第一篇：和諧教學五環節

附件1:“和諧教學的五環節教學模式”

王敏勤教授根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結，單元回歸。下邊簡要說明各個環節如何操作。

一、單元導入明確目標

新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結構，新教材是模塊結構。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現單元的知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結構后然后導入新課，說明本節課的學習目標。二、自學指導 合作探究

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。

如果本節課所學內容多，可分為自學指導

一、自學指導二??，每個自學指導都是一個小循環，包括學生的自學，同學之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統的“排排坐”變為“團團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6人。學生自學以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現少部分學生占據話語權、大部分學生當觀眾的現象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經會了的東西。不主張在課堂上讓學生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學生不會的問題，學生已經會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學的效率。

三、大組匯報 教師點撥

在學生自學的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學情而不是輔導。學生自學后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學知道相互的學習進度和效果，另一方面對于在自學和討論中出現的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。

對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生總結知識的內在規律和學習這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學兩個建構的思想。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環節我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括。

四、鞏固練習，拓展提高

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規。在這一環節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。

對于學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要做到分層教學。

五、課堂小結，單元回歸

每堂課在結束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。

對于這一課堂教學模式，不同的學段和學科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。附件2：實施“和諧教學五環節教學模式”時注意事項

在實施“和諧教學五環節教學模式”中，課堂教學過程中必須重視小組合作學習，要讓學生的學習方式由以往單一的、機械的“聽講—練習”的被動狀態，轉變到“自主學習—合作探究—主動展示”的積極主動學習狀態。更加注重學生如何學習。因此，教師應該在課上或課下有意識地教會學生如何學習、合作、展示、傾聽與評價。

——教會學生展示。能自然自覺、儀態大方地在組內或班內圍繞一個話題或重點發表自己的看法、闡明道理、抒發感情，并能跟同學、老師交換意見。

——教會學生傾聽。一方面，既要會傾聽教師的課堂講解，又要會傾聽同學的課堂發言；另一方面，既要聽得進、聽清楚、聽完整，又要聽得懂、聽出實質、聽出問題。

——教會學生評價。在合作小組或班級內，能公正、真誠地評價同學的觀點，能質疑、批判、改正、補充、完善別人的意見。

——教會學生合作。在合作小組內，能以寬容的心態主動借鑒他人的智慧為我所用，也能夠積極主動地貢獻和分享自己的智慧，不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺、互相封鎖信息。

在提問和討論過程中，應著重關注那些學習能力差，而又有待激勵的學生，調動這些學生的感覺器官與思維器官，激發學習熱情。使各層次的學生人人參與，并通過肯定、表揚、鼓勵等方式，讓學生體驗到學習的愉快和成就感。同時，必須嚴格控制作業量，可選擇使用“卡片式”活頁作業形式。

第二篇：教學五環節

教學五環節

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學質量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點、有課時安排、單元計劃、環節要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設計好每一節課。正確把握好每一節課的教學目標、重點、難點，設計時要注重分散教學難點，減少坡度。

3、精心設計好練習。練習要有梯度，層次性，充分發揮每一道題的作用。

4、關于備課形式。教導處根據每門學科特征制定好備課格式，統一要求。備課重在規范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風格。

5、規范備課管理，每教研組要根據一學期的課時總數，定出計劃備課課時數，教師要按時填寫實際課時及理由，教師每一節課中要有上課的時間及課的

（二）、上課（）提高教育教學質量開展精致化教學，上課是中心環節，是開展一系列教學工作的主陣地。

1、上課的內容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據備課的內容有序開展教學活動。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力追求課堂教學效益的最大化。

2、上課要把握好各教學環節。要根據自己的學科特點和學生年齡特征，有效實施教學過程。

3、上課要嚴格按照教學進度，不得過快或過慢。教研組長要統一好進度。

4、上好課后要及時反思，認真填寫課后小記或生成分析，根據上課的情況及時挖掘教學的得失，善于總結不斷提升自己的教學水平。

（三）、作業()作業批改是鞏固所學知識，培養學生能力，發展學生智力的重要手段，是檢驗自己教學效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業要根據學生實際，嚴格控制好作業量。

