第一篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)的教案

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案

第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)概述 活動(dòng)目標(biāo)

1.理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)。

2.掌握0-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟。

3.增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育基礎(chǔ)知識(shí)的理解和分析能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律

語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解與表達(dá)；語(yǔ)言還是一種交際工具，兒童語(yǔ)言獲得還應(yīng)包括對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得。兒童語(yǔ)言的獲得是對(duì)語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合習(xí)得。

一般以兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞為界，將學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。

（一）前語(yǔ)言發(fā)展

兒童的前語(yǔ)言階段，是一個(gè)語(yǔ)音核心敏感期，圍繞語(yǔ)音，兒童發(fā)展三個(gè)方面的能力：

1.前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）

辨音水平（0—4個(gè)月）→辨調(diào)水平（4—10個(gè)月）→辨義水平（10—18個(gè)月）

2.前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展

單音發(fā)聲階段（0—4個(gè)月）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個(gè)月）→前語(yǔ)詞發(fā)聲階段（10—18個(gè)月）

3.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展

產(chǎn)生交際傾向（0—4個(gè)月）→學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4—10個(gè)月）→擴(kuò)展交際功能（10—18個(gè)月）

（二）語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言的發(fā)展可從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，即語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)用技能。語(yǔ)言形式是指兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則，兒童對(duì)語(yǔ)言形式的獲得包括了對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的獲得。

1.語(yǔ)言形式的獲得

（1）語(yǔ)音的發(fā)展

學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展可以從語(yǔ)音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語(yǔ)言意識(shí)的產(chǎn)生3個(gè)方面來(lái)考察。

A、語(yǔ)音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時(shí)期兒童語(yǔ)音辨別主要表現(xiàn)在對(duì)母語(yǔ)音位的區(qū)別性特征的獲得方面。

B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語(yǔ)兒童到4歲時(shí)，基本掌握母語(yǔ)的全部語(yǔ)音。

C、語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音的一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠有意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。

2、3歲兒童開始出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)。

（2）語(yǔ)法的獲得——主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展

兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：

A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達(dá)情感）；

B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；

C、由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活

2.語(yǔ)言內(nèi)容即語(yǔ)義的獲得

兒童語(yǔ)義的發(fā)展是指兒童對(duì)詞、句子和語(yǔ)段3個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。兒童語(yǔ)義的獲得具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)境和已有的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)語(yǔ)詞的意思，最初的猜測(cè)通常是不全面或不正確的。②對(duì)語(yǔ)義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的基本語(yǔ)義關(guān)系，理解語(yǔ)言的實(shí)用意義和理解句子的各個(gè)語(yǔ)詞的含義等幾個(gè)階段。兒童獲得詞義要比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法更加復(fù)雜，可以說(shuō)，對(duì)詞義的獲得貫穿人的一生。

（1）對(duì)詞義的獲得：

發(fā)展趨勢(shì)：

A、從部分的、個(gè)別的語(yǔ)義向掌握全面的語(yǔ)義特張發(fā)展

B、從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展

（2）對(duì)句義的獲得

在兒童語(yǔ)法獲得的過(guò)程中，對(duì)句子的理解早于對(duì)句子的產(chǎn)生。兒童在說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，已經(jīng)能基本上理解這種句子的意義。

學(xué)前兒童是如何理解一個(gè)自己尚未掌握的新句子的？一些心理語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。這些策略是個(gè)體從已有的語(yǔ)言和非語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)概括出一些“規(guī)則”去理解和解釋聽(tīng)到的新句子。結(jié)果，他們有時(shí)會(huì)較快地理解，當(dāng)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)他們又進(jìn)一步修改和充

實(shí)原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。學(xué)前兒童理解句子常用的策略有語(yǔ)義策略、詞序策略和非語(yǔ)言策略。

①語(yǔ)義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子的策略。兒童只注意句子中的幾個(gè)實(shí)詞，將句子中的幾個(gè)實(shí)詞根據(jù)事件發(fā)生的可能性加以組合來(lái)理解句子，全然不顧句法結(jié)構(gòu)。例如：相當(dāng)多的兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因?yàn)樗麄冇X(jué)得“小狗打皮球”更符合常理。

②詞序策略就是根據(jù)句子中詞的先后順序去理解他們之間的關(guān)系和句子的意思。由于在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——?jiǎng)釉~——名詞詞序，表示動(dòng)作者——?jiǎng)幼鳌惺苷撸虼耍麄円矔?huì)習(xí)慣于用這種策略去理解被動(dòng)句。如把“小明被小華碰了一下”理解為“小明碰了小華”。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左右，4歲表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，5歲以后逐漸減弱。

③非語(yǔ)言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時(shí)，常常運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本身的語(yǔ)言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如：認(rèn)為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因?yàn)椤皬埨蠋煹鴤送取迸c他們已有的經(jīng)驗(yàn)不相符。

3.語(yǔ)用技能的獲得

語(yǔ)言中的許多現(xiàn)象僅從語(yǔ)法和語(yǔ)義兩個(gè)方面無(wú)法作出合理的解釋。在人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的時(shí)候還涉及說(shuō)話人和聽(tīng)話人雙方的語(yǔ)言和非語(yǔ)言背景，以及交

際當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境和具體情境。同樣語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義，而有些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的非常簡(jiǎn)單的句子不在一定的情境中就無(wú)法理解其意義。語(yǔ)言運(yùn)用可以用來(lái)對(duì)具體情境中的交際語(yǔ)言進(jìn)行分析和解釋。語(yǔ)用技能的發(fā)展是學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要方面。

語(yǔ)用技能是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑸鐣?huì)可接受的言語(yǔ)表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定的目的的語(yǔ)言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。學(xué)前兒童的語(yǔ)用技能可以從語(yǔ)言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察。

二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地與人交談，與周圍的語(yǔ)言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1.特殊性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程 2.目的性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使兒童獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) 3.整合性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育過(guò)程

（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型 1.談話活動(dòng)（以后的課程詳細(xì)講解）2.講述活動(dòng) 3.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng) 4.文學(xué)活動(dòng)

5.早期閱讀

（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（重要內(nèi)容）1.確定活動(dòng)目標(biāo)

（1）活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)維度。

（3）表述目標(biāo)是要簡(jiǎn)潔明了，角度一致，最好從幼兒的角度提出發(fā)展性目標(biāo)，不要再出現(xiàn)“讓幼兒……”“引導(dǎo)幼兒…..”“培養(yǎng)幼兒……”等，應(yīng)用“理解……”“懂得……”“正確使用……”等術(shù)語(yǔ)。

2.選擇活動(dòng)內(nèi)容

選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、適宜性、情趣性、整合性。3.策劃活動(dòng)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件（2）選用靈活多樣的教學(xué)方法（3）講究多樣的活動(dòng)組織形式（4）合理地安排活動(dòng)環(huán)節(jié) 4.擬定活動(dòng)方案（1）活動(dòng)名稱（2）活動(dòng)目標(biāo)（3）活動(dòng)準(zhǔn)備（4）活動(dòng)過(guò)程（5）活動(dòng)反思及評(píng)價(jià)

（四）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則 1.幼兒是活動(dòng)主體的原則

2.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則 3.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則 4.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則

三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的解讀

（一）《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo) 1.《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌。

（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書。（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。2.解讀幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育的總目標(biāo)（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位（2）養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力（3）積極交談，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)作品的體驗(yàn)與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對(duì)閱讀和前書寫的技能

（二）解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 1.注重真實(shí)語(yǔ)言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 2.注重培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣 3.注重幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 4.回歸文學(xué)作品學(xué)習(xí)的本意 5.注重在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言

6.注重早期閱讀能力的培養(yǎng)(三)解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn) 1.關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用及語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 2.關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展的多元途徑 3.關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn) 4.關(guān)注語(yǔ)言障礙幼兒的教育

