第一篇：初中物理八年級下冊《力》的概念教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版初中物理八年級下冊《力》的概念教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡析

《力》是北師大版八年級物理下冊第七章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)主要包括以下幾部分的內(nèi)容：（1）力的概念。（2）力的作用效果。（3）三要素以及力的單位。但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整的建立起來，要有一個逐步加深和拓展的過程。因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對其共性的思考，通過分析、歸納、抽象出力是物體對物體的作用。從而知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進(jìn)而通過各種熟悉的體育項(xiàng)目分析力的作用效果，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識力。但是學(xué)生真正建立其物理學(xué)中關(guān)于力的概念教學(xué)絕不是輕而易舉之事，要深刻而全面地理解力的概念絕不是一節(jié)課所能完成的任務(wù)，還需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷完善。在過程和方法方面，通過對力的逐漸認(rèn)識，了解概念的形成過程。

目標(biāo)定位

本節(jié)教材中知識的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，這種從自然、生活、到物理的認(rèn)識過程，體現(xiàn)了課標(biāo)中從生活到物理，再認(rèn)識社會的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，只要我們充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)各種活動，使學(xué)生形成必要的體驗(yàn)，學(xué)生形成力的概念就會水到渠成。基于此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。（2）理解物體間力的作用是相互的。

（3）理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

2.過程與方法

（1）從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。方法闡釋

本節(jié)課我們應(yīng)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。

因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動（舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等）邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時注重情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教

學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)。同時通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，分析歸納，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。課堂教學(xué)中我盡可能的關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識，獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新的能力。

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一

生活情境，激趣導(dǎo)入

本節(jié)課的導(dǎo)入主要通過多媒體畫面展示一些生活情景，再通過教師針對性的提問進(jìn)行，具體過程如下：

多媒體畫面1：多媒體上展示小樹被風(fēng)吹后彎曲的畫面。師：同學(xué)們看到了什么？ 生1：小樹被風(fēng)吹彎了腰？ 師：為什么會被吹彎了腰？

生2：由于風(fēng)的作用，所以小樹被吹彎了腰。

多媒體畫面2：2008年中國奧運(yùn)年會男子舉重冠軍廖輝挺舉的畫面。

師：奧運(yùn)會男子舉重冠軍廖輝挺舉瞬間手臂情況？ 生3：舉重冠軍肌肉緊張，用力把杠鈴興起。

師：這兩個畫面說明在我們的生活中實(shí)實(shí)在在有“力”的存在，你還能例舉生活中有力的存在的例子嗎？

生4：車壞了，我們用力可以把車推到修理廠；用力踢足球，可

以把足球踢得很遠(yuǎn)。

生5：------師：同學(xué)們例舉了這么多力，你們有沒有想過，這些多的力，到底是如何產(chǎn)生的呢？

有“力”作用于物體后能產(chǎn)生怎樣的效果呢？今天我和大家共同來探討這兩個問題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的生活情景，提出問題,引發(fā)他們的思考, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而引入課題。

環(huán)節(jié)二

生活感知，分析歸納，建立概念

1、課件、實(shí)驗(yàn)、舉例生活中與力有關(guān)的現(xiàn)象

(1)小實(shí)驗(yàn)日常生活中：學(xué)生實(shí)驗(yàn)手拍打桌子，左手拍右手。學(xué)生舉例人推車------(2)課件展示體育運(yùn)動中： 足球運(yùn)動員踢球，舉重運(yùn)動員舉起杠鈴、排球運(yùn)動員托球------上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢?

(3)課件展示工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊起貨物------以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢?

（4）演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例飛

機(jī)出事故墜地、帶電的塑料尺對紙屑的吸引------

2、歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體——作用——物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

3、提出施力物和受力物的概念

一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂導(dǎo)入后，我又創(chuàng)設(shè)了一系列生活問題情境，讓學(xué)生列舉他們自己感受、思索的事例，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)，讓學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識、理解“力是物體對物體的作用”，通過抽象概括建立力的概念，還學(xué)生一個真實(shí)的認(rèn)識過程。

環(huán)節(jié)三 實(shí)驗(yàn)“超市”——探究力的作用的相互性

1、生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手;用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢?

