受換一個同學來試試請4個同學來幫忙如果1噸的大米全班同學要幾次搬完?
(二)噸和千克的換算
1讓學生嘗試練習，并說說你是怎么想的?
3噸=（）千克6000千克=（）噸
2練習：
7噸=（）千克
9000千克=（）噸
1800千克800千克=（）噸
1噸600千克=（）千克
三、反饋練習
1把合適的體重與對應的動物連起來
熊貓 狗 大象 鯨魚
50噸 80千克 6千克 4噸
2在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎?
3用兩輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走?
四、拓展認識
1首先來看噸與千克
電腦出示兩幅卡車圖：
小卡車的載重量約是1000千克大卡車的載重量約是5噸
師：這兩句話你能換個說法使他意思不變?什么是載重量?小卡車和大卡車最多能裝多少噸貨
物?大卡車的載重量是小卡車的幾倍?
兩幅恐龍圖：猶他猛龍重1噸，原角龍重300千克
師：誰重?
兩幅動物圖：大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的32倍
師：你能提個數學的問題考考同桌嗎?
2接著來看噸在日記里：
看，噸、千克和克一塊跑到小朋友的日記里了，你能看看所用的單位名稱合適嗎?請你改正后再讀一讀
我的早晨
2005年9月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了臉，然后吃了一個50千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我 的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林于是我和他邊走邊聊，正準備過馬路時，不巧一輛載滿60千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了 3最后看噸的趣事：
師：聽，什么聲音?原來質量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質量單位嗎?
要求：按一定的順序反映它們之間的關系
學生整理，交流、展示
五、課后總結
六、作業
到生活中尋找噸，整理后寫成一篇數學日記 教學反思：
第二單元 萬以內的加法和減法
【單元教材分析】
本單元是在萬以內的數的認識和萬以內的加減法的基礎上進行教學的學生已經掌握了兩位數加法(和在一百以內)的口算，會筆算幾百幾十加減幾百幾十和估算，本單元就是三位數加減的延伸，并把加減法運算結合起來，突出加減法的互逆關系，使驗算更加多樣化
【單元整體目標】
1正確計算三位數加、減三位數，會加減法的驗算
2充分運用學生已有經驗，經歷遷移、類推的過程，理解計算原理和驗算原理
3通過情景創設，激發學生的興趣，培養估算意識和提高估算能力，初步養成檢查和驗算的良好習慣
4使學生經歷與他人交流各自算法的過程
【單元教學重點】
使學生正確計算三位數加三位數連續進位和三位數減三位數連續退位的計算，會進行加減法的驗算 【單元教學難點】
使學生正確計算三位數加三位數連續進位和三位數減三位數連續退位的計算
【單元教學建議】
1放手讓學生自己探索，運用已有的經驗，遷移類推，合作交流，解決實際問題
2從實際出發，結合本地情況創設情境
3加強訓練，幫助學生理解算理，減少錯誤，提高正確率
4注意加強估算，培養學生估算的意識和能力
【課時分配】
1加法3課時
2減法3課時
3加減法的驗算2課時
4整理和復習1課時
第一課
兩位數加兩位數的進位加法
【教學內容】
教科書第15—16頁例1，練習四1—3題
【教學目標】
1使學生掌握筆算加法的法則，能正確的進行萬以內連續進位加法
2培養學生遷移的思想，能充分利用舊知識
【教學重難點】
能正確進行萬以內連續進位的加法
【教具、學具準備】
教科書第15頁掛圖或課件
教學設計
【教學過程】
一、創設情境、復習導入
師：同學們，我特別喜歡動物，如：鴛鴦、鴕鳥、孔雀等等??，它 19
們特別美麗、可愛，你們呢?你們喜歡什么動物?
(師生交流，學生暢談)
教學過程說明：以談話自然導入，引起學生注意，同時進行保護動物的教育
師：同學們看(電腦出示或教師出示主體圖片)，這些動物漂亮嗎?(漂亮)這些動物是我國的特級保護動物，你知道咱們國家動物有多少種嗎?多少種已經快離我們而去了嗎?請看：(課件出 示第15頁統計表)
激起學生學習的欲望
師：你們有什么想說的、想問的嗎?
(可能有些同學不懂什么是哺乳類兩棲類，還可能不懂什么是瀕危等，老師要解釋)數學是枯燥的，但生活是豐富的，在數學教學中滲透保護小動物的觀念，激起保護動物的欲望
生(有的提問題，有的發表自己的看法)
老師：有那么多種可愛的動物都快要滅絕了，好可憐，我們得保護它們
生：??
師：同學們說得真好!要保護它們應從小做起，更重要是學好知識，才知道如何保護它們!
【學習新知】
請看(出示第15頁中國部分動物種數統計表)
師：中國特有的動物種數(邊問邊板書)鳥類有幾種?
生：(答)，師板書，爬行類有多少?
生(答)，師板書(用表格形式表示出來)
師：你們能提出什么問題?