四、課后作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的教案

第二章

0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)

1.理解0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)、說(shuō)話活動(dòng)和早期閱讀的目標(biāo)。

2.掌握0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言指導(dǎo)的方法和語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法。3.培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力和初步具有指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)語(yǔ)言教育的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的指導(dǎo)

研究表明，嬰幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即聽(tīng)話比說(shuō)話要早得多。所以，培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的良好聽(tīng)話習(xí)慣，提高其語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)能力，是嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。

（一）0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的目標(biāo)

1.喜歡聽(tīng)優(yōu)美、悅耳的聲音，樂(lè)意聽(tīng)別人的聲音。

2.聽(tīng)到別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或者單詞做出反應(yīng)。3.能安靜地傾聽(tīng)并參與成人念兒歌、講簡(jiǎn)短故事的活動(dòng)。4.能聽(tīng)懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。

（二）0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法 A.0—1歲嬰兒聽(tīng)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法

出生后的第一年是嬰兒學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵期。此時(shí)，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特點(diǎn)是聽(tīng)得多、說(shuō)的少，理解多、表達(dá)少。因此，聽(tīng)話活動(dòng)是0—1歲嬰兒最重要的語(yǔ)言教育活動(dòng)和內(nèi)容。1． 感知聲音的指導(dǎo)方法

（1）創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。

（2）播放優(yōu)美悅耳的輕音樂(lè)，適應(yīng)嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)奏感和樂(lè)感。

（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。（自然界的聲音、人類活動(dòng)的聲音）（4）尋找聲源。2． 辨別語(yǔ)音的指導(dǎo)方法

（1）區(qū)分語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（不同情景，不同表情，不同語(yǔ)調(diào)與嬰兒對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。）（2）對(duì)不同頻率、強(qiáng)度、音色聲音的識(shí)別能力訓(xùn)練。

（3）堅(jiān)持每天與嬰兒交談。（大大的蘋果，甜甜的蘋果，紅紅的蘋果。）（4）給嬰兒長(zhǎng)兒歌或念順口溜。3． 聽(tīng)懂詞義的指導(dǎo)方法

（1）訓(xùn)練嬰兒把一些詞與常用物體聯(lián)系起來(lái)。

a.動(dòng)作配合法：父母說(shuō)，“站起來(lái)”的時(shí)候，扶嬰兒起來(lái)。b.實(shí)物配合法：“這是勺子，媽媽拿勺子喂寶寶吃飯。” c.游戲法：“把小兔拿過(guò)來(lái)。”

（2）增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。

（3）給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。B.1—3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的指導(dǎo)方法 1．激發(fā)傾聽(tīng)興趣 2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽(tīng)環(huán)境

3.提供嬰幼兒傾聽(tīng)文學(xué)作品的機(jī)會(huì)

4.開展語(yǔ)言游戲（小小錄音機(jī)、猜猜我是誰(shuí)、小寶寶聽(tīng)仔細(xì)、傳聲筒游戲）

二、0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的目標(biāo) 1.有“說(shuō)”的興趣。2.能正確發(fā)出基本語(yǔ)音。

3.學(xué)說(shuō)普通話，會(huì)與別人對(duì)話或表達(dá)自己的愿望。4.學(xué)習(xí)圍繞一定的話題交流，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。5.學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，愿意用語(yǔ)言與人交往。6.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)短的兒歌。

（二）0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法 1.0—1歲語(yǔ)言準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)（1）用兒語(yǔ)和嬰兒說(shuō)話（2）讓嬰兒看著成人的嘴形說(shuō)話（3）給嬰兒念故事、唱兒歌（4）指物命名

（5）玩一些口腔動(dòng)作游戲或者發(fā)音游戲（6）重復(fù)嬰兒的語(yǔ)音

2.1—1歲半理解語(yǔ)言階段的指導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)嬰幼兒發(fā)音。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。）

（2）盡可能多地告訴嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。（3）鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱呼并說(shuō)一些日常禮貌用語(yǔ)。（4）看圖說(shuō)話。

（5）鼓勵(lì)嬰幼兒用語(yǔ)言和首飾表達(dá)需要。3.1歲半—3歲語(yǔ)言表達(dá)階段的指導(dǎo)

概念：語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

口語(yǔ)學(xué)習(xí)敏感期（1）讓嬰幼兒表達(dá)自己的需求。

（2）給嬰幼兒看圖書說(shuō)故事而不是念故事。（3）教嬰幼兒學(xué)念兒歌。

（4）鼓勵(lì)嬰幼兒自由地復(fù)述所見(jiàn)所聞。

（5）用不同的話表達(dá)相同的內(nèi)容。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。）

三、0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。嬰幼兒如果能及早開始閱讀，將有助其腦力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。雖然嬰幼兒還不認(rèn)字，但是并不代表他不能讀書。嬰幼兒通過(guò)咬、翻、抓等對(duì)圖書的探索行動(dòng)，也可以開展他的閱讀之旅。

（一）0—3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo) 1.提高對(duì)圖書、符號(hào)、標(biāo)志和文字的興趣。2.有擺弄圖書的意識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下翻閱圖書。3.手指點(diǎn)讀圖書及周圍事物等。4.喜歡看圖，聽(tīng)故事。

（二）0—3歲嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法

1.選擇適合的早期閱讀材料

一歲特點(diǎn)：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單等等。兩歲特點(diǎn)：喜歡問(wèn)“這是什么”，心理學(xué)稱為“命名期”，擴(kuò)展大生活范圍。兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書兩大類。2.開展親子共讀活動(dòng)

補(bǔ)充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老師。（1）0—1歲嬰兒的親子共讀

0—6個(gè)月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

6個(gè)月—1歲：教嬰幼兒認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。嬰兒的認(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀。（2）1—2歲嬰幼兒的親子共讀 a．從身邊小事入手。b.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。c.聲情并茂地朗讀圖書的內(nèi)容。d.發(fā)揮嬰幼兒的想象。（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀 a.安排好合適的閱讀時(shí)間。b.培養(yǎng)閱讀興趣。

c.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。

四、0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)方式是當(dāng)前中國(guó)0—3歲嬰幼兒最合適的、最主要的指導(dǎo)形式。

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)就是根據(jù)嬰幼兒的個(gè)別特點(diǎn)而進(jìn)行的有的放失的教育培養(yǎng)。1.游戲活動(dòng)在0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育的重要性 2.設(shè)計(jì)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本原則（1）活動(dòng)性、游戲性原則

（2）整體教育思想（獨(dú)立的人、完整的人、生長(zhǎng)發(fā)育中的人）（3）差異性原則（4）環(huán)境育人的原則

（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽(tīng)一個(gè)故事）3.編制個(gè)別化語(yǔ)言教育游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容（1）了解0—3歲應(yīng)有語(yǔ)言發(fā)展的基本狀況（2）確定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容（3）制定適宜的游戲目標(biāo)（4）實(shí)施游戲活動(dòng)的相關(guān)服務(wù)設(shè)施（5）實(shí)施游戲活動(dòng)中的觀察和評(píng)估（6）實(shí)施游戲中需要注意的事項(xiàng) 4.游戲活動(dòng)方案編寫的基本格式（1）游戲名稱（2）游戲準(zhǔn)備（3）游戲玩法（4）注意事項(xiàng)

五、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話游戲活動(dòng)

第三章

幼兒園談話活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵和基本特征

2.明確幼兒園談話活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動(dòng)的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的基本思路和結(jié)構(gòu)。

3.提高設(shè)計(jì)和組織實(shí)施幼兒園談話活動(dòng)的能力，了解評(píng)價(jià)談話活動(dòng)成的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 案例