2、自選器材，實(shí)驗(yàn)探究

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入研究：分析剛才這些“力”的現(xiàn)象，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識“力的作用是相互的”。然后讓學(xué)生利用臺上器材或自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“力作用是相互的”。

3、小組展示，各展風(fēng)采

(1)同名磁極相互排斥(用投影儀演示)：把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B。

②按住磁鐵B，釋放磁鐵A。

③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

(2)兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。

(3)手壓筆尖，學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。

4、歸納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)“超市”，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的探究積極性。更深入的分析，更深刻的思考，會讓學(xué)生體驗(yàn)到在簡單的、司空見慣的現(xiàn)象中，卻隱藏著深刻的道理，便于學(xué)生歸納力的作用的相互性，進(jìn)一步加深學(xué)生對力的概念理解。

環(huán)節(jié)四 實(shí)驗(yàn)探究——力的作用效果

展示下列圖片：

1、用投影儀演示運(yùn)動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動方向。

2、棒球運(yùn)動員用力將球擲出，棒球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。

3、射箭運(yùn)動員用力將弓拉彎。

4、跳水奧運(yùn)會冠軍伏明霞站在跳板上。

4、足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

提出問題：在圖示情景中，有沒有力的作用？你看到力了嗎？你是怎樣判斷有沒有力的呢？

引出討論的問題：力作用在物體上，會產(chǎn)生哪些效果呢？ 通過學(xué)生的交流討論得出力的作用效果是：力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時間和空間，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認(rèn)識、加深理解，讓學(xué)生“思而得之”、“學(xué)而得之”。

環(huán)節(jié)五

變革練習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣延伸，加強(qiáng)概念鞏固 巧借視頻畫面、實(shí)驗(yàn)、游戲進(jìn)行訓(xùn)練：請學(xué)生看下列生活中的情景，涉及到哪些有關(guān)力的知識。

1、視頻畫面：汽車撞到樹后汽車受損的畫面、礦泉水瓶手用力后變形的畫面、人游泳的畫面、火箭點(diǎn)火發(fā)射神州7號航天器上天的畫面。

2、演示實(shí)驗(yàn)：兩個學(xué)生在講臺穿旱冰鞋互推的現(xiàn)象。

3、小游戲：將氣球扎口松開，氣球反沖游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】適時創(chuàng)設(shè)情景，可以延長學(xué)生積極學(xué)習(xí)時間。腦科

學(xué)研究表明，人在注意一件事物長達(dá)20分鐘或更多的時間，不管我們是否想要大腦這么做，大腦都會自然地轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)學(xué)生探究完成力的作用效果后，上課時間大約在30分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)開始呈現(xiàn)疲憊狀態(tài)，學(xué)生的注意力逐漸減弱，學(xué)習(xí)的興趣開始低落。如果此時進(jìn)行文字形式的訓(xùn)練題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更為低下。而采用上述視頻畫面、實(shí)驗(yàn)、游戲進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂的結(jié)尾又激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高潮，從而更進(jìn)一步加深了概念的鞏固，延長學(xué)生積極的學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率。

教有所思

在本課的設(shè)計(jì)中，我力求在學(xué)生具有日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對力的存在以及力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，因此在設(shè)計(jì)中著重考慮到了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，以學(xué)生的活動、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)為主線，力求打造充滿活力的課堂，讓學(xué)生真正動起來，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)等主動發(fā)現(xiàn)問題。給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。給學(xué)生提供動手操作、合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ膭顚W(xué)生大膽操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。給學(xué)生提供表達(dá)、交流的機(jī)會，目的是充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，突出學(xué)生的主體地位，使他們?nèi)肭椤⑷刖场⒄T發(fā)學(xué)生思考，主動探索、使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識形成的過程，使學(xué)生在愉快的情緒中體驗(yàn)物理的應(yīng)用，體驗(yàn)動手操作的快樂，通過探索

物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律。回顧整堂課，我認(rèn)為在課前的導(dǎo)入，課堂的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等幾個方面做得較好，取得了一定的效果，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。下面就實(shí)際教學(xué)過程中的一些具體環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的分析、反思：

