第一篇：《世界的海陸分布》教學設計 - 副本

《世界的海陸分布》教學設計

石嘴山市第十中學：張鋒

一、教學目標：

（一）知識目標：

1、了解全球海陸面積比較海洋和陸地分布的特點。

2、理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。

3、通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱，分布及突出特點。

4、學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。

（二）能力目標：培養學會觀察力和空間思維能力。

（三）情感態度價值觀：通過對地球表面的認識，培養學生科學興趣和科學探究精神。

二、教學重點：

1、全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點。

2、大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。

3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

三、教學難點：

海陸分布情況及學生的觀察力和空間思維能力的培養。

四、教學方法：多媒體，讀圖。

五、教學過程：

導入：多媒體播放旋轉的地球，引導學生觀察地球上是陸地多還是海洋多。

師提問：我們可以看出地球上海洋面積大，陸地面積小。那為什么我們叫“地球”而不叫“水球”？ 生答：

一、海陸分布

（小組合作、自主學習）：

1、觀察地球儀，比較地球表面陸地面積大還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？

2、看世界海陸分布圖、世界海陸面積比較圖，看看陸地主要集中在那個半球？海洋主要集中在那個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋？

3、了解大洲，大陸，島嶼，半島的區別？

4、在東西半球圖上，南北半球圖上找出七大洲和四大洋的地理位置。

5、找出亞洲和歐洲、亞洲和北美洲、北美洲和南美洲、亞洲和非洲、的分界線。

（交流展示、歸納小結）

1、教師出示課本P22圖2-17，世界海陸面積比較。得出陸地占29%，海洋占71%。

2、看世界海陸分布圖，可以得出：陸地主要集中在北半球、東半球。海洋主要集中在南半球、西半球，但不管那個半球，還是海洋面積大于陸地面積。二、七大洲

大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分

4、出示東西半球海陸分布示意圖，讓學生看圖找出七大洲、四大洋，并看圖識記，然后出示空白圖，讓學生指著空白圖說七大洲和四大洋的位置。然后再出示南北半球空白圖，讓學生看圖找出七大洲、四大洋，并看圖識記，然后出示空白圖，讓學生指著空白圖說七大洲和四大洋的位置。

5、看課本P24的圖，說出洲的分界線。分界線

亞洲和歐洲 烏拉爾山—烏拉爾河---大高加索山—土耳其海峽 亞洲和北美洲 白令海峽 亞洲和非洲 蘇伊士運河 北美洲和南美洲 巴拿馬運河 三、四大洋

多媒體出示四大洋在地球的分布位置及相關圖片，把學生以座位分為四大組分別代表四大洋探討四大洋的分布位置及特征，每組選一個代表介紹每個大洋.總結：七大洲中面積最大的是亞洲、最小的是大洋洲。幫助學生編個順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。四大洋中面積最大的是太平洋，其次是大西洋，印度洋，北冰洋。接下來，課堂鞏固。1，2，出示一頭牛，讓學生在牛身上指出七大洲和四大洋。讓學生在地里填充圖冊上用幾何簡筆畫世界。最后我會根據多媒體的展示對本節課的內容進行總結。（課堂練習）多媒體出示練習題訓練。

六、板書設計：

第二節 世界的海陸分布

一、海陸分布不均二、七大洲三、四大洋

第二篇：《世界的海陸分布》教學設計

《世界的海陸分布》教學設計

教材分析

本節教學內容是湘教版七年級地理上冊第二章《地球的面貌》的第二節《世界的海陸分布》。本節教材包括海洋與陸地、七大洲和四大洋等三部分教學內容。這里是第一課時，按照“課標”的設計思路，教材通過“世界海陸面積比較”餅狀圖和“宇航員從太空看到地球表面大部分呈蔚藍色”兩個案例簡介地說明了地球表面海、陸所占比例，強調了“我們生活的陸地周圍是廣闊的海洋”和地球是“水的行星”。教材利用“南、北半球海陸分布”和“東、西半球海陸分布”兩幅地圖，形象直觀地展示地球表面海陸分布特點：第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地；第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比東半球多；第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。教材還設計了一個活動，引導學生觀察海洋與陸地的分布狀況，培養學生掌握簡單的地理觀察技能和描述能力。

