第一篇：《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

作品形式：教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科：地理 學(xué)段：初中

《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 本節(jié)課是商務(wù)版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué) 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。在學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)自然資源基本國(guó)情并形成正確的資源觀的基礎(chǔ)上，本節(jié)教材詳細(xì)介紹了與我們這樣一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)關(guān)系密切的土地資源，意在讓學(xué)生對(duì)我國(guó)土地資源的特點(diǎn)、利用狀況及利用中存在的諸多問題有清醒的認(rèn)識(shí)，形成正確的人地關(guān)系思想和可持續(xù)發(fā)展觀念。認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

2、知道我國(guó)土地資源的主要類型及分布狀況。

3、理解為什么要珍惜每一寸土地。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖能力，提高學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

土地資源是人類生存最基本的自然資源，了解我國(guó)土地資源的知識(shí)，就是要學(xué)生樹立正確的資源觀和價(jià)值觀，并增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，使我們的生存環(huán)境和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：土地資源空間分布不平衡

教學(xué)難點(diǎn)：樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，地地?fù)嵊祟悾瑥墓诺浇裼卸嗌偃速澝劳恋兀桧炌恋兀媸钦f不盡，道不完，那么你對(duì)土地知道多少呢?人們又是如何何利用土地資源來創(chuàng)造財(cái)富?

二．講授新課

課堂活動(dòng)一：尋找土地資源的利用方式

教師：多媒體出示 山地林區(qū) 草原牧區(qū)平原耕作區(qū) 城市建筑區(qū)的景觀圖。

學(xué)生：討論四幅景觀圖中土地資源自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

教師：根據(jù)利用方式的不同，可將土地分為林地，等。出示“中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成”和“部分國(guó)家人均耕地的比較”教師引導(dǎo)學(xué)生看圖討論中國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

學(xué)生：讀圖討論“我國(guó)土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)”

教師：土地資源類型齊全，其中草地比重最大、林地和耕地比重偏小，難以利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出；土地資源總量豐富，但人均占用量小，而且各類土地資源分布不均。

課堂活動(dòng)二：尋找土地資源的分布

教師：展示課件中國(guó)地形圖、中國(guó)降水分布圖、我國(guó)干濕地區(qū)分布圖、彩圖秦嶺—淮河以北的旱田、彩圖秦嶺—淮河以南的水稻田。指導(dǎo)學(xué)生讀圖，思考下列問題并說出中國(guó)土地利用類型分布：

（1）我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？

（2）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的

（3）我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？

（4）我國(guó)難以利用的土地資源在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？ 學(xué)生：讀圖討論并找出“土地資源的分布”

耕地：分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地，其中我國(guó)耕地北方以旱地為主，南方以水田為主

林地：分布在東北地區(qū)、西南地區(qū)和東南地區(qū)

草地：分布在內(nèi)蒙古的東部、青藏高原的東部和南部

我國(guó)難以利用的土地：分布在:新疆、內(nèi)蒙古的干旱荒漠，青藏高原上的高寒荒漠

過渡：人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富，但人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造 成我國(guó)土地資源不足的重要原因。

教師：多媒體出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析土地資源利用中存在的問題，產(chǎn)生的后果？

學(xué)生觀察得出如下答案：

耕地：亂占耕地導(dǎo)致 耕地減少

林地：濫伐森林導(dǎo)致水土流失

草地：草場(chǎng)退化導(dǎo)致土地荒漠化

教師總結(jié)：土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用，如果利用不當(dāng)或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們?cè)撛趺崔k？

課堂活動(dòng)三：尋找土地資源保護(hù)的措施

分小組找出我國(guó)保護(hù)土地資源所采取的措施并匯報(bào)結(jié)果：

小組一：由國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。

小組二：在耕地資源中，一方面切實(shí)保護(hù)耕地，提高耕地的生產(chǎn)水平，變低產(chǎn)田為高產(chǎn)田，高產(chǎn)田為更高產(chǎn)田；另一方面要適當(dāng)開墾荒地，提高土地資源的利用率，控制建筑用地，穩(wěn)定耕地總量。