生：(答)
學生提出這兩種動物一共有多少種?后引導學生列出算式
生：(列出算式)98+25
學生試作，師巡視
集體反饋
師：從哪一位算起：相加滿十怎么辦?進位的數怎么辦?
個位：8加5得13，在個位上寫3，向十位進1
十位：9加2得11，再加上個位進上來的1得12，這時十位上寫2，向百位進1
百位：因為十位滿了一個十，所以向百位進1，此時百位就寫1
三、鞏固、反饋
(1)完成第16頁做一做(2)完成第17頁1—3題 教學反思：
第二課
三位數加三位數連續進位加法
【教學內容】
教科書第18—19頁例2及做一做，練習五1—4題
【教學目標】
1使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法
2學會結合情境進行估算，培養估算能力
3培養學生認真細心地進行萬以內的計算，養成良好的學習習慣
【教學重、難點】
掌握加法的計算法則
【教具準備】
多媒體課件、錄音帶
【教學過程】
一、創設情境、復習導入
師：同學們，你們看過《藍貓淘氣三千問》嗎?你最喜歡誰?(學生交流)
師：藍貓得知我們同學學習了很多知識，今天它來到我們教室想考考同學們，大家有信心嗎?(有)(課件出示)
59
+47 +32 +85
—— —— ——
(全班做，指名演板，結合情況進行評議)
教學過程說明：
根據學生的年齡特點，創設有利于學生自主學習的教學情境，“藍貓”這個讓孩子們心動的形象出現，更增加了學生學習數學的興趣
師：同學們，看來你們前面的知識掌握得非常好，今天我們繼續學習“三位數加三位數的連續進位加法”
二、合作學習，探究新知
1(課件顯示畫面，配有畫外音)藍貓：同學們，你們前面表現的真棒!我在電腦中搜索到“中國部分動物已知種數”，大家看(點擊，顯示第18頁例2統計表)
師：誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題? 問題在學生自主探究、合作交流中得到了解決，充分發揮了學生的主體性，培養了學生的合作意識，通過學生討論，教師小結，使學生進一步領會了估算的方法
生：(列出算式)376+284 師：上學期，我們已經學習過估算，現在請同學們先估計一下，376+284的和大約是多少?
(小組討論、交流、匯報)
生(1)：376接近380，284接近280，380+280=660，所以376+284的和大約是660
生(2)：376不到400，284也不到300，它們的和肯定不到700
??
師：(小結)，在進行三位數加法估算時，一般可以把加數看作與其接近的整百數或幾百幾十數，再用口算的方法估計出和的范圍，這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的
師：藍貓想知道一個精確數，你們說怎么辦?
生：用豎式計算
(學生獨立計算，再交流討論，最后平臺展示，請學生匯報計算結果，并說說計算的過程，同時教師板書)
以學生已有知識為起點，充分體現學生自主探究的過程，此環節學生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示，不但使學生有了獨立思考的空間，而且使每個學生都有機會發表自己的看法，進一步解決了本課的重點
生(1)：把相同數位對齊，個位上6+4=10，寫0向十位進1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進1，百位上3+2+1=6
生(2)：也就是，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1
4師：同學們說的真好!藍貓為獎勵大家用電腦為我們送來了禮物，想知道是什么嗎?(想)那你仔細聽，認真看，最后說一說你從中學到了什么?(電腦隨錄音逐一動態顯示畫面或教師直接講下面的故事)
附錄音內容：
有一天，數字姐姐369來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下欣賞起來，這時數字妹妹278也來到這里，被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢?姐姐看出了她的心思，就提醒她說：“我的3是百位，6是十位，9是個位”妹妹高興地說：“噢，我知道了，我們應相同數位對齊坐”突然，9和8說話了，“我們坐不下了，我們相加滿十了，要向前一位進1”6和7也說，“我們相加也滿十了，也要向前一位進1”她們的前一位友好地收下了各自的新朋友抓住學生的好奇心和求知欲，把數學知識編成學生感興趣的小故事，使他們在輕松愉悅的氛圍中把所學知識進一步鞏固
師：你從藍貓的這個故事中，學到了什么?(先跟同桌說一說，再發言
匯報)
生1：我知道了用豎式計算時，相同數位要對齊
生2：我學到筆算加法時，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1 生3：我還學到了在計算時，別忘記加上進位的1
自主練習、體驗成功
(1)師：藍貓夸同學們棒極了，學到了這么多知識，(電腦顯示)咦，藍貓還為我們準備了智
慧果，想要嗎?(想)你答對里面的題，果子一定屬于你(課件說明，有4個智慧果，點擊哪個，哪個打開，學生做題，做后獎勵智慧果)
此環節得用游戲形式出現，再一次激起學習欲望，學生為能得到“智慧果”而積極、主動地投入到學習中
a你來當醫生(第20頁7題)
師：我們以后在做題的時候可要細心呀
b飛機安全著陸(任選一題做)
師：這里有三架飛機，你來當飛行員，只要能正確進行筆算，你駕駛的飛機就能安全著陸(飛機上寫著下面各題)
638+93= 532+407= 986+114=
c第19頁第3題
d金星后面藏著誰?
