第一篇：《土地資源的利用和分布》教學設計

《土地資源的利用和分布》教學設計

教材分析

本節課是八年級地理上冊第三章“中國的自然資源”第二節“土地資源”,其教學重點是讓學生了解我國土地資源的概況和耕地、林地、草場、沙漠的分布特點,理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響,是人類賴以生存的最基本資源之一,是人類經濟活動(農業、工業、交通運輸等)的物質基礎。因此本節教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。學情分析

初二學生思維活躍、感情豐富、求知欲強，在接受知識上帶有濃烈的感情色彩，樂于接受有趣的感情內容，所以在處理教材內容上，讓學生實際操作聯系實際生活，展開探究討論，使其在活動中發現問題、提出問題、分析并解決問題。

設計理念

本節課標要求“了解土地資源的利用類型和理解我國土地資源分布差異的原因”。讓學生充分結合學生日常生活中的所見所聞,積極主動地學習對生活有用的地理,實現學習方式的轉變,本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題,讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等,以喚起學生節約和保護耕地的意識和行為。在學習探究的過程中擴展知識,培養能力,形成正確的人地觀,樹立可持續發展意識。

教學目標

知識與能力 1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

過程與方法 1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀 通過對土地資源的利用類型、分布以及人類所面臨的世界性的土地問題，使學生真正認識到土地資源的重大意義，必須珍惜并加以合理利用，增強學生的資源觀。

教學重點、難點

重點：我國土地資源的分布及基本特點。難點：土地資源利用類型分布的原因

教學設計

[創設情景，導入新課] 教師：自然界中，以她最為寬廣深厚，她承載著自然界中的萬事萬物。一直以來，默默地以她仁慈寬厚的胸懷滋養著萬物生靈。她是山川之根、萬物之本、人類的衣食來源。這是什么？

學生：是土地。

總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。

課堂活動： 一：知土地 教師：出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀圖，討論幾幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

學生：山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

教師：從圖中可以看出，不同的土地類型，由于自然環境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地為農業用地，建設用地為非農業用地。我國除了這些可以利用的土地外，還有很多難利用的土地，如荒漠、石山、永久冰雪地等。

[承接]我們知道了不同的土地類型，但你們知道祖國的土地資源有何特點嗎？

二：知特點 教師： 出示圖表、資料(部分國家人均耕地的比較圖以及農業用地總量和人均占有量數據)，同學們能得出什么樣的結論呢？

學生：由于我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。但我國人均土地資源占有量少。

問：我國土地資源的利用類型多種多樣，它為農業生產提供了哪些有利條件？

學生總結：有利條件：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全，這為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業提供了有利條件。例如山區地形崎嶇，不宜耕作，但森林茂密，適宜發展林業；平原地勢平坦，土地肥沃，降水充足，適宜種植業發展。高原地處內陸，降水較少，草原廣闊，是畜牧業基地。

出示“我國土地利用類型的構成圖”。從這些資料中我們又能得出什么信息？

學生：耕地12.68%,最少；林地31.86%，較少；而難利用的土地15.72%多 學生：我國后備土地資源不足。

教師：我們十分需要的耕地、林地比重小，我們不需要的難利用的土地比重大，這樣的土地構成結構合理嗎？顯而易見是不合理的。我國耕地比重小，今后能不能得到大幅度的提高呢？

