第一篇：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該遵循的教育理念

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該遵循的教育理念

添加時間：2013-04-27 文章來源：天柱山幼教網(wǎng) 作者：管理員 瀏覽量：

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實際上，教學(xué)活動設(shè)計是教師對完成教學(xué)活動所需的行為策略的預(yù)先設(shè)計，不同的行為策略產(chǎn)生的背后都暗含著教師的一種教育觀念，有什么樣的教育觀念就會設(shè)計出什么樣的教學(xué)行為，因此，教師餓教育觀念對整個教學(xué)活動的實施都起到至關(guān)重要的作用。本書整理分析了當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)和文化推進(jìn)與變革背景中，對高質(zhì)量的要求，遵循以下教育理念：

1.教是為了不教

“教是為了不教”是我國著名教育家葉圣陶針對課堂上教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的問題提出的著名論斷。葉圣陶主張，教學(xué)主要就是教學(xué)生如何學(xué)，也就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以漁。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮采用什么樣的方法、創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，真正提高學(xué)習(xí)能力。例如，在針對交往的教育主題活動中，教師要在了解幼兒當(dāng)前交往發(fā)展現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，為幼兒提供真實的交往環(huán)境。例如教師可以組織一次外出互動，從外出活動的準(zhǔn)備、聯(lián)絡(luò)到實施都以幼兒為主，鼓勵幼兒與生活中的人進(jìn)行真實的交往，遇到問題自己解決，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持、幫助和小結(jié)，使他們在與人交往過程中，不斷總結(jié)交往的方法，真正學(xué)會交往，切實增強(qiáng)幼兒的社會實踐能力，為他們今后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.生活即教育

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知提出的。他認(rèn)為教育就是生活的過程，教育不能脫離生活，學(xué)生要走出教室，置身社會，子生活中學(xué)習(xí)。教育是要使學(xué)生具備適應(yīng)生活、更新生活的能力。

幼兒一日生活中大部分時間都是在也偶然有度過的，幼兒教師更需要具備“生活即教育”的意識，讓幼兒在與教師的共同生活中獲得生活的能力。例如，一些地處農(nóng)村的幼兒園充分利用地區(qū)的資源優(yōu)勢，在不同時節(jié)帶幼兒到田間地頭參與勞動，每個班級都有自己認(rèn)領(lǐng)的一塊小田地，播種、除草、澆水、收獲，幼兒和家長、同伴在共同勞動的過程中，體驗生活、向生活學(xué)習(xí)。

3.精神助產(chǎn)術(shù) “精神助產(chǎn)術(shù)”是古希臘著名思想家、教育家蘇格拉底在講學(xué)、辯論時常用的一種與眾不同的方法，通過提問幫助、誘導(dǎo)對方自己提煉和總結(jié)出正確的觀點。實際上，精神助產(chǎn)術(shù)就是啟發(fā)式教學(xué)的源頭，教師應(yīng)該努力通過各種方式引出、啟發(fā)、喚醒幼兒，讓幼兒自己理清思路，形成觀點和結(jié)論。

精神助產(chǎn)術(shù)是一種理念，一種意識，主要體現(xiàn)在教師在與幼兒的互動過程中，教師的一言一行、一個眼神、一次提問都要能夠啟發(fā)幼兒主動思維，一步一步引領(lǐng)幼兒悟出真諦。

五、有人要教學(xué)活動設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計包括活動名稱、活動明白、活動準(zhǔn)備、活動重難點、活動過程、活動反思與評價等六個主要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系，不可分割，構(gòu)成了教育活動設(shè)計的主要過程。

活動名稱表明教學(xué)活動所屬的領(lǐng)域及主要內(nèi)容，表述應(yīng)簡單明了，一語中的?；顒幽繕?biāo)是整個教學(xué)活動的核心，目標(biāo)的確應(yīng)是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所規(guī)定的各領(lǐng)域總目標(biāo)進(jìn)行逐層細(xì)化而來的，具有一定的角度。例如：“愿意將自己的事物分給同伴”這樣的目標(biāo)表述方式九比較具體、容易操作和檢驗。這條目標(biāo)的表述角度是從幼兒出發(fā)的，也就是幼兒能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)，還有另外的表述方式是從教師角度出發(fā)的，如“鼓勵幼兒將自己的事物分給同伴”，這樣的表述方式九是告訴教師應(yīng)該怎么做，兩種表述方式都是可行的，但同一活動中，如有若干活動目標(biāo)，那么它們的表述方式應(yīng)統(tǒng)一。