為使學生能正確的理解大洲，教材首頁用正文簡單介紹了陸地的相關概念——大陸、島嶼、大洲，引出幾塊相對集中分布的陸地——七大洲。教材雖然用正文介紹了大陸、島嶼、大洲的概念，但是目的不是想要學生死記概念，而是只要在地圖上能夠區分這些地理事物即可，可幫助理解七大洲的范圍。

教材安排“圖2-28 七大洲面積比較”引導學生識別七大洲。圖中七大洲的輪廓形態明顯，引導學生簡單了解各洲的輪廓基本特征；教材通過P.29活動第1題并結合圖2-26和圖2-27引導學生能夠說出七大洲的分布特點。北美洲和南美洲主要位于西半球、亞洲、歐洲、非洲主要位于東半球；亞洲、歐洲、北美洲主要位于北半球，南極洲、南美洲、大洋洲主要位于南半球。教材通過活動第2題引導學生了解七大洲中相鄰洲的分界線，從而了解七大洲分布的相對位置。還讓學生初步了解地理分界線的一般特征，為以后區域的學習打下基礎。學情分析 七年級學生通過前段時間的學習對地理課程有了初步了解，具備初步學習地理課程的方法。對本課有很濃厚的學習興趣，但又有畏懼感，因為他們的讀圖、分析、表達仍然很欠缺，因此需要老師引導與培養。教學目標 知識目標

1、運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點。

2、運用地圖辨別大陸、島嶼、大洲。能力目標

3、初步形成七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出并準確填寫七大洲和四大洋。

4、通過學習世界的海陸分布，培養觀察、想象、動手能力、填圖技能和辯證唯物觀。

教學重難點：七大洲的輪廓特征、空間分布，大洲的分界線。教學方法：

學案導學，合作探究（以學案為載體，實施零距離課堂教學模式。根據教學內容和學生水平，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供自主學習的時間和動腦、動手、動口的機會，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。）

一、創設情境，導入新課：

地球的形狀是什么? 地球有多大? 我們知道人類共同生活的家園是地球，但是有人卻說是水球，為什么會有不同的說法呢？地球表面的海陸分布狀況如何？這節課我們就來解決這些問題。

二、展示目標，學生認定

1、運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點。

2、運用地圖辨別大陸、島嶼、大洲。

3、初步形成七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出并準確填寫七大洲和四大洋。

重難點：七大洲的輪廓特征、空間分布，大洲的分界線。

三、自主學習、合作探究： 學習任務

（一）1、自主學習：學生讀P28“海洋與陸地”一框所有內容，完成下列要求。①世界上海洋面積占全球的______℅,陸地占全球總面積的_________℅？（展示海陸比例餅狀統計圖加深印象）

②讀圖2-26，看一看北半球的陸地面積大還是海洋面積大？ ③讀圖2-27，分析東半球的陸地面積大還是海洋面積大？ ④對比分析陸地主要集中在_________半球和_________半球。

2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。（展示南、北半球和東、西半球的海陸分布圖來集體驗證自學成果）。

3、合作探究：

【探究問題】如果讓你重新為地球命名，地球應該被稱為“水球”還是“地球”？說出你的理由。

【教師精講點撥】兩種叫法都可以，只是思考問題的角度不同。由于人們最先認識陸地，所以叫地球，是長期形成的習慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。通過辯論，培養學生的辯證唯物主義。（注：任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積）

【探究結論】由于人們最先認識陸地，所以叫地球，是長期形成的習慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。兩種叫法都可以。學習任務