2、作業布置要體現分層，要關注學困生的認知和掌握能力。

3、作業一旦布置下去，教師必須要及時批改講評，讓學生及時得到反饋和糾正。

4、每個教研組要統一好作業的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規范管理和今后考核。

5、學生作業書寫規范，書面整潔，無折角、少頁。

（四）、輔導()個別輔導是課堂教學之后的補充，有必要對個別學生進行適當的補習。個別輔導也是教學要突出因材施教，因人而異的具體體現。個別輔導對提高優秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個別輔導要有計劃、有目標地進行。重點放在學困生，輔導要有針對性。

2、個別輔導要把握好心態。要心平氣和，要有愛心，奉獻之心。

3、個別輔導要有全局意識。即要照顧其他學科的輔導，也要考慮學生的作業負擔和身心健康。

4、個別輔導宜小型，個別為主，宜課余時間為主，不可占用其他課程。

5、個別輔導要詳細做好記錄。

（五）、測試()測試是對教師教學工作的一個檢查，也是整個教學工作的一個階段性環節。測試需要客觀公正進行，測試是為教學服務的，某一次測試的結束也是下一階段教學的開始，是全面提升教育教學質量的一個監控窗口，學校將高度重視。

1、每一位老師都要根據教學內容，能準確命出平行性測試題。

2、加強測試環節管理。

(1)單元測試、平時練習由教研組長負責，測試后及時分析統計匯總。

(2)期中階段性抽測和期末測試由教導處統一安排人員監考，統一測試、統一閱卷。(3)學校以年級進行測試，由教導處根據某學科某年級測試結果進行質量監控。

3、要認真做好質量分析。記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

4、加強閱卷評分管理。閱卷評分的公正合理，直接關系到教育教學的質量，學校將在期中期末閱卷評分環節上加強管理。

(1)閱卷前，教研組長組織本學科老師一起討論定好評分標準，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認真，一絲不茍，要在教導處規定的時間里完成，并做到準確，不出差錯，批閱好后及時將試卷送教導處，教導處將抽查批閱質量。

(3)閱卷中 看包括教和學，從內容上看是三維目標的實現，從影響教學五環節的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。

備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本生也是一門藝術。根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。

作業是教學五環節中的一個重要環節,具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據。作業的設置是對教師對教材和學生把握以及教師專業化水平的考量，作業的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業不僅僅是檢查學生的認知水平也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環節。從這意義上看，作為學校的管理者重視作業的領導力提高作業的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業的精選，布置適量、適合的作業可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

作業絕不是學生的事情，作業是師生共同的作業。作業批改是作業的一部分，作業批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯必糾，糾后全會。通過認真及時批改作業可以知道上課中留下的遺憾，學生在哪些知識點或能力還比較薄弱，為后期的復習或個別輔導提供了信息。

個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性，輔導要分層對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生特別輔導。對新進入的農民工同住子女學生更應特別輔導。

檢測是前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。出卷既是考核學生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對新課標了然于心。對以后學生自主復習具有導向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時對教材的把握，誤導學生復習的方向，人為地加重學生的負擔。

總之，要提高教學質量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環節，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導，注意對共性問題的集中輔導，個性問題的個別輔導，特殊學生的特別輔導；科學監測，科學選題、科學分層、科學分析。

第三篇：教學五環節（范文）

本周的教研活動集中五（5）班教室；活動內容：

1、檢查理論學習筆記；

2、聽錄像課《湊整》，認真作好聽課記錄，寫好點評并每人交流。為了進一步深化中小學課程改革，提高教學的有效性，真正落實減負增效。2月12日下午，光啟小學邀請了匯師小學汪耀鴻校長來校,就有效教學對全體教職工做了一次生動的講座，汪校長用大量多年來教師教育教學的實例，淺顯易懂的語言，切身的教學經驗，向大家介紹了匯師小學是如何開展有效教學，夯實教學五環節的，讓光啟小學的每一位老師受益匪淺。

