第一篇：農業的分布教學設計

八年級上冊地理第四單元經濟與文化 第1課農業的分布（第一課時）教學設計

桂平市大洋中學盧昭華 教學內容分析：

本課教材在闡述農業在我國國民經濟中的重要地位的基礎上，重點從種植業、畜牧業、林業和漁業四個方面，介紹了我國農業各部門分布的情況。由于本課的內容較多，教學安排為2課時完成，第一課時學習“農業與我們”和“種植業的分布”，第二課時學習“畜牧業的分布”、“林業的分布”和“漁業的分布”。以下為第一課時的教學設計。學生情況分析：

本課的知識對于農村的學生來說相對難度不是很大，畢竟他們有一定的生活經驗，比如“種植業的分布”，多數學生知道種植業與自然條件有關，再加上前面學生已經學過地形、氣候、自然資源等方面的知識，所以他們應該能理解種植業分布的地區差異，以及農作物分布、種類等的不同。這也是本課知識的重點。教學目標：

知識與技能：

1、了解農業的概念、生產部門和農業在我國國民經濟中的重要地位。

2、知道我國種植業的主要分布地區以及主要農作物的分布，耕作制度的南北差異及其與自然環境的關系。

過程與方法：1.結合實際說出農業在國民經濟中的地位和作用。

2.閱讀地圖并結合實際，說出我國種植業的主要分布地區以及我國主要農作物的分布，能理解我國耕作制度的南北差異及其與自然環境的關系。

情感態度價值觀：通過閱讀教材中豐富的圖文資料，結合生活實際，聯系農業的分布情況，了解我國各地的飲食習慣與農業的密切關系。進一步認識到農業在我國國民經濟中的重要地位。

教學重點：

閱讀地圖并結合實際，說出我國種植業及主要農作物的分布。（依據課標要求，并注重培養學生讀圖、分析、歸納的能力。）教學難點：

理解我國耕作制度的南北差異及其與自然環境的關系。（對這一知識的理解要結合前面所學的地形、氣候、自然資源等方面的知識，難度稍大些。）教學方法：講授法、提示點撥法、討論法、歸納法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

教師活動

學生活動

導入新課

播放歌曲《在希望的田野上》。提問：這首歌曲反映的是我國經濟中哪個部門？ “民以食為天”，我們平時食用的糧食、蔬菜、水果、肉、蛋、奶等食品又是哪個經濟部門生產的產品？

學生很容易回答出是“農業”，從而引出“農業”這一學習的主題。

新課教學 新課教學

一、農業與我們

（一）讀課本68頁文字與插圖，思考：（多媒體課件出示問題）

1、什么是農業？

2、農業在國民經濟中處于什么地位？

3、按照生產對象的不同，可以把農業劃分為哪幾個部門？

（二）（展示）農業的分類圖片

請學生一一讀出農業各部門的主要產品并分析與人們生產生活之間的關系。特別注意補充農業生產的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。

二、種植業的分布

（一）播放關于種植業的音像資料，提問：什么是種植業？制約種植業的因素有什么？

1、教師明確給出種植業的概念：種植業是指在耕地上種植農作物的農業生產部門。它深受多種自然條件的影響。

2、引導學生復習第二單元圖2.4中國主要地形區、圖2.7中國的溫度帶、2.11中國干濕地區分布。（多媒體展示中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區分布圖）

（二）引導學生認識我國主要種植業區及農作物的分布與差異。（多媒體動畫展示）說說你家鄉主要的農作物。

我國的種植業主要分布在東部還是西部？ 小結：我國種植業主要分布在東部的平原地區，以秦嶺—淮河一線為界，分北方和南方。（多媒體顯示板書）

（三）引導學生認識秦嶺—淮河一線南北種植業的差異并分析導致差異原因。(多媒體出示)結合所學知識完成下表，并分析秦嶺—淮河一線南北種植業存在差異的原因。

東北平原

珠江三角洲

1月平均氣溫（℃）

年平均降水量（毫米）

溫度帶

干濕地區

耕地類型

主要農作物

（四）引導學生找出西北地區和青藏地區主要種植業區分布特點和典型農作物。（多媒體顯示）

我國西北內陸和青藏高原種植業分布零散，你認為與哪些因素有關？ 西北內陸降水稀少，種植業主要分布在有水源的平原、綠洲。（水源）

青藏高原海拔高，種植業主要分布在海拔較低，氣溫相對較高的河谷低地。（熱量）

農業是通過人工培育和飼養動、植物來獲取產品的物質生產部門 農業是國民經濟的基礎

農業分為種植業、林業、畜牧業、漁業等部門 啟發學生聯系生活實際得出結論：農業為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。地形平坦、土壤肥沃 熱量、水分、光照

讀圖：說出我國的主要地形區、溫度帶、干濕地區。讀圖4.1：

1.聯系生活實際，找出我國種植業的主要分布地區和主要的農作物。（搶答）

2.在圖上找出秦嶺-淮河一線，了解兩側種植業的不同，并完成70頁表格填空，分析原因。（分小組討論、派代表向全班匯報）

3.結合地圖說說西北地區和青藏地區主要種植業區分布特點和典型農作物。

練習

多媒體出示練習題（附后）

思考回答

課堂小結

1、了解了農業的概念、地位和分類。

2、學習了在地形、氣候等自然條件影響下，我國種植業生產的地區分布和主要農作物分布的差異。（顯示板書）

看多媒體出示板書小結

板書設計：

附：課堂練習

1、農業是國民經濟建設和發展的 ____________ 產業.2、農業的生產部門有______、______、______、_____。

3、我國農作物的分布有明顯的南北差異，糧食作物北方以______ 為主；南方以________為主.4、下列農作物主要分布在東北地區的是（）

A.冬小麥.B.甜菜.C.棉花.D.甘蔗.5、完成下面表格填空。

項目

秦嶺—淮河 以南的南方地區

秦嶺—淮河 以北的北方地區

氣候

1月平均氣溫

溫度帶

年降水量（毫米）

干濕地區

耕地類型

耕作制度（作物熟制）

主要糧食作物

主要油料作物

主要糖料作物

八年級上冊地理第四單元經濟與文化 第1課農業的分布（第一課時）課堂教學反思

桂平市大洋中學盧昭華

這節課是中國經濟與文化中的第一節，通過認真備課思考并結合學生的課堂情況，我有以下體會： 優點：

1.能依據課標要求，結合學生實際制定教學目標，根據教學的重難點來合理分配教學時間，如“種植業的分布”是本節的重難點，在時間分配上有所傾向，在教學過程中落實了目標要求。

2.教學過程比較清晰、緊湊，講練結合，課堂氣氛活躍，學生學習積極性較高。

3.教學中充分發揮地圖的功能，把地圖作為一種培養學生思維，提升學生能力的載體。注重對學生的讀圖能力、歸納分析能力的培養，能放手給學生，按照學生思維發展的規律加以教師適當的引導，使學生能夠自己得出結論，體現了學生的自主活動過程，突出了學生的主體地位，體現了課堂教學的本質。

4.注意了新舊知識間的聯系，教學中注意引導學生用已有知識解決新問題，并結合實際，從生活入手讓學生從生活中發現地理，感受地理進而應用地理。讓學生體驗到成就感。不足：