(2)這節課你學到了什么?學得高興嗎? 教學反思：
第三課時進位加法的練習課
【教學內容】
教科書第20—21頁練習五的第5—9題
【教學目標】
1鞏固萬以內連續進位加法的計算方法，提高計算的正確率和熟練程度
2培養學生認真細心，積極思維的良好習慣
3培養學生應用所學的知識解決問題的能力
【教學過程】
一、口算下面各題
90+560 68+35 7×８＋４
37+26 280+500 45+19
150+60 620+80 3×9+5
注意：口算時要看清運算符號
二、計算
263 354 748
+605 +76 +252
——— ——— ———
三、完成教科書第20頁練習五的第5題
提問：你想怎樣?(提醒學生先算出每個算式的得數，再把相同得數的兩個算式用線連接起來)
學生自己獨立完成，教師講評
四、完成教科書第20頁練習五的第6題
學生獨立完成，全班講評
五、完成教科書第20頁練習的第7題
135 +69 ——— 825
427 162 +543 +959 ——— ——— 960 1011
①錯誤的原因：兩個數相加時，數位要對齊
②兩個數相加，哪個數位上的兩個數相加滿十，要向前一位進1也就是說：
個位上的7加3等10，滿十了，要在個位上寫0，向十位進1，十位上的2加4等于6，要加上個位上進上的1
③錯誤的原因：兩個數相加，哪一位上的兩個數相加滿十要向前一位進1，這一道題個位上的2加9等于11，個位上寫1，向十位進1，十位上的6加5等于11，要再加上個位進上來的1，是12，這時要在十位上寫2，向百位進1，百位上的1加9等于10，要再加上十位進上來的1，是11，這時要在百位上寫1，向千位進1，而這道題十位和百位都沒有加上進位進上來的1
六、哪兩個數相加得1000?你想怎樣做?請四個同學為一個小組討論，然后把討論 的方案告訴給大家
教師：完成這一道題時，要采用估算的方法
563≈600915≈900464≈500
646≈600792≈800351≈400
85≈100208≈200873≈900127≈100
然后再估一估，哪兩個數相加等于1000
(要鼓勵學生采用不同的方法，多動腦筋，多思考)
七、完成教科書第20頁練習五的第9題
提醒學生：要認真審題，星期天的早晨，小君要去哪幾個地方?讓學生分工合作，小君有幾種走法可供選擇?(要求學生把所有的可能性都一一列舉出來)再回答走哪條路最近?
八、計算
419 368 3430 462
+506 +679 1691 +2079
————————————————
學生獨立完成后，全班講評，并說一說，兩個數相加應該怎樣算?
九、練習
一艘客船有乘客278人，到了一個港口上來56人這時船上有乘客多少人?
新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本，運來了多少本?
這兩道題均可讓學生獨立解答，然后教師再講評
十、布置作業（略）
教學反思：
課題2減法 第一課時連續退位減法
【教學內容】
教科書第22—23頁例1，做一做及相應的練習
【教學目標】
(1)在已有的知識經驗下，繼續學習連續退位減法
(2)聯系生活情境進行減法估算，培養估算意識
(3)培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性
【教具、學具準備】
情景圖片、卡片、實物投影器
【教學過程】
一、舊知回顧，溫故知新
1直接講出得數
2筆算練習
340170376+284720350
說出筆算時應注意些什么?
此環節運用了知識遷移規律，既是對舊知的回顧又是為新知的鋪墊，從而順暢地進入正題
二、聯系生活，順利切題
1同學們，你們平時都怎樣安排假期生活的呢?
從學生熟悉的生活體驗切入，旨在調動學生學習的積極性，利于教學的開展
2同學們在假期中做了這么多有意義的事情今天小精靈聰聰將帶大家一起到美麗的云南去走一走、看一看，小精靈為我們安排了三個景點供大家游覽(出示情景圖)他是怎樣安排觀
光路線的呢?你們能看懂嗎?同桌兩人或四人小組討論討論：(教師可向學生簡單介紹情景圖中，麗江風景圖是“玉龍雪山”，大理的標志性景點是“三塔”，昆明的標志性景點是“石林”滲透人文地理知識)
學生的知識性學習與能力的提高，都最終服務于生活，這里，注意培養學生的識圖能力，能看懂路線圖的標識，從而提高學生解決生活中問題的能力
3請小組代表講圖意
識圖能力的培養不是易事，要使學生真正理解圖意，需要直觀與抽象相結合，讓學生明白如何解決兩地間的距離問題 生1：我們了解到昆明到大理要走348千米；
生2：我們知道昆明到麗江要走517千米；
生3：這幅路線圖是從昆明到大理再到麗江的；
4師：同學們觀察的很細心，都從圖中了解到了部分信息如果按同學們講的從昆明出發，到大理要走多遠呢?(邊說邊畫線段圖)
再到麗江呢，還要走多遠呢?