出示閱讀材料，學生朗讀。

教師：閱讀材料進一步說明了我國后備土地資源不足。大家可想而知，人與耕地的矛盾是很突出的，這些都是土地資源的劣勢。

教師總結：土地資源的構成特點可概括為“兩少、一大、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出

承接：既然同學們了解了我國土地資源的利用情況，那么耕地、林地、草地又是如何分布的呢？

三：懂分布 出示“我國土地類型分布圖” 教師：：同學們，請你們讀圖，思考：我國的耕地、林地、草地和難以利用的土地分別是怎樣分布的。

師引生總結：我國東部地區以耕地和林地為主，西部地區主要是草地和難以利用的土地。這說明我國土地資源地區分布不均勻。

過渡：為什么不同地區的土地利用類型不相同？這與它們的自然環境有關。下面我們以小組合作的形式探討我國土地資源的分布與自然環境的關系。

學生合作探究，師生共同總結，完成板書

教師總結：不同地區，因為自然環境不同，所以土地的利用類型是不相同的。

教學反思

本節課所學內容是人教版“第三章中國的自然資源資源”中的第二節 “土地資源”。通過學習讓學生了解我國土地資源的利用類型和基本特點以及目前我國土地資源利用中存在的諸多問題，從而認識到土地資源的重要性，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養保護資源的意識。

在教學中，我采用了講解、探究、歸納的方法，達到了教學目的，重點突出。在解決難點時，設計了活動的方式，學生探究、交流，概括出我國土地資源的現狀，提高了學生分析、概括的能力。在教學設計上能夠突出學生的主體作用，學生通過探究活動認識了地理規律和原理，學會了分析解析地理現象。通過這一節課的教學，學生不僅學到了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了探究地理學習的思維方式。

存在的問題：

1、要找準切入。以點帶面，應選擇與本節課的內容聯系密切、真實有效、現實而熟悉的事物，2、教學中對學生預想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，3、本節課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學生的學習起到了一定的指導作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。

4、教學經驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應充分考慮到在課堂上有可能發生的問題包括知識和學生活動中的偶發事件。

第二篇：楊濤《合理利用土地資源》教學設計

第三章 中國的自然資源 第一節 合理利用土地資源

一、教學內容及分析

內容：1.我國土地資源的特點；2.各類土地資源的分布及原因；3.我國的土地政策。

分析：資源是人類社會發展的物質基礎，土地資源是最重要的自然資源之一。本節內容首先介紹了土地利用類型，以此作為鋪墊，并按照課程標準要求，接著介紹了我國土地利用類型的構成、分布，以及我國土地資源總量豐富、人均少的特點。接著課文提出了我國土地利用中出現的問題，最后提出“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”的基本國策。本節內容層層遞進，邏輯性強，利于學生理解我國的土地國策。

二、教學目標及分析

目標：1.通過實例了解土地的不同利用類型；2.通過讀圖，認識到我國土地利用類型齊全；3.通過讀圖，理解我國土地資源總量豐富，人均占有量少，各類土地資源分布不均等特點；4.結合實例，了解我國土地資源利用中存在的問題，理解“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”這一基本國策。

分析：土地資源是重要的自然資源，受自然和人文因素的影響，我國土地資源總體狀況并不樂觀，表現在我國土地利用類型齊全，但耕地、林地比重小，難利用土地比重大；各類土地資源分布不均；土地資源總量豐富，但各類土地人均占有量小。這些內容是為闡述“土地政策”做知識上的鋪墊。

掌握了解我國土地資源的特點，特別是了解到我國人均耕地少偏少，學生才能夠認識到珍惜和保護土地資源的重要性，才能理解我國的土地國策，從而樹立正確的資源觀。

三、教學問題診斷分析

對于初中生來說，他們的活動范圍較小，對外部世界缺少感性認識，利用地圖的能力有待提高。因此，土地資源的分布式本節學習的難點。影響土地資源分布的因素有自然因素和人文因素，其中，氣候和地形是影響土地資源分布的兩個重要自然因素。各地地形復雜，且氣候知識也是較難的內容，因此，各類土地資源分布的原因對學生來說也較難。

四、教學支持條件分析

本課教學中，需要使用到大量的地圖、統計圖表及其他圖片，但課本中所給的圖片遠遠不夠，因此，在教學中就需要運用到多媒體設備對教學進行輔助。這樣就能為學生提供更多的地圖、統計圖表及其他圖片，有助于豐富學生的感性認識，提高學習興趣。