小組三：在林區(qū)要切實(shí)執(zhí)行“以營(yíng)林為基礎(chǔ)，普遍護(hù)林，大力造林，采育結(jié)合，永續(xù)利用”的林業(yè)方針，嚴(yán)禁濫伐、盜伐森林。

小組四：在牧區(qū)要?jiǎng)潊^(qū)輪牧，做好防災(zāi)工作，提高草地生產(chǎn)力。

教師：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了對(duì)土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資源的危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國(guó)政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。

三、復(fù)習(xí)鞏固

教師：通過互相探討，有誰能說說今天到的知識(shí)有哪些啊？

學(xué)生：找各別學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。（略）師生互評(píng)。

四、作業(yè)

調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源的利用方式及利用中存在的問題，并提出改進(jìn)措施。

五、結(jié)束語

土地是久遠(yuǎn)的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創(chuàng)造。“存得方寸田，留與子孫耕”，是我們愛護(hù)土地資源，應(yīng)用的境界。

作者：劉若虹 單位：恩施州宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué) 地址：恩施州宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué) 電話：*** 郵編: 445500 電子郵件：313160867@qq.com

第二篇：土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)使學(xué)生知道自然資源概念及其主要類型；

2、了解可再生資源與非可再生資源的區(qū)別并能夠結(jié)合生活實(shí)際區(qū)別它們；

3、理解可再生資源與非可再生資源的相對(duì)性；

4、通過實(shí)例使學(xué)生了解土地資源的重要性和主要利用類型；

5、通過分析世界土地資源分布圖，使學(xué)生了解世界土地資源的分布大勢(shì)，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；

6、通過漫畫、資料等使學(xué)生了解土地利用和破壞的現(xiàn)狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和保護(hù)土地資源的重要性，使學(xué)生理解保護(hù)土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。

教學(xué)建議 教材分析

“土地資源”這部分內(nèi)容主要講述了三個(gè)問題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢(shì)、土地資源的利用和保護(hù)。

土地資源的分類方法很多，教材選擇了與實(shí)際生活聯(lián)系較多的土地利用類型分類。

土地資源的分布大勢(shì)，主要是通過讀圖讓學(xué)生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過提出問題引導(dǎo)思考，既復(fù)習(xí)了前面相關(guān)的地形、氣候和自然帶的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力。

對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)部分，教材首先說明了土地與人的密切關(guān)系，接著進(jìn)一步通過一些數(shù)字說明由于人口增加對(duì)土地的不合理利用帶來的問題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問題，并進(jìn)一步通過閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護(hù)問題，供同學(xué)們思考。教法建議

建議利用討論法和講授法，并通過一系列小步子的問題結(jié)合起來進(jìn)行授課，既突出教師的主導(dǎo)性，又突出學(xué)生活動(dòng)。

對(duì)于土地資源的利用類型的學(xué)習(xí)，可以采取下列步驟：

1、提問思考：土地有什么用途？（學(xué)生思考回答）

2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等

4、將學(xué)生的作品展示出來，作為土地資源利用類型的總結(jié)，又可以給學(xué)生成就感和提高興趣

5、教師總結(jié)時(shí)可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

對(duì)于土地資源的分布大勢(shì)，首先是使學(xué)生明確，土地資源包括目前可以使用的和目

前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對(duì)于與人類關(guān)系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維方向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。

1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）

3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個(gè)自然帶內(nèi)？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）

對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)，可以采用實(shí)例教學(xué)，通過一些數(shù)字、實(shí)例、漫畫、文章等表現(xiàn)土地對(duì)人類的重要性和人類對(duì)土地資源利用種不合理狀況：

1、對(duì)于土地與人類的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產(chǎn)生活離不開土地，必須都在土地上進(jìn)行，同時(shí)土地提供人類生產(chǎn)生活必需的物質(zhì)等。