1.一部分基礎稍差的學生注意力不是很集中，以后在教學實施過程中還應適時地利用好表情、手勢等肢體語言來吸引更多學生的課堂注意力。

2.教學應關注全體學生，這節課在這點上有所欠缺，可能是本課教學任務較重的原因，考慮到時間較緊，而忽略了對沉默和邊緣的學生的關注，以后教學中應注意改進。

以上是我教學中的幾點感受，在今后的教學中，還應從以下幾個方面努力，爭取讓我的課堂更具活力。

1、認真鉆研教材，吃透教材，抓住重點，突破難點。教學做到少講多練，多提問少灌輸，在課堂上要效益。

2、要對學生進行深入的了解，進行詳盡的學情分析。此外，還要對課堂中出現的每種可能情況都有一定的預見性。

3、不斷提高自身專業水平，積極參加各類崗位培訓和業務進修，及時改正教學觀念，更新業務知識。

第二篇：《氣溫的分布》教學設計

《氣溫的分布》教學設計

山東淄博高青縣第三中學 于波

【學習目標】

1.了解等溫線的概念，會看等溫線圖。

2.學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律及影響因素?！緦W過程】

學習任務

一、了解等溫線的概念，會看等溫線圖。

1．在地圖上將 相等的各點連接成的平滑曲線叫做等溫線。通常用 圖來表示氣溫的水平分布情況。

2．在等溫線圖上：等溫線呈封閉形狀時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里是，反之就是 ；等溫線密集的地方，氣溫差別，等溫線稀疏的地方，氣溫差別。

學習任務

二、學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律及影響因素。

讀世界年平均氣溫分布圖，回答問題。1． 洲最炎熱，洲最寒冷。

2．南北回歸線之間平均氣溫大致在 ℃以上？南北極圈內氣溫大約在 ℃以下？

3．世界年平均氣溫的分布規律是：世界年平均氣溫從赤道向兩極。

4．從圖上可以看出，南半球的等溫線比較平直，你能聯系以前所學知識解釋原因嗎？。

5．影響氣溫分布的因素有 位置、海陸分布和 因素。一般來說，低緯度氣溫，高緯度氣溫 ；同緯度地帶，夏季陸 海，冬季陸 海 ；山地地區，氣溫隨著海拔升高而降低，大致海拔每升高100米，氣溫下降。

[合作探究]根據右圖中所給出的數據，計算出A地的氣溫和C地的海拔。[拓展提高]

1.在甲、乙兩圖中，圖反映的氣溫變化特征可以用“早穿皮襖午穿紗”來描述。

C、D兩圖中，根據氣溫變化曲線，可以判斷C地位與五帶中的 帶，D位于 帶。2.讀某地等溫線圖，A、B何處氣溫差別大？

3.右圖中A、B兩地何處最有可能是陸地？。

4．世界年平均氣溫分布規律是。

5．年平均氣溫>20℃的地區，其緯度位置大都分布在 之間。6．海拔越高，氣溫越。

7．同緯度地帶，冬季陸地氣溫，海洋氣溫。

【課后反思】通過本節課的學習，我最大的收獲是。有待于復習鞏固的是。2010-12-07 人教網

第三篇：農業 教學設計

農業——教學設計

導入：同學們，大家好，初次見面，給大家帶來了一些禮物，希望你們會喜歡。下發禮物（米糕、小魚干、木尺、牛肉干）學生：拿到禮物品嘗或者觀察

教師：大家不要相互羨慕啊，中國有句俗話叫做“拿人手短，吃人嘴軟”，你們吃的吃了，拿的拿了，現在我請幾位同學上臺來跟大家分享下得到禮物的感受。學生：上臺 教師：問題一 收到禮物開心嗎？ 問題二 好吃嗎？ 當然這些都不是重點，重點是可不可以跟大家介紹下這款禮物的主要原料。

教師：那這些原材料主要來自哪里呢？進入我們今天的學習內容，第四章第二節——農業 板書：農業

教師：什么是農業呢？農業主要包括哪些生產部門呢？同學們看到課本的90—91頁自學完成。

學生：自學，查找答案

教師：提問學生。農業的主要生產對象是什么？獲得的產品呢？ 學生：生物；生物本身

教師：是的，這就是所謂的“種瓜得瓜種豆得豆”，第二個問題：農業主要包括哪些生產部門？

學生：種植業、林業、畜牧業、漁業 教師：很好，同學們還記得剛剛你們每組拿到的禮物的主要原料嗎？依次說出來他們屬于哪個生產部門。并以此給他們一個相應的牌子。教師：那為了檢測同學們是不是真的了解各部門的主要產品，下面我們來做一個活動——把我帶回家

活動一：用一塊紙板，上面貼了各種農產品，讓學生上臺來找到相應的農產品帶走。然后介紹下本組的主要農產品。然后進行評價。教師：看來同學們的前世都是農民企業家啊，接下來老師要帶你們去中國國際農業博覽會的現場看看。你們四組分別是各地的農民企業家代表：第一組（西北地區）第二組（東北三?。┑谌M（華北地區）第四組（東南地區），這次參加招標的廠商主要有伊利集團、中糧集團、香江家具城、鴨鴨集團。還有幾分鐘競標會議正式開始，現在各組可以利用課本93—95頁的三幅圖以及相關文字進行熱烈的討論，找到自己所在地區的特點。然后我們四個代表要進行競標。看看哪個代表可以獲得廠商的青睞。學生：分組進行討輪（約5分鐘）

教師：中國國際農業博覽會正式開始，各位親愛的農民朋友和廠商們，你們好，歡迎來到農博會的現場，此處省略兩小時，下面我們進行農博會的第三環節，招標環節。首先來招標的是我們的伊利集團，需要的是大量的奶源，請各位需要競標的朋友描述你們競標的優勢在哪里？ 學生：描述，補充

教師：總結，通過大家的描述我了解到了你們那里的天然草場廣布，還有四大牧區，所以你們的畜牧業非常的發達，我有個問題，你們那里為什么不種植水稻呢？ 學生：因為降水少。

教師：為什么降水少，少到什么程度？

學生：因為離海洋比較遙遠，年降水量在400mm以下。

教師：是的，以400mm年等降水量線為界，分為東部和西部。所以在農業部門的分布上，東部和西部是存在差異的。西部以畜牧業為主，東部以種植業、林業、漁業為主。造成差異的原因主要是 降水量。

教師：通過你們的描述，我代表伊利集團正式和你簽訂合作合同，恭喜你（握手）教師：暫時沒有中標的朋友不要灰心，接下來第二個廠商是我們中糧集團的食用油和食糖招標。

學生：闡述，補充

教師：看來不僅是東部和西部在農業部門上存在了差異，在東部的種植業方面，還存在著南北的差異。完成表格。

教師：通過競標，發現各位的實力都非常雄厚，不過根據你們的描述，我決定此次的食用油標給華北地區代表，食糖的標給東南地區代表隊。恭喜恭喜。

教師：看看第三個廠商是誰，對，他就是我們的香江家具城的木材招標。學生：闡釋、補充 教師：各代表都說的非常好，我們知道了在東部的林業主要有東北的天然林和東南的人工林，其實今天還有一個地方的農民朋友要來競標木材的，結果沒來，大家知道他是來自哪里的朋友嗎？

