第一篇：摩擦力教學設計和反思

《摩擦力》教學設計和反思

作者： 賈鳳香

課

題：§13.3 摩擦力 課

時：1課時 【教學目標】

1、知識與技能：知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2、過程與方法：經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。【重點難點】探究影響摩擦力大小的因素

【教具準備】一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。【教學過程】

1.導入新課播放世錦賽雙人滑冰的比賽錄象片段。從錄象引入本課題。2.新課講授

一、什么是滑動摩擦力。

利用桌面上的木塊，讓學生在桌面上推動木塊運動，感受摩擦力的存在。并討論：摩擦力是怎樣產生的？教師和學生共同總結出滑動摩擦力的概念。

二、探究影響摩擦力大小的因素。

1．提出問題摩擦力的大小與哪些因素有關呢？

2．猜想讓學生根據問題積極猜想：與壓力的大小與接觸面的粗糙程度

3．設計實驗根據學生的猜想，讓學生選擇桌面上的器材，設計實驗去驗證猜想的正誤。驗證“摩擦力大小與壓力有關的器材”：長木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測力計。驗證“摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關”的器材：長木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測力計。4．進行實驗讓學生從設計的實驗去進行驗證猜想，并把實驗數據記錄在表格中。

5．分析與論證讓學生將實驗數據整理分析、歸納出結論摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關，同一接觸面時，壓力越大，摩擦力越大；在壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

6．評估與交流實驗設計中有沒有失誤之處？怎樣彌補不足？拉木塊運動是否勻速？彈簧測力計示數是否穩定？怎樣進一步改進，減小誤差？

三、增大摩擦和減小摩擦

1．提出問題：同學們已經成功探究了影響摩擦力大小的因素，那么有摩擦好不好呢？請同學們舉例說明自己的觀點。師生總結

2．讓學生通過具體的事例說明生活和生產中，增大摩擦的方法。師生共同總結出增大有益摩擦的方法。

3．讓學生通過具體的事例說明在生活生產中減小摩擦的方法。師生共同總結。課堂拓展1．投影上海的磁懸浮列車圖片。2．播放“氣墊船”視頻。

四、歸納小結與學習過程評估

五、課后練習

1.當你推著箱子時，箱子越重，推起來越費力；地面越粗糙，推起來越費力。分析這些現象，根據已有的經驗做出合理的猜想：

影響力的大小的因素可能有：壓力大小，接觸面的粗糙程度。請你設計實驗驗證你的猜想，寫出所需的實驗器材及實驗方法，設計實驗表格并得出實驗結論。

2.自行車上哪些地方要利用摩擦？哪些地方要減小摩擦？各采取什么措施？ 3.寫小作文――沒有摩擦的世界。

器材：彈簧測力計、木塊、小物體、毛巾、木板

六、板書設計

§13.3 摩擦力

1、滑動摩擦力

2、探究影響摩擦力大小的因素

①壓力大小。②接觸面的粗糙程度。

3、增大有益摩擦

增大壓力 使接觸面粗糙

4、減小有害摩擦

使接觸面彼此地分開 用滾動摩擦代替滑動

【教學反思】

對于影響摩擦力大小的因素，本教案設計讓學生用探究的方法進行，讓學生進行猜想，設計實驗方案，對數據進行分析論證，評估交流等探究活動，讓學生從活動中初步體驗科學探究的過程，領會科學探究的方法。這種設計，不僅激發了學生學習物理的興趣，增加學生的求知欲，更培養了學生勇于探索的精神和嚴謹的科學態度。學生從被動接受知識型學習，轉化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。另個，本教學設計充分利用多媒體設備來播放一些音像資料，充分地引起了學生的學習興趣，效果好。??

第二篇：摩擦力教學反思

本節課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，摩擦力教學反思。

本節課將教材安排的教師演示實驗改為學生分組探究實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去探究，在討論交流的過程互相學習，以培養學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發現的成就感。

學生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現象→提出問題→猜想假設→方案設計→實驗探究→歸納總結→解釋現象)；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質疑、交流與合作的學習習慣。通過一段時間的教學，我基本了解了所教學生的學習現狀和發展潛能，確定合適的教學起點、教學側重點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。

本堂課的學習目標的確定具體體現了“以學生的學習為本、以學生的發展為本”的新課堂教學設計理念。

1、本節課成功表現在以下幾點：

①體現學生的主觀能動性和探索性

本著“以學生發展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發展的動態方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）的時空，教學反思《摩擦力教學反思》。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

②重視科學思想和科學方法的教育

從實際生活中物理現象出發，創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

③培養學生的創造性思維能力

在學生的創造性思維活動中，存在著發散性思維和集中性思維。在本節的教學過程中，通過靈活設問和適當的分析歸納來培養學生的發散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案，如有些學生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數據由學生根據自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發散性思維又有集中性思維，有利于培養學生的創造性思維能力，還充分發揮了集體智慧的力量。