目標(biāo)的內(nèi)容主要包括以下三個方面：幼兒認(rèn)知方面的目標(biāo)、能力方面目標(biāo)、情感方面的目標(biāo)。如語言領(lǐng)域中的三條目標(biāo)：樂意與人交流，講話自然、禮貌，屬于情感方面的目標(biāo)；能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)，屬于能力方面的目標(biāo)；理解故事內(nèi)容，就屬于認(rèn)知方面的目標(biāo)。當(dāng)然，三方面內(nèi)容的目標(biāo)不是一成不變的，每次活動可有不同側(cè)重點。

活動準(zhǔn)備是教學(xué)活動設(shè)計必備的環(huán)節(jié)之一，包括經(jīng)驗準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備，尤其是經(jīng)驗準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備是教師在教學(xué)活動設(shè)計中容易忽略的，但又是影響教學(xué)效果的重要因素，尤其是經(jīng)驗準(zhǔn)備，一方面需要教師事先了解幼兒已有水平，根據(jù)已有水平去設(shè)計活動，另一方面是教師可以提前將王城活動所必需的一些經(jīng)驗教給幼兒，但要把握好尺度。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中要充分考慮幼兒已有經(jīng)驗，以及在教學(xué)活動中需要提前進(jìn)行滲透和鋪墊的內(nèi)容，使幼兒通過活動能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗調(diào)動起來，然后建立起新的經(jīng)驗。一般情況下，活動重點就是活動主要目標(biāo)的重申和強(qiáng)調(diào)，活動難點則是完成目標(biāo)可能遇到的問題和困難，是根據(jù)本班幼兒實際情況確定的。制定了活動的重點與難點，要在活動過程中有所體現(xiàn)有突破重難點的具體策略，也就是保證主要目標(biāo)達(dá)成途徑。重點與難點的把握，實際上就是教師預(yù)設(shè)一下活動中幼兒可能出現(xiàn)的問題，如果預(yù)測準(zhǔn)確，而且做好了充分的應(yīng)對準(zhǔn)備的話，目標(biāo)就能順利達(dá)成；如果預(yù)測有偏差，真正的難點被忽略了，如幼兒遇到困難，而教師缺乏相應(yīng)的策略，那樣就非常影響活動效果。所以說，重點與難點的把握是目標(biāo)達(dá)成的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計需要在教師對幼兒充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

活動過程是活動的主要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重點環(huán)節(jié)?；顒舆^程包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分。其中，基本部分是實施教育策略，完成教育目標(biāo)的重點部分，約占整個過程的三分之二，導(dǎo)入和結(jié)束部分約占三分之一。活動過程的設(shè)計要求靈活多樣，層次遞進(jìn)，由淺入深，使幼兒在情境與游戲中，不知不覺達(dá)成目標(biāo)，活動發(fā)展?；顒舆^程的設(shè)計中，要體現(xiàn)教師的教育理念，體現(xiàn)突破目標(biāo)與重難點的有效策略，突出幼兒的主體參與，具體方法將在后面的章節(jié)結(jié)合具體領(lǐng)域的設(shè)計舉例說明。

活動反思與評價是整個教學(xué)活動的后續(xù)環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果評定與教師自我審視、自我提高的主要環(huán)節(jié)，也是比不可少的?；顒臃此寂c評價可以從目標(biāo)的達(dá)成、幼兒狀態(tài)、問題分析等方面進(jìn)行，反思的時候要注意從優(yōu)勢和劣勢兩方面進(jìn)行，兩方面都要深入思考，找到優(yōu)勢和問題背后的原因，并思考今后應(yīng)對這一問題的調(diào)整策略，這樣的反思才能真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的，才能更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展

第二篇：幼兒園最新教育理念

幼兒園最新教育理念-----之課程

幼兒園課程建構(gòu)的核心是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，重視發(fā)展每個幼兒的好奇心、自信心、獨立性和應(yīng)變能力；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和已有水平開展各項活動；強(qiáng)調(diào)游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考和解決問題；強(qiáng)調(diào)教師要在變化的情境中根據(jù)個體不同的發(fā)展需求提供靈活而有差異的教育。為此，幼兒園主要通過以下活動來實施課程。

科學(xué)探索活動：在烹飪、玩沙、玩水和科學(xué)實驗等活動中，幼兒通過比較、分類和尋找因果關(guān)系，感受事物之間的關(guān)系，體驗探究以及創(chuàng)造的過程，獲得科學(xué)探究的能力。教師要鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導(dǎo)幼兒討論觀察所得，在幼兒預(yù)測結(jié)果時提出質(zhì)疑以引起幼兒的思考。