（二）1、自主學習：讀課本29頁的內容，①完成下列要求。

②在世界地形圖上找到主要的大陸、島嶼、大洲。思考大陸和島嶼有什么區別。③讀圖2-28，認識七大洲的輪廓特征，并按面積大小順序記住七大洲。

2、合作交流：小組內交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究： 【探究問題】

①讀圖2-26，說出南北半球的大洲名稱。找出北冰洋周圍的大洲。

②讀圖2-27，分別說出太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？北美洲和南美洲位于哪個半球？亞洲、歐洲和非洲位于哪個半球？赤道橫穿那幾個大洲的大陸？ 【教師精講點撥】 1.①題要學會看南北半球圖，北半球圖的中心位置是北極，南半球的中心位置是南極，兩圖中的大圓是赤道。

2.在南北半球和東西半球圖上，橙色的表示陸地，藍色的表示海洋。

3.全在北半球的大洲是歐洲和北美洲；全在南半球的大洲是南極洲；緯度最高、跨經度最廣的大洲是南極洲；赤道穿過的大洲是非洲、亞洲、大洋洲和南極洲。【探究結論】

①南半球的大洲有：大洋洲、南極洲。北半球的大洲有：亞洲、歐洲、北美洲。北冰洋周圍的大洲有亞洲、歐洲、北美洲。

②太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、北美洲、南美洲；北美洲和南美洲在西半球；亞洲、歐洲、非洲位于東半球；赤道穿過南美大陸、非洲大陸。（展示南北、半球圖和東、西半球圖，世界海陸分布圖）學習任務

（三）：

1、自主學習：認真觀察圖2-29至2-34完成下列要求： ①找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲和南美洲的分界線。②完成填表

2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究： 【探究問題】

①不同的大洲之間一般以什么作為分界線？ ②你能找出以海峽作為分界線的大洲嗎？ 【教師精講點撥】

①回顧山脈、流運、洲界的圖例，學會從地圖上讀取作為大洲分界線的地理事物。②學會運用比較法比較蘇伊士運河、巴拿馬運河的位置（從溝通的海洋、兩側的大洲兩方面入手），培養讀圖能力。【探究結論】

①不同的大洲之間，一般以山脈、河流、運河、海峽作為分界線 ②略

③亞洲與北美洲以白令海峽為分界線，歐洲與非洲以直布羅陀海峽為分界線等。

四、達標檢測，拓展延伸

1、辨認輪廓：展示七大洲的輪廓圖，快速說出大洲的名稱。

2、指圖比賽：迅速在世界海陸分布圖上找到七大洲，看看哪組找得最快、最準。

3、拼圖游戲：用紙片剪出的七大洲的輪廓圖，在紙上拼成世界地圖(同桌人為一組)，并說出每個大洲和大洋的名稱。展示做得最好小組。

五、總結梳理，歸納方法

本節課主要學習了世界的海陸分布特點，其中七大洲的輪廓和分布特征是這節課的重點，我們要學會運用地圖建立起大洲的空間方位，這將為我們后面世界地理的學習，打下堅實的基礎。

六、鞏固訓練 填充圖冊

七、附板書設計

世界的海陸分

一、海陸分布特點-三分陸地七分海洋 二、七大洲

1、基本概念：大陸、島嶼、大洲

2、名稱與分布

3、輪廓特征

4、大洲分界線

第三篇：“世界的海陸分布”教學反思

“世界的海陸分布”教學反思

傳統和常規的教學過程都注重課堂教學，而往往忽略了“教學反思”這一環節，“教學反思”是對一堂課的回顧和總結，它能及時地得出課堂教學成功之處和不足之處，并能及時地找出成敗的原因所在，解決教學中存在的問題，積累教學中的經驗，為再上好這堂課提供實踐經驗。更重要的是通過這一環節對不斷地提高教學成績和教師自身的業務水平能起著事半功倍的作用。

一般情況而言，教學反思應從以下四方面思考:

一、教學效果

課堂的教學效果主要體現在學生的學習效果，這是每位教師所關注的問題，進行課后反思必須做到課后及時“思效”，對本課做個自我評價，學生那些內容掌握得好，那些內容掌握得不夠，學生的學法和教師的教法是否合理，學生的知識掌握和能力、情感、價值觀的培養如何等。

如我在“世界的海陸分布”的教學中通過以下環節，取得較好的教學效果。一，首先，運用了多媒體課件，演示“不同角度觀看太空中的地球”.來營造情境;其次引導學生“從不同角度觀察地球儀”和“閱讀 P22 1、2兩自然段的課文內容和圖2-17世界海陸面積比較”來培養學生的閱讀觀察能力;然后，教師的及時點評;再者，教師讓學生閱讀P22-23課文內容、圖2-8和教師補充內容思考以下問題：（1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“海”、“海峽”、“海灣”？(2)分別在地球儀和圖2—

19、2—18中找出：七大洲(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲.)四大洋(太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋)等過程來激發學生的探究、發現的學習過程;最后，要求每組學生：

1、按適當的比例用紅紙剪出七大洲的幾何圖形（基本符合排球大小要求），2、在單色排球上畫出：赤道、南北回歸線、0度和180度經線、南北極點，3、將幾何圖形粘貼在單色排球上，使之成為一個簡易的地球模型。通過以上教學環節和活動手法.使學生的觀察、分析、探究、演練等多種思維方式得到訓練，實現了重點突出、難點突破，展示一個教學閃光點（學生在自己設計的地球儀上比較準確的體現出海陸分布的基本概況），這種教學方法簡易、使用方便，既有傳統的講授法、試驗法也有現代的多媒體手段教學，課堂氣氛活躍輕松，教學過程的師生活動符合以學生為主體,教師為主導的教學原則，符合地理新課標關于“在注重學生的知識與技能的培養的同時，還要關注學生的學習過程與方法、情感與價值觀”地精神。課堂上每位學生都參與到課堂活動中來，近九成的學生都達到預定的教學目標。二，教材的分析、處理和學生的學情分析在整個教學過程中處理得恰到好處，如，教學中增加了“海”、“海峽”、“海灣”等內容，拓寬了學生的知識面。很好地利用了單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，這樣不但促進了學生的動手制作能力，豐富了學生的學習過程，培養了學生的良好學習情感，提高學生的價值觀，更重要的是開發了學生的形象思維和抽象思維。其三，各教學環節之間的銜接自然順暢，各環節都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱，在完成這一環節后，教師說：“誰能又快又好地將它們的名稱填到自制的地球儀上”，用這句簡潔通俗的話語引出下個環節（引導學生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標出七大洲、四大洋的名稱）。

二、教學心得

從本堂課的教學效果看：

1、教學目標的制定不宜過大、過泛，要符合當地學生實際，要切施可行，使絕大部分學生都能實現.2、教師在備課時務必做到認真閱讀教材、分析教材，要能根據教材體系和學生實際對本堂課的教學內容進行適當的教材處理。

3、對于地理事物空間分布的教學，不能只停留在使用傳統的教學掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書這種簡單的教學手段，這種簡單的方式是不利于現代學生地理學習興趣的培養和地理知識技能的提升，不利于學生良好的情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力的養成。應著重以學生的讀圖觀察、分析和動手實踐、操作為主，這樣有利于學生對地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學生對各地理要素之間的因果關聯的理解，利于學生對地理奧秘的探究和發現，能給予學生很強的成就感，加深學生對所學地理知識的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學生的心理負擔和課業負擔，激發了學生的地理學習興趣。

4、教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設計、自制和尋找簡易實用的教學用具，并將其運用到課堂教學中去，使學生能通過對實物和教具演示的觀察，增強學生的感性認識，促進學生理性認識的發展。