學生：西南地區

教師：是的，還有西南地區的天然林。結合你們的描述，我決定把這個木材的標給東北地區的朋友們。恭喜！

最后一個登場的就是我們的鴨鴨集團的棉花招標。學生：闡釋、補充。

教師：發現這個標的競爭是最激烈的，看來棉花的種植面積非常的廣，北方、南方和西北都有呢。最后，我決定把這個表給我們的西北地區代表隊。

最后我們看看大家的中標情況，每個代表隊都有收獲，恭喜大家，最后的時間讓我們一起來回顧一下此次活動的主要內容。（本節課的主要知識點），下面是享用美食的時間，大家沒吃一口都要思考下你吃進去的是哪個部門的產品，它們的主產區是哪里？ 此次的農博會圓滿結束！期待我們下一次的見面。下課！

第四篇：農業教學設計

姓名 劉永超 單位：太平鎮中學 報名序號 ：155 密封線

第二節 農業

課標要求：

運用資料說出我國農業分布的特點，舉例說明因地制宜發展農業的必要性和科學技術在發展農業中的重要性。教學目標： 知識與技能：

1、了解農業的概念、生產部門和農業在我國國民經濟中的重要性及分類。（重點）

2、讀圖說出我國的農業部門、農作物的地區分布差異。（重點、難點）過程與方法： 1.結合實際說出農業在國民經濟中的地位和作用。2.閱讀地圖并結合實際，分析我國農業在地區分布上的差異。3．培養學生利用地圖說明地理事物分布的能力。情感、態度與價值觀：

培養學生學習地理的興趣，激發愛國主義情感，增強合作意識，探究意識，創新意識。

教學重點：我國農業的主要類型及我國農業部門，農作物的地區差異。教學難點：導致農業地區差異的原因

教學方法：自主學習、合作探究、小組討論法、讀圖、填圖法、綜合歸納法、教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課： 同學們一定對農業這兩個字不陌生，因為我們就生活在農村，是個農民，我們的家長幾乎天天與農業打交道。大家不妨把自己印象中

密封線 的農業描述一下。（學生討論回答）

同學們說的這些活動都屬于農業活動。下面我們就一起來學習農業的有關知識。

二、講授新課：

（一）農業及其重要性（板書）

同學們在談論的過程中，有沒有注意到農業的勞動對象是什么？（學生討論回答）

對，是生物。農業的勞動對象是生物，獲得的勞動產品也是生物。

1、歸納：因此，我們把這種利用生物的生長發育規律，通過人工培育獲得產品的各部門，統稱為農業。

2、練習：現在讓我們小試牛刀：以下活動是否屬于農業? 養雞、養花、打獵、采草藥、養蠶、種果樹、捕魚、種甘蔗等

3、按勞動對象不同，農業可劃分為包括種植業、林業、畜牧業和漁業等農業部門。

4、農業的重要性：展示課件圖片并讀課本p91圖文材料，完成p92活動題。（學生分組討論）

1農業是我們的衣食之源，生存之本。我國眾多的人口需要吃歸納：○

飯和穿衣，工業生產也需要大量的原材料和消費市場，這一切都離不開農業。2農業是我國國民經濟的基礎，只有實現農業現代化，才能說中國實○

現現代化。

從圖4.7得出：目前，從總體上說，我國農業還比較薄弱，國家正在采取多種措施推動農業的現代化進程。

多媒體展示各種農產品，提問水果中，本地可生產那些？其他的水果來自什么地方？我國主要的糧食作物是什么？（學生討論回答）

密封線

通過對比可以說明我國農業生產存在地區分布差異。

（二）我國農業的地區分布（板書）

1、展示課本p93圖4.10中國主要的畜牧業區和種植業區，讀圖分析： 1綠色部分地區主要農業活動是什么？這里有我國的四大牧區，○以畜牧業為主。這四大牧區分別是哪里？ 2黃色部分地區的農業生產部門有哪些？ ○ 3這兩部分大致以什么為分界線？ ○（學生分組討論回答）教師歸納：

綠色主要是畜牧業，四大牧區是內蒙古牧區、新疆牧區、青海牧區、西藏牧區。

黃色主要是種植業、林業、漁業。

這兩部分大致以400毫米的年降水量線為分界線。

種植業分布在平原上，東北平原、華北平原、長江中小游平原、四川盆地。

林業分布在山地和丘陵上，我國三大林區為東北、西南林區（天然林）、東南林區（人工林）。

漁業分布在靠海和靠河等水多的地方。淡水養殖最發達的地區為長江中下游地區。

根據課件展示分析我國農業東部和西部有什么差異，為什么有這樣的差異？

東西部農業差異與我國東西部的氣候、地形、水分、土壤等因素有關。

2、我國農業不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。讀圖4.11中國東部地區的農作物分布示意圖 完成下表： 根據圖文資料完成p95活動題。

課堂小結:我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，東西部存在著差異，南北方也存在著差異。因此各地要充分利用自然條件，因地制宜發展農業。下節課我們將學習如何因地制宜的發展農業。板書設計：

第二節 農業

一、農業及其重要性

課堂練習：

基礎達標1、2 教后反思：篇二：中國農業教學設計

專題：中國農業

【考點提示】

1、我國農業結構的變化和特點。

2、我國主要糧食作物（小麥、水稻）和經濟作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。

3、我國四大牧區的畜牧業發展狀況。

4、我國林業和水產業的發展概況。

5、科技興農和農業產業化的重要意義。

6、我國優勢農產品及其區域布局?！緦W習目標】

1、利用圖表和資料分析說明我國南北耕作制度的差異及原因。

2、利用圖表分析國內外市場的變化對我國種植業結構和作物品種的影響。

3、在中國土地利用分布圖上準確說出主要糧食作物和經濟作物的分布區域，并能分析說明

各自的成長條件。

5、結合一個地區的自然與人文地理條件，分析說明該地區農業發展的有利條件和不利因

素，以及應該采取的措施。

6、通過典型案例分析說明我國農業發展的方向?！緦W習重難點】

1、結合文字材料、圖表等地理信息，分析某區域的農業區位因素、農業地域類型、農作物

分布、農業發展過程中產生的問題、農業的發展方向等。

2、在學習能力上，注重分析、比較、歸納、推理能力，對獲取、解讀地理信息的能力和闡

釋事物能力要求逐漸提高。【學情分析】

本節內容是復習課，學生在初中已經學習過，但是學生已有的知識和實際水平有差距。有些學生對于中國農業掌握得很差，所以需要進一步講解記憶。對于有一定的基礎學生，需要教師指導學生分析中國農業的地區差異原因和農業可持續發展的方法?！窘虒W方法】

1、實例分析法;

2、讀圖分析法;

3、討論法;

4、分小組比賽法 【課堂實錄】

【教學反思】

本節是有關《中國農業》的一節復習課，知識儲備方面包括初中八年級下冊第一章：中國的主要產業：第一節農業；高中必修二：農業地域的形成與發展，以及在各分區地理中學習的有關農業的知識和同學們平時生活學習中對中國農業的感性認識。所以，如何將以上知識有機整合，完成對中國農業的復習，首先應理順復習思路：從中國農業的地區差異（空間）