課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒園談話活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

1.幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值（1）幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園談話活動(dòng)的教育價(jià)值

a.有利于幼兒提高口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)人際交往 b.有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 c.豐富幼兒知識(shí)，促進(jìn)信息交流 d.促進(jìn)幼兒養(yǎng)成禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣 2.幼兒園談話活動(dòng)的特征

（1）談話活動(dòng)具有一個(gè)明確的話題（2）談話活動(dòng)擁有豐富的談話素材（3）談話活動(dòng)是多方互動(dòng)交流的過(guò)程（4）談話活動(dòng)的語(yǔ)境寬松自由（5）教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)作用 3.幼兒園談話活動(dòng)的類型

（1）日常生活中的活動(dòng)（日常個(gè)別談話、日常集體談話）（2）有計(jì)劃的談話活動(dòng)

二、幼兒園談話活動(dòng)的教育目標(biāo)

1.充分發(fā)揮幼兒在談話活動(dòng)中的主體作用 2.強(qiáng)調(diào)幼兒在談話中的全面發(fā)展 3.突出談話活動(dòng)的實(shí)踐性

4.注重談話活動(dòng)中基本交談規(guī)則的學(xué)習(xí)

三、幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1.幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）選定談話活動(dòng)的話題（2）確定明確適宜的談話活動(dòng)目標(biāo)（3）做好談話活動(dòng)的準(zhǔn)備工作（4）安排科學(xué)有序的談話活動(dòng)流程 2.幼兒園談話活動(dòng)的組織

（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

（2）引出幼兒圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談（3）圍繞中心話題擴(kuò)展談話內(nèi)容 3.幼兒園談話活動(dòng)的評(píng)析 第四章

幼兒園講述活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)準(zhǔn)備

1.理解幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)涵及特征，明確講述活動(dòng)的類型、教育總目標(biāo)與各年齡班的目標(biāo)。

2.初步掌握講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與評(píng)析要點(diǎn)。

3.鍛煉和提高講述活動(dòng)撰寫，組織以及評(píng)析的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

第五章第六章第七章 幼兒園聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的指導(dǎo)

幼兒園文學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

幼兒園早期閱讀的指導(dǎo)

第二篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案

第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)概述 活動(dòng)目標(biāo)

1.理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)。

2.掌握0-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟。

3.增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育基礎(chǔ)知識(shí)的理解和分析能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律

語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解與表達(dá)；語(yǔ)言還是一種交際工具，兒童語(yǔ)言獲得還應(yīng)包括對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得。兒童語(yǔ)言的獲得是對(duì)語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合習(xí)得。

一般以兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞為界，將學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。

（一）前語(yǔ)言發(fā)展

兒童的前語(yǔ)言階段，是一個(gè)語(yǔ)音核心敏感期，圍繞語(yǔ)音，兒童發(fā)展三個(gè)方面的能力：

1.前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）

辨音水平（0—4個(gè)月）→辨調(diào)水平（4—10個(gè)月）→辨義水平（10—18個(gè)月）

2.前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展

單音發(fā)聲階段（0—4個(gè)月）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個(gè)月）→前語(yǔ)詞發(fā)聲階段（10—18個(gè)月）3.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展

產(chǎn)生交際傾向（0—4個(gè)月）→學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4—10個(gè)月）→擴(kuò)展交際功能（10—18個(gè)月）

（二）語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言的發(fā)展可從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，即語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)用技能。語(yǔ)言形式是指兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則，兒童對(duì)語(yǔ)言形式的獲得包括了對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的獲得。1.語(yǔ)言形式的獲得（1）語(yǔ)音的發(fā)展

學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展可以從語(yǔ)音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語(yǔ)言意識(shí)的產(chǎn)生3個(gè)方面來(lái)考察。

A、語(yǔ)音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時(shí)期兒童語(yǔ)音辨別主要表現(xiàn)在對(duì)母語(yǔ)音位的區(qū)別性特征的獲得方面。

B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語(yǔ)兒童到4歲時(shí)，基本掌握母語(yǔ)的全部語(yǔ)音。

C、語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音的一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠有意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。

2、3歲兒童開始出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)。

（2）語(yǔ)法的獲得——主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展

兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：

A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達(dá)情感）；

B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)； C、由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活 2.語(yǔ)言內(nèi)容即語(yǔ)義的獲得

兒童語(yǔ)義的發(fā)展是指兒童對(duì)詞、句子和語(yǔ)段3個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。兒童語(yǔ)義的獲得具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)境和已有的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)語(yǔ)詞的意思，最初的猜測(cè)通常是不全面或不正確的。②對(duì)語(yǔ)義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的基本語(yǔ)義關(guān)系，理解語(yǔ)言的實(shí)用意義和理解句子的各個(gè)語(yǔ)詞的含義等幾個(gè)階段。兒童獲得詞義要比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法更加復(fù)雜，可以說(shuō)，對(duì)詞義的獲得貫穿人的一生。

（1）對(duì)詞義的獲得：

發(fā)展趨勢(shì)：

A、從部分的、個(gè)別的語(yǔ)義向掌握全面的語(yǔ)義特張發(fā)展 B、從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展（2）對(duì)句義的獲得

在兒童語(yǔ)法獲得的過(guò)程中，對(duì)句子的理解早于對(duì)句子的產(chǎn)生。兒童在說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，已經(jīng)能基本上理解這種句子的意義。學(xué)前兒童是如何理解一個(gè)自己尚未掌握的新句子的？一些心理語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。這些策略是個(gè)體從已有的語(yǔ)言和非語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)概括出一些“規(guī)則”去理解和解釋聽(tīng)到的新句子。結(jié)果，他們有時(shí)會(huì)較快地理解，當(dāng)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)他們又進(jìn)一步修改和充實(shí)原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。學(xué)前兒童理解句子常用的策略有語(yǔ)義策略、詞序策略和非語(yǔ)言策略。

①語(yǔ)義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子的策略。兒童只注意句子中的幾個(gè)實(shí)詞，將句子中的幾個(gè)實(shí)詞根據(jù)事件發(fā)生的可能性加以組合來(lái)理解句子，全然不顧句法結(jié)構(gòu)。例如：相當(dāng)多的兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因?yàn)樗麄冇X(jué)得“小狗打皮球”更符合常理。

②詞序策略就是根據(jù)句子中詞的先后順序去理解他們之間的關(guān)系和句子的意思。由于在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——?jiǎng)釉~——名詞詞序，表示動(dòng)作者——?jiǎng)幼鳌惺苷撸虼耍麄円矔?huì)習(xí)慣于用這種策略去理解被動(dòng)句。如把“小明被小華碰了一下”理

解為“小明碰了小華”。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左右，4歲表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，5歲以后逐漸減弱。

③非語(yǔ)言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時(shí)，常常運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本身的語(yǔ)言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如：認(rèn)為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因?yàn)椤皬埨蠋煹鴤送取迸c他們已有的經(jīng)驗(yàn)不相符。

3.語(yǔ)用技能的獲得

語(yǔ)言中的許多現(xiàn)象僅從語(yǔ)法和語(yǔ)義兩個(gè)方面無(wú)法作出合理的解釋。在人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的時(shí)候還涉及說(shuō)話人和聽(tīng)話人雙方的語(yǔ)言和非語(yǔ)言背景，以及交際當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境和具體情境。同樣語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義，而有些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的非常簡(jiǎn)單的句子不在一定的情境中就無(wú)法理解其意義。語(yǔ)言運(yùn)用可以用來(lái)對(duì)具體情境中的交際語(yǔ)言進(jìn)行分析和解釋。語(yǔ)用技能的發(fā)展是學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要方面。