圖上沒有告訴大家，那517千米表示的是什么意思呢?
生：對，請看線段圖：估計意識的建立與培養是循序漸進的，是課標中不可缺少的一項內容，在學生參與估算時，尊重學生的選擇，對于學生不同的合理估計都給予肯定，允許學生多角度地去思考和解決問題，也是算法多樣化的較好體現
生1：我把517看作500，348看作350，大理到麗江大約150千米；
生2：我把517看作500，348看作300，大理到麗江大約200千米；
生3：我把517看作520，348看作350，大理到麗江大約170千米；
??
師：同學們都用了自己的方法來估算大理到麗江大約有多遠，那準確的結果是多少呢?能用堅式計算出準確結果嗎?試一試，你發現了什么?
6學生講解
由于學生已有相關的知識作鋪墊，老師就大膽的放手讓學生去嘗試感悟，讓學生把由衷而發的感受講給同學們聽，在學生交流中產生共鳴，效果更佳在計算連續退位減法時，當被減數連續兩次不夠減，要連續兩次由前一位退1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，應酌情突出重點加以引導，加強聯系，建立清晰的表象
生1：我在計算時，先是個位上的數不夠減，我從十位退1再減，接著十位上的數也不夠減，我就從百位退1再減；
生2：我發現原先學習的只一次退位，這次計算要2次退位 師：同學們真了不起，有這么多的新發現，像這樣需要連續從前一位退1再減的題，我們稱為連續退位減法，這也是今天大家探索的問題，(板書課題)誰再來解釋一下什么是連續退位
減法，計算時應注意些什么?(學生答略)
師：這道題計算結果是多少呢”同估算結果比較一下
小結：我們在計算517348時，個位不夠減從十位退1再減，十位也不夠減，從百位退1和十
位上的數(要少看1)加起來再減
三、反饋練習，鞏固提高
設置多種情景，自始至終都使學生處于旅游當中，使學生仿佛參與游戲活動中，使其樂于向往，不知疲倦，在解決諸多問題中，使學生思維得以釋放，使學生感受到生活的多姿多彩
師：我們已經搞清路線，可以乘車出發，途中小精靈給同學們又提出了數學問題，我們一起來解答好嗎?
1云南的昆明有很多新鮮的水果，咱們跟著小精靈一起到宋莊果園看一看吧!出示第23頁“做一做”的圖突出開放性的思考，開放性的交流，開放性的結果
同桌互相提出數學問題，互相進行計算解答
知識的延伸，益于學生多角度地，全面地看待和分析問題，在此對學生努力學習，認真思考的良好學習態度給予及時肯定和贊揚，從而給予學生人文關懷 3匯報交流
生1：蘋果比桃樹多多少棵?
生2：416169=247(棵)口答（略）
生3：桃樹和梨樹共多少棵?
生4：169+358=527(棵)口答（略）
??
類似找兩三組，其他同學當評委，判斷對錯
四、拓展思維，課中(課后)練習
1小明家，小紅家和學校在同一條路上
小紅家到學校有312米，小明家到學校只有155米，小明家到小紅家有多遠?
(學生試著計算，教師要引導學生有不同的思維方法解題)
五、總結：
今天我們圍繞連續退位減法的學習解決了許多生活中經常遇到的問題，老師為大家精彩的表現表示祝賀.教學反思：
第二課時被減數中間、末尾有0的退位減法
【教學內容】
課本第24頁例
2、例3
【教學目標】
1使學生理解被減數中間、末尾有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計算方法，并能正確地進行計算
2計算時，鼓勵學生用多種算法，滲透一些減法的簡便算法 3培養學生認真細心、積極動腦的好習慣
【教學重點】
理解被減數中間、末尾有0的退位減法的算理，掌握退位減法的計算方法
【教學難點】
掌握被減數中間、末尾有零的計算方法
【教學過程】
一、計算
1口算
2計算
316 4987
-217-2998
——— —————
學生獨立練習，說一說每個數位退位過程
二、新課
1教學例2 507-348
可先讓學生試做，老師和同學一起討論，通過豎式分析
個位：7減8不夠減，從十位退1，十位上是0，應從百位退1，當作10個十，再從十位上退1給個位，當作10個一，這時十位就剩9個十十位退的一個10與個位的7相加得17，17-8=9，在個位上寫9
十位：從百位上退1后，十位上是10，又退給個位1個十，十位上是9，94=5，十位上寫5
百位：百位是5，退給十位十個十后，剩下4，43=1在百位上寫1，最后結果是159
2教學例3 500-185=
(1)豎式計算
(2)可以把185看成100和85，500100=400,40085=315
(3)185接近200，比200少15，500200=300，300+15=315(4)你還有其他好方法嗎?