2、利用數(shù)字計(jì)算或通過課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學(xué)生直觀的感受，說明近些年來土地資源減少的狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考，如何利用和保護(hù)土地資源？寫一篇文章或畫一幅漫畫，主要內(nèi)容需體現(xiàn)人類對(duì)土地資源的破壞或保護(hù)的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重點(diǎn)】土地資源的分類，利用保護(hù) 【教學(xué)手段】

掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖 投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類型景觀圖片（復(fù)合片）；（3）需要回答的問題；（4）土地資源破壞1---一組數(shù)字及文字資料；（5）土地資源破壞2----漫畫或圖片；

【教學(xué)過程 】

（提問）我們講到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學(xué)生思考回答）

（引導(dǎo)）今天我們研究一種可再生資源。人們都說，萬物土中生，所以我們就先學(xué)習(xí)土地資源。土地有什么用？（學(xué)生回答）

（板書）

一、土地資源的重要性

（承轉(zhuǎn)）假如你們小組有一塊和學(xué)校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫出來。（學(xué)生分組活動(dòng)）

（板書）

二、土地資源的利用類型

（學(xué)生作品展示 投影片1）顯示學(xué)生設(shè)計(jì)的土地利用類型示意圖，學(xué)生講解。（教師講解，投影片2）根據(jù)土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

（思考）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類利用土地水平的提高將來可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？

（板書）

三、土地資源的利用分布大勢(shì)

（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56土地資源的分布圖，回答下列問題：

1、耕地主要分布在哪里？為什么？

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？

3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在哪兩個(gè)自然帶內(nèi)？

（學(xué)生討論回答，教師補(bǔ)充總結(jié)）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。

（過渡）通過剛才學(xué)習(xí)可以了解到，世界上絕大部分土地已經(jīng)被人類利用，但是由于人類不合理的應(yīng)用，造成許多問題。

（板書）

四、土地資源的利用和保護(hù)

（引導(dǎo)思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因（投影片4，土地資源的破壞1）

全世界耕地每年有5萬~7萬km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風(fēng)蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒的土地約600萬公頃；

中國(guó)耕地退化7.7萬km2，占耕地總面積的40.1%，其中水土流失占34.26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1.93%，耕地退化導(dǎo)致低產(chǎn)貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為生態(tài)難民。

（投影片5，土地資源的破壞2）讀漫畫新增人口住房要占一部分耕地、大難臨頭，漫畫說明什么問題？針對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)結(jié)合前面的文字資料，大家進(jìn)行（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果）

（教師小結(jié)）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產(chǎn)生矛盾，造成一系列的環(huán)境問題：水土流失加重，沙漠面積擴(kuò)大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問題，使我們必須要考慮的。請(qǐng)你寫一篇文章或畫一幅漫畫，以提醒人們對(duì)土地資源的現(xiàn)狀有足夠的重視或給人們發(fā)出警告，應(yīng)該合理利用和保護(hù)土地資源。

【設(shè)計(jì)思想】

對(duì)于本章第一節(jié)來說，土地資源部分教學(xué)應(yīng)該起到示范作用，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、錄像、VCD等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

對(duì)于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用分類。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn)，所以分組進(jìn)行活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)某一塊土地的利用，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)學(xué)生作品的展示，給與學(xué)生成就感。教師總結(jié)時(shí)將各組提到的利用類型歸納后用投影打出來，同時(shí)輔以景觀圖片，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)城市的孩子尤其重要。

對(duì)于土地資源分布大勢(shì)，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用世界土地資源分布圖，結(jié)合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖，讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的類型即耕地、林地、草地的分布，教師有意識(shí)的提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；同時(shí)還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。教師的歸納，使同學(xué)明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于土地資源的利用保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

總之主要是通過以學(xué)生為主體的活動(dòng),建立師生互動(dòng)體系,教師引導(dǎo)思維方向,歸納整理思維的線索和知識(shí)的結(jié)構(gòu),學(xué)生在活動(dòng)中通過交流發(fā)現(xiàn)展示,提高興趣,增加感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)思維品質(zhì).【板書設(shè)計(jì) 】 第一節(jié) 土地資源