語(yǔ)用技能是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑸鐣?huì)可接受的言語(yǔ)表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定的目的的語(yǔ)言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。學(xué)前兒童的語(yǔ)用技能可以從語(yǔ)言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察。

二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地與人交談，與周圍的語(yǔ)言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1.特殊性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程 2.目的性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使兒童獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) 3.整合性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育過(guò)程

（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型 1.談話活動(dòng)（以后的課程詳細(xì)講解）2.講述活動(dòng) 3.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng) 4.文學(xué)活動(dòng) 5.早期閱讀

（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（重要內(nèi)容）1.確定活動(dòng)目標(biāo)

（1）活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)維度。

（3）表述目標(biāo)是要簡(jiǎn)潔明了，角度一致，最好從幼兒的角度提出發(fā)展性目標(biāo)，不要再出現(xiàn)“讓幼兒……”“引導(dǎo)幼兒…..”“培養(yǎng)幼兒……”等，應(yīng)用“理解……”“懂得……”“正確使用……”等術(shù)語(yǔ)。

2.選擇活動(dòng)內(nèi)容

選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、適宜性、情趣性、整合性。3.策劃活動(dòng)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件（2）選用靈活多樣的教學(xué)方法（3）講究多樣的活動(dòng)組織形式（4）合理地安排活動(dòng)環(huán)節(jié) 4.擬定活動(dòng)方案（1）活動(dòng)名稱

（2）活動(dòng)目標(biāo)（3）活動(dòng)準(zhǔn)備（4）活動(dòng)過(guò)程（5）活動(dòng)反思及評(píng)價(jià)

（四）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則 1.幼兒是活動(dòng)主體的原則 2.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則 3.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則 4.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則

三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的解讀

（一）《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo) 1.《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌。

（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書。（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。2.解讀幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育的總目標(biāo)（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位（2）養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力（3）積極交談，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)作品的體驗(yàn)與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對(duì)閱讀和前書寫的技能

（二）解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 1.注重真實(shí)語(yǔ)言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.注重培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣 3.注重幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 4.回歸文學(xué)作品學(xué)習(xí)的本意 5.注重在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言 6.注重早期閱讀能力的培養(yǎng)(三)解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn) 1.關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用及語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 2.關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展的多元途徑 3.關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn) 4.關(guān)注語(yǔ)言障礙幼兒的教育

四、課后作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的教案

第二章

0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)

1.理解0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)、說(shuō)話活動(dòng)和早期閱讀的目標(biāo)。

2.掌握0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言指導(dǎo)的方法和語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法。3.培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力和初步具有指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)語(yǔ)言教育的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的指導(dǎo)

研究表明，嬰幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即聽(tīng)話比說(shuō)話要早得多。所以，培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的良好聽(tīng)話習(xí)慣，提高其語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)能力，是嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。

（一）0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的目標(biāo)

1.喜歡聽(tīng)優(yōu)美、悅耳的聲音，樂(lè)意聽(tīng)別人的聲音。

2.聽(tīng)到別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或者單詞做出反應(yīng)。3.能安靜地傾聽(tīng)并參與成人念兒歌、講簡(jiǎn)短故事的活動(dòng)。4.能聽(tīng)懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。

（二）0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法 A.0—1歲嬰兒聽(tīng)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法

出生后的第一年是嬰兒學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵期。此時(shí)，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特點(diǎn)是聽(tīng)得多、說(shuō)的少，理解多、表達(dá)少。因此，聽(tīng)話活動(dòng)是0—1歲嬰兒最重要的語(yǔ)言教育活動(dòng)和內(nèi)容。1． 感知聲音的指導(dǎo)方法

（1）創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。

（2）播放優(yōu)美悅耳的輕音樂(lè)，適應(yīng)嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)奏感和樂(lè)感。

（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。（自然界的聲音、人類活動(dòng)的聲音）（4）尋找聲源。2． 辨別語(yǔ)音的指導(dǎo)方法

（1）區(qū)分語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（不同情景，不同表情，不同語(yǔ)調(diào)與嬰兒對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。）（2）對(duì)不同頻率、強(qiáng)度、音色聲音的識(shí)別能力訓(xùn)練。

（3）堅(jiān)持每天與嬰兒交談。（大大的蘋果，甜甜的蘋果，紅紅的蘋果。）（4）給嬰兒長(zhǎng)兒歌或念順口溜。3． 聽(tīng)懂詞義的指導(dǎo)方法

（1）訓(xùn)練嬰兒把一些詞與常用物體聯(lián)系起來(lái)。

a.動(dòng)作配合法：父母說(shuō)，“站起來(lái)”的時(shí)候，扶嬰兒起來(lái)。b.實(shí)物配合法：“這是勺子，媽媽拿勺子喂寶寶吃飯。” c.游戲法：“把小兔拿過(guò)來(lái)。”

（2）增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。

（3）給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。B.1—3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的指導(dǎo)方法 1．激發(fā)傾聽(tīng)興趣 2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽(tīng)環(huán)境

3.提供嬰幼兒傾聽(tīng)文學(xué)作品的機(jī)會(huì)

4.開展語(yǔ)言游戲（小小錄音機(jī)、猜猜我是誰(shuí)、小寶寶聽(tīng)仔細(xì)、傳聲筒游戲）

二、0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的目標(biāo) 1.有“說(shuō)”的興趣。2.能正確發(fā)出基本語(yǔ)音。

3.學(xué)說(shuō)普通話，會(huì)與別人對(duì)話或表達(dá)自己的愿望。4.學(xué)習(xí)圍繞一定的話題交流，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。5.學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，愿意用語(yǔ)言與人交往。6.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)短的兒歌。

（二）0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方法 1.0—1歲語(yǔ)言準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)（1）用兒語(yǔ)和嬰兒說(shuō)話（2）讓嬰兒看著成人的嘴形說(shuō)話（3）給嬰兒念故事、唱兒歌（4）指物命名

（5）玩一些口腔動(dòng)作游戲或者發(fā)音游戲（6）重復(fù)嬰兒的語(yǔ)音

2.1—1歲半理解語(yǔ)言階段的指導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)嬰幼兒發(fā)音。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。）

（2）盡可能多地告訴嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。（3）鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱呼并說(shuō)一些日常禮貌用語(yǔ)。（4）看圖說(shuō)話。

（5）鼓勵(lì)嬰幼兒用語(yǔ)言和首飾表達(dá)需要。3.1歲半—3歲語(yǔ)言表達(dá)階段的指導(dǎo)

概念：語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

口語(yǔ)學(xué)習(xí)敏感期（1）讓嬰幼兒表達(dá)自己的需求。

（2）給嬰幼兒看圖書說(shuō)故事而不是念故事。（3）教嬰幼兒學(xué)念兒歌。

（4）鼓勵(lì)嬰幼兒自由地復(fù)述所見(jiàn)所聞。

（5）用不同的話表達(dá)相同的內(nèi)容。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。）

三、0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。嬰幼兒如果能及早開始閱讀，將有助其腦力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。雖然嬰幼兒還不認(rèn)字，但是并不代表他不能讀書。嬰幼兒通過(guò)咬、翻、抓等對(duì)圖書的探索行動(dòng)，也可以開展他的閱讀之旅。

（一）0—3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo) 1.提高對(duì)圖書、符號(hào)、標(biāo)志和文字的興趣。2.有擺弄圖書的意識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下翻閱圖書。3.手指點(diǎn)讀圖書及周圍事物等。4.喜歡看圖，聽(tīng)故事。

（二）0—3歲嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法 1.選擇適合的早期閱讀材料

一歲特點(diǎn)：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單等等。兩歲特點(diǎn)：喜歡問(wèn)“這是什么”，心理學(xué)稱為“命名期”，擴(kuò)展大生活范圍。兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書兩大類。

2.開展親子共讀活動(dòng)