五、教學過程

（1）導入

土地是山川之根，土地是萬物之本，土地是人類的衣食父母，土地是一切財富之源，所有的物化天寶都是土生土長，土地是過去的一切，也是將來的全部。

土地孕育了地球上的萬物，沒有土地人類將無法生存，那么既然土地如此重要，人類又是怎么利用土地的呢？今天我們就來學習第一節 合理利用土地資源。

（2）土地資源的特點

閱讀教材第一框:土地資源的主要特點, 分析討論下列問題（小組合:作討論學習）

1.我國土地資源的主要利用類型有哪幾種？

2.結合課本圖3.3、圖3.4、圖3.5，分析歸納我國土地資源的主要特點。

3.讀圖3.5，解答課本第59頁問題。小組討論得出答案，教師總結

1.耕地、林地、草地、建設用地、難利用土地

2.我國土地資源類型齊全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小；我國土地資源總量豐富，但人均占有量小；我國土地資源地區分布不均。

（轉承）耕地、草地、林地是我們發展農業生產的物質基礎。它們都是可以更新的資源，但是利用不當、不注意保護土地資源就不能繼續利用，目前我國的土地資源已遭受到不同程度的破壞。

（3）珍惜和合理利用每一寸土地

閱讀教材第二框:珍惜和合理利用每一寸土地，解答下列問題：（小組合作討論學習）

1.我國土地資源利用中存在哪些問題？

2.為了合理利用和保護土地資源，我國先后頒布了哪些法律，并確立了什么土地基本國策？

小組討論得出答案，教師總結 1.耕地：人為占用量過多，占而不用，浪費極大；地流失嚴重，肥力下降；半干地區形成鹽漬土；北方風沙危害，土地棄耕。

林地：亂砍濫伐，森林面積減少。

草地：過度放牧，草地退化，不適當開墾，草地荒漠化、鹽堿化。2.為了合理利用土地資源，我國先后頒布了《土地管理法》、《森林法》、《草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”確立為基本國策。

（4）鞏固

1、有人說沙漠、石山等均屬于自然資源，你認同這種觀點嗎？

2、閱讀教材第60頁兩則材料，然后回答問題。（5）課堂小結

第三篇：土地資源教學設計

《土地資源》教學設計

教學目標

1、通過活動使學生知道自然資源概念及其主要類型；

2、了解可再生資源與非可再生資源的區別并能夠結合生活實際區別它們；

3、理解可再生資源與非可再生資源的相對性；

4、通過實例使學生了解土地資源的重要性和主要利用類型；

5、通過分析世界土地資源分布圖，使學生了解世界土地資源的分布大勢，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；

6、通過漫畫、資料等使學生了解土地利用和破壞的現狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和保護土地資源的重要性，使學生理解保護土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。

教學建議 教材分析

“土地資源”這部分內容主要講述了三個問題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢、土地資源的利用和保護。

土地資源的分類方法很多，教材選擇了與實際生活聯系較多的土地利用類型分類。

土地資源的分布大勢，主要是通過讀圖讓學生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區，通過提出問題引導思考，既復習了前面相關的地形、氣候和自然帶的知識，為以后學習打基礎，又培養學生利用所學知識綜合分析問題的能力。

對于土地資源的利用和保護部分，教材首先說明了土地與人的密切關系，接著進一步通過一些數字說明由于人口增加對土地的不合理利用帶來的問題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問題，并進一步通過閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護問題，供同學們思考。教法建議

建議利用討論法和講授法，并通過一系列小步子的問題結合起來進行授課，既突出教師的主導性，又突出學生活動。

對于土地資源的利用類型的學習，可以采取下列步驟：

1、提問思考：土地有什么用途？（學生思考回答）

2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖

3、學生自己設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等

4、將學生的作品展示出來，作為土地資源利用類型的總結，又可以給學生成就感和提高興趣

5、教師總結時可以出示一些景觀圖片，增加學生的感性認識

對于土地資源的分布大勢，首先是使學生明確，土地資源包括目前可以使用的和目

前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對于與人類關系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問題，引導學生讀圖思維方向，培養學生讀圖分析問題的能力。