和中國農業發展（時間）兩個方面來進行復習。首先，有關“中國農業的地區差異”，我采用了高中地理必修三：區域經濟發展的課程標準：以某地區為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑，作為課題探究的題目，并對小組合作探究提出了明確的要求。在解決這個探究問題時，采取的是小組內合作探究，為了盡可能的體現學生個體差異，應充分展現各小組探究成果。但小組與小組之間也應該分享學習成果，對其他小組展示的課題通過頭腦風暴法提出自己或者本小組共同的疑問，并通過相應的方法解決疑問。最后進行小結時，針對不同區域采用的教學方法是綜合比較法，最終形成對中國農業的地區差異的認識。

然后，對于中國農業發展（時間）的學習，我選用的是小時間尺度，并采用的是案例分析法—以珠江三角洲地區為例，突出不同歷史時期農業生產結構和不同的主導區位因素。在講授珠江三角洲農業生產結構調整原因時，應運用啟發式教學，使學生積極動腦思考。所以在小結時，用因果聯系的圖表和對比表格加以總結。分析珠江三角洲農業結構調整的目的在與總結因影響農業生產的區位因素發生變化導致農業生產結構調整，從而延伸到中國農業的生產結構調整是中國農業的發展方向之一。

在整個教學過程中，抓住地理事實，突出地理特征和規律，適當闡明因果聯系，講清地理基本原理，完成對中國農業的復習。在授課時，由于學生的知識水平有限，初中地理知識的遺忘，高中地理必修二和必修三知識聯系的意識較弱，雖然大部分學生出生與農村，對農業和農民問題有切身體驗，但畢竟是感性知識，未能上升到理性認識。但是正是這種切身的體驗，給復習中國農業提供了一個很好的感情基礎，他們也很希望從宏觀和理論的角度來認識中國農業。有了這樣的情感基礎，有利于組織教學。但是在實際的教學中，由于教學內容太多和學生自主活動很多，所以沒有完成之前設計的教學任務。在實際教學中，為了更好的教學效果，所以根據實際的教學情況，完成了中國農業的地區差異。篇三：中國農業教案

海林市高級中學公開課教案 篇四：中國的農業教案

《中國的農業》教案

王立剛

【教學目標】

知識與技能目標：了解我國農業的基本概況；

過程與方法木目標：通過地圖探索我國農業部門的分布，種植業的分布，提高讀圖能力；

情感態度價值觀目標：了解我國的農業特點，形成正確的農業發展觀念?！局仉y點】

重點：農業分布；難點：農業分布的原因分析

【課前準備】

學生收集有關農業的資料、圖片。

【課時安排】 一課時。

【教學方法】

1.講解法；2.讀圖分析法；3.自主探究法。

【教學過程】 1 2 【板書】： 中國的農業

一、農業

二、農業的部門及其分布

三、種植業分分布

四、因地制宜 3篇五：農業教學設計

盧龍鎮中學八年級地理學科教學設計

主備教師：劉濱 主講教師：劉濱 授課日期： 年 月 日

教學反思：

本節課多采用讀圖分析法，教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫。地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，在教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。同時，又培養了學生讀圖、析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

第五篇：農業教學設計

農業教學設計1

一．教材

湘教版

二．章節

第三章 第一節

三．學時

2個學時

四．課程標準

“分析農業區位因素,舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件?！?/p>

五．教學重點和難點

1.重點

農業區位各因素及其影響；農業地域類型的形成條件。

2.難點

說明主要農業區位因素對農業區位選擇的影響；分析某一農業地域類型的形成條件。

六．教學方法

1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

七．教學過程

【引入】展示圖片

阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風區的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場、東南丘陵梯田

【基本概念】

1.農業：種植業、林業、漁業、畜牧業、副業

2.農業生產活動

人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需的產品，這就是農業生產活動。

3.農業生產活動的對象：動物和植物

4.農業生產活動的特點：地域性和季節性、周期性

5.農業的投入和產出

投入：自然條件、勞動力、生產資料、科技

產出：農產品

【農業區位因素】

1.自然條件

（1）氣候

光照：在很大程度上決定著農作物的地區分布。

熱量：決定農作物品種、耕作制度、栽培方法

水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）

（2）地形

思考：山區發展什么類型的農業？（林業）平原發展什么類型的農業？（種植業）

（3）水源

思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）

（4）土壤

2.科技條件

（1）勞動力

（2）科學技術（節水技術）

（3）裝備

3.社會經濟

（1）市場

（2）交通

◆主導因素與限制性因素

主導因素的改變：立體農業布局模式、梯田等。

【農業地域類型】

1.概念：農業地域類型，是指在不同的地區，利用當地的優勢條件，發展各具特色的農業生產，并在地區之間開展商品交換所形成的農業經營單位或地域單位的組合。

2.布局原則：因地制宜，揚長避短（宜農則農，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）

3. 生產布局發展趨勢

4.農業地域類型分析

以亞洲水稻種植業為例：

1） 季風氣候，降水充沛；

2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；

3） 人口密集，勞動力充足；

4） 歷史悠久，市場廣闊。

【練習】

農業教學設計2

教學目標：

一、知識能力：

1、認識14個生字、會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。

二、過程方法：

通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。

三、情感、態度、價值觀：

了解一些農業科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題。

1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎 我們一起到《農業的變化真大》中找

尋答案。（板書課題。）

二、初讀課文、整體感知。

1、聽錄音、感知課文。

2、自讀課文、借助拼音讀通順。

三、識記生字。

1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。

2、發揮想像、自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。

4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。

四、對照插圖、再讀課文。

1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

2、分段指名讀。

3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

指導理解興致勃勃是個成語：

（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。

（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。

其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。

五、自由朗讀、理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業的變化真大

六、總結全文、激發情感。

1、你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢 我們該怎么做呢

2、觀看圖片資料。

農業教學設計3

設計思想

“發展農業要因地制宜”，主要介紹了影響農業發展與分布的主要自然條件、社會經濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發展農業的重要性。學習內容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。

教學目標

知識與技能

明確自然條件和社會經濟條件是因地制宜發展農業的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例技能，理解因地制宜發展農業的重要性。

過程與方法

初步學會根據收集到的資料理解因地制宜發展農業的重要性；運用所學發展農業要因地制宜的原則，提出解決農業生產中實際問題的看法及設想。

情感態度與價值觀

通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才能實現農業的可持續發展。

教學重點

理解自然條件和社會經濟條件對因地制宜發展農業的影響。

教學難點

明確如何才能因地制宜發展農業。

教學方法

指導自主探究法

課前準備

教師：多媒體課件制作。

學生：收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例，調查家鄉農業結構調整以及調整的原因。

教學過程

[引入新課]上節課我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎？

A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸

[學生討論交流]

A.林業──山地、濕潤B.種植業──平原、水熱條件較好

C.畜牧業──高原、降水少 D.漁業──河湖多

（本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農業生產活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）

[教師承轉]我國各地自然環境存在很大差異，各個地區發展的農業生產部門不同，發展農業要因地制宜。為什么要因地制宜發展農業呢？因地制宜發展農業要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內容。