補(bǔ)充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老師。（1）0—1歲嬰兒的親子共讀

0—6個(gè)月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

6個(gè)月—1歲：教嬰幼兒認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。嬰兒的認(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀。（2）1—2歲嬰幼兒的親子共讀 a．從身邊小事入手。b.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。c.聲情并茂地朗讀圖書的內(nèi)容。d.發(fā)揮嬰幼兒的想象。（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀 a.安排好合適的閱讀時(shí)間。b.培養(yǎng)閱讀興趣。

c.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。

四、0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)方式是當(dāng)前中國(guó)0—3歲嬰幼兒最合適的、最主要的指導(dǎo)形式。

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)就是根據(jù)嬰幼兒的個(gè)別特點(diǎn)而進(jìn)行的有的放失的教育培養(yǎng)。1.游戲活動(dòng)在0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育的重要性 2.設(shè)計(jì)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本原則（1）活動(dòng)性、游戲性原則

（2）整體教育思想（獨(dú)立的人、完整的人、生長(zhǎng)發(fā)育中的人）（3）差異性原則

（4）環(huán)境育人的原則

（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽(tīng)一個(gè)故事）3.編制個(gè)別化語(yǔ)言教育游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容（1）了解0—3歲應(yīng)有語(yǔ)言發(fā)展的基本狀況（2）確定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容（3）制定適宜的游戲目標(biāo)（4）實(shí)施游戲活動(dòng)的相關(guān)服務(wù)設(shè)施（5）實(shí)施游戲活動(dòng)中的觀察和評(píng)估（6）實(shí)施游戲中需要注意的事項(xiàng) 4.游戲活動(dòng)方案編寫的基本格式（1）游戲名稱（2）游戲準(zhǔn)備（3）游戲玩法（4）注意事項(xiàng)

五、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話游戲活動(dòng)

第三章

幼兒園談話活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)

1.理解幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵和基本特征

2.明確幼兒園談話活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動(dòng)的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的基本思路和結(jié)構(gòu)。

3.提高設(shè)計(jì)和組織實(shí)施幼兒園談話活動(dòng)的能力，了解評(píng)價(jià)談話活動(dòng)成的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 案例

課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒園談話活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

1.幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值（1）幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園談話活動(dòng)的教育價(jià)值

a.有利于幼兒提高口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)人際交往 b.有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 c.豐富幼兒知識(shí)，促進(jìn)信息交流 d.促進(jìn)幼兒養(yǎng)成禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣 2.幼兒園談話活動(dòng)的特征

（1）談話活動(dòng)具有一個(gè)明確的話題（2）談話活動(dòng)擁有豐富的談話素材（3）談話活動(dòng)是多方互動(dòng)交流的過(guò)程（4）談話活動(dòng)的語(yǔ)境寬松自由（5）教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)作用 3.幼兒園談話活動(dòng)的類型

（1）日常生活中的活動(dòng)（日常個(gè)別談話、日常集體談話）（2）有計(jì)劃的談話活動(dòng)

二、幼兒園談話活動(dòng)的教育目標(biāo)

1.充分發(fā)揮幼兒在談話活動(dòng)中的主體作用 2.強(qiáng)調(diào)幼兒在談話中的全面發(fā)展 3.突出談話活動(dòng)的實(shí)踐性

4.注重談話活動(dòng)中基本交談規(guī)則的學(xué)習(xí)

三、幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1.幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）選定談話活動(dòng)的話題

（2）確定明確適宜的談話活動(dòng)目標(biāo)（3）做好談話活動(dòng)的準(zhǔn)備工作（4）安排科學(xué)有序的談話活動(dòng)流程 2.幼兒園談話活動(dòng)的組織

（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

（2）引出幼兒圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談（3）圍繞中心話題擴(kuò)展談話內(nèi)容 3.幼兒園談話活動(dòng)的評(píng)析 第四章

幼兒園講述活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)準(zhǔn)備

1.理解幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)涵及特征，明確講述活動(dòng)的類型、教育總目標(biāo)與各年齡班的目標(biāo)。

2.初步掌握講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與評(píng)析要點(diǎn)。3.鍛煉和提高講述活動(dòng)撰寫，組織以及評(píng)析的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒園講述活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí) 1.幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值（1）幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園講述活動(dòng)的教育價(jià)值

a.使幼兒的講述能力得到提升，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。b.使幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言能力得到鍛煉，逐漸增強(qiáng)幼兒講述的連貫性。c.使幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的順序和方法，初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。d.使幼兒的思維和想象力得以發(fā)展，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.幼兒園講述活動(dòng)的特征 a.講述活動(dòng)具有一定的憑借物 b.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)境 c.講述活動(dòng)要運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言 d.講述活動(dòng)需要幼兒多種能力的參與 3.幼兒園講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的比較 a.目標(biāo)不同 b.內(nèi)容不同

c.語(yǔ)言運(yùn)用方式不同 d.語(yǔ)境不同

4.幼兒園講述活動(dòng)的類型 A.按語(yǔ)言的主要表達(dá)方式分類 a.敘事性講述 b.說(shuō)明性講述 c.描述性分類 d.議論性分類 B.按憑借物特點(diǎn)分類 a.圖片講述 b.實(shí)物講述 c.情景（境）講述 d.音響講述 e.動(dòng)畫片講述

對(duì)點(diǎn)案例：戶外情景講述“熱鬧的農(nóng)場(chǎng)”

二、幼兒園講述活動(dòng)的教育目標(biāo)

（一）幼兒園講述活動(dòng)的總目標(biāo)

1.幼兒園講述活動(dòng)總目標(biāo)的內(nèi)容 2.幼兒園講述活動(dòng)總目標(biāo)的內(nèi)涵分析 a.培養(yǎng)幼兒的感知理解能力

b.培養(yǎng)幼兒在集體場(chǎng)合自然大方講話的態(tài)度 c.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行講述的能力 d.培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)場(chǎng)合的語(yǔ)言調(diào)節(jié)技能

（二）幼兒園講述活動(dòng)各年齡班的目標(biāo) 小班（略）中班（略）大班（略）

（三）幼兒園講述活動(dòng)目標(biāo)的制定 1.根據(jù)《綱要》精神整合講述目標(biāo) 2.根據(jù)“三維目標(biāo)”制定講述目標(biāo) 3.根據(jù)幼兒的已有講述經(jīng)驗(yàn)制定目標(biāo)

4.根據(jù)幼兒不同年齡段的講述能力發(fā)展制定講述目標(biāo)

三、幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

（一）幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1.確立具體明確的講述活動(dòng)目標(biāo) 2.選擇合適的講述活動(dòng)

3.做好講述活動(dòng)前的準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式 a.物質(zhì)準(zhǔn)備即教具 b.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

4.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的講述活動(dòng)流程 a.感知理解講述對(duì)象 b.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

c.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) d.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

（二）幼兒園講述活動(dòng)的組織 1.圖片講述活動(dòng)的組織 a.觀察圖片 b.啟發(fā)提問(wèn) c.組織個(gè)別講述 d.組織完整講述 e.擴(kuò)展講述經(jīng)驗(yàn) 2.情境表演講述的組織 a.創(chuàng)設(shè)情境，觀看表演 b.討論交流 c.完整交流 d.集中傾聽(tīng)

（三）幼兒園講述活動(dòng)的評(píng)析 1.講述的目標(biāo)制定是否切實(shí)可行 2.講述活動(dòng)中選取的憑借物是否恰當(dāng)

3.講述活動(dòng)過(guò)程中是否創(chuàng)設(shè)了相對(duì)正式的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境 4.講述活動(dòng)的組織是否促進(jìn)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展 第五章

幼兒園聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的內(nèi)涵及特征，明確幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的主要類型和。教育目標(biāo)。