1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業發展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）

3、世界上草原面積廣闊的地區主要分布在那兩個自然帶內？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）

對于土地資源的利用和保護，可以采用實例教學，通過一些數字、實例、漫畫、文章等表現土地對人類的重要性和人類對土地資源利用種不合理狀況：

1、對于土地與人類的關系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產生活離不開土地，必須都在土地上進行，同時土地提供人類生產生活必需的物質等。

2、利用數字計算或通過課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學生直觀的感受，說明近些年來土地資源減少的狀況，引導學生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現。

3、引導學生思考，如何利用和保護土地資源？寫一篇文章或畫一幅漫畫，主要內容需體現人類對土地資源的破壞或保護的內容。

教學設計

【教學重點】土地資源的分類，利用保護 【教學手段】

掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖 投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類型景觀圖片（復合片）；（3）需要回答的問題；（4）土地資源破壞1---一組數字及文字資料；（5）土地資源破壞2----漫畫或圖片；

【教學過程 】

（提問）我們講到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學生思考回答）

（引導）今天我們研究一種可再生資源。人們都說，萬物土中生，所以我們就先學習土地資源。土地有什么用？（學生回答）

（板書）

一、土地資源的重要性

（承轉）假如你們小組有一塊和學校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫出來。（學生分組活動）

（板書）

二、土地資源的利用類型

（學生作品展示 投影片1）顯示學生設計的土地利用類型示意圖，學生講解。（教師講解，投影片2）根據土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

（思考）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類利用土地水平的提高將來可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？

（板書）

三、土地資源的利用分布大勢

（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56土地資源的分布圖，回答下列問題：

1、耕地主要分布在哪里？為什么？

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶？

3、世界上草原面積廣闊的地區主要分布在哪兩個自然帶內？

（學生討論回答，教師補充總結）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業發展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣闊的地區主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。

（過渡）通過剛才學習可以了解到，世界上絕大部分土地已經被人類利用，但是由于人類不合理的應用，造成許多問題。

（板書）

四、土地資源的利用和保護

（引導思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因（投影片4，土地資源的破壞1）

全世界耕地每年有5萬~7萬km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒的土地約600萬公頃；

中國耕地退化7.7萬km2，占耕地總面積的40.1%，其中水土流失占34.26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1.93%，耕地退化導致低產貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為生態難民。

（投影片5，土地資源的破壞2）讀漫畫新增人口住房要占一部分耕地、大難臨頭，漫畫說明什么問題？針對這些問題，我們應該怎么辦？請結合前面的文字資料，大家進行（學生匯報討論結果）

（教師小結）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產生矛盾，造成一系列的環境問題：水土流失加重，沙漠面積擴大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問題，使我們必須要考慮的。請你寫一篇文章或畫一幅漫畫，以提醒人們對土地資源的現狀有足夠的重視或給人們發出警告，應該合理利用和保護土地資源。

【設計思想】

對于本章第一節來說，土地資源部分教學應該起到示范作用，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以許多內容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、錄像、VCD等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據學生回答內容引出土地資源的利用分類。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分組進行活動，自己設計某一塊土地的利用，在活動中培養學生的合作能力。對學生作品的展示，給與學生成就感。教師總結時將各組提到的利用類型歸納后用投影打出來，同時輔以景觀圖片，增加學生的認識，這一點對城市的孩子尤其重要。

對于土地資源分布大勢，主要以讀圖方法和能力的培養為主。利用世界土地資源分布圖，結合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯系和影響的。并且培養學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系密切的類型即耕地、林地、草地的分布，教師有意識的提出幾個問題，引導學生的思維方向；同時還要通過讀圖讓學生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。教師的歸納，使同學明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。