一、教師預(yù)設(shè)的反思：為了讓學(xué)生在生動活波、樂觀愉快的氛圍中進(jìn)入課堂，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，本來設(shè)計(jì)了一個模仿“賣拐”中的一個活動表演“腳離地面迅速下跺”然后讓學(xué)生談體會。意圖通過表演來活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的氛圍中有所感悟。但是考慮到實(shí)際情況，學(xué)生在笑過之后會真正地去思考嗎？其他學(xué)生只是觀眾，沒有體驗(yàn)，不一定達(dá)到預(yù)想的效果，于是重新設(shè)計(jì)，采用讓全體學(xué)生都能參與、都有所體驗(yàn)的一些喜聞樂見的生活情景引入課題。從引入效果來看，生活化問題情景創(chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)生心情起到了積極的作用。

二、課堂教學(xué)中也存在一些不足，主要體現(xiàn)在：

1、氣球小游戲，個別同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前沒有弄清楚具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有做好，如果我在大屏幕上預(yù)先打出一幅實(shí)驗(yàn)時的圖片，就會避免此種情況的發(fā)生。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的過程中，我沒有做到充分相信學(xué)生，個別問題學(xué)生已經(jīng)分析的比較到位了，我還在引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的分析、重復(fù)分析，導(dǎo)致課堂效果顯得不是很流暢，略顯累贅，同時也占用了大量的課堂時間

第二篇：八年級物理力教學(xué)設(shè)計(jì)

力

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力的作用效果。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的概念、力的作用效果 難點(diǎn)：力作用的相互性

教學(xué)方法

以周圍的物體或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及交流合作。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過感受物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)準(zhǔn)備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個）、自制弓與箭、磁體（兩個）、橡皮筋

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【教師活動】利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在實(shí)驗(yàn)：（1）讓兩學(xué)生舉啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。

（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用實(shí)驗(yàn)。

提出問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書課題：力

【學(xué)生活動】根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受力的存在。思考并回答教師的問題，進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué) 【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。【學(xué)生活動1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。【教師活動2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識。

【學(xué)生活動2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識，初步了解力的有關(guān)內(nèi)容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動1】自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識力的有關(guān)問題。【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論對力的認(rèn)識。【學(xué)生活動2】進(jìn)行交流、討論對力的認(rèn)識。【教師總結(jié)】

（1）力不能離開物體而存在，而且要產(chǎn)生一個力必須同時具有兩個物體，一個是施力物，一個是受力物，發(fā)生力的作用時，物體間接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時發(fā)生的，沒有先后之分，絕不能認(rèn)為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動1】組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發(fā)思維）。

【學(xué)生活動1】根據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例。

【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納得到兩個方面：一是形變，二是運(yùn)動狀態(tài)的改變。【學(xué)生活動2】后進(jìn)行分類，與師歸納出結(jié)論。【教師總結(jié)】

（1）運(yùn)動狀態(tài)包括運(yùn)動的快慢和運(yùn)動的方向兩個方面。

（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)改變，說明此物體受到了力的作用。

四、知能應(yīng)用，鞏固提高

【教師活動1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。

【學(xué)生活動1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。【學(xué)生活動2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果 【教師說明】

（1）關(guān)于力的存在認(rèn)識一定要從是否發(fā)生作用來判斷，而是否發(fā)生作用則可從物體的形變或運(yùn)動狀態(tài)的改變來直觀體現(xiàn)。接觸與不接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應(yīng)是最直接相互作用的物體。

五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺

【教師活動1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題。

【學(xué)生活動1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評析。【學(xué)生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識

【教師說明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對乙施加一個力的同時乙對甲也施加一個力，這兩個力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：

（1）力是物體對物體的作用，至少發(fā)生在兩個物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對乙物體施力的同時，乙物體對甲物體也施加一個力

（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

七、布置作業(yè) 課內(nèi)：作業(yè)題1、2 課外：同步探究

八、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點(diǎn)：

2、九、教學(xué)反思

第三篇：八年級物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

（4）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點(diǎn)。（4）從力的三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個物體對另一個物體的作用 教具