（通過提問設置懸念，激發學生的求知欲。）

[出示板書]第二節 因地制宜發展農業

三發展農業要因地制宜

[出示課件提問]對照圖“因地制宜發展農業”，說出影響農業生產部門或農作物的主要因素？

[學生搶答]

[出示板書]1.自然條件

[教師提問承轉]因地制宜發展農業，要充分利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區。當我們進行具體的農業生產時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P104活動3。

[出示課件

]P104活動3。

（創設情境，密切聯系實際，激發學生探究的欲望。）

[學生討論、交流、小結]

B.種植蔬菜、花卉，發展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近

C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠

[出示板書]2.社會經濟條件

（1）與城市的距離

[教師承轉引申]與城市的距離是發展農業需要充分考慮的社會經濟條件的影響因素之一。聯系實際（如家鄉農業結構的調整），影響農業生產的社會經濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？

（密切聯系生產實際，培養學生的發散思維和分析問題的能力。）

[教師小結提問]農業生產因地制宜的發展，主要考慮自然條件和社會經濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？

（深刻理解影響農業因地制宜發展的因素。）

[教師承轉]農業發展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯網上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發展農業生產的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？

[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。

（從正反兩方面加深對因地制宜發展農業的重要性的認識。）

[教師小結]人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展，同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。

（加強情感態度與價值觀的教育。）

[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。

（知識鞏固，方法形成。）

板書設計

評價建議

“舉例說明因地制宜發展農業的必要性”是本標題教學目標的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學，對學生因地制宜和不因地制宜發展農業的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進行評價，還要對這一過程中表現出來的對地理學習的興趣和好奇心，體會地理學與現實生產的密切聯系和地理學的應用價值、形成因地制宜的農業可持續發展觀念作出合理的評價。

，《因地制宜發展農業》教學設計第三課時

教學后記

教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵。“農業發展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經濟條件是影響農業發展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區應該如何進行什么樣的農業生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。

農業教學設計4

【課前透視】

本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。

課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

【教學重點】

識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

【信息資料】

1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

2、有條件的學?？梢哉n前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

【教學時數】

一課時。

〖切入舉偶〗

1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

（錄像的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習34課《農業的變化真大》

〖對話平臺〗

一、初讀

1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

（初讀課文就根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

二、識字

1、生字卡片出示“我會認”中的14個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

2、引導學生交流識字方法。

（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

三、精讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？

2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

（這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。

（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

四、實踐

1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

五、拓展

如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

（充分尊重個性體驗，培養學生想像力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。

農業教學設計5

教學目標

知識目標：

1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。

2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。

3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。

4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。

5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。

6、掌握學習區域地理的方法。

能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。

情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。

教學重難點

教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。

教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關系。

教學工具

課件

教學過程

[導入新課]

由歌曲《青藏高原》引入新課

[展示學習目標，指導學法]

1、學生朗讀學習目標。

2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。

3、教師進行學法指導：

①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。

②先通讀課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。

③要求：思考青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?

[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)

學生按要求進行自學，完成導學練習。

教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。

布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?

[教師精講](18分鐘左右)

1、結合板圖，讓學生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。

2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。

3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現;并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。

課后小結

結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。

板書

青藏地區

1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西

2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部

3、面積和人口

4、民族和宗教

5、自然環境特征和工農業生產、生活情況

農業教學設計6

教學目標

知識與能力目標

掌握西北地區的自然環境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。

過程與方法目標

通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學習經驗，研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。

情感態度與價值觀

1．掌握學習區域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。

2．樹立普遍聯系的觀點認識區域內各地理要素的關系，養成良好的地理思維品質。

3.分析區域特色，認識人地關系，形成區域經濟可持續發展的觀點。

教學重點

西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產、生活的影響

教學難點

區域內各自然地理要素的關系，區域人地關系。

課前準備

板書設計

第一節自然特征與農業

一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業

1，自然景觀

2，位置3，氣候特征及原因

學情分析

學生在上節課學習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學習方法，引導他們運用所學的方法來學習這兩個區域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學生已有的生活經驗，讓學生自主學習，互助學習，組內討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀點，以學生為中心，實現教學理想。

導入自學

導入新課：

同學們，現在我來問大家兩個問題：

1，那個地方的瓜果最甜？

2，濟南明水地區的天然氣是從那里引進來的？

3，唐僧西天取經經過的火焰山在什么地方？

引出西北地區

探究展示

自主嘗試

一，荒漠和草原

1，西北地區是什么樣的自然景觀？

2，分西北地區的大致位置。

3，西北地區的地形特點是什么？

4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？

5，西北地區的自然景觀是怎樣分部的？

點撥提升

西北地區的自然景觀分布的原因是什么？

合作探究

第74頁活動

二，牧區和灌溉農業

1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？

2，新疆地區的農業分布在什么地方？

3，新疆地區發展農業的又是什么？

4，為什么新疆地區的瓜果和長絨棉特別出名？

點撥提升

閱讀活動P 76--77新疆地區為什么要發展坎兒井？

提升檢測

鞏固練習“學習檢測”基礎評估

布置作業“學習檢測”能力提升

課后反思

農業教學設計7

教材簡析

本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。

教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1.感情地朗讀課文。

2.認識14個生字，理解由生字組成的詞語。

3.借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

教學過程

一、激趣導入、揭示課題

1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

2.師導言：

同學們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習34課《農業的變化真大》。(板書課題)

3.引導學生質疑課題

農業有哪些變化?為什么會有這么大變化?

(激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。)

二、層層遞進、引導讀文

1.初讀

(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

(2)匯報(每人讀一自然段)

(3)評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。

2.再讀

同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!

(1)用自己喜歡的方法讀課文。

(2)匯報，要求用書上的話回答。

師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培

(過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。)

3.探究讀

怎樣把課文讀新奇的語氣呢?

(1)小組內練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)

(2)班上匯報

(3)評價(評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。)

探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。

4.圖文結合，朗讀感悟

老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。

(學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。)

5.展示讀

(1)小組內讀，然后評選代表。

(2)展示讀。

(每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢?)

(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。)

三、認讀生字

1.借助拼音認讀生字。

2.去掉音節認讀生字。

3.組成詞語充分調動民生字。

4.做游戲(找朋友)認讀生字(教師參與)

5.交流識字方法。

6.把生字編成兒歌認讀生字。

(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。)

教學反思：

課文《農業的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感?；仡櫧虒W。有以下成功之處

1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍?！澳阍谀睦镆娺^這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。

孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。

對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天?！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。