一、土地資源的重要性

二、土地資源的利用類型

三、土地資源的分布大勢(shì)

四、土地資源的利用保護(hù)

第三篇：《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨港區(qū)蔄山中學(xué)

安浩

《中國(guó)的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合材料數(shù)據(jù)，說出我國(guó)土地資源的主要類型及優(yōu)缺點(diǎn)。

2.通過討論研究能夠說出我國(guó)耕地、草地、林地和難以利用的土地的分布特點(diǎn)。3.了解我國(guó)土地資源在利用中存在的問題，理解我國(guó)的土地國(guó)策。

【學(xué)情分析】

在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)了解了我國(guó)的自然資源總量豐富而人均不足這一總體特征。土地資源是書中介紹的第一種自然資源，對(duì)下一節(jié)水資源的學(xué)習(xí)有一定的借鑒意義。同時(shí)土地資源的分布和評(píng)價(jià)與中國(guó)的地形、氣候等章節(jié)也有一定的聯(lián)系。

【內(nèi)容分析】

本節(jié)課為初二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)，教材71—78頁(yè)的內(nèi)容。包括我國(guó)的土地利用類型的分類、分布、構(gòu)成情況，以及土地資源利用的現(xiàn)狀和我國(guó)土地資源在利用中存在的問題等內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、各類土地資源的分布特點(diǎn)。

2、土地資源利用過程中出現(xiàn)的問題和對(duì)策。

【教學(xué)過程】

視頻播放：播放動(dòng)畫《小鳥的家》。

提問：小鳥為什么失去了它的家？ 課堂導(dǎo)入：耕地是小鳥的家，土地確實(shí)人類賴以生存繁衍的家園，中國(guó)擁有多少的土地？它們都分布在哪里？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)——中國(guó)的土地資源。（板書中國(guó)的土地資源）

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課本71頁(yè)到73頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分自主學(xué)習(xí)。同桌相互交流答案。

一、土地資源的分類

師：我們對(duì)土地資源并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們從身邊出發(fā)，說說土地有哪些用途？

學(xué)生積極發(fā)言，聯(lián)系生活實(shí)際。老師在課件上展示不同的土地類型，請(qǐng)同學(xué)分類，讓學(xué)生在分類的過程中，了解土地資源的類型和用途。

師總結(jié)：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、草地、林地為農(nóng)業(yè)用地，城鄉(xiāng)建設(shè)用地、交通用地、工礦用地屬于建設(shè)用地，永久積雪和冰川以及荒漠是難以利用的土地。

承接：這么多的土地類型，體現(xiàn)了我國(guó)土地資源的什么特點(diǎn)呢？

二、土地資源的特點(diǎn)

1、類型齊全

通過土地分類，老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出土地資源的第一個(gè)特點(diǎn)：類型齊全。

2、總量豐富

師：我國(guó)土地資源類型多樣，數(shù)量上有什么特點(diǎn)呢？課件展示數(shù)據(jù)表格，提問從數(shù)據(jù)上能發(fā)現(xiàn)土地資源的什么特點(diǎn)？生觀察土地資源量世界排名表得出結(jié)論。

3、人均不足

課件展示各類土地資源人均后數(shù)據(jù)。

師：我國(guó)土地資源總量上豐富，人均后的資源量如何呢？提示：將我國(guó)人均土地資源和世界土地資源的平均水平做對(duì)比，為學(xué)生思考提供幫助。

生回答。師生總結(jié)土地資源的第三個(gè)特點(diǎn)：人均不足。

設(shè)計(jì)意圖：生硬的語言描述會(huì)是土地資源的特點(diǎn)變的空洞，而數(shù)據(jù)的具體展示能夠幫助學(xué)生對(duì)結(jié)論有更深的理解，進(jìn)而掌握知識(shí)總結(jié)的方法，一舉兩得。