大型運動類活動：在室內(nèi)外活動區(qū)中發(fā)展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協(xié)調(diào)運動的，以加深幼兒對運動的理解。

藝術(shù)活動：在藝術(shù)活動區(qū)，幼兒可以涂鴉、撕紙或剪紙，可以用顏料涂畫或用黏土造型。通過藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以提高手部控制能力，這種技能有利于前書寫能力的培養(yǎng)。同時，藝術(shù)活動還有利于幫助幼兒感受有關(guān)質(zhì)地和結(jié)構(gòu)、形體和色彩等物體特征，使幼兒獲得有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

戲劇游戲：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試?yán)斫狻⒖刂谱约旱氖澜纾w驗分享的快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生活中的事件來嘗試適應(yīng)外部世界。

積木游戲：在游戲中，幼兒自主決定使用何種大小、形狀的材料，計劃和安排建構(gòu)過程，關(guān)注建構(gòu)技能的應(yīng)用。他們可以與同伴一起通過測量、計算來解決問題，體驗分享或合作的快樂。

閱讀活動：當(dāng)幼兒用語言來表達(dá)感受、分享觀點和傳達(dá)喜歡或害怕等情緒時，他們開始體會到語言的力量；當(dāng)幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。

桌面玩具：小積木、字畫謎、配對卡片、堆疊盒、螺釘和釘模板、穿珠等桌面玩具能幫助幼兒學(xué)習(xí)分類、排序、合并以及一一對應(yīng)，這些都是幼兒前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。

第三篇：幼兒園教育理念

幼兒園辦學(xué)理念：

1、保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康家長和教師的密切配合，是幼兒健康成長不可缺的因素。

2、尊重幼兒生理及心理發(fā)展特點，注重合作探究等能力的培養(yǎng)，傾心培養(yǎng)完整兒童。

3、尊重幼兒已有的經(jīng)驗，尊重幼兒現(xiàn)時的狀態(tài)，尊重幼兒的可能性。

4、一切以孩子為中心

5、為了孩子的一切，為了一切的孩子。

6、啟天賦，享人生

7、培養(yǎng)幼兒，教育幼兒，服務(wù)幼兒，服務(wù)家長。

8、珍重幼兒期的生活；尊重和發(fā)展幼兒的主體性；信任與支持教師；協(xié)同家庭、社區(qū)開展教育

9、以愛的情感激發(fā)兒童成長的健康和主動；以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識；以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序；以平等的關(guān)系引導(dǎo)兒童人際的和諧和友愛

10、用愛養(yǎng)育、用心教育

11、家園配合，實現(xiàn)幼兒早期雙愛教育。

12、尊重兒童，培養(yǎng)兒童。堅持以兒童為本，就要更好的了解兒童、尊重兒童，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和特點，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

13、辦文明園、做文明丁、育文明苗

14、幼兒喜歡、家長滿意

15、用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈

16、為幼兒一生幸福奠基。

17、以人為本，師幼共同成長，和諧發(fā)展.18、堅持以幼兒發(fā)展為本，努力倡導(dǎo)資源共享，使幼兒園的孩子、教職員工、家長共同成長，爭創(chuàng)一級幼兒園。

19、為幼兒文明健康、活潑快樂地成長譜寫序曲。

20、多元教育，優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧發(fā)展，終身受益

21、心中有孩子，處處有教育

22、為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，；以幼兒的發(fā)展為本；實施開放性課程研究；保證兒童個性化發(fā)展

第四篇：淺議字理教學(xué)應(yīng)該遵循的一些原則

淺議字理教學(xué)應(yīng)該遵循的一些原則

在字理教學(xué)中，我們進(jìn)行通過字理識字、析詞，體驗到了字理教學(xué)的獨特魅力，這時其他識字教學(xué)所無法可比的，但是，我們在教學(xué)中也也要遵循字理教學(xué)的一些原則，這樣我么的字理教學(xué)才會更加切合我們的課堂教學(xué)。