不足之處：

1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。

2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。

農業教學設計8

一、揭題引入

1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。

2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？

3、學生介紹農業的變化。

是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。

4、齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生字。

1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。

2、出示生字，指名認讀。

3、說說這些生字該怎么記？

4、出示生字卡片，小組開火車認讀。

三、學習課文，了解農業的變化。

（一）指名分自然段朗讀課文。

思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。

（二）學生匯報農業有哪些變化。

（三）學習第2自然段。

1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平

2、袁隆平爺爺立了什么大功？

3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？

4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的語氣）。

四、自學第3-5自然段。

要求：自讀課文3-5節，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業有哪些變化。

1、思考討論

①為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？

②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用？

③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？

2、小組派代表匯報交流學習結果。

3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？

4、指導朗讀3-5節。

五、學習第六自然段

1、為什么農業有這么大的變化呢？

2、齊讀第6自然段。

3、農業還有哪些變化呢？

六、布置作業

1、朗讀課文

2、去查一查農業還有哪些變化。

農業教學設計9

教材說明

本章分自然特征與農業、高原濕地——三江源地區兩節內容。

第一節是對青藏地區的概述，主要講述青藏地區的自然環境特征，以及自然環境對生產、生活的影響。本節內容分為“世界屋脊”和“高寒牧區和河谷農業區兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區的地形入手，介紹青藏地區的自然環境的突出特征——高寒；“高寒牧區和河谷農業區”，主要介紹在高寒的自然環境下，青藏地區農牧業和人們生活、生產的特色。

第二節內容分為“江河的源地”和“三江源地區的保護”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區為何被譽為“中華水塔”和為什么三江源地區是多條大河源頭；“三江源地區的保護”講述了保護三江源地區的意義、三江源地區存在的突出環境問題、保護三江源地區生態環境的對策三項內容。

教師備課系統──多媒體教案

第一節、自然特征與農業

教學目標

1、運用青藏地區地形圖，找出青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區的界限，找出青藏地區的范圍，并說出青藏地區的主要地形組成。

2、掌握青藏地區的自然地理特征——高寒，理解青藏地區高寒帶來的影響。

3、了解青藏地區受高寒的影響，農牧業生產和生活的特色。

教學重點：高寒的自然環境及對生產、生活的影響。

教學難點：高寒的自然環境及對生產、生活的影響。

教學方法：讀圖觀察、啟發式引導、比較法等。

教具準備：多媒體課件、教學掛圖等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。

二、新課教學

1、世界脊梁

教師：要了解一個國家或地區，首先要了解這個地區哪方面的知識？

學生：位置和范圍。

出示教材圖9.3青藏地區的地形圖。讓學生簡要描述青藏地區的位置、范圍。

學生指圖回答：青藏地區位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。

教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。

提問：青藏高原上為什么這么冷呢？

學生：因為青藏地區地勢高。

教師：在中國地形圖上看青藏地區海拔在多少米以上，估計一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）

學生：思考回答。（低200C左右）

教師：青藏地區地勢高，會對哪些方面帶來影響？

學生：氣候、河流、動植物、農業、生活……

教師：下面請同學們自主探究青藏地區的自然環境特點（閱讀教材第85～86頁圖文資料）。

（1）請找出青藏地區主要的山脈并用筆在圖中圈出來。

（2）歸納青藏地區的地形特點。

（3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。

（4）拉薩氣溫年變化有何特點？

農業教學設計10

一、教材簡說：

寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。

本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。

二、教學目標：

1．認識14個生字。會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3．借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字?？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復合投影片）呈現生字。

第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。

其余自然段與之相同。

2．寫字。

建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成“提”。

（二）范讀（或聽錄音），感知課文

（三）自由朗讀，初步感知

1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。

2．討論、互助，解決難讀的句子。

“我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功?！?/p>

“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布?！?/p>

3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。

（四）朗讀感悟

本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。

1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。

2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。

由于圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業術語，教學時可采取以下方法。

“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。

幾個專業術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

（五）積累詞語

請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的`句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。

（六）實踐活動

參觀當地的科技展覽館，回校后交流參觀所得。農村學?？梢越M織學生參觀當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。

農業教學設計11

教學準備

1.學習目標

知識與能力目標:1.了解青藏地區的位置、地形、氣候等自然特征。2.認識青藏地區特色的農業。3.了解青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。

過程與方法目標:1.培養學生自主學習和讀圖分析的能力。2.提高學生合作探究、解決問題的能力。

情感態度價值觀目標:提高學生的審美素養，激發學生的民族意識。

2.教學重點/難點

重點:

青藏地區的自然環境特征以及特色農業。

難點:

青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。

教學過程

【導入新課】：師:同學們，在正式進入新課之前，我們先來欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。

PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂音樂《天路》。讓學生領略青藏高原的美景，激發學習的興趣。

生:(自由發言)說出對青藏高原的印象。

師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發源地。大家說說有哪些河流?生:長江、黃河、瀾滄江。

師:我們今天要學習的《青藏地區》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?

生:是。

師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書)青藏地區自然特征與農業

【講授新課】：

師:在旅行開始之前，我們應該做哪些準備呢?

生:......

師:我認為我們得先去熟悉當地的自然環境。

PPT展示:自主和合作學習內容，學生閱讀課本P85，了解以下知識要點:

1.青藏地區的地理位置。

2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。

3、青藏地區的氣候和氣候特征。

4、太陽輻射強度。

5、突出的自然特征。

學生學習完后，由學生展示，教師結合PPT做點評。

過渡:旅行即將開始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求

出行時間:暑期

出行方式:乘火車(青藏鐵路)

攜帶必備品:選擇與當地自然環境相適應的

生:簡單討論和發言，說出攜帶的物品和理由。

學生在此過程中，掌握以下要點:

1.青藏地區晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。

2.青藏地區海拔高，空氣稀薄。紫外線強，需要防曬品。

3.青藏地區高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。

師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發，到西藏的拉薩，現在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學生直觀的去感受青藏高原的自然風光。)

師:此行的目的地拉薩已經到了，深入藏區，我們會看到當地有什么樣的特色農業呢?

請大家閱讀課本P88，去認識青藏地區的特色農業，合作完成以下知識點:

1、青藏地區的農業以什么為主?

2、畜牧業分布的兩大牧區和主要的畜種?

3、兩大河谷農業區及主要農作物?

聯系前后知識，以學生展示問題答案為主，教師配以PPT，點評和指導學生對知識點的理解，完成學習任務。

師:轉折，青藏地區的種植業為什么會分布在河谷地帶呢?跟當地的自然環境有什么關系?制約當地種植業發展的因素又是什么?河谷地帶發展農業有什么優勢?帶著這一系列的疑問，讓我們一起去探討青藏地區特色的河谷農業。PPT展示探究學習問題:

1、河谷農業分布的原因?

2、從光照和溫差來分析發展河谷農業的優勢?

學生合作探究后發言，總結出答案要點。

制約種植業發展的因素:氣溫低，熱量不足。

一、河谷農業的分布原因?

1、河谷地勢較低，氣溫較高

2、光照強烈，日照充足

3、河谷地形平坦，土質肥沃

4、緊靠河流，水源充足

二、分析河谷農業發展的優勢?

1、日照時間長，有利于作物的光合作用。

2、晝夜溫差大，有利于作物養分的積累。

3、氣溫較低，作物生長周期長。

師:正是因為青藏地區的高寒氣候，這里生長著喜溫涼的農作物，主要有什么呢?

生:青稞、小麥和豌豆。

師:展示農作物的圖片。

師:我們在藏區除了可以看到它特色的農業以外，還能深切的感受到藏區獨特的民俗風情，請大家從青藏地區的衣食住行來說說它的民俗特色?