5、教師要激發和引導學生動手制作地理模型和演示地理過程。6教師在教學中充分利用各種教具和多媒體手段解決教學難點，利用各種教具和多媒體手段解決教學難點時，不但能很好地突破難點，而且能極大地激發學生學習地理的興趣，培養學生的地理形象思維和抽象思維能力。

7、課后教師及時找不同層次的學生交談，向他（她）們了解其課題學習的得失，讓他（她）們指出教師在教學中值得肯定和需要改進的方面。

8、認真聽取聽課教師對本堂課的教學點評，盡量做到集思廣義，除了要注重同專業教師的見解外，還應該注意其他專業教師的觀點，這樣有利于教師拓展知識面，對于今后的地理教學中地理知識間的縱向聯系和各學科之間的橫向聯系提供幫助，也利于學生縱向思維和橫向思維的發展，為學生提高綜合、分析和解決問題的能力打下堅實的基礎。

三、教學不足

1、由于是一堂公開課教學，教師擔心教學任務不能按時完成或出現知識點和教學環節的紕漏，甚至怕時間安排不合理，所以課堂上有時還過于照案操程，缺乏一定的靈活度。

2、教學設計的模式化比較明顯，創新的環節不多。

3、教師對學生學習水平和能力還持懷疑態度，因此，每個知識點都由教師點評，不利于學生對地理事物的綜合、概括能力的培養。

4、本課的課前準備和教學設計比較耗時復雜，對于平時的日常教學參考價值不是很大。

四、教改意見

1、本人還要不斷地進行教育、教學理論知識學習和教學經驗教訓的總結，養成良好的撰寫教學反思的習慣，逐步提高駕馭課堂教學的能力。

2、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優點外，要在教學設計的創新性、實用性和指導性方面下功夫。

3、在今后的地理課堂教學中要加大學生的課堂活動的時間和空間比例，讓學生在課堂上有一定的自主性，教師在注意全體學生共同發展的同時，不能忽視學生個性發展，凸顯學生自主性、探究性學習的教學理念，提高學生自主探究學習的能力。

4、今后的教學中教師可采取優生概括總結，教師給予知識和能力難點方面以及學生學習結果和學習過程方面的點評，這樣能不斷地提高參與概括總結問題的學生的綜合概括能力和語言表達能力，同時也激勵了其他學生的表現欲望，促進了全體學生的能力發展。

第四篇：世界的海陸分布教案

《世界的海陸分布》教案

教學目標

1、知道世界海陸分布的比例,掌握世界海陸分布的概況。

2、運用地圖掌握七大洲四大洋的名稱及空間分布位置。

3、能在圖上讀出并記憶大洲的分界線。

4、培養觀察能力,想象能力和空間思維能力,提高讀圖、填圖技能。教學重點:

1、運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例及海陸分布的特點。

2、通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布 教學難點: 通過學習七大洲、四大洋,培養學生的觀察力和空間思維能力。

一、情境導入

我們叫地球叫的很習慣，順理成章，但是有人卻偏偏認為，叫“水球”才合理。為什么呢？讀圖，找找答案。

二、新課

1、講解，小組活動，展示歸納

（1）地球總是以藍色作為主色調的，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是廣袤的海洋。

（2）把地球分為南北半球和東西半球，直觀判斷海陸面積的大小。（3）結論“三分陸地七分海洋”

2、七大洲（1）介紹： 大陸：面積廣大的陸地。島嶼：面積較小的陸地。大洲：大陸和它附近的島嶼。（2）自學

了解七大洲，觀察各大洲的輪廓，把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐大洋。啟發學生勾畫大洲輪廓略圖。（3）學生活動：

觀察各大洲的位置，交流討論東西半球、南北半球各有哪些大洲，達成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡圖。

世界上最大的大洲是亞洲，最大的大陸是亞歐大陸。（4）合作探究，各大洲分界線的名稱

亞洲與歐洲:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與北美洲:白令海峽 亞洲與非洲:蘇伊士運河 歐洲與非洲:直布羅陀海峽 北美洲與南美洲:巴拿馬運河（5）結論，一般以什么作為分界線? 往往以山脈,河流,海峽及運河作為洲界線。