汪校長報告中重點講述了有效教學要瞄準教學五環節，切實提高課堂教學的有效性。首先要讓學生喜歡課堂，這是落實有效教學的基點。學生只有喜歡老師，才會喜歡這門學科，喜歡這位老師上的課，這也是有效教學的最好體現。如何讓學生最終喜歡課堂，就需要教師有高尚的師德情操，有精湛的教學藝術，需要靠教師的責任心和對學校的歸屬感以及教師對學校教育理念的高度認同。而真正落實有效教學的起點就是教學的五環節，即備課、上課、作業、輔導和評價。對于每個不同的環節，汪校長將他們學校的一些要求和經驗，與我們進行了分享。就備課方面談到，匯師小學尋求的備課，是在教育與學生之間找到“共振點”，讓備課具有高度；在學科與生活的聯系中找到“啟迪點”，讓備課具有寬度；在已知未知的對接中，找到“相通點”，讓備課具有深度；在個體與集體力量中找到“平衡點”，讓備課具有力度。就這四點四度，將備課的精髓進行了高度概括。另外，汪校長也就學科作業要求提出了幾點建議。例如語文學科作業要講究興趣，數學要講科學，英語要講層次等。最后汪校長概括到：“有效教學”是現代教育理念落實于課堂教學的最高追求。

在一個多小時的時間里，全體教師聚精會神地聆聽汪校長的報告，并認真地做好筆記。最后，曹校長就此次交流進行總結性發言，希望大家認真學習、深刻領悟、努力實踐，并對汪校長的到來表示感謝。報告會后，老師們深啟發，深有體會，大家真正認識到：抓好、抓實每一個環節是提高教學質量的關鍵，強化教學管理，優化教學過程，不是口號，只有切實抓好教學的五個環節，才能真正做到減負增效，提高教學的有效性。

第一，使自己明白。這一點體現了教師的專業素養，首先要明確教學目標，教學目標分為兩類：一類是語文課程的終極目標，另一類是階段性目標。其次要深入分析教學內容。再者要確定教學重難點，教學重點是教學的核心點，教學難點是學生的障礙點。最后要明確知識的邏輯關系。這里她還介紹了設計預學單時要注意的地方，比如：設置問題要有梯度；突出學習重點，不應面面俱到；提供必要的學習支持等。

第二，使學生明白。這一點體現了學科的科學性，首先教師要研究學生的認知特點，其次要了解學生的知識水平和理解能力，最后要了解學生的心理狀態。

第三，使學生容易明白。這一點體現了學科的藝術性，教師要在宏觀層面把握教學內容，并精心設計教學流程，促進學生的思維。

杜老師和風細雨，侃侃而談，為第二場論壇開了個好頭，她的三個“明白”，也讓如何做到備課環節的有效在每個人心中明明白白。

一、問題的提出：新課程標準背景下，傳統的作業評價常常采用對與錯來評判正誤，太過一刀切，而且作業是教學常規一個重要環節。

二、實踐與探索：從作業評價的內容，評價的方式，評價的主體三個方面嘗試。評價內容可以是質量，思想性，創造力，也可以是態度，避免一刀切的情況。評價的方式可以多樣，有評語，張貼，積分，口頭評價，當面評價等，用多樣化的形式激發內在動力。評價的主體不再僅局限于老師，還可以是學生互評，家長評價。