（1）美的原則。

漢字不僅漂亮，而且有神奇的構(gòu)詞能力。它在世界文字叢林中獨樹一幟，每個漢字就像一個魔塊，往往一個漢字就能構(gòu)建出許多意義詞，造字功能好的字可以組成一百個詞來。漢字還是最富有聯(lián)想的智慧文字。漢字的表意性是它最根本的特點，它的表意性使它更具有獨特的魅力和非凡的靈動美?？梢哉f：每一個方方正正的字，都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的芬芳，都代表著無窮無盡的寓意，包含著現(xiàn)實哲理，可謂是：“一筆一個故事，一字一個道理”。比如洋文說“買東西”意義是非常明確，但是太直白了。我們漢語把“買東西”說成“采購”，“買東西”和“采購”這兩詞 一比較，“買東西”能有“采購”這兩個字富有意境嗎？“采”字會讓我們想象出采摘的意思，想象到從果樹上或從花園里采摘水果或鮮花一樣來，讓人想象到在超市的貨架隨意拿自己需要的東西，那該是一種怎樣的富有詩意和氛圍呀！再說：洋文說的“思念”，指想念非常的深，再深能有漢字的“望穿秋水”那般深嗎？用“秋水”一詞該給我們多么美好的想象呀！“秋水”有寒霜初降的蕭瑟、凄清和冷意，和思念的心情是多么的吻合，是多么的貼切和富有詩意的靈動性呀！因此，著名的語言文字學(xué)家《解開漢字之謎》的作者安子介說：“漢字是一個有仙境似的領(lǐng)域，每一段的拐彎角，就是一個故事，掌握好它的音，形，義，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。

（2）科學(xué)性的原則。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課題研究必須始終堅持“以人為本，全員參與，全面發(fā)展”的核心理念，要著眼于過程，注重發(fā)展，重視操作，強(qiáng)調(diào)行動性，開放性和生成性。在研究與實踐過程中，要適時調(diào)整研究動態(tài)，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。字理教學(xué)的特點首先表現(xiàn)在它的科學(xué)性上，即符合漢字構(gòu)形規(guī)律： 一是符合漢字組構(gòu)規(guī)律。在教學(xué)中要用公認(rèn)的漢字構(gòu)形理據(jù)分析漢字,注意處理好漢字各部分間的關(guān)系.漢字形、音、義之間的關(guān)系和漢字與漢字的關(guān)系。如“人”字與“八”字,都由撇和捺組成,學(xué)生稍不留神就會寫錯。教學(xué)時可告訴學(xué)生“人”字是人的象形,撒和捺不可分離,而“八”字本有分和相背義,自然撇捺兩畫要分離了。即講解的字理要運用字的源義進(jìn)行析解，不能隨意捏造

（3）靈活性的原則。即講解的字理要運用實用義靈活析解。字理教學(xué)要切合學(xué)生實際，和教材實際，對學(xué)生進(jìn)行字理講解的內(nèi)容要適當(dāng)和適度。在識字教學(xué)中，一個漢字的教學(xué)，在方法上的選擇是很關(guān)鍵的。如我們在教學(xué)“冒”時，我們選擇字理教學(xué)可以讓學(xué)生很容易的把這個字的形、義記憶下來。“冒”字的上面是表示人頭上帽子，教學(xué)時，我們把“冒”字上半部分的形象圖展示，再和“冒”的上部一對比，學(xué)生很容易的記住了這是人頭上的帽子。“冒”的下半部表示人的眼睛，是豎的“目”，再把這兩部分連在一起，學(xué)生可以說對這個字的形、義記憶非常的深刻。永不忘記。如果教師用別的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不久就會把“冒”字的上半即寫成“日”或“目”。把下的字寫成目。如你用別的方法進(jìn)行教學(xué)可能就今出現(xiàn)一下

寫上面是“曰”或“目”，把“冒”字的下半部寫成“日”或“曰”。而運用字理對它進(jìn)行析解，學(xué)生就不會出現(xiàn)以上的情況。這就是字理教學(xué)的魅力所在，也是現(xiàn)代教學(xué)永遠(yuǎn)無法比擬的。但是我們也不能盲目的使用字理教學(xué)，如“不”字，非常的簡單，而且它使用的頻率很高，但它很難用字理進(jìn)行析解，如果勉強(qiáng)地析解了，反而適得其反的效果。對于有些字理不明白生字，我們也可以進(jìn)行“俗講”。就是選擇符合我們學(xué)生年齡的，學(xué)生喜聞樂見的方面進(jìn)行析解。只要有理，有道即可。