對于土地資源的利用保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發展不能夠以犧牲土地資源為代價。

總之主要是通過以學生為主體的活動,建立師生互動體系,教師引導思維方向,歸納整理思維的線索和知識的結構,學生在活動中通過交流發現展示,提高興趣,增加感性認識,培養思維品質.【板書設計 】 第一節 土地資源

一、土地資源的重要性

二、土地資源的利用類型

三、土地資源的分布大勢

四、土地資源的利用保護

第四篇：《土地資源》教學設計

臨港區蔄山中學

安浩

《中國的土地資源》教學設計

《中國的土地資源》教學設計

【學習目標】

1.結合材料數據，說出我國土地資源的主要類型及優缺點。

2.通過討論研究能夠說出我國耕地、草地、林地和難以利用的土地的分布特點。3.了解我國土地資源在利用中存在的問題，理解我國的土地國策。

【學情分析】

在第一節的基礎上，學生已經了解了我國的自然資源總量豐富而人均不足這一總體特征。土地資源是書中介紹的第一種自然資源，對下一節水資源的學習有一定的借鑒意義。同時土地資源的分布和評價與中國的地形、氣候等章節也有一定的聯系。

【內容分析】

本節課為初二年級上冊第三單元第二節，教材71—78頁的內容。包括我國的土地利用類型的分類、分布、構成情況，以及土地資源利用的現狀和我國土地資源在利用中存在的問題等內容。

【教學重、難點】

1、各類土地資源的分布特點。

2、土地資源利用過程中出現的問題和對策。

【教學過程】

視頻播放：播放動畫《小鳥的家》。

提問：小鳥為什么失去了它的家？ 課堂導入：耕地是小鳥的家，土地確實人類賴以生存繁衍的家園，中國擁有多少的土地？它們都分布在哪里？這節課就讓我們一起來學習——中國的土地資源。（板書中國的土地資源）

活動一：自主學習

請同學們預習課本71頁到73頁，完成導學案第一部分自主學習。同桌相互交流答案。

一、土地資源的分類

師：我們對土地資源并不陌生，請同學們從身邊出發，說說土地有哪些用途？

學生積極發言，聯系生活實際。老師在課件上展示不同的土地類型，請同學分類，讓學生在分類的過程中，了解土地資源的類型和用途。

師總結：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、草地、林地為農業用地，城鄉建設用地、交通用地、工礦用地屬于建設用地，永久積雪和冰川以及荒漠是難以利用的土地。

承接：這么多的土地類型，體現了我國土地資源的什么特點呢？

二、土地資源的特點

1、類型齊全

通過土地分類，老師引導，學生總結出土地資源的第一個特點：類型齊全。

2、總量豐富

師：我國土地資源類型多樣，數量上有什么特點呢？課件展示數據表格，提問從數據上能發現土地資源的什么特點？生觀察土地資源量世界排名表得出結論。

3、人均不足

課件展示各類土地資源人均后數據。

師：我國土地資源總量上豐富，人均后的資源量如何呢？提示：將我國人均土地資源和世界土地資源的平均水平做對比，為學生思考提供幫助。

生回答。師生總結土地資源的第三個特點：人均不足。

設計意圖：生硬的語言描述會是土地資源的特點變的空洞，而數據的具體展示能夠幫助學生對結論有更深的理解，進而掌握知識總結的方法，一舉兩得。

4、耕地不足

承接：這是中國土地資源數量上的特點，那各類型比例上有什么特點呢？我們一起來看一下他們的比例。

觀看課件土地資源的比例圖，分析各種土地資源的比例大小，總結土地資源的比例特點。特別強調耕地資源的比例，這么少的耕地數量卻養育著中國13億的人口，一定要珍惜和保護耕地，利用好土地。