三、提煉與總結：要重視作業評價，豐富評價方式。徐老師的很多作業評價方式，具有針對性和可操作性，也給我們提供了很多有效地參考。

一、教學環節是學習的進程。

教學五環節是教的過程、學的過程也是思維的過程，教學方法、規律就在環節上，在每個環節上歷練自己的能力。五個環節既是線性的，又是跳躍的；既是漸進的，又是往復的。

二、環節目標的知識重心不同。

備課重在教師理解，上課重在學生學習，作業是學生對知識的鞏固。學科知識是目標，語用知識是課文，依托課文確定目標，最后呈現知識是教學方法、模式的運用過程，而我們語文教師的障礙就在于學科知識和語用知識如何呈現的問題。要根據學情實際，如：城區學生與鄉鎮學生，重點高中學生與普通高中學生等不同情況進行教學。

三、環節達成度，重在培養學生自學能力和自我評價能力。

這個問題涉及到師生和諧關系等方方面面的問題。

名家之言，言簡意賅，理論厚實，高瞻遠矚，“春風”拂面。

末了，關老師再次提醒我們，論壇應注意：主題鮮明，方法明確，語言簡潔，還有著裝得體，風格嚴謹。并強調青年教師要有所得，要修為思想型教師，必須養成“用筆說話”的良好習慣。

“教學有法，但無定法，貴在得法”道出了優化教學方法，提高課堂教學效率的必要性和重要性。

我校已經啟動的“五步驟五環節小版塊”有效課堂模式是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。這種教學模式分散了重點，分解了難點，這樣就有利于學生學習時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識；有利于調動教師嚴密組織教學，改革教法，提高課堂效率。通過本次的講課和聽課我受益匪淺。

一、授課思路清晰，淋漓盡致地體現了小版塊五環節的授課模式。

在活動開始時，我對這一模式朦朦朧朧不甚了解，通過我們年級組的反復學習、談論，初步探索出符合英語學科特點的教學思路，然后又通過個人講課聽同年級組老師講課、聽其它年級英語組老師講課，逐步明確了授課思路。本次英語組進行了新授課和復習課的探討。各位老師的授課思路非常清晰，無論是新授課還是復習課，無論是聽說課還是語法課，都清晰地體現了小版塊五環節的授課思路，分散了重點，分解了難點，降低了難度，學生很容易接受，課堂效果好。

二、先學后教，達到教與學的統一。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。通過本次聽課可以看出老師們很看重這一點，各位老師設計的教案很符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，并根據這一特點來確定了切實可行的教法，達到了先學后教，教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等。

各位老師都把以“教”為重心轉移到以學生的“學”為重心。教師注重了教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展。

三、把課堂教給了學生，學生真正成了學習的主人

這個觀念在第二個環節-展示和第五個環節回思，體現得尤其明顯。在學生經過了自學環節后，他們有很多自己解決不了的疑問，老師不是馬上講解或給出答案，而是讓小組討論，這樣就給了優生一個展示自我的機會，激發了他們的內動力，兵教兵的做法會帶來很高的效益。在帶領學生回思階段，老師們都尊重學生個體，注重樂抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價；對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.老師們還為學困生創設機會，增強他們的自信心。比如初

四、初三老師的詞匯復習，初

一、初二老師們的小組活動安排，從老師們提問的問題我可以看出，她們有意將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。盡量將難易適度的問題去問學困生；請叫他們到黑板上寫有把握的句子；當學困生們回答正確時，總是面常笑容地說：“very good”，請大家給他們掌聲，鼓勵他們等激勵性語言。

四、打破舊的框框，邊訓練邊回思，將知識活化。

從前的課堂小結要么讓學生總結，要么老師總結，或者師生共同完成，這個環節均放在課堂教學結束前。而五步驟五環節小版塊要求我們每進行一個知識點就跟上同步訓練題組，學生通過自學討論教師釋疑和訓練題后，自己就能夠找出或總結出所學內容的通式，這比老師講解后再總結，再讓學生記憶要好得多，最重要的是學生們是通過自己的努力，將知識有一無所知到豁然開朗，乃至于熟練運用，這是教給了學生一種解決問題的技能。他們會終生受益的。