4、耕地不足

承接：這是中國(guó)土地資源數(shù)量上的特點(diǎn)，那各類型比例上有什么特點(diǎn)呢？我們一起來看一下他們的比例。

觀看課件土地資源的比例圖，分析各種土地資源的比例大小，總結(jié)土地資源的比例特點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)耕地資源的比例，這么少的耕地?cái)?shù)量卻養(yǎng)育著中國(guó)13億的人口，一定要珍惜和保護(hù)耕地，利用好土地。

活動(dòng)二：合作探究

承接：我國(guó)土地資源類型齊全種類豐富，他們都分布在哪里呢？ 活動(dòng)探究

師：土地資源的分布和自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合土地資源分布圖、干濕圖、地形圖，討論完成導(dǎo)學(xué)案合作探究中表格。小組活動(dòng)。

小組代表展示討論結(jié)果，師展示課件答案。討論之前，播放微視頻，展現(xiàn)水田分布地區(qū)和自然要素之間的關(guān)系，總結(jié)分析過程，給學(xué)生以提示性的信息。

小組活動(dòng)，通過討論培養(yǎng)學(xué)生看圖，讀圖，析圖的能力。由學(xué)生上臺(tái)展示討論結(jié)果，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：土地資源的分布是重點(diǎn)，表格內(nèi)容又涉及了干濕和地形等內(nèi)容，難度很高。若結(jié)合干濕區(qū)，主要地形區(qū)的分布知識(shí)，再填寫表格，難度會(huì)有所降低，提高學(xué)生參與性，微視頻的使用利于學(xué)生分析和掌握。

活動(dòng)

三、爭(zhēng)做土地小醫(yī)生

承接：每一種土地類型的分布都離不開自然環(huán)境的影響，就像每一位同學(xué)都離不開母親愛的懷抱，但土地母親生病了，作為兒女，今天就讓我們坐一回土地小醫(yī)生，減輕土地母親的痛苦吧。中醫(yī)看病講究望聞問切四個(gè)步驟，我們也來試一下。

望：展示土地資源的美麗景色和破壞后的對(duì)比圖片。聞：說說土地資源利用過程中存在的問題有哪些？ 問：你能說出漫畫中的土地利用問題是什么？

通過望、聞、問三個(gè)步驟，我們對(duì)土地母親的病癥有了初步的診斷，下面到了最關(guān)鍵的一步，請(qǐng)你為母親開藥方。小組合作完成課本77頁(yè)活動(dòng)“土地專家門診”，不同的小組選擇不同的科室為各類土地問題提出解決措施。

學(xué)生發(fā)言。

師總結(jié)：針對(duì)耕地、林地、草地土地我們要開發(fā)的同時(shí)注重保護(hù)，但還差最重要的一味藥材—法律支持。《土地管理法》、《森林法》為土地利用提供了規(guī)范，我國(guó)還制定了一項(xiàng)基本國(guó)策：十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。

探究性問題：

關(guān)注人類和雪山之間的對(duì)話，同學(xué)們支持誰的觀點(diǎn)？并說出理由。師引導(dǎo)總結(jié)，人類開發(fā)利用土地資源一定要注重保護(hù)和保留，使土地資源能夠得到永續(xù)的利用。

活動(dòng)

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了土地資源的種類和特點(diǎn)，我國(guó)土地資源的分布以及問題和保護(hù)幾個(gè)方面內(nèi)容。我國(guó)的土地資源就象一幅絢麗的畫卷，色彩斑斕。這里有綠油油的草原，這里有白皚皚的冰山，還有一望無際，滿目蒼涼的黃土高原，怎樣讓這幅美麗里的畫卷更加美麗絢爛，請(qǐng)大家關(guān)注土地資源，保護(hù)土地資源。

活動(dòng)

五、課堂檢測(cè)

一、連連看。聯(lián)系氣候、地形等知識(shí)，把下列地形區(qū)和主要的土地利用類型連起來。

東北平原 林地

珠江三角洲 旱地

內(nèi)蒙古高原東部 水田

塔里木盆地 草地

橫斷山區(qū) 沙漠 二． 單項(xiàng)選擇題

１．我國(guó)土地資源的基本國(guó)情是（）

Ａ、我國(guó)陸地面積廣大，人口眾多，“人多地多”是我國(guó)的基本國(guó)情。

Ｂ、我國(guó)陸地面積約９６０萬平方千米，在世界各國(guó)中居第三位；但由于我國(guó)人口眾多，因此“人多地少”是我國(guó)的基本國(guó)情。