大家覺得哪種方法好，就用哪種方法來做
3練習
700 800 2000
-207-496-478
————————————
三、鞏固練習
1完成書上25頁1—3題
四、布置作業
讓學生自編計算題，解答后互相批改 教學反思：
第三課時連續退位減法練習
【教學內容】
課本第25—26頁練習六的第4—6題
【教學目標】
1使學生能夠比較熟練地進行被減數中間、末尾有零的退位減法計算，進一步提高計算能力
2培養學生認真細心的好習慣
【教學過程】
一、口算
二、計算
135+893 437+959 382+7861432-658 841-554 910-34
5三、運用減法解決實際問題
1完成練習六第2題
(1)出示第2，讓學生弄清題意
(2)提問：讀題后你知道了什么?
(3)讓學生獨立解答組織學生班內交流
2完成練習六第3題
(1)出示第三題情境畫面，讓學生觀察弄清情境
(2)讓學生列式解答
(3)組織學生班內交流
3完成練習六第4、5、6題
四、布置作業
教學反思：
課題3加、減法的驗算
【教學內容】
課本第27頁例1，例2，做一做及練習七中的練習題
【教學目標】
1使學生學會加減法的運算方法，培養學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率
2通過加減法的驗算，加強加減法互逆關系的認識
3通過加減法的驗算，滲透加法交換律和加減法各部分之間的關系
【教學重點】
加減法的驗算
【教學難點】
加減法的驗算運算方法的多樣化
【教具準備】
教科書第27頁的主題圖
【教學過程】
一、復習
1口算
2根據137+254=391，請你寫出兩個減法算式
3根據487226=261，請你寫出一道加法算式和一道減法算式 提問：通過復習題的練習，你想對大家說什么?
教師：任何一道加法算式，都可以改寫成兩道減法算式；說明加減法是有一定聯系的
二、教授新課
1教學例題1
(1)出示教科書第21頁的主題圖的第一幅
提問：請你用自己的話說一說畫面的內容
如果要求“一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元”想一想該怎樣列式?學生獨立列式；讓學生說清楚列式的根據
列式：135+48=183(元)
教師：一套運動服和一雙運動鞋一共要183元這一道題到底算得對不對呢?我們除了掌握計算法則認真計算外，還要學會驗算的方法，養成驗算的好習慣，以便能及時地發現自己的錯誤，及時糾正，那這一道題該怎樣驗算呢?請同學以四人為一個小組討論
(2)學生討論后，匯報討論的結果
①可以把加數135和48交換一下位置，看得數是不是還是183，48+135=183
②可以把得數183減去其中一個加數
183135=48或18348=135
(3)注意：在進行計算時，不要直接把被驗算的結果抄上，而要認真地加一遍，真正起到驗算的目的
(4)練習(完成教科書第27頁的做一做)
學生完成后，教師講評重點講一講“你是怎樣驗算的?”
2教學例題2
(1)出示教科書第27頁主題圖的第二幅
教師：媽媽付了200元錢，那阿姨應該找給媽媽多少錢呢?讓學生獨立列式計算
列式：200183=17(元)
提問：你是怎樣計算的?(讓學生把減的過程口述一遍)
教師道：那怎么能知道阿姨找得對不對呢?(要進行驗算)
討論一下，有幾種驗算的方法?
(2)驗算的方法
①把付出200元錢減去找回的17元，看一看結果是不是183元
200-17=183(元)
②把應付的錢183元，加上找回來的17元，看一看結果是不是媽媽付出的200元錢
183+17=200(元)
(3)練習(完成教科書28頁的做一做)
學生完成后，教師講評，重點講一講“你是怎樣驗算的?”
三、鞏固練習
1完成教科書第29頁的練習七的第1題
學生完成后，講評時要學生說一說“你是怎樣計算的?”
2完成教科書第29頁的練習七的第2題
講評時，要學生指出“問題出在哪里?應該怎樣訂正”
3完成教科書第29頁的練習七的第3題
講評時，要學生說出，一個加數=和另一個加數
減數=被減數-差
被減數=差+減數
四、布置作業(略）
教學反思：
整理和復習
【教學內容】
教科書第32頁的整理和復習
【教學目標】
1通過復習，使學生進一步熟練掌握萬以內的加法和減法計算方法，從而提高計算能力
2通過復習，使學生熟練掌握加法的驗算培養認真驗算的良好習慣
【教學過程】
1計算并驗算
348 398
+714 +856
—————
學生獨立完成后，教師講評時，提問：
①兩數相加應該怎樣算?要注意什么?(相同數位對齊，個位算起，哪一位滿十，要向前一位進一，繼續加)
②兩數相減應該怎樣算?要注意什么?(相同數位對齊，個位算起，哪一位上不夠減就要向前一位退1，當10，加上原數位上的數再減)
③驗算時可采用什么方法驗算?