2.初步掌握幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)、組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

3.鍛煉聽(tīng)說(shuō)游戲計(jì)劃的撰寫能力、組織聽(tīng)說(shuō)游戲的能力和評(píng)價(jià)聽(tīng)說(shuō)游戲成效的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的基本認(rèn)識(shí) 1.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的內(nèi)涵 見(jiàn)課本116頁(yè)

2.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的特征

（1）語(yǔ)言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中（2）游戲規(guī)則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容（3）活動(dòng)過(guò)程逐步擴(kuò)大游戲的成分 3.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的類型 a.語(yǔ)音練習(xí)的游戲 b.詞匯練習(xí)的游戲 c.句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲 d.表述能力練習(xí)的游戲

二、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo) 1.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的總目標(biāo)

（1）幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲總目標(biāo)的內(nèi)容（略）（2）幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)總目標(biāo)的內(nèi)涵分析 a.注重按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)b.注重提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平

c.注重幼兒在語(yǔ)言交往中的語(yǔ)言能力和素質(zhì)的發(fā)展 2.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲各年齡班的目標(biāo)（略）3.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)的制定

a.所確立的目標(biāo)要準(zhǔn)確 b.所確立的目標(biāo)要重點(diǎn)突出 c.所確立的目標(biāo)要全面

三、幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)與組織

（一）幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的設(shè)計(jì) 1.游戲內(nèi)容的選擇 a.游戲要有趣味性 b.游戲規(guī)則要明確 c.游戲內(nèi)容要難易適度 2.游戲目標(biāo)的制定 3.游戲材料的準(zhǔn)備

a.要考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。b.要考慮材料的數(shù)量。c.要考慮材料的典型特征。4.游戲過(guò)程的安排 a.設(shè)置游戲情境。b.交代游戲規(guī)則。c.教師引導(dǎo)游戲。d.幼兒自主游戲。

（二）幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的組織

1.創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。2.教師講解游戲玩法及規(guī)則

3.教師帶領(lǐng)幼兒游戲，進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則，理解游戲的程序。4.幼兒自主游戲，完成游戲任務(wù)。

（三）幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的評(píng)析

1.評(píng)析內(nèi)容的選擇情況 2.評(píng)析游戲目標(biāo)的確定情況 3.評(píng)析游戲的準(zhǔn)備情況 4.評(píng)析過(guò)程的指導(dǎo)情況 布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)一篇聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)方案 第六章

幼兒園文學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、教育價(jià)值及活動(dòng)特征，明確幼兒園開展文學(xué)活動(dòng)的主要類型和教育目標(biāo)。

2.初步掌握各類文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

3.鍛煉和提高撰寫文學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的能力、組織文學(xué)活動(dòng)的能力以及評(píng)析文學(xué)活動(dòng)成效的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值 1.幼兒園文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵 見(jiàn)課本138頁(yè)

2.幼兒園文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值（1）導(dǎo)思（2）染情（3）益智（4）添趣

案例：《豬八戒吃西瓜》《膽小先生》《賣火柴的小姑娘》《拔蘿卜》

（二）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的特征及類型 1.幼兒文學(xué)活動(dòng)的節(jié)本特征（1）圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)（2）蘊(yùn)涵著審美感染的學(xué)習(xí)過(guò)程（3）呈現(xiàn)出多層次的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 故事《野貓的城市》

（4）提供多種交互作用的學(xué)習(xí)途徑 2.幼兒園文學(xué)活動(dòng)的主要類型（1）作品欣賞活動(dòng)（2）作品表現(xiàn)活動(dòng)（3）作品創(chuàng)編活動(dòng)

（三）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的選材要求及作品賞析 1.幼兒文學(xué)作品的選材要求

（1）形象要具體鮮明，語(yǔ)言淺顯易懂（2）情節(jié)要有趣，結(jié)構(gòu)條理清楚（3）主題要健康明朗，內(nèi)容豐富多樣 2.幼兒園文學(xué)活動(dòng)的作品賞析 對(duì)點(diǎn)案例：

（1）幼兒詩(shī)歌：《小老鼠上燈臺(tái)》（2）幼兒散文：《春雨沙沙》

（3）幼兒故事：《金黃色的馬車》《藍(lán)色的樹葉》

二、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)

（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo) 1.幼兒園文學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容

（1）情感、態(tài)度方面（2）認(rèn)知、習(xí)慣方面（3）技能、能力方面

2.幼兒園文學(xué)活動(dòng)總目標(biāo)的內(nèi)涵分析（1）讓幼兒享受參與文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣（2）提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性

案例：《雞窩里飛出金鳳凰》 《小弟和小貓》（3）使幼兒掌握傾聽(tīng)和藝術(shù)發(fā)生的技能 a.傾聽(tīng) b.朗誦 c.講述

案例：《猜猜我有多愛(ài)你》

（4）發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美創(chuàng)造力

（二）幼兒園文學(xué)活動(dòng)各年齡班的目標(biāo) 小班（見(jiàn)課本151頁(yè)）中班（見(jiàn)課本152頁(yè)）大班（見(jiàn)課本152頁(yè)）

（三）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的制定

1.全面性（認(rèn)知、能力、情感和態(tài)度三個(gè)方面）2.針對(duì)性

a.針對(duì)文學(xué)作品類型 b.針對(duì)具體文學(xué)體裁 c.針對(duì)不同的年齡班 3.一致性

a.要求上應(yīng)與上級(jí)目標(biāo)保持一致

b.描述上應(yīng)做到主體一致

三、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1.初步感知作品 2.理解體驗(yàn)作品 3.遷移作品經(jīng)驗(yàn) 4.創(chuàng)造性表現(xiàn)作品 對(duì)點(diǎn)案例：

《借你一把傘》（中班）

（二）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的組織 1.故事活動(dòng) a.欣賞故事

對(duì)點(diǎn)案例：講故事《曹沖稱象》；

講故事《陶罐和鐵罐》； 講故事《聰明的烏龜》

b.表現(xiàn)故事 復(fù)述故事 故事表演游戲 c.編構(gòu)故事 三種類型： 一是擴(kuò)編和續(xù)編； 二是轉(zhuǎn)換編構(gòu)； 三是獨(dú)立完整編構(gòu)。2.詩(shī)歌、散文活動(dòng) a.欣賞詩(shī)歌、散文

b.朗誦、表演詩(shī)歌、散文 c.仿編詩(shī)歌、散文

（三）幼兒園文學(xué)活動(dòng)的評(píng)析

1.活動(dòng)內(nèi)容是否符合幼兒審美需要和年齡特征 2.活動(dòng)方式是否利于幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 第七章

幼兒園早期閱讀的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)

1.理解幼兒園早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵、教育價(jià)值及活動(dòng)特征，明確幼兒園早期閱讀活動(dòng)的主要類型和教育目標(biāo)。

2.初步掌握幼兒園早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

3.鍛煉撰寫早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力、組織早期閱讀活動(dòng)的能理解評(píng)價(jià)早期閱讀活動(dòng)成效的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備 課件PPT 活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒園早期閱讀的基本認(rèn)識(shí)

（一）幼兒園早期閱讀的內(nèi)涵及教育價(jià)值 思考：當(dāng)前幼兒園在開展早期閱讀活動(dòng)存在的誤區(qū)

引導(dǎo)：早期閱讀簡(jiǎn)單等同認(rèn)字、識(shí)字和寫字活動(dòng)，將圖畫書閱讀與看圖講述、看圖講故事、故事教學(xué)等活動(dòng)混淆在一起。

原因：根源在于沒(méi)有全面理解早期閱讀的內(nèi)涵，不明確早期閱讀的教育價(jià)值。解決策略：有效指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的前提條件，是對(duì)早期閱讀的內(nèi)涵和教育價(jià)值的分析、理解。1.早期閱讀的內(nèi)涵