演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 教學(xué)過程 引入新課 提出問題：“神州五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車??（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動中：足球運(yùn)動員踢球，舉重運(yùn)動員舉起杠鈴、排球運(yùn)動員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動得越來越慢，向下運(yùn)動得越來越快；用投影儀演示運(yùn)動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動方向。讓學(xué)生說明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；運(yùn)動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運(yùn)動方向；運(yùn)動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運(yùn)動員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

三、力的三要素

（一）力的大小、方向、作用點(diǎn)。

1.過渡語：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？請同學(xué)們猜想一下。

2.老師有選擇的板書

總結(jié)：我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

3設(shè)疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4.前后呼應(yīng)：在上課前，老師說在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能反敗為勝，你現(xiàn)在有辦法了嗎？我們再試一下。學(xué)生討論猜想。學(xué)生瀏覽后，思考回答： 學(xué)生舉例

學(xué)生再次游戲，體驗(yàn)作用點(diǎn)不同，作用效果不同

（二）力的示意圖 用一個帶箭頭的線段表示力： 線段的長短表示力大小；

箭頭表示力方向，線段起點(diǎn)和終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

1、教師指導(dǎo)：強(qiáng)化作示意圖方法

2、學(xué)生板演作力的示意圖是力學(xué)的重點(diǎn)，在這里由學(xué)生自主搜索，并結(jié)合了一些實(shí)物分析，然后進(jìn)行訓(xùn)練。

四、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？ 1．實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。小結(jié)

知識小結(jié)本節(jié)課你有什么體會？

本節(jié)課你最感興趣印象最深的是什么？ 教學(xué)反思

一、“運(yùn)動狀態(tài)改變”對學(xué)生來說較為抽象，具體應(yīng)用時不是判斷不準(zhǔn)就是考慮不全面。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課教學(xué)中通過全面列舉來幫助學(xué)生理解。包括：

1、由靜到動

2、由動到靜

3、加速運(yùn)動

4、減速運(yùn)動

5、轉(zhuǎn)彎。無論哪一方面發(fā)生了變化，都叫做運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。又可以概括為兩點(diǎn)：

1、速度變化

2、方向變化。在平時學(xué)生解題時出現(xiàn)考慮不全面時要及時給予糾正和強(qiáng)調(diào)，通過“反復(fù)”來加深理解。

二、學(xué)生對“一個巴掌拍不響”和“用力拍桌子手也疼”中蘊(yùn)含的物理知識判斷不準(zhǔn)或出現(xiàn)混淆。關(guān)鍵點(diǎn)分析：前者只有一個物體——單個物體不會產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個物體之間，亦即“力是物體對物體的作用”；后者包含兩個物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”

第四篇：人教版初中物理八年級下冊第七章第一節(jié)力教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級物理第七章 第1節(jié) 力

課題：第七章 第1節(jié) 力 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．知道力的概念和力的單位； 2．知道力的作用效果； 3．知道力的三要素；

4．知道物體間力的作用是相互的。

（二）過程與方法

1．通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果；

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象； 3．能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

（三）情感·態(tài)度·價值觀

在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：力的概念和力的單位，力的三要素，用示意圖表示力

教學(xué)難點(diǎn)：力的概念，認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法：講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法 教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

引入課題：吸引學(xué)生興趣，引出章題。

教師：生活中我們經(jīng)常用力，那么，什么是力呢？ 新課：

教師：展示照片，提出問題 先出示人對物體的作用圖片，再展示物體對物體的作用，最后再展示不接觸物體間的作用。

學(xué)生：觀看、聆聽、思考

討論：請總結(jié)出以上圖片的共同特征是什么？總結(jié)出力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出施力物體和受力物體。

總結(jié)并板書：

一、力是物體對物體的作用。練習(xí)：

教師：你還能說出哪些力的現(xiàn)象？并指出施力物體和受力物體。力的符號是“F”，力的單位是“牛頓”，符號“N”。介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想。教學(xué)過渡：