加法：可采用交換兩個加數的位置進行驗算，也可采用和減一個加數等于另一個加數的方法進行驗算
減法：可采用被減數減差等于減數的方法，也可采用差加減數等于被減數的方法進行驗算
2完成教科書第33頁練習八的第1題
讓學生獨立完成，全班講評
3完成教科書第33頁練習八的第2題
①用自己的話，編一道應用題
②獨立分析應用題，然后列式解答
③講評時，教師讓學生上臺展示自己各種不同的提問題的方式
4完成教科書第33頁練習八的第2題
①題目告訴我們的已知條件是什么?(有900個雞蛋孵小雞，上午孵出了337只小雞，下午比上午多孵出118只)
②我們必須具備哪兩個條件，可以求出這個問題?要求下午孵出多少只小雞?(上午孵出337只小雞下午比上午多孵出118只)
該怎樣列式?337+118=455(只)
③要求這一天共孵出多少只小雞?我們必須具備哪兩個條件可以直接求出這個問題?(上午孵出多少只和下午孵出多少只?) 337+455=792(只)
④要求還剩下多少個雞蛋?我們必須具備哪兩個條件可以直接求出這個問題?(一共有多少個蛋，已孵出多少只小雞?)
該怎樣列式?900792=108(只)
小結：解答題目時，要認真審題，找出題目的已知條件和問題，并能根據問題找出所需的條件，再進行認真解答
布置作業（教師自行設計）
教學反思：
第三單元四邊形
【單元教材分析】
本單元在“空間與圖形”的基礎上教學，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物長度的估量分三段編排第一段四邊形、平行四邊形的初步認識第二段教學周長的含義及計算第三
段物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力.教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，遵循兒童學習規律，選擇了活動化的呈現方式，加強空間觀念的內容
【單元教學建議】
1關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料
2注重數學實踐活動，突出幾何探究過程
3了解教材編寫特點，恰當把握教學要求
【單元整體目標】
1使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形
2使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式會計算長方形、正方形等圖形周長
3使學生能估計一些物體的長度，并進行測量
4通過多種活動，使學生逐漸形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活聯系
【單元教學重點】
初步認識平行四邊形、會計算長方形、正方形周長
【單元教學難點】
計算長方形、正方形周長
【單元課時分配】
1四邊形1課時
2平行四邊形2課時
3周長和估計4課時
課題一四邊形
【教學內容】
教科書第35—36頁
【教學目標】
1直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，知道他們的角是直角
2通過圍一圍，找一找，涂一涂，剪一剪等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象能力
3通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生興趣
【教學重點】
使學生知道什么樣的圖形叫“四邊形”
【教學難點】
四邊形所具備的特征
【教具、學具準備】
不規則形狀的紙、剪刀、三角板、直尺、釘板
【教學過程】
一、感知四邊形
1圍四邊形
師：你想像中的四邊形應該是什么樣的?
指名回答，讓學生充分發表意見
師：根據你的想象，動手來把四邊形做出來好嗎?
1、讓學生在釘子板上圍出自己喜歡的四邊形，師巡視參與活動
2、討論四邊形特征反饋，學生展示介紹自己圍出的四邊形
(如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形)
師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形
結合圖形得出：有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形
二、尋找四邊形
1在主題圖中找
師：在校園里，你發現了四邊形的蹤跡了嗎?你能找到多少個?
2在眾多圖形中找
師：出示例1，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形涂上相同的顏色
3舉例
師：說一說，在哪兒還能看到四邊形
三、動手實踐
1剪四邊形
師：要求學生動手剪一些不同的四邊形
學生獨立動手(師巡視參與)
反饋，有選擇地學生上臺展示，師適當加以評論
2分類
師：4人一組，將桌上的四邊形分類(請組長將四邊形分類) 師巡視，聽取學生的想法反饋，要求說一說分類的依據和理由
四、延伸拓展
1師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形
我們以前學的長方形和正方形都是特殊的四邊形，特殊在哪兒呢?小組里說一說
提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發現了什么?
小組匯報，得出結論：長方形和正方形都是直角，長方形的對邊相等，正方形四條邊相等
2師：圍出或畫(剪)一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形
3師：把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀?請你動手試一試
五、課堂小結
談談本節課你的收獲
六、鞏固練習
1第36頁做一做第1題
2第36頁做一做第2題
教學反思：
課題二平行四邊形 第一課時認識平行四邊形
【教學內容】
教科書第37—39頁內容
【教學目標】
1使學生通過操作，初步認識平形四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形
2進一步培養學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力
3培養學生“做中學”的能力和審美能力
4通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯系
【教學重點】
初步認識平行四邊形，以及其特點和特征
【教學難點】
理解平行四邊形特點和特征
【教具、學具準備】
每人一個用吸管做的長方形框架，一張平行四邊形卡紙
一個釘子板和一個橡皮筋
每人4根長短不一的吸管、圖釘、剪刀
【教學過程】
一、動手探索，多角度認識平行四邊形
1看：觀察桌上長方形框架有哪些特征：(對邊相等，有4個直角)
2拉：拉動長方形框架，發生了什么變化?
3說：看一看，拉一拉，你發現了什么?