Ｃ、我國(guó)陸地面積在世界中居第一位，“人少地多”是我國(guó)的基本國(guó)情。Ｄ、“耕地比重大”是我國(guó)的基本國(guó)情。

2、我國(guó)土地資源中，比例最大的是（）

A、耕地 B、草地 C、林地 D、難以利用的土地 3．下列有關(guān)土地資源利用正確的是（）

Ａ、把城市郊區(qū)的大片耕地開發(fā)為高爾夫球場(chǎng)，為城市人民提供更多的娛樂場(chǎng)地。Ｂ、充分利用每一寸草地，允許超載放牧，大力提高牧區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)收入。

Ｃ、切實(shí)執(zhí)行“以營(yíng)林為基礎(chǔ)，普遍護(hù)林，大力造林，采育結(jié)合，大力造林，永續(xù)利用”的林業(yè)方針，嚴(yán)禁濫伐、盜伐森林。

Ｄ、為提高耕地的生產(chǎn)水平，變低產(chǎn)田為高產(chǎn)田，可多施放有毒的農(nóng)藥和化肥。

【板書設(shè)計(jì)】

中國(guó)的土地資源

總量豐富 類型齊全

特問題 人均不足 點(diǎn)耕地不足

分布不均 措施

第四篇：土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地資源》說課稿

一、說教材：

（一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識(shí)上的間接性。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識(shí)，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。

難點(diǎn)：探究我國(guó)各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

二、說學(xué)法：

（一）說學(xué)生：

1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)：五年級(jí)時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。現(xiàn)為我校六年級(jí)，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì)閱歷較淺。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。

本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。

2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。

該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常常“搭便車”。

表現(xiàn)力強(qiáng)，好動(dòng)不好靜，知識(shí)面較寬，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

（二）說學(xué)法：

1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）

2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。

4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

三、說教法：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識(shí)目標(biāo)）

2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）

3、能說出目前我國(guó)土地利用過程中的幾個(gè)突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。（知識(shí)目標(biāo)）

4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。（情意目標(biāo)）

5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）

（二）選擇教法的原則和依據(jù)：

1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺(tái)。

4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

（三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)

1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測(cè)（探究）我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說明理由。整個(gè)過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。

2、探索學(xué)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國(guó)土地利用類型簡(jiǎn)圖”，且安排兩人上臺(tái)展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生），也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

3、利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)。看似與地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用：夾書是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)“中國(guó)土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(shí)（翻閱地圖冊(cè)），偶然所得，也將失去探究的價(jià)值；課前猜測(cè)回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出“推測(cè)”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法；用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭(zhēng)論。

4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計(jì)以漫畫評(píng)論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢(shì)明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡(jiǎn)單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。

5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離；人均耕地減少問題，以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。

四、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)舊課：我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)

（二）引入新課：

1、土地資源地區(qū)差異

(1)提出研究問題：推測(cè)我國(guó)土地利用類型的大致分布

(2)給予提示：推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素？

(3)小組合作討論：繪制我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖，完成地形區(qū)推測(cè)，并說明理由（教師提供兩個(gè)地形區(qū)，學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明

(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。

(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

(6)自我評(píng)價(jià)：了解現(xiàn)實(shí)地理問題的復(fù)雜性。

2、土地資源問題：

(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個(gè)保護(hù)更重要：林地？耕地？草地？

(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié)，得出我國(guó)土地利用國(guó)策

(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

五、其他：

1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

學(xué)生課堂作業(yè)：

1、我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖（略）

2、請(qǐng)根據(jù)小組的推測(cè)完成下表，至少完成四個(gè)地形區(qū)：

地形區(qū)名稱 我推測(cè)的主要

土地利用類型 推 測(cè) 理 由

東北平原

橫斷山區(qū)