教師設(shè)問：力是物體對物體的作用。那么力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果呢？ 板書：

二、力的作用效果

教師：展示四個物體發(fā)生形變的圖片。學(xué)生：觀察、討論、總結(jié)。結(jié)論：

1、力可以改變物體的形狀。

教師：力除了能改變物體的形狀，還能產(chǎn)生哪些效果呢？ 播放視頻：磁鐵吸引鐵球和打棒球。學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象。教師：引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)。觀看小球運(yùn)動的動畫。

板書：物體的運(yùn)動狀態(tài)改變：物體的運(yùn)動速度改變或運(yùn)動方向改變。

2、力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

鞏固練習(xí)：你還知道哪些力的作用效果，并指出是改變了物體的形狀還是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

教師問：哪些因素影響力的作用效果？

播放動畫：砸釘子、打乒乓球和推書三個動畫，并總結(jié)結(jié)論。板書：力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

問：力的大小、方向、作用點(diǎn)都能影響力的作用效果，怎樣把它們都表示出來呢？

板書：力的示意圖。

展示圖片，人拉車，并做出示意圖。講解：

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作

用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。練習(xí)：展示圖片，請學(xué)生按要求畫出圖中力的示意圖。教學(xué)過渡：

思考:用力拍桌面，手為什么感到痛？

學(xué)生：觀看視頻思考：有單獨(dú)的一個力存在嗎？ 教師：總結(jié)并板書：

四、物體間力的作用是相互的。練習(xí)：指出下列成對出現(xiàn)的力。

反饋練習(xí)：

1、填空題，課件展示，請學(xué)生回答。

2、觀看視頻，回答有關(guān)本節(jié)的物理知識。小結(jié)：

教師問：本節(jié)課你學(xué)了什么？ 總結(jié)：出示幻燈片。板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 力

一、力是物體對物體的作用。力用符號F表示。單位符號N。

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的形狀。

2．力可以改變物體的 運(yùn)動狀態(tài)。

三、力的三要素

1、力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們會影響力的作用效果。

2、力的示意圖

四、物體間力的作用是相互的

第五篇：八年級物理下冊力的測量”教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 力的測量（1課時）（作者：尹勝林）

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：

1.定性了解彈簧測力計(jì)是“根據(jù)拉力越大或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的。

2.知道正確使用測力計(jì)的規(guī)則和方法。3.會正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。【過程與方法】：

1．通過觀察彈簧測力計(jì)的構(gòu)造，體會在使用彈簧測力計(jì)時應(yīng)注意的問題。

2．通過實(shí)際測量，學(xué)會測量力的方法。【情感、態(tài)度和價值觀】：

通過觀察與測量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：測力計(jì)的正確使用

教具：測力計(jì)30支，鉤碼（50g）30個，拉力器一個，測力計(jì)教學(xué)掛圖

主要教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1． 什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。

二、測力計(jì)在原理

1．讓兩個大小不同的學(xué)生分別上臺用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。

2．教師：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的

3．教師：你知道哪些彈簧秤？待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測力計(jì)。

三、彈簧秤的使用

1．與刻度尺的使用相對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等

彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？

彈簧稱上最大刻度是多少？

說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。

彈簧稱的最小刻度值是多少？ 說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同，應(yīng)據(jù)刻度值和格去算。1． 使用方法：

學(xué)生活動，發(fā)給每桌學(xué)生一個測力計(jì)和鉤碼，讓他們觀察后再測量，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生總結(jié)測量 過程中遇到 的問題，正確使用測力計(jì)的方法。教師將學(xué)生總結(jié)歸納的方法板書如下：

首先觀察測力計(jì)的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn)；使用前應(yīng)來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。3．按下面要求練習(xí)使用彈簧秤：

用手拉測力計(jì)掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大； 測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；

相鄰小組的同學(xué)用兩個測力計(jì)在水平方向上相互拉，看誰的拉力大。

若將指針移到0。2 N 處，所測的力應(yīng)為多大？（與原來的測量結(jié)果相比較）。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．課本本節(jié)練習(xí)1、2

2．課外實(shí)踐：用橡皮筋自制測力計(jì)。