3、四大洋，自學，展示

大洋：海洋的主體部分，離大陸較遠，面積廣闊，深度多在2000米以上。

海：海洋的邊緣部分，靠近大陸，面積小，深度淺。海峽：溝通兩個海洋的狹窄水道。

三、練習

1、巴拿馬運河溝通的兩個大洋是（）

2、世界四大洋中,其范圍只分布在東半球的是()

3世界陸地主要集中在()

四、小結

通過這一節課的學習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關地球的知識還很多，需要我們今后不斷學習和探索。

五、作業

請歸納各大洲輪廓形狀主要特點，七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?

六、板書設計

海洋與陸地：1.地球、水球。

2．七分海洋，三分陸地。

大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海 七大洲：名稱、面積大小、輪廓、分布 四大洋：名稱、面積大小、分布 3．各大洲之間的分界線。

七、教后反思

教案

世界的海陸分布

魏 巍

劉村二中

第五篇：世界的海陸分布教案

海陸分布

李富強

教學目的

1．使學生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構造學說并記住六大板塊的名稱和分布。

2．通過本節課的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。3．在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。

教學方法 講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點 重點是有關海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點是板塊構造學說。

教學用具

自制投影片：1．南北半球的海陸分布。2．大陸漂移的三個階段．3．大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶

教學掛圖：①《世界地形圖》。②六大板塊示意圖。小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。

教學提綱

第一節 大洲和大洋

一、海洋與陸地 1．海陸的分布 2．大陸與大洲 3．洋與海

二、海陸的形成 1．大陸漂移學說 2．板塊構造學說

教學過程

[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉。

引入新課 這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們人類就是居住在陸地上。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。

第一節 大洲和大洋（板書）

[提問] 觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）

一、海洋與陸地（板書）

[教師總結] 1．海陸的分布（板書）

[提問] 請看教材封底的地球衛星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結時強調從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）

[提問] 為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）[展示投影片] 南北半球的海陸分布。

[提問] 北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）下面我們具體地學習陸地知識。2．大陸與大洲（板書）

[展示投影片] 大陸、半島和島嶼示意圖。[教師講述] 講解大陸、半島和島嶼的概念。

[提問] 大陸、半島和島嶼有什么區別？（面積大小和臨海情況不同。）[展示教學掛圖] 《世界地形圖》。[練習] 請學生在圖上指出面積最大的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界最大的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。[教師講述] 大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。

[提問] 請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）

②哪幾個大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）

③赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）

[提問] 觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。阿非被南極毆打

學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。3．洋與海（板書）

[教師指圖講述] 地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

[提問] 觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）

[教師講述] 大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。

[練習] 在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。[練習] 完成第27—28頁“做一做”。過渡 前面我們學習了海陸的分布，那么今天的海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學家都曾經或正在研究這個問題，他們提出了不少的學說。其中著名的是板塊構造學說。

二、海陸的形成——板塊構造學說（板書）

板塊構造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎上，于本世紀60年代提出的。1．大陸漂移學說

[展示投影片] 大陸漂移的三個階段

[指導閱讀] 請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個問題：

①魏格納是怎樣提出大陸漂移學說的？ ②大陸漂移學說的主要觀點是什么，③大陸漂移學說的主要證據是什么？

④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴大的大洋是什么大洋？

[教師] 魏格納為了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因為大陸漂移的結果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認為大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構造學說。

2．板塊構造學說（板書）用泡沫紙板割成六大板塊 [展示教學掛圖] 六大板塊示意圖 [教師講述] 板塊構造學說認為：

①由堅硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請同學指出六大板塊名稱）②六大板塊是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現漂移現象。（請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。）

③板塊與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）

[練習] 課文第30頁“想一想”。[提問] 看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）

布置作業 繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復習本節知識