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《土地資源》課后教學(xué)反思

在本組的學(xué)科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長(zhǎng)、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評(píng)課，我感受頗深。教學(xué)后的收獲：

1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的“示范”，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、對(duì)于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn)，所以分小組進(jìn)行討論，這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。

3、對(duì)于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖，讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國(guó)后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。教學(xué)后的反思：

首先,通過本節(jié)課的教學(xué)，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時(shí)間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

第五篇：土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)

土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)

●指導(dǎo)思想

“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”被稱為新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

●教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因。

2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國(guó)土地資源利用中存在的問題。

3.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“土地是立國(guó)之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過分析我國(guó)土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

●教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地利用的資料圖片教師：制作多媒體教學(xué)課件

●教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

●教學(xué)設(shè)計(jì) [創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課] 教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊祟悾瑥墓胖两裼卸嗌偃速澝劳恋兀桧炌恋亍Ｄ隳芘e例來說明嗎？(或者直接利用課本中的小詩(shī)導(dǎo)入)學(xué)生：小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)(詩(shī)歌、故事、圖片等)教師：同學(xué)們，我們對(duì)土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對(duì)土地知道多少呢？

課堂活動(dòng)一：看用途──了解土地

教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖(無多媒體條件的學(xué)校也可直接利用課本插圖)學(xué)生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設(shè)用地。

教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

學(xué)生：爭(zhēng)做“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導(dǎo)，也可加入到一個(gè)小組內(nèi)參與討論)。

教師：我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國(guó)人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。

教師：多媒體出示圖3.7“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖3 8“我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成”

學(xué)生：讀圖討論，我國(guó)土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)

教師總結(jié)：我國(guó)土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國(guó)耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機(jī)感。教師：我國(guó)各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。那么我們?cè)鯓硬拍艹浞掷矛F(xiàn)有的土地資源呢？

課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地

教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9“我國(guó)主要土地利用類型的分布”

學(xué)生：讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

耕地：季風(fēng)區(qū)

平原──利用程度高 林地：季風(fēng)區(qū)

山地──利用程度高 草地：非季風(fēng)區(qū)

高原──利用程度低

教師：多媒體出示我國(guó)北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)2”，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

學(xué)生：讀圖3.9“我國(guó)土地利用類型的分布圖”3.12“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，明確：

①我國(guó)北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國(guó)一月0℃等溫線經(jīng)過的地方，也是我國(guó)800mm年等降水量線經(jīng)過的地方。

②我國(guó)南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說明：在我國(guó)土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。

教師：人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資源不足的重要原因。

教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。

學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？ 小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化 飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問：土地破壞問題該如何解決？

學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護(hù)。正方：需要。

反方：不需要。

教師：參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。

教師總結(jié)：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們?cè)撛趺崔k？

課堂活動(dòng)三：定國(guó)策──保護(hù)土地

學(xué)生：讀圖3.13，找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問題與前三個(gè)漫畫反映的土地利用中的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生：利用課前搜集的資料說明土地利用中存在的其他問題。

教師：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了對(duì)土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資源的危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國(guó)政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。

學(xué)生：閱讀課文或利用搜集的材料說明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。設(shè)立“全國(guó)土地日”，確定宣傳主題，組織宣傳活動(dòng)。

學(xué)生：角色體驗(yàn)，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。

地方官員：…… 土地專家：…… 環(huán)保人士：…… 種地農(nóng)民：…… 房地產(chǎn)商：……

教師總結(jié)：國(guó)家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的生命線!教師：出示中國(guó)地形圖，提出要求，請(qǐng)你來當(dāng)“土地專家”，對(duì)我國(guó)的土地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng))。

學(xué)生：討論探究，設(shè)計(jì)開發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。

教師總結(jié)：土地是久遠(yuǎn)的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創(chuàng)造。

調(diào)查實(shí)踐：今年“全國(guó)土地日”的主題是什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)土地”的宣傳活動(dòng)。