生:自由發言

師:學生一邊發言一邊展示反映青藏地區民俗特色的圖片，以學生發言為主。

突出以下要點:

衣:傳統服飾，藏袍;

食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

住:傳統民居，碉房和牛毛帳篷;

行:高原之舟，牦牛等。

師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結。

課堂小結

青藏地區(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足

農業——河谷農業和高寒牧業

河谷農業——藏南谷地和湟水谷地

高寒牧業——西藏牧區和青海牧區

農業教學設計12

【課前準備】

1、教師準備：

生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學?？梢哉n前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

2、學生準備：

課前搜集反映農業變化的圖片、資料。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發學生興趣。

師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。

板書課題：農業的變化真大。

（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

二、初讀課文，整體感知

1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

（說明：初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）

三、識記生字，學習新詞

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、研讀課文，理解內容

師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

3、圖文結合，理解課文內容：

引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

⑴圖上畫了些什么？

⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？

⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？

學生讀文，指名回答。

師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

學生扮演講解員介紹。

5、學生自學第3～5段：

⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

教師補充相關資料：

彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

⑵小組交流，評選組內最佳講解員。

⑶班級交流展示。

（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）

五、拓展延伸，鼓勵想象

1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

指名學生回答。

2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

農業教學設計13

一、教學目標

1、聯系身邊實際了解農業的基本概念，運用資料說出我國農業的發展狀況。

2、舉例說明科學技術在農業發展中的重要性。

3、運用資料，說出中國糧食作物和經濟作物的分布特點。

4、運用資料，說出我國畜牧業的分布特點。

5、舉例說明因地制宜發展農業的必要性。

二、重點難點

教學重點：中國糧食作物和經濟作物以及畜牧業的分布特點。

教學難點：因地制宜發展農業的必要性。

三、主題結構

四、教學設計

【導入情境】第十五屆中國國際農產品交易會即將舉行，組委會要招募了一些志愿者幫助參與設計交易會的相關活動，我校八年級的部分同學想爭取到本次社會實踐機會，正在抓緊時間做模擬訓練。來吧，加入到我們的訓練之中吧?。ɡ蠋熣n前準備任務卡，課堂上學生隨機抽取任務卡完成訓練任務。）

主題一：農業的概況——產品分類擺放

【問題情境】

貝貝領到的服務任務卡上寫著：請根據農產品分類，將上一屆交易會的獲獎產品按類別在會場入門口展出（附報名參加農產品交易的參展產品：山西的富硒小米，安徽的有機中華鱉、福建的有機山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。

【問題呈現】

貝貝將如何對這些參展農產品分類展出呢？

【課堂活動】

1、貝貝（同學甲）公布自己的方案，全班同學評議該方案。（按所屬農業部門展出：畜牧產品、水產品、林業產品和農業（種植業）產品。）

2、分小組將不同類農產品的序號填在黑板的相應分類區域。

主題二：農業的發展——展板內容設計

【問題情境】

“展示農業成就、推廣農業技術”是中國國際農產品交易會舉辦的宗旨之一。玲玲領到的任務卡是：請布置一個展板，展現中國農業發展成就，并擔任該項內容的講解員。玲玲將在展板上展示哪些方面的內容？她該如何寫講解詞的提綱？

【問題呈現】中國農業有哪些發展成就？

【自主學習】閱讀教材了解中國農業的發展概況。

【課堂活動】玲玲（同學乙）展示自己的方案，并向全班同學作解說。

【歸納小結】我國農業生產條件不斷改變，許多地方實現了農業機械化生產，農業灌溉技術改善，許多地方實行了高科技農業；隨著科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國農業產量不斷增加，許多農產品產量居世界前列；農業生產布局越來越合理，許多新型農業涌現，農業商品化程度不斷提高。

主題三：畜牧業分布——顧客引導與名優產品推介

【問題情境】全國34個省級行政區都將有代表來參加本次交易會，他們都會帶來本省主要農產品。為了節約顧客尋找展臺的時間，大會組織方要求各省區展臺按我國行政區版圖方位擺放。

小強與小方的任務卡：引導需要購買優質的畜牧業產品的商家或顧客到相應的省級行政區的展位。

【問題呈現一】

有商家要訂購大量優質羊毛、牦牛肉和牛奶，（小強）該把他們引導到哪些省級行政區展位呢？

【探究點撥】

閱讀我國干濕地區分布圖，利用干濕地區與植被的關系，分析我國的主要牧區的分布。閱讀我國地形分布圖，推斷我國主要種植業的分布。

【課堂活動】

（1）小強（同學丙）指圖說出他的做法和理由。（引導商家去西部省份，如青海、西藏、內蒙古、新疆，這些省份是我國主要牧區，生產優質羊毛和牛奶，引導商家去青海和西藏，這里出產優質牦牛肉。）

（2）全班同學在地圖上填寫出我國四大牧區的名稱，并將相應的優良畜種連線。

（3）思考：A、B兩牧區牧草生長的水源是否相同？為什么？（A牧區距海較近，牧草生長的水源以天然降水為主；B牧區距海遠，牧草生長的水源以高山冰雪融水為主。）

【歸納小結】

因受降水的影響，我國400毫米年降水量線以西的地區有遼闊的草原，是主要畜牧業區；種植業主要分布于該線以東的東部省級行政區，林業主要分布于東部山區。我國農業具有東耕西牧的分布特點。

【問題呈現二】

小方領到的任務是向需要購買良種豬仔鵝仔的顧客推介優良品種，玲玲要推介哪些地區和品種呢？

【自主學習】

自主學習中國畜牧業分布圖，了解我國生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產區，并說說該區域的畜牧業與我國牧區畜牧業有何差異。

【歸納小結】

同學們，恭喜你們通過考核，可以成為正式的志愿者了！

主題四：主要農作物的分布——與顧客互動

經過同學們的努力，農產品交易會會場布置妥當，交易會正式開始了。接下來我們還有什么任務呢？

任務卡：引導顧客參與各種有獎答題活動（可以幫助顧客答題）

【問題情境一】

某位顧客來到了交易會會場的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現這了一個問題，回答正確者將會得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎賞。

【問題呈現】

為什么米粉是貴州隨處可見的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？

【自主學習】

1、閱讀了解糧食作物與經濟作物的概念。

2、閱讀我國主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說出差異產生的原因，完成自學鞏固練習。

（1）我國南方主要糧食作物是，北方主要糧食作物是，其分布大致以為界線，導致該分布差異的主要因素是南北差異、

（2）在教材P87圖4—7中填寫出我國主要商品糧基地名稱，并思考這些商品糧基地主要產哪種糧食作物，為什么能成為商品糧基地？

【探究點撥】

商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動力等方面探究其優勢。

【歸納小結】

小麥和水稻是我國主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長，小麥較為耐旱耐寒，北方地區普遍種植。

【問題情境二】

游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國政區圖的相應位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）

【問題呈現】

我國南北油料作物和糖料作物有哪些差異？

【課堂活動】

隨機抽取班上的四位同學參與“栽小苗”的活動，抽到此任務卡的同學充當裁判，做點評并給參與活的獲勝者頒發獎品。

【讀圖歸納】

根據教材P88圖4—10以及我國油菜、花生主要分布圖，說出我國油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區分布，并推測甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長習性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）

【問題情境三】

幫助顧客獲得他們想要的飲料。

交易會的展廳為顧客和工作人員準備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應省區的展臺說出該省的名茶就可以免費領取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來到該省區展臺，說對他們所產的飲料就可以得到。