2、本節的不足之處及建議：

①由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關的討論時間較為少。

②這些內容不可能在我們這一節課就能完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現在將來的學習中．

第三篇：《摩擦力》教學反思

本節課分為兩個課時，第一課時講解摩擦力概念；第二課時講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力，發現做一次改變傳統教學模式的嘗試比較難，時間不夠，因為上課評講了8分鐘左右的重力作業，造成影響滑動摩擦力的因素沒有講解。采用這樣講解源于備課活動中有老師提出的觀點：以推動桌子舉例，從推不動到推動，這樣比較接近生活中的活動特點，同時學生解決靜摩擦力的問題和滑動摩擦力混淆問題。缺點是沒有突出本節課的重點知識：滑動摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時盡量略講。

傳統講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動摩擦力），然后在講解摩擦力的應用，可以突出滑動摩擦力的重點和難點。

不管是哪一種教學，我在課堂引入了采用了筷子提米，實驗效果很好，學生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時也可能應用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點知識，我覺得先講解滑動摩擦力，我想引入時就不再用筷子提米的實驗了，我想找一根較長的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類的，減小摩擦。

第四篇：《摩擦力》教學反思

《摩擦力》教學反思

《摩擦力》這節課是《運動和力》這一章節中比較重要的一節，也是學生不容易掌握的透徹的一節課。

摩擦力在我們生活中非常的普遍，而摩擦力又分為滑動摩擦力和靜摩擦力兩類，因為靜摩擦力是一個變化的力，所以初中階段不做過多的講解。重點是滑動摩擦力的大小和方向，以及滑動摩擦力的大小更哪些因素有關。

為了達成教學目標，本節課我設計了下面幾個環節：

一 引入:我用了“筷子提米”實驗，這個實驗趣味性很強，能夠引起學生的興趣。

二、感受摩擦：我讓學生自己用手在桌面上推來感受摩擦力讓學生親身體會摩擦力“阻礙相對運動”這個性質。

三、通過毛刷在桌面上彎曲的方向觀察摩擦力的方向，看出摩擦力與利的運動方向相反，增加直觀性。同時這個知識點也是學生不易掌握透徹的就是運動方向跟相對運動方向的區別。

四 摩擦力的測量，根究而立平很，通過彈簧測力計拉著物體勻速運動，這是的示數就等于摩擦力。這是彈簧測力計，測量的其實是拉力。只是勻速拉動運動時拉力等于摩擦力。

五、學生分組實驗 探究摩擦力跟壓力、受力面積、接觸面粗糙程度是否有關。通過這三步實驗總結滑動摩擦力跟哪些因素有關。

通過以上五步教學的實施來完成這節課的教學目標。但計劃的實施要

以40分鐘的時間為限制以及課堂的控制為基礎。引入環節我為了增加趣味性用了兩個不同的容器，這就增加了時間后面重要的內容就連少了，得不償失。在讓學生知道摩擦力跟相對運動方向相反時，可以演示的慢一點，讓學生有足夠的時間來觀察和對比總結出摩擦力的方向跟運動方向無關，只跟相對運動方向相反。在講如何測量摩擦力是我讓學生動手的時間過長，也不利于學生操作的規范，這一點應該有我來演示，后面的實驗中用到摩擦力的測量學生是有機會練習的。最后一個環節是本節課的一個重點，一定要給學生留出充足的時間讓學生自己動手親自體會之時的生成過程，才有利于學生更好地掌握和應用實驗結論。

一節課，不但知識點要完整，還要有節奏感，對每一個知識點都要規劃好合理的時間，并設計好反饋問題，關注學生的掌握情況。

第五篇：摩擦力教學反思

摩擦力教學反思

本節課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。這一節主要以學生探究為主，教師演示實驗為輔，在教學設計過程中，注重培養學生的討論交流、實驗設計能力以及友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發現的成就感。

學生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現象→提出問題→猜想假設→方案設計→實驗探究→歸納總結→解釋現象)；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力。通過一段時間的教學，我基本了解了所教學生的學習現狀和發展潛能，確定合適的教學起點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。

本堂課的學習目標的確定具體體現了“以學生的學習為本、以學生的發展為本”的新課堂教學設計理念。

1、本節課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現在以下幾點： ①體現學生的主觀能動性和探索性

本著“以學生發展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發展的動態方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題的時空。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。②重視科學思想和科學方法的教育

從實際生活中物理現象出發，創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。③培養學生的創造性思維能力

在本節的教學過程中，通過靈活設問和適當的分析歸納來培養學生的發散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案；其次，對實驗數據由學生根據自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發散性思維又有集中性思維，有利于培養學生的創造性思維能力，還充分發揮了集體智慧的力量。

2、本節的不足之處及建議：

①由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關的討論時間較為少。

②這些內容不可能在我們這一節課就能完全解釋清楚。應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現在將來的學習中。

2011.11.21