活動二：合作探究

承接：我國土地資源類型齊全種類豐富，他們都分布在哪里呢？ 活動探究

師：土地資源的分布和自然環境有著密不可分的關系，下面就請請同學們結合土地資源分布圖、干濕圖、地形圖，討論完成導學案合作探究中表格。小組活動。

小組代表展示討論結果，師展示課件答案。討論之前，播放微視頻，展現水田分布地區和自然要素之間的關系，總結分析過程，給學生以提示性的信息。

小組活動，通過討論培養學生看圖，讀圖，析圖的能力。由學生上臺展示討論結果，活躍課堂氣氛，培養學生的語言表達能力。

設計意圖：土地資源的分布是重點，表格內容又涉及了干濕和地形等內容，難度很高。若結合干濕區，主要地形區的分布知識，再填寫表格，難度會有所降低，提高學生參與性，微視頻的使用利于學生分析和掌握。

活動

三、爭做土地小醫生

承接：每一種土地類型的分布都離不開自然環境的影響，就像每一位同學都離不開母親愛的懷抱，但土地母親生病了，作為兒女，今天就讓我們坐一回土地小醫生，減輕土地母親的痛苦吧。中醫看病講究望聞問切四個步驟，我們也來試一下。

望：展示土地資源的美麗景色和破壞后的對比圖片。聞：說說土地資源利用過程中存在的問題有哪些？ 問：你能說出漫畫中的土地利用問題是什么？

通過望、聞、問三個步驟，我們對土地母親的病癥有了初步的診斷，下面到了最關鍵的一步，請你為母親開藥方。小組合作完成課本77頁活動“土地專家門診”，不同的小組選擇不同的科室為各類土地問題提出解決措施。

學生發言。

師總結：針對耕地、林地、草地土地我們要開發的同時注重保護，但還差最重要的一味藥材—法律支持。《土地管理法》、《森林法》為土地利用提供了規范，我國還制定了一項基本國策：十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地。

探究性問題：

關注人類和雪山之間的對話，同學們支持誰的觀點？并說出理由。師引導總結，人類開發利用土地資源一定要注重保護和保留，使土地資源能夠得到永續的利用。

活動

四、課堂總結

本節課我們學習了土地資源的種類和特點，我國土地資源的分布以及問題和保護幾個方面內容。我國的土地資源就象一幅絢麗的畫卷，色彩斑斕。這里有綠油油的草原，這里有白皚皚的冰山，還有一望無際，滿目蒼涼的黃土高原，怎樣讓這幅美麗里的畫卷更加美麗絢爛，請大家關注土地資源，保護土地資源。

活動

五、課堂檢測

一、連連看。聯系氣候、地形等知識，把下列地形區和主要的土地利用類型連起來。

東北平原 林地

珠江三角洲 旱地

內蒙古高原東部 水田

塔里木盆地 草地

橫斷山區 沙漠 二． 單項選擇題

１．我國土地資源的基本國情是（）

Ａ、我國陸地面積廣大，人口眾多，“人多地多”是我國的基本國情。

Ｂ、我國陸地面積約９６０萬平方千米，在世界各國中居第三位；但由于我國人口眾多，因此“人多地少”是我國的基本國情。

Ｃ、我國陸地面積在世界中居第一位，“人少地多”是我國的基本國情。Ｄ、“耕地比重大”是我國的基本國情。

2、我國土地資源中，比例最大的是（）

A、耕地 B、草地 C、林地 D、難以利用的土地 3．下列有關土地資源利用正確的是（）

Ａ、把城市郊區的大片耕地開發為高爾夫球場，為城市人民提供更多的娛樂場地。Ｂ、充分利用每一寸草地，允許超載放牧，大力提高牧區人民的經濟收入。

Ｃ、切實執行“以營林為基礎，普遍護林，大力造林，采育結合，大力造林，永續利用”的林業方針，嚴禁濫伐、盜伐森林。

Ｄ、為提高耕地的生產水平，變低產田為高產田，可多施放有毒的農藥和化肥。

【板書設計】

中國的土地資源

總量豐富 類型齊全

特問題 人均不足 點耕地不足

分布不均 措施

第五篇：土地資源教學設計

《土地資源》說課稿

一、說教材：

（一）教材分析：本節課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響，是人類經濟活動（農業、工業、交通運輸等）的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。

