《噸的認識》詳案

學習目標：

1、認識質量單位噸，建立噸的質量概念。

2、學會換算質量單位。

3、感受到生活中存在這些質量，激發自己的學習興趣。

學習重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點：學會估計生活中物體的質量。

一、自主學習

1、先猜猜我自己有多重，再猜猜牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥有多重？

2、觀察書第11頁主題圖，思考牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過橋，能一起過去嗎？為什么？

3、我得出噸是比千克（）的質量單位，1噸=（）千克

4、一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是（）。

5、思考：通常在什么情況下，要使用質量單位“噸”呢？

6、在我的生活中，（）這些東西大約重1噸。

在舉例中感受噸的概念及大小。

二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）

1、我能填：

6噸=（）千克

9000千克=（）噸

1600千克-600千克=（）噸

1噸-400千克=（）千克

具體說說每題的做法及原因。

2、1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？

3、有10噸貨物，用載重2噸的貨車4輛，1次能將這些貨物全部運走嗎？為什么？

三、總結、評價：今天的學習，我學會了：

《噸的認識》說課稿

一．

說新課標

噸的認識是一節概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數學問題打下堅實的基礎。

二說

教材

1、教學內容：九年制義務教育小學數學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。

2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識?！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。

3：教學目標

知識技能目標：

通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。

過程方法目標：

培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

情感態度價值觀目標

通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

4：教學重、難點：

1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。

2.培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

三說教法

根據概念教學的特點，為了更好的突出本節的重點，突破難點，我根據學生的認識規律及心理發展的特點，我在教學中采用的教法是：1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。2、運用新舊知識遷移法，啟發引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發言和敢于質疑。

四

說學法

7、通過本節教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。

2、學會發現問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。

五教具準備：多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。

學情分析：

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

五：教學過程

一：創設情景，引入新課

1：展示情境

師：同學們，你們一定聽過或者看過過橋的事情吧，請看大屏幕，牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過橋，能一起過去嗎？為什么？你能幫幫我嗎？

生討論應該使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

2.出示課題：噸的認識　　通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

第二環節，講授新課

．

我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。

然后教師出示根據學生回答歸納好的問題，由學生自學閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養學習能力和合作意識。

接著，請學生說說通過自學，你學會了什么，鍛煉學生歸納概括能力，自然導入質量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個問題：1．1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學生明確單位間可以互相換算。2看看這個式子，你能給同學們提出數學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的,主張自己提問，自己解決，進一步培養了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。

完成這句話的教學后，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：1聯系生活實際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？2出示教師收集的有關資料。

在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，采用自學．舉例．自問自答的方式，幫助學生把數學知識與生活實際聯系起來，并且開拓了學生的視野。

《噸的認識》教學反思

“噸的認識”是第五冊的教學內容,教學的對象是第一學段的三年級學生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段.然而“噸“這個非常大的質量單位,遠離學生的生活實際.如何將“噸“這個抽象的概念,以具體,形象,可直接感知的形式呈現在學生眼前,如何讓學生“體驗““1噸“是本節課的重點,也是難點.1．讓學生在實踐活動中體驗.“噸“的概念比較抽象,離學生的生活實際也比較遠,為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念,要盡量提供生活化的學習材料,讓學生在充分體驗的過程中建立表象.雖然學生已學習了質量單位“克“與“千克“,對質量單位有一定的了解,在日常生活中也許見到過“噸“,但質量單位不像長度單位那樣直觀,具體,不能只憑觀察得到,再說像“噸“這么大的質量單位,在孩子的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗.在教學中要讓學生體驗“1噸“到底有多重,我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說說感覺,再選一位班中的“大力士“來抱一抱一次能抱幾袋大米,然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸“;再讓學生做游戲,同桌互相抱一抱,說說感受,如抱兩,三位同學又有什么感覺呢

按三年級學生每人25千克計算,全班36位同學在加上兩位老師約重1噸,并讓全班同學和兩位老師起立,一起跳一跳,體驗1噸物體落地的感覺;然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重

(如2頭牛,10頭豬,200只鴨,電梯的載重量等).讓學生在充分的體驗中,借助100袋大米,全班同學總重量,2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象.讓學生在實踐體驗中學習.2．讓學生在實際應用中體驗.數學知識源于生活,生活中處處有數學.好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發,使數學貼近學生生活,變得有趣,生動,容易感受.教學中創設問題情境,讓學生用所學“噸“的知識解決小動物的“過橋問題“,“貨車,電梯的載重量“,“多少物體的重量約1噸“,“哪些物體的質量要用噸作單位“,“估計一些大動物的質量“等,使學生體驗到“噸“的知識就在自己的身邊,學習“噸“的知識能解決許多生活實際的問題.讓學生體驗到數學源于生活,用于生活,激發學生學習數學的興趣.3．困惑:

(1)三年級的學生的計算能力還較差,讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算.(2)是否有更大,更直接的物體能幫助學生建立“1噸“的表現.(3)雖讓學生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學生,“噸“離他們的生活實際太遠,有的學生對“千克“,“克“的質量的表象還不清晰,對以“噸“為單位的物體質量的估計就有些離譜.有一位學生說“一幢教學樓“的重約1噸.教學時要讓學生在估計時與“1噸“重的表象,如“2頭牛,40位同學“進行比較.總之本節課,注重從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學,聯系生活,讓學生在體驗中學習,通過實踐活動,讓學生觀察,體驗,分析,推理,估計,想象,在探索中體驗,在體驗中學習.以具體的實物建立“1噸“的表象,讓學生確實感受到“1噸“是很重,很大,很多的.讓噸的單位換算融在“動物體重“的估計與轉換之中.能使學生在主動獲取新知的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創新意識和實踐能力得到培養.