是的，要提高課堂教學的有效性，我們教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，適應形勢。總之，我校的五步驟五環節小版塊的有效課堂教學模式是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我一定吃透精神，用活環節，不死板硬套，認真備好每一節課，高效講好每一節課，做到事半功倍，做領導放心、家長擁護、學生喜歡的老師。

一、以先進的教學思想為指導，是上好一節課的前提

作為一名數學教師應當在教學中要啟發學生的學習興趣。數學教學要培養學生的情感，使學生建立學好數學的信心。要為學生提供豐富多采的情境。為學生留有探索與思考的余地。提倡合作與交流的課堂氣氛。教師只是教學過程中的組織者、指導者、參與者、合作者。教師的一切教學工作都要以“發展學生為本”為核心。正像高老師所說的，要有導致學習活動產生、師生一定要互動、以學生的思維為核心。找出最有效的教學方法。設計開放性練習，可以從以下角度入手：

（1）解題策略的開放——讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題策略的比較逐步樹立策略優化的思想。

（2）題目條件的開放——讓學生能從實際出發，對所要解決問題的條件作全面分析、周密思考，根據不同的條件驛問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。（3）所求問題的開放——讓學生從已知條件出發，去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，培養思維的創造性。

（4）題目答案的開放——讓學生面對條件、問題相同的題目，進行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對學生進行求異思維的訓練，學會辯證地看問題，培養學生的創新精神。

2、獨立探究

3、合作交流

為提高合作交流的有效性，教師要重視以下合作技能的培養：

（1）聽的技能——要培養學生專心聽別人發言的習慣，對別人的發言作出判斷，有自己的見解。

（2）說的技能——要培養學生敢說的勇氣，說話時要聲音響亮、條理清楚、語句完整、語言簡練且突出重點。

（3）交往技能——尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，修改自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

（4）策略的技能——學會根據任務性質來決定應該采取的策略，促使合作更加有效。

4、實踐運用

5、評價體驗

對學生的評價力求做到以下幾個方面： ①評價要突出全面性、自主性和激勵性。

②評價方法多樣化，擴大學生展示學習成功的空間。③評價的重點要放在創新意識和解決問題的培養上。

問題情境——獨立探究——合作交流——實踐運用——評價體驗，五個環節構成了新的教學活動系統，每個環節中學生的活動都是開放的，學生的主體得到了充分的發揮，同時教師的指導作用也得到了有效的發揮。

三、建立開放的教學模式是上好一節課的保證

1、開放教材

２、開放學生自主學習的空間

3、開放學生的思維

4、開放學生的思想，促進個性的發展

四、創設愉悅和諧的課堂環境是上好一節課的基礎

怎樣創設愉悅和諧的課堂環境呢？我想從以下幾個方面談談自己的想法。

1、把微笑帶進課堂。

2、把愛帶進課堂。

3、把贊美帶進課堂。

4、把鼓勵帶進課堂。

5、把民主帶進課堂。

6、把平等帶進課堂

第四篇：教學五環節

教學五環節

一、什么是教學五環節

教學工作的基本環節主要是：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。它的源頭即是蘇聯教育學家凱洛夫的“五環節課堂教學法”,即組織教學、復習舊課、講解新課、小結、布置作業。抓好教學五環節是提高教學實效性的根本保障。二、五環節的一般要求。

（一）備課

備課是整個教學工作的起始環節，是教師為上課做的準備工作，是上好課的先決條件。備課主要涉及教學內容和教學對象兩個方面。教師備課主要是做好三項工作，訂好三種計劃。

（1）做好三項工作。

A、鉆研教材。這包括鉆研課程標準、教科書以及有關的教學參考書。鉆研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三個階段。