4合作：
現在讓同學們拿出桌面上的平行四邊形卡紙，小組合作探索，匯報結果以及使用的探索方法
師：平行四邊形框架可以拉動、變形，我們就說平行四邊形具有“容易變形”的特征，運用這一特征，工程師為我們的生活提供了一些方便
二、動手實踐，多方位理解平行四邊形
1做：每個同學用4根長短不同的吸管和圖釘剪一剪，做一個平行四邊形框架
2折：用一張紙折出一個平行四邊形，把多余部分剪掉
3圍：用釘子板圍一個平行四邊形
4畫：在方格紙上畫一個平行四邊形
5改：把其它圖形改成平行四邊形
三、獨立思考：多層面鞏固平行四邊形
1找：出示8個圖形，你最喜歡什么圖形，請把它找出來
2數：有()個平行四邊形
3猜：一個平行四邊形，一邊長5厘米，一條短邊長3厘米，你能猜出另外兩邊分別是幾厘米
一個四邊形，對邊相等，沒有直角，猜猜它是什么圖形?
四、尋找平行四邊形
今天我們認識了平行四邊形，你在哪些地方見到過平行四邊形呢
五、鞏固練習
1第39頁練習九第1題
2第39頁練習九第2題
教學反思：
第二課時剪畫平行四邊形
【教學內容】
第39頁練習九第3題
【教學目標】
1通過剪畫平行四邊形，鞏固平行四邊形易變形特點
2培養動手和觀察能力，初步建立空間觀念
【教學過程】
一、剪一個平行四形
1準備一張長方形紙，請學生利用長方形的紙動手剪一個平行四邊形
2學生有各種各樣的剪法，只要符合平行四邊形的特點就可以
講評時，要學生說出你為什么這樣剪?
3說一說：平行四邊形的特點
二、在方格紙上畫一個平行四邊形
提問：要畫一個平行四邊形，你想怎樣畫?
學生利用方格紙上的長方形來畫
提示：要使兩組對邊平行，可利用方格紙的長方形的邊來畫
三、用釘板出示第39頁第3題
提問：這兩個圖形是平行四邊形嗎?為什么?
你想怎樣改，他們才能成為平行四邊形，自己動手試一試然后在書上畫一畫
小結：把不平行的對邊改平行了，或者把不相等的一組對邊改相等了
四、完成第40頁第4題
1分組活動：探討長方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征
2填表
3填完表格，你想對大家說什么?
正方形是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形
五、第40頁第5題
1說出七巧板中圖形的名稱
2用七巧板拼出平行四邊形
3用七巧板拼出你喜歡的圖形
教學反思：
第四篇：第五冊第一單元教案
我們的民族小學
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3．詞語卡片。
第一課時
舉行“民族風情”展示會
1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3．評選最佳學生，頒發小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
2．板書課題：我們的民族小學。
3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
自學生字新詞，試讀課文。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b．學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫??
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
布置綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
金色的草地
教學目標：
學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：蒲公英的資料生詞卡片
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
一、提出問題激發興趣
同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）
好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學，初步了解課文內容
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）
4、檢查自學情況
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。
重點指導學生區別“近和進”、“反和返”
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。
(5)完成“語文天地”抄一抄2
四、回顧總結
引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。
注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。
出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）
二、品味課文，體會感情
引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）
從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）“我”和弟弟為什么那么開心啊？
先用課文中的話說說，再自己說說。
那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？
我們來看后面的課文
指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）
作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）
7“我們”為什么不再隨意揪它？
引導：喜愛金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？
三、思考交流
指導學生再讀課文
說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中
四、課后延伸
請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物
第三課時
一、課始三分鐘：
1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。
2、集體交流。
二、課堂補白，積累運用。
風的顏色
風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。
三、小組討論
1、風真有那么多顏色嗎？
2、要是沒有風的話??
四、文海沖浪
仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。
板書設計：
金色的草地
新發現：蒲公英一天的變化
新發現前：我和弟弟揪它們做游戲
新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。
爬天都峰
學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
槐鄉的孩子
教學要求
⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。
⒊學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教具準備
課件；槐花圖；音樂
教學時間 兩課時
第一課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、出示槐花圖片及詩句，導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。
3．槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三．品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：
（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）
（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：
（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽（一分鐘記憶）
熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復習，導入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領悟的：
⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業：摘抄好詞佳句。
五、聽讀文章《紙船印象》
語文園地一
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器??