（4）因材施教原則。字理教學(xué)的對象是小學(xué)生，教學(xué)的目的是識字。所以，對于一些漢字的字理講解應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點和接受能力，注意把握好字理講解的深度和廣度。如在教“火”時可在火焰圖與火之間用抽象圖過渡，這樣兒童就便于理解了。我們在教學(xué)中是不教繁體字的，但是為便于表現(xiàn)漢字的演變過程，有些字需要用繁體字作為從古體字到簡化字的過渡。如“見”字，繁體寫作“見”，小篆字其形是突出人的眼睛，如果沒有繁體字作為過渡，六七歲的兒童是難以理解“見”的發(fā)展的。繁體字只是起過渡作用，它是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的要求，因此不要讓學(xué)生去記它。我們進(jìn)行的一些字理教學(xué)，教師不管書上對這個字的析解多深奧，通通是照本宣科，按步就搬，而且字理書上有些順口溜、字謎的意思本身比本字更加深奧，學(xué)生聽起來，越聽越不懂，于是學(xué)生就問東問西，老師也就東拉西扯，說也說不清楚，這樣使識字教學(xué)更難，更讓學(xué)生望而生畏了。心理學(xué)研究表明，學(xué)生之間具有差異性特征。在課題研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，有的語感強(qiáng)些，有的語感弱些；有的記憶快，有的記憶慢；有的記得多，有的記得少。對于這些不同情況，教師應(yīng)因人而異，采用不同的輔導(dǎo)方式。這樣才能真正收到“百花齊放，滿目皆春”的教學(xué)效果。

（5）德育性原則。漢字文化包羅萬象，漢字與歷史、地理、文學(xué)、舞蹈、音樂、建筑等等都密切相關(guān)，可謂“一花一世界，一葉一菩提”，一個漢字就是漢民族五千年文明的縮影。識字教學(xué)，不能將漢字與其背后所蘊(yùn)含的民族文化剝離、割裂。如果這樣，那識字只能是“徒有其表”，將識字與漢字文化相結(jié)合，則將語文學(xué)習(xí)升華到另一個高度，擴(kuò)大了知識視野，讓學(xué)生養(yǎng)成崇尚知識、敬畏歷史、探索未來的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。通過依據(jù)字理析解字詞，能讓學(xué)生真切地感悟漢字的科學(xué)偉大，從而自覺地學(xué)習(xí)漢字，熱愛漢字。切實地增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使?jié)h字這一精粹的民族文化得以傳承。漢字字理的教學(xué)，讓學(xué)生形象地感知漢字，真正地認(rèn)識漢字，只有這樣才能使他們由衷地喜歡漢字，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的思想感情，使我們源遠(yuǎn)流長的漢字文化得以薪火相傳。

第五篇：幼兒園設(shè)計理念

幼兒園設(shè)計理念

幼兒園是啟蒙教育是孩子的社會性人格品質(zhì)行為習(xí)慣情感態(tài)度性格雛形等基本形成的重要階段。幼兒教育將直接影響孩子今后的一生因此讓孩子接受良好的幼兒園啟蒙教育接受早期的開發(fā)早期教育為順利進(jìn)入小學(xué)和今后他們的學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)我作為教育戰(zhàn)線上的工作者那是我義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前我局缺少標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)化規(guī)范化法制化的幼兒園。今年分局領(lǐng)導(dǎo)以及各農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)都大力發(fā)展教育投入了大量的資金創(chuàng)辦幼兒園。為我局教育事業(yè)夯實了基礎(chǔ)。先我結(jié)合本人分析一下當(dāng)前的我場得幼教工作情況 我于1992年畢業(yè)于黑龍江省廣播大學(xué)幼師專業(yè)于1993年走進(jìn)建邊農(nóng)場小學(xué)任學(xué)前班教師。在任教8年里擔(dān)任了學(xué)年組長多次為我場個體幼兒園教師講觀摩課公開課。曾經(jīng)撰寫的論文《淺談幼兒班班級管理》獲得省級二等獎。在教育教學(xué)中也總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗。但是由于外在的因素我校學(xué)前班停辦我被任命為小學(xué)舍務(wù)教師由于工作出色被調(diào)到建邊農(nóng)場中學(xué)寢室人舍務(wù)教師又于2010年調(diào)到一線任歷史教師。經(jīng)過幾年的崗位的轉(zhuǎn)換對教育工作又有了更深的認(rèn)識深深的感到幼教的重要性。當(dāng)前我場的幼教是辦學(xué)個體化教學(xué)小學(xué)化。違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律扼殺了孩子的天性束縛了思想要想改變現(xiàn)狀為我國成為人才資源強(qiáng)國打下夯實的基礎(chǔ)就要做到以下幾點