B、了解學生。包括了解學生原有的知識水平基礎、學習態度、學習習慣和學習方法以及學生的興趣、愛好、思想狀況、個性特點、身體狀況等。

C、考慮教法。它包括如何組織教材以及選擇什么樣的教學方法。（2）訂好三種計劃。

在做好上述三項工作的基礎上，制訂好以下三種計劃： A、學期（學年）教學進度計劃。B、課題（或單元）教學進度計劃；

C、課時計劃。即我們習慣上所稱的“教案”。

（二）上課。

上課是整個教學工作的中心環節，提高教學質量、培養學生的關鍵。上好一堂課，應符合以下要求：

1、目的明確。

2、內容正確。

3、方法得當。

4、組織的好。

5、教學效果好。

（三）作業布置與批改。

基本要求是：

1、作業內容應符合學科課程標準規定的范圍與深度，有助于學生對于“雙基”的掌握和發展其智能；

2、選題要有代表性、典型性，作業分量要適當，難度要適中，同時根據學生的實際水平，實行作業分層布置；

3、作業應與教科書的內容有邏輯聯系，要有典型性和舉一反三的作用；

4、作業應有助于啟發學生的思維，尤其是學生的創造性思維；

5、教師要及時檢查和批改作業，并作必要的講評或個別指導。

（四）課外輔導

課外輔導是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施，是課堂教學的必要補充，是教學工作的必要環節之一。輔導的方式有：指導學生課外作業；解答學生學習中的疑難；給基礎差的學生補課；給成績優異的學生個別輔導等。

（五）學業成績的檢查與評定

學業成績的檢查與評定是教學工作不可缺少的重要環節，是診斷學生的學習情況和教師的教學效果、調控教學進程的重要手段。學業成績的檢查一般有平時檢查與考試考查兩種。

學業成績的檢查與評定的基本要求是：

1、檢查評定要注意科學性、有效性與可靠性。

2、檢查和評定的內容應力求全面，又突出重點。

3、檢查和評定的方法要靈活多樣；

4、對檢查和評定的結果要作必要的分析。

第五篇：五環節教學心得體會

五環節教學心得體會

皇帝廟中心小學 張會芳

本學期，我校掀起了學習五環節教學模式高潮，學校領導特別重視這種新的教學模式，要求我們深入學習下發的“五環節”教學模式的內容。通過學習，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見了希望，看到了學生真正學會了自己思考問題，養成了積極動腦的好習慣，學生的合作精神得到培養，課堂上教師充分發揮的主導作用，學生充分發揮著主體作用。下面將最近課堂教學的點滴體會談談：

一、“五環節” 教學模式的實施對教師提出了更高的要求 “五環節” 教學模式要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環節”。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點；備好教學目標是正確把握對本節課學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好“五環節”，是對教學過程的一個初步設計設想。

二、“五環節” 教學模式的實施對學生提出了更高的要求 在教學上采用了“五環節”教學模式，不同于以前的以教師為中心教為主學為輔，而是以學生為中心學為主教為輔，側重于引導學生自主探究、合作學習，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。這就要求學生不能偷懶，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦，養成獨立解決問題的好習慣；要求學生盡可能的自己去思考問題，改掉以前的惡習，不能一離開老師就不知道該學什么如何去學；要求學生在心理上接受老師只是在自己學習路上的領路人，不能被動的去學習要主動的去學習。

三、“五環節” 教學模式的實施中的幾點反思

1、“五環節” 教學模式看似比以前簡單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學生以及各個教學環節所完成的學習目標情況，更得用心去做了。

2、“五環節” 教學模式的實施要求教師上課時要靈活把握學生自主學習、合作探究的時間，根據學生的學習效果判定所需要的時間長短，不能盲目的套用“五環節” 教學模式，要自主學習、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學任務，也絕不能為了作秀而草草了事。

3、小組交流討論后，要讓學生有時間去展示他們的勞動成果，教師要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生的合作成果進行適當公平科學的點評、總結。

總之，五環節教學模式能極大的提高學生的學習興趣，培養學生的能力，在課堂教學中，要結合具體教學實際靈活運用，這樣定能取得滿意的教學效果，極大地提高教育教學效果。