早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象

生動(dòng)的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)的含義（課本173頁(yè)）2.早期閱讀的教育價(jià)值

（1）愉悅身心，增加幼兒的生活情趣。（2）開闊視野，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。（3）增進(jìn)交流，提高幼兒的語(yǔ)言水平（4）刺激大腦，開發(fā)幼兒的智力潛能。（5）學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力。

（二）圖畫書的選擇與賞析 1.圖畫書的選擇

考慮的原則：情趣性、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性、適應(yīng)性等原則。觀看《親愛(ài)的小魚》繪本 2.圖畫書的賞析

賞析《顏色》繪本的封面、扉頁(yè)、內(nèi)頁(yè)的插畫 賞析《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事

（三）幼兒園早期閱讀的特征 1.良好的閱讀環(huán)境 觀看環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片

思考幼兒園與家庭閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2.豐富的閱讀材料

特點(diǎn)：直觀、形象、生動(dòng)、具體。材料：圖書、畫報(bào)、雜志、光盤等。

題材：生活、科學(xué)、環(huán)境、生命教育、親情、克服困難、奇險(xiǎn)經(jīng)歷等。文體：童謠、兒童詩(shī)、故事、傳記、散文、劇本等。3.多樣的閱讀形式

（1）引導(dǎo)幼兒閱讀不同類型的圖畫書

（2）日常生活中引導(dǎo)幼兒閱讀廣告招牌、街上的標(biāo)志、餐館的菜單、家中的電話簿、玩具的說(shuō)明書等。4.整合的閱讀活動(dòng)

（1）幼兒認(rèn)知的綜合整體。（2）口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的整體。

（3）語(yǔ)言內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容相互聯(lián)系的整體。（4）幼兒學(xué)習(xí)、教育與生活融合一起的整體。

圖畫書《月亮的味道》的封面與內(nèi)頁(yè) 5.鮮明的文化背景

引導(dǎo)幼兒理解母語(yǔ)的特性與文化背景（認(rèn)識(shí)漢字的起源、漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律、漢字的書寫工具、嘗試運(yùn)用毛筆寫字、作畫等）觀看圖片：有趣的象形文字、文房四寶

（四）幼兒園早期閱讀的類型 1.專門性的閱讀活動(dòng)(1)閱讀教學(xué)活動(dòng)(2)閱讀區(qū)活動(dòng) 2.滲透性的閱讀環(huán)境（1）日常生活中的自由閱讀

幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)中，包括晨間接待、早談、早操、早點(diǎn)、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、午餐、午間活動(dòng)、午點(diǎn)、戶外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)之中和各環(huán)節(jié)之間自然結(jié)合、隨機(jī)開展的閱讀活動(dòng)。（2）游戲活動(dòng)中的閱讀活動(dòng)

指在各類游戲中滲透閱讀的內(nèi)容，或利用閱讀的手段，結(jié)合閱讀的要素，強(qiáng)化閱讀教育功能的活動(dòng)。

如角色游戲中玩“書店”“書吧”的游戲。表演游戲中根據(jù)圖書的內(nèi)容進(jìn)行的表演。（3）領(lǐng)域教育中的閱讀活動(dòng)

五大領(lǐng)域：幼兒園健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)和語(yǔ)言領(lǐng)域 科學(xué)活動(dòng)：《顏色的變化》記錄觀察； 美術(shù)活動(dòng)：《好看的色彩》（4）家庭生活中的親子閱讀 親子閱讀是早期閱讀的一種有效形式。

親子之間親密地共同進(jìn)行有關(guān)閱讀活動(dòng)，如一起閱讀圖畫書、一起講述圖書的內(nèi)容、一起看圖書玩游戲等，既能增進(jìn)親子間的情感交流，又能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

二、幼兒園早期閱讀的教育目標(biāo)

（一）幼兒園早期閱讀的總目標(biāo) 1.幼兒園早期閱讀總目標(biāo)的內(nèi)容 目標(biāo)的三大維度：（1）情感、態(tài)度方面（2）認(rèn)知、習(xí)慣方面（3）技能、能力方面

2.幼兒園早期閱讀總目標(biāo)的內(nèi)涵分析（1）注重激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣（2）注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣（3）注重鍛煉幼兒基本的閱讀能力（4）注重促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的綜合發(fā)展

（二）幼兒園早期閱讀各年齡班的目標(biāo) 小班（見(jiàn)課本187頁(yè)）

中班（見(jiàn)課本189頁(yè)）大班（見(jiàn)課本189頁(yè)）

（三）幼兒園早期閱讀目標(biāo)的制定 1.體現(xiàn)《綱要》精神 2.做好細(xì)化分解 3.突出情感目標(biāo) 4.講究表述方式

對(duì)點(diǎn)案例：(見(jiàn)課本192頁(yè))1.小班圖書閱讀：《愛(ài)吃水果的牛》活動(dòng)目標(biāo) 2.中班圖書閱讀：《小藍(lán)和小黃》活動(dòng)目標(biāo) 3.大班圖書閱讀：《白羊村的美容院》活動(dòng)目標(biāo)

三、幼兒園早期閱讀的設(shè)計(jì)與組織(一)幼兒園早期閱讀的設(shè)計(jì) 1.閱讀前的準(zhǔn)備工作 2.引導(dǎo)幼兒接觸閱讀材料 3.幼兒自主閱讀 4.師幼共同閱讀

5.圍繞閱讀主題擴(kuò)展延伸(二)幼兒園早期閱讀的組織 1.圖書閱讀活動(dòng)的組織

（1）以有趣的形式導(dǎo)入，引出閱讀內(nèi)容（2）觀察猜測(cè)封面，認(rèn)識(shí)圖書的名稱（3）自主閱讀圖書，了解閱讀的內(nèi)容（4）集體分享共讀，談?wù)撻喿x的主題（5）運(yùn)用多種形式，遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)

對(duì)點(diǎn)案例：（見(jiàn)課本196頁(yè)）圖書閱讀：國(guó)王生病了（大班）2.閱讀區(qū)活動(dòng)的組織

1.創(chuàng)設(shè)安靜、溫馨和舒適的閱讀區(qū)域 2.有計(jì)劃地投放閱讀材料，并定期更新

3.隨時(shí)開放閱讀區(qū)，建立閱讀常規(guī)，加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo) 4.開展圖書自制、圖書內(nèi)容創(chuàng)編講述和表演活動(dòng) 對(duì)點(diǎn)案例：中班民間故事《天烏烏》閱讀活動(dòng)(三)幼兒園早期閱讀的評(píng)析

1.評(píng)析的內(nèi)容（教師方面、幼兒方面）2.評(píng)析的注意點(diǎn)（1）明確評(píng)析的目的（2）綜合評(píng)析的要素（3）運(yùn)用多種方法 3.閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析指標(biāo)（1）閱讀內(nèi)容選擇的適宜程度（2）閱讀目標(biāo)制定的恰當(dāng)程度（3）閱讀活動(dòng)準(zhǔn)備的充分程度（4）活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)的有效程度

布置作業(yè)：閱讀兩本幼兒書籍，并挑一本寫讀后感。

第三篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)總結(jié)

《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》教學(xué)總結(jié)

——羅麗華

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。而學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是一門針對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的專業(yè)必修課，專門研究0—6歲學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會(huì)遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的,因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會(huì)講多少故事，會(huì)背多少兒歌，而是更要注重對(duì)孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識(shí)不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過(guò)語(yǔ)言教育，讓孩子們擁有與人交往的語(yǔ)言交際能力，更好的掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語(yǔ)言表達(dá)與交流的快樂(lè)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，知道學(xué)習(xí)，掌握些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)工作中也取得了一定的成績(jī)，但是在過(guò)去的一學(xué)期的工作中也存在著一些問(wèn)題，比如，教師自身的素質(zhì)還有待提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差等的問(wèn)題依然存在。就此，我總結(jié)一下自己下一步工作目標(biāo)和努力方向：