（二）重點與難點：

重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產生自覺意識，形成合適的心理態度與價值觀。

難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產力高低的分布。

二、說學法：

（一）說學生：

1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實。現為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。

學生學習地理的方法較簡單，以背為主。

本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。

2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發展。

該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常“搭便車”。

表現力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。

（二）說學法：

1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，并與實際比較，體會自然環境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。（詳見“教法設計”第二點）

2、學會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態度運用于生活，從而將教學目標內化為行動。

4、通過小組合作培養合作精神，提高創造能力。

三、說教法：

（一）確定教學目標：

1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識目標）

2、體會自然要素相互聯系的特征，實踐地理學習的基本方法。（能力目標）

3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態度與建議。（知識目標）

4、體會我國土地國策的現實意義，產生從“我”做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。（情意目標）

5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。（情意目標）

（二）選擇教法的原則和依據：

1、現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體系。

2、根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養學生綜合性、發展性學力。

3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

4、遵循六年級學生認知基礎與認知規律。

（三）教法設計：歸納為以下四點

1、突出前后知識關聯，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。按常規教學方法，該教學內容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現本節教材的前后文關聯特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發展區”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經濟活動因素。

2、探索學（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現的資格與可能（因為小組推薦代表往往上臺的是優生），也有利于小組討論時優生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調動學習積極性。最終實現每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內化課堂教學目標，充分發揮創造力與小組智慧，培養創新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現課堂承轉。看似與地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利用類型圖”未知為基礎，若在找大量圖表依據時（翻閱地圖冊），偶然所得，也將失去探究的價值；課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出“推測”這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法；用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發課堂爭論。

4、以形象的漫畫設置問題情境，激發學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內容又側重農業用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態。

5、充分發揮多媒體輔助教學優勢，真正體現形式服務于內容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現代化媒體產生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產力的變化規律，以圖片引發學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。

四、教學流程：

（一）復習舊課：我國土地資源的基本特點

（二）引入新課：

1、土地資源地區差異

(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布

(2)給予提示：推測的依據應考慮哪些因素？

(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區推測，并說明理由（教師提供兩個地形區，學生自由選擇兩到三地形區以說明

(4)小組展示，他組學生質疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。

(5)深入探究：土地生產能力高低及影響因素

(6)自我評價：了解現實地理問題的復雜性。

2、土地資源問題：

(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地？耕地？草地？

(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策

(3)學生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業)

五、其他：

1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現的所有問題，因此須根據學生反應調整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。

2、以學生為主體，以培養學生發展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。

學生課堂作業：

1、我國土地利用類型分布簡圖（略）

2、請根據小組的推測完成下表，至少完成四個地形區：

地形區名稱 我推測的主要

土地利用類型 推 測 理 由

東北平原

橫斷山區

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《土地資源》課后教學反思

在本組的學科教研課中，我教了一節關于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。教學后的收獲：

1、土地資源部分教學是自然資源教學的“示范”，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以許多內容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據學生回答內容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分小組進行討論，這樣,才能達到在活動中培養學生的合作和思考能力。

3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養為主。利用土地資源分布圖，結合中國地形圖和干濕地區分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯系和影響的。并且培養學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系密切的土地類型時,還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資源不足。并引導學生進行對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。

4、對于土地資源的利用和保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發展不能夠以犧牲土地資源為代價。教學后的反思：

首先,通過本節課的教學，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創造性，以便更好地引導學生進行生生互動和師生互動。

其次,本節課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。