【問題呈現】

1、下列名茶主要出產自哪些省區？

A、普洱茶云南省

B、龍井茶浙江省

C、黃山毛尖安徽省

D、武夷巖茶福建省

2、我國還有哪些飲料，主要產在哪些省區？

咖啡在我國的主要產區為、

椰子的主要產區為、

【歸納小結】我國飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區。

【課堂小結】

我國國土遼闊，各地自然環境差異大，為我們發展多種農業生產經營提供了有利條件，但我們要根據不同的自然條件，因地制宜發展農業，維護生態環境的持續發展。

【拓展延伸】

1、我國農產品交易會也吸引了部分外國商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來了本國最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產地標簽混在一起了，請你幫忙做出區分。

農業教學設計14

一、本節教材的地位及作用：

農業的可持續發展問題，是全世界各國普遍關注的問題。因此，農業生產知識屬于區域地理學中的基礎知識，與區域經濟的發展有密切關系。主要表現在：一是區域農業的發展是區域各種資源條件綜合作用的結果;另一方面，農業的可持續發展與區域資源的合理利用是整個區域可持續發展的重要組成部分。

本節課綜合性較強，通過對美國農業發展條件分析，可以提高學生對已有知識的綜合應用能力，實現對所學知識和已有能力的遷移。

二、課程標準：以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑。

三、課標解讀：美國是世界農業大國，農業生產的現代化程度很高，在世界農業生產中具有重要地位，教材選取以美國農業為例，具有很強的代表性。通過分析美國農業生產的有利條件，美國農業的布局特點，以及發展中存在的問題，提出美國農業可持續發展的對策，讓學生了解農業持續發展的方法與途徑，通過知識遷移能對現實問題提出解決方法。

四、學情分析：本節課綜合性比較強，但高二的學生已經初步具備了應有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進行分析和比較，本節課突出學生的分析討論過程，讓學生在分析問題的過程中不斷的提高學習能力。

五、教學目標：

(一)知識與技能

1、了解美國農業生產條件。

2、了解美國農業生產的特點。

(二)過程與方法

1.通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

2.嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。

3.運用知當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

(三)情感態度與價值觀

1.激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2.增強對資源環境、環境保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，養成良好的行為習慣。

六、教學過程

引入新課：

上節課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發，并用聯系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學習方法來學習區域農業的可持續發展。

我們知道美國是發達國家，是因為他擁有發達的工業，其實美國不僅擁有發達的工業，還擁有世界最發達的農業，其農業生產在世界上很具有典型性，這節課我們就以美國為例學習“區域農業的可持續發展”。

(多媒體展示：美國農業生產狀況)

推進新課：

一、分析美國發展農業的有利條件。

1.讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發展農業的有利自然條件。

(提示：美國的氣候類型及其對農業有何影響;地形分布有何特點，對農業有何影響?)

水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)

地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業)

土壤肥沃——(溫帶草原氣候區的黑土和密西西比沖積平原的沃土)

水源充足——(密西西比河流經，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)

活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發展種植業?

課堂活動：分析地形條件對美國農業的影響

2.讀課文P52，分析美國發展農業的有利社會經濟條件。

高度發達的商品經濟——從書中找出

交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農業發展的交通運輸條件》得出)

國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業可持續發展的政策》得出。

活動2：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發展種植業?

(承轉：由于以上原因為美國農業的地區專門化奠定了基礎)

二.美國的農業生產地區專門化

1.從書中找出“農業生產地區專門化”的含義。課文P52

2美國農業生產地區專門化的具體表現。

活動：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業區名稱，并完成表格。

1.了解美國“乳畜帶”：

(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。

(2)有利條件——多汁牧草;消費市場。

2.了解美國小麥帶：

(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)

(2)二種不同種類小麥的分布位置。

簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節差異。當地以種植哪種類型的小麥為主。

3.了解美國的“玉米帶”：

(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農業區的相對位置。

4.要求學生回憶農業生產的原則：因地制宜，揚長避短，發揮地區優勢。

討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農業生產地區專門化形成與分布的影響。其體現了農業發展的什么原則?

美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強，東部地區的南部是亞熱帶季風性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區域的不同自然條件，適合發展不同農業，這為美國農業專業帶的形成提供了有利的條件。其實質是遵循了因地制宜、揚長避短的發展原則。

知識遷移練習：

1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發展農業生產的有利條件，并比較兩地農業生產條件的異同。

2.搜集相關資料，分析下列地區(任選一兩個)發展特色農業的地理條件。

(1)珠江三角洲大力發展出口創匯農業

(2)新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產基地

課堂小結：

¨一、美國農業的生產條件：

¨ 1、自然條件

¨ 2、社會經濟條件

¨二、美國的農業生產地區專門化

¨ 1、地區專門化

¨ 2、美國的主要農業生產帶

因地制宜，揚長避短，發揮地區優勢

七、課后反思：

美國是世界農業大國，農業生產的現代化程度很高，在世界農業生產中具有重要地位，教材選取以美國農業為例，具有很強的代表性。本節內容為第一課時，重點內容是美國農業生產條件及農業專業帶的分布。我對設計本節課的基本思路是突出學生的分析討論過程，將農業生產條件和農業發展的基本原則聯系起來，讓學生能夠將已具備的知識應用到課堂實踐中，并為第二課時的學習做好鋪墊。

美國農業生產的地區專門化，內容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業、城市，人口問題等等，關鍵在于區位因素分析。美國農業帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點等。如此一來，本節課內容多、難度大、要求高。

這節課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學生探索，以充分提高課堂教學效率，為地理原理例證或驗證，通過案例材料，引導學生融會貫通，學以致用實現知識與能力的遷移。

農業教學設計15

展示學習目標：

1．聯系行政區劃的知識描述北方地區的位置和范圍。

2．描述北方地區的地形類型和氣候類型。

3．說說黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農業生產的條件及現狀。

自學指導：

請同學們認真閱讀課文P8—P10的圖文內容，完成下列任務：

1.說出我國北方地區的位置、地形和氣候特點。

2.說說黑土地、黃土地的分布。

3.思考P10活動題。并小組合作完成。

自學成果展示，教師總結補充

黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原

合作探究

請同學們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務

1.觀察圖6.6分析：北方地區的三大地形區各自主要的農作物都有哪些？

2.完成P12“活動”。

成果展示：北方地區耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經濟作物課堂總結：結合學習目標談談本節課的收獲

達標測試：

1．關于北方地區的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南

B．東臨渤海和東海

C．大興安嶺青藏高原以西

D．秦嶺—淮河以北

2.北方地區的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原

C．丘陵和平原D．高原和盆地

3．北方地區主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風氣候

C．溫帶季風氣候D．高原山地氣候

4．下列地形區不屬于北方地區的是（）A．內蒙古高原B．華北平原

C．東北平原D．黃土高原由學生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學生溝通好，介紹時間不要太長。

引導學生小組合作完成

教學反思

得做好課前準備工作，事先了解學生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學生有旅游時的照片，更能吸引人。

如果沒有這樣的學生，圖片導入也是不錯的選擇。

相關學習資源（導學、效能作業、教學錄像等）多媒體課件