提高自身素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時(shí)代的要求，重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中要多留心。

在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于學(xué)生理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向45分鐘要效率做準(zhǔn)備。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，語(yǔ)言教育練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語(yǔ)言教育教學(xué)的有效性。

最后，我覺(jué)得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我一直注重學(xué)生語(yǔ)言教育的運(yùn)用，有一個(gè)深切的感受就是，如果

一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大，都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)，但是有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全班同學(xué)。

我希望我們的學(xué)生，多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多看點(diǎn)有關(guān)學(xué)前兒童的書籍，不僅要弄清楚教學(xué)中的“是什么、為什么”的問(wèn)題，而且更重要的是幫助學(xué)生解決以后教學(xué)中“怎么做”的問(wèn)題，真正的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的良好效果，為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)試題(一)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)試題

（一）一、辨析題（每題10分，共30分；判斷正確3分，給出依據(jù)7分）。

1.學(xué)前兒童談話活動(dòng)與講述活動(dòng)都有利于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)能力，在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中可以相互代替。

2.幼兒早期閱讀活動(dòng)應(yīng)把識(shí)字教育放在首位。3.聽(tīng)說(shuō)游戲是語(yǔ)言游戲。

二、選擇題（每題2分，共20分）。

1.幼兒園通常所開展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括（）A．有一定的憑借物 B．有相對(duì)正式的語(yǔ)境 C．旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言 D．提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣 2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和（）A.滲透性的語(yǔ)言教育內(nèi)容 B.個(gè)別化的語(yǔ)言教育內(nèi)容 C.集體語(yǔ)言教育內(nèi)容 D.特殊語(yǔ)言教育內(nèi)容

3、處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展（）階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個(gè)球”、“我要球球”等。

A．單詞句 B．電報(bào)句 C．完整句 D．復(fù)合句 4.前語(yǔ)言階段是指兒童從（）。

A.出生到1歲左右 B.從1歲到2歲左右 C.從2歲到3歲左右 D.從3歲到4歲左右 5.不屬于幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A.擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題

B.擁有較豐富的談話素材，語(yǔ)境隨意、寬松、自由 C.多方參與的言語(yǔ)交往活動(dòng)

D.教師在談話活動(dòng)中起直接引導(dǎo)的作用

6.兒童觀察小兔子后將其特點(diǎn)講述出來(lái)是（）。A.實(shí)物講述 B.看圖講述 C.剪影講述 D.情境講述 7.聽(tīng)說(shuō)游戲的基本步驟是（）。

A．教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情景——幼兒自主游戲 B．創(chuàng)設(shè)游戲情景——交代游戲規(guī)則——教師引導(dǎo)游戲——幼兒自主游戲 C．創(chuàng)設(shè)游戲情景——教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——幼兒自主游戲 D．教師引導(dǎo)游戲——?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情景——交代游戲規(guī)則——幼兒自主游戲 8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以分為傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和（）四個(gè)方面。A．社會(huì)性 B．游戲 C．談話 D．欣賞文學(xué)作品

9.詩(shī)歌和故事的仿編重點(diǎn)只要求在畫面的基礎(chǔ)上換詞的年齡班是（）A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 10.開始表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言的理解是在嬰兒（）。A.2、3個(gè)月 B.4、5個(gè)月 C.6、7個(gè)月 D.8、9個(gè)月

三、材料分析題（共20分）。

小班聽(tīng)說(shuō)游戲：《大個(gè)子和小個(gè)子幼兒園》

1.通過(guò)實(shí)物、圖片的觀察比較，使幼兒理解大小的含義，區(qū)別大個(gè)子動(dòng)物和小個(gè)子動(dòng)物，并學(xué)會(huì)辨別哪些動(dòng)物能進(jìn)大個(gè)子幼兒園，哪些動(dòng)物能進(jìn)小個(gè)子幼兒園 2.說(shuō)出“xxx大（小），所以能進(jìn)大（小）個(gè)子幼兒園”

3.發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力及思維的敏捷性，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦、勇于嘗試的精神。

請(qǐng)結(jié)合指定活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表達(dá)的相關(guān)注意事項(xiàng)，分析此語(yǔ)言活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)并嘗試修改呈現(xiàn)正確的活動(dòng)目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)題（共30分）。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)中班幼兒文學(xué)活動(dòng)方案。

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)，我也梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)，船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

設(shè)計(jì)要求：

1.制定目標(biāo)要全面，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)； 2.過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織思路； 3.簡(jiǎn)單列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)即可。

第五篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教案

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教案

姓名：

學(xué)科：語(yǔ)言教育

層次：幼兒園教育

教案名稱:幼兒園中班語(yǔ)言教育教案《三只小豬》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)賞故事，理解故事的內(nèi)容。

2、體驗(yàn)角色之間的情感。學(xué)習(xí)角色體現(xiàn)出來(lái)的做事踏實(shí)、相互關(guān)心和幫助、團(tuán)結(jié)勇敢的精神。

3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、溝通和理解能力,并促進(jìn)幼兒注意和想象的發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)分析.本次教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中小花豬善良，做事情踏實(shí)美好的角色形象和學(xué)習(xí)三只小豬機(jī)智勇敢的精神。

教學(xué)難點(diǎn)是使幼兒懂得，怎樣才能做事情要踏實(shí),要互相關(guān)心和幫助身邊的人,遇到事情要機(jī)智勇敢。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教師口頭表答要清晰明亮,引起和幫助幼兒更好的注意和想象，對(duì)幼兒的回答和想象給予肯定的支持和鼓勵(lì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備:做三個(gè)房子和故事里四個(gè)主要角色的卡片教具；并把故事內(nèi)容記好并把故事按邏輯的分成三個(gè)部分。

四、教學(xué)過(guò)程

1情景導(dǎo)入

教師提出話題“大家能告訴老師你們家住的房子是怎樣的? 大家以后想住的是什么樣的房子呢?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于三只小豬和它們的房子的故事好不好?”等來(lái)引出故事,并提醒幼兒注意聽(tīng)講 2欣賞故事

教師生動(dòng)、活潑地講一遍故事,并在講故事的過(guò)程中運(yùn)用用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片來(lái)配合。要求幼兒注意傾聽(tīng),講完后請(qǐng)小朋友再大概的復(fù)訴故事內(nèi)容,并以鼓勵(lì)

3分段分析

教師再故事分成一部分一部分的給小朋友講一遍。講完第一部分問(wèn)大家“豬媽媽為什么讓三只小豬各自去蓋一間房子呢?”；講完第二部分問(wèn)大家“三只小豬為什么會(huì)蓋不同的房子?”講完最后一部分問(wèn)大家：“三只小豬為什么能戰(zhàn)勝大灰狼?”

4解說(shuō)寓意

通過(guò)三個(gè)部分的分別講解,鼓勵(lì)小朋友要好好學(xué)習(xí)本領(lǐng),了解做事情要踏實(shí),大家之間要相互關(guān)心和幫助,最后大家要團(tuán)結(jié)勇敢。

五、活動(dòng)延伸

1問(wèn)小朋友喜歡故事里的那些角色?為什么?并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事情境角色表演。更好的讓小朋友記住和了解故事內(nèi)容。

2最后鼓勵(lì)幼兒在放學(xué)回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。

六,總結(jié)

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)不僅提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、溝通和理解能力,還能培養(yǎng)幼兒良好的品德、促進(jìn)幼兒注意和想象的發(fā)展、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆裱_的原則。