一、指導(dǎo)思想

1、以國家的教育法規(guī)為依據(jù)以黨和國家的教育方針政策為指導(dǎo)遵循學(xué)前教育的基本規(guī)律深化學(xué)前教育改革結(jié)合本地實際情況積極實施素質(zhì)啟蒙教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教育觀念。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》精神樹立正確的教育觀兒童觀樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念遵循幼兒發(fā)展規(guī)律尊重幼兒的個性發(fā)展促進(jìn)每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)幼兒園保教工作實踐全面提高保教質(zhì)量。

二、目標(biāo)

1、在“依法治園、和諧興園”規(guī)范管理的基礎(chǔ)上積極探索開放式、生態(tài)式的管理模式。

2、創(chuàng)建良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)積極向上、健康和諧富有活力與創(chuàng)新意識的校園文化。

3、開展特色教育以幼兒園整體、全面、和諧的發(fā)展為前提進(jìn)行幼兒語言、藝術(shù)等方面教育的探究促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展形成本園教育特色。

4、建立一支師德高尚、觀念先進(jìn)、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理具有一定教育特色、創(chuàng)新意識與示范能力能適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前教育需要的一流師資隊伍。

5、形成一支人員精干、敬業(yè)、高效的保育、后勤隊伍。

6、積極探索與家長共同教育開拓新型、多元、多層的家教模式形成社會、家庭、幼兒園大的教育體系。

7、創(chuàng)辦一個讓孩子開心讓家長稱心社會放心的優(yōu)質(zhì)特色的幼兒園。

三、措施

1、堅持“以法治園、以人為本”的管理思想通過計劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過程形成“全員管理全面管理有效管理”的管理理念和“自我約束、自我教育、自我管理、超我管理”的機(jī)制。

2、適應(yīng)社會要求及時調(diào)整與家庭的關(guān)系開發(fā)家庭教育、社會教育資源發(fā)展新的家園結(jié)合模式。制定完善管理制度把教職工的崗位職責(zé)、師德師風(fēng)、工作制度、教育常規(guī)、獎勵制度等以法規(guī)的形式固定下來保證幼兒園的管理工作層次清楚、責(zé)任明確、管理嚴(yán)謹(jǐn)充分發(fā)揮幼兒園的主體性維護(hù)幼兒園發(fā)展的權(quán)益。

3、強(qiáng)化園長負(fù)責(zé)制發(fā)揮工、青、婦以及黨組織與教代會的民主管理作用健全民主監(jiān)督機(jī)制。成了由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家家長代表園長組成的教育顧問委員會健全教代會家委會制度對幼兒園的發(fā)展管理教育改革隊伍建設(shè)提供決策和建議使幼兒園管理充滿活力。

4、加強(qiáng)園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)樹立“細(xì)致、踏實、和諧、創(chuàng)新”的園風(fēng)“愛、實、活、新”的教風(fēng)及“好問、好學(xué)”的學(xué)風(fēng)注重校園精神文明建設(shè)形成良好的校園文化。

5、發(fā)揮自培功能。幼兒園就是幼兒教師最好的培訓(xùn)基地以教研組學(xué)年組制定計劃措施、開展多種形式的的技能與操作規(guī)范的競賽、評比活動以及規(guī)范崗位行為。實施園內(nèi)全員培訓(xùn)工程。

6、爭取各類公開活動和競賽的機(jī)會我每一位教師提供展示才華的舞臺。

7、積極向外地的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗不走彎路借鑒他人經(jīng)驗形成自己方案以促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展為目標(biāo)形成本園教育特色。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化科技創(chuàng)新的國際化以及中國的發(fā)展比人對人才和教育提出全新的要求。鄉(xiāng)村幼教越來越被重視尤其是學(xué)前教育改革的不斷深化0—6歲托幼一體化學(xué)前教育管理體制改革的不斷實踐和探索我們將不斷根據(jù)幼兒教育中出現(xiàn)的新情況靈活調(diào)整和補(bǔ)充我們的發(fā)展規(guī)劃。尤其像我局的幼教就像英國的哲學(xué)家洛克提出的“白板說”一樣。我們的幼教就想一張白紙靠我們的教育工作者去描繪宏偉的藍(lán)圖。是否能把你園得藍(lán)圖畫的精彩漂亮那就看我們每一位園長一位好園長就是一個好幼兒園。愿我能為我局的幼教事業(yè)出力、灑血、也愿我能同全體幼人共同譜寫出新的歷史輝煌篇章。