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：背誦古詩
語文園地一?習作
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。
教學建議：
1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學習、合作學習
（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2、教師巡視指導
（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。灰雀
一、學習目標
1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
三、教具準備： 課件
四、教學時間： 兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜愛
或者
堅定
面包渣 白樺樹
自言自語
歡蹦亂跳
五、作業：
熟讀課文。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發言。
四、拓展學生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2．請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。課內練習
一、看拼音寫詞語：
（）外（）步 胸（）
（）孩
一()
（）者（）是面包（）
二、在括號里填上合適的詞語。
()＼
()＼
()地說
()地歌唱
()／
()／
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。
2．列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。”
四、給下面的句子加標點符號。
1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常()給它們帶來面包渣和谷粒。
1．給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2．寫出文中的數量詞：
3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4．你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很（）。小攝影師
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時 教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教學重點
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。教學過程
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書
小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
奇怪的大石頭
學習目標
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。課時安排: 2課時 課前準備
1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預習情況
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚
三、解決一些術語詞
1．隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
2．地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。3．突兀：高聳。
4．第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導寫字，完成作業 1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。
第二課時 一、四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來 1．全班反饋，歸納整理提出的問題．
2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
3．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3－8自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。
a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：
a）李四光思考這個問題想了二十多年；
b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b．對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？
四、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業設計
小練筆：我的小發現 我不能失信
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
課前準備
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
分角色朗讀
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
討論深化
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
語文園地二
學習目標
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語故事，了解故事內容。學習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
口語交際 講名人故事 談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學生試講、教師巡視。全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作?指導 交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發生的時間
事情發生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經過
事情的結果
動筆起草
1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。2．學生動筆寫草稿，教師巡視。修改謄寫
1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2．師生共同評議。
3．針對已發現的問題修改自己的習作。4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作?講評 讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。再讀欣賞
1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。
2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。第四課時 日積月累 我的發現
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a.指名讀句子。
b.學生交流發現，教師引導總結。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會。
2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。成語故事
1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。
5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
第五篇：人教新課標小學數學四年級下冊教案(第一單元)
第一單元：四則運算
第一課時：
教學內容：
P4/例
1、例2（只含有同一級運算的混合運算）教學目標：
1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學過程：
一、主題圖 引入
觀察主題圖，根據條件提出問題。
（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？
組織學生提問并對簡單地問題直接解答。
（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？ 通過補充條件，繼續提問。
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？ 等等。
先小組交流，再全班交流。
提示學生可以自己進行條件的補充。
二、新授
1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
2.小組內互相說說你是怎樣解答的？ 教師巡視并對學生的敘述進行指導。
3.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
（1）71-44+85 =27+85 =113（人）
71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。
（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。
引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。強調：可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
（1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率
先個人編題，再兩人交換。小組合作，減少重復練習。
（2）P5/做一做1、2
三、小結
學生就本節課的學習內容進行匯報。
這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？ 教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。
四、作業 P8/1—4 板書設計：
四則運算
（一）1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這
又有85人到來。現在有多少人在滑冰？ 樣計算，6天預計接待多少人？ 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人）=1974（人）=1974（人）
運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
教學反思：
第二課時：
教學內容：
P6/例3 P10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）教學目標：
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，找出條件，提出問題。
引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？
二、新授
就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？ 學生在練習本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。匯報：教師根據學生的匯報進行板書。
（1）24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60（元）
24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
（2）24×2+24÷2 =48+12 =60（元）
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。
我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？
這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運算順序是什么？
學生總結運算順序。
買3張成人票，付100元，應找回多少錢？ 等等。
出示例4 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？
小組討論，獨立完成。
小組內互相說說你是怎樣解答的？ 匯報。
（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。
引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。學生進行小結。
教師根據學生的小結進行板書。
三、鞏固練習P7/做一做1、2 P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。
四、作業 P8—9/5—9 板書設計：
四則運算
（二）星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。天地”游玩，購買門票需要花多少錢？ 如果每30位游人需要一名保潔員，下午要
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 比上午多派幾名保潔員？ =24+24+12 =48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30 =48+12 =60（元）=9-6 =90÷30 =60（元）=3（名）=3（名）運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里
除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。教學反思：
第三課時：
教學內容：
P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序 教學目標； 1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。
3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。教學過程：
一、復習引入
回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。
前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？
根據學生的回答進行板書。
二、新授 出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4
學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。
全班學生進行檢驗。
上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？
這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？
學生針對問題發表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）
誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？ 學生自由回答。
三、鞏固練習P12/做一做1、2 P14/4 教師巡視糾正。
四、作業
P14—15/2、3、5—7 板書設計：
四則運算
（三）（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 運算順序：
=42+6×8 =42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果
=42+48 =114-4 只有加、減法或者只有乘、除法，都
=90 =110 要從左往右按順序計算。（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法。
要先算括
加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。教學反思：
第四課時：
教學內容：
P13/例6（0的運算）教學目的：
使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。教學重、難點：
0不能做除數及原因。教學過程：
一、口算引入 快速口算 出示：
（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=
除法和加、減法，要先算乘、（3）算式里有括號的，號里面的。（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=
二、新授
將上面的口算進行分類
請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。
學生分類后進行概括總結關于0的運算。
教師根據學生的回答進行板書。
關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？
學生提出0是否可以做除數。小組討論：0能否做除數？
全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。
三、小結
學生小結關于0的運算應該注意的問題。教師引導學生小結。
四、作業
P15—16/8—13 板書設計：
關于“0”的運算 100+0=100 235+0=235 一個數加上0，還得原數。0能否做除數？
0+319=319 0+568=568 0不能做除數。99-0=99 154-0=154 一個數減去0，還得這個數。0×29=0 0×78=0 一個數乘0或0乘一個數，還得0。0÷76=0 0÷23=0 0除以一個非0的數，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數等于減數，差是0。
教學反思：
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