第一篇：教學五環節工作要求（范文模版）

教學五環節工作要求

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教學工作的任務是：教給學生知識和技能，發展學生的智力、體力、情感和意志，提高學生的思想政治覺悟，促進學生在德、智、體、美諸方面生動活潑的全面發展。教學過程中的備課、上課、批 改作業、課外輔導、學業成績考核及評定是提高教學質量的五個基 本環節。備課、上課、作業、輔導和檢測是整個教學過程中有機的組成部分，每個環節都很重要，又有其獨特的內容又與其他環節有相關性無法割裂。從對象上看包括教師和學生，從操作上看包括教和學，從內容上看是三維目標的實現，從影響“教學五環節”的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。為此，教師應從學生的發展出發，落實教學常規，對教學五環節提出如下工作要求。

一、備課

備課是“教學五環節”的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。因此，具體要求是：

1、全冊備課。每學期開課前，做到通覽教材，弄清編排意圖，了解基本內容，制定好學期教學計劃，以計劃統籌安排各章節的教 學內容。

2、單元備課。一般包括分析本單元在教學中的地位和前后單元 的內在聯系，單元教學目標的確定，教材的重、難點及課時的具體 劃分等。

3、課時備課。要編寫課時計劃即教案，一般包括：

①教材理解分析。本塊要寫成一篇短文(英語教案用漢語編 寫)文中闡述：教師對教材的理解，教材編排意圖，本課涉及到的 內容(理科涉及的知識點)，學生從中應達到的能力，此文中應滲 透表述出其中的重難點，本課在教材中的位置與前后之間的聯系(理 科更應注重此點的分析)

②教學目標：目標明確、具體、分層、可測、有情感目標。

⑧教學重難點：能找準重點，抓對難點。

④教學準備：使用的教具、學具、自制課件等應寫清楚。

⑤教學過程：包括組織教學，情景的創設，導語的設計，復習提問，探究新課，提問設計，討論內容，布置作業，鞏固新課，板書和作業設計等環節。并對各個環節的用時作大體確定，以加強 教學計劃性。

⑥教后小記與教學反思的撰寫：語文每課、數學每個習題寫 教后小記，每單元寫一篇教學反思。

教學小記：寫明本課的教學閃光點和通過學生的信息反饋后的 不足之處，以及補救措施。教學反思對一單元課堂教學工作的得失 的反思與補救措施以及今后教學方法的調整等。

二、上課

上課是“教學五環節”的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要教師用智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本身也是一門藝術。教師還要根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。具體要求是：

1、充分發揮課堂教學的作用，按質按量完成每節課的教學任務。

①每節課要求明確目標任務，既要有教養、教育的任務，也 要有發展的任務。課堂上的一切活動都要為實現目標任務服務。

②課堂教學要正確、準確地傳授知識，決不能含乎其辭，似 是而非。

⑧要正確處理教與學的關系，體現教師為主導、學生為主體。要能夠通過探求新知識，有效地發展學生的智力，培養學生的能力。

④通過教學潛移默化地對學生進行德育滲透，做到教書育人相結合。

⑤教學方法得當、教學有法，教無定法，能從教與學實際出 發，選取最佳地教學方法教學。

⑥教學結構合理，環節安排、時間分配、詳略處理要恰當，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。

⑦要有創新精神，堅持課堂教學教改。

⑧教具運用要得當，積極地運用現代化教學手段。努力自制 教具，加強課堂教學的直觀性和形象性。

2、教師要遵守上課時間，課前三分鐘到達教室門口等候，或進 教室檢查學生課前準備。上課鈴響后立即進入教室，不搞與本課無 關的活動。做到不遲到，不早退，不無故離開課堂，不拖堂，不任 意停課，不擅自調課。

3、教師講課要運用普通話，語言要清晰，生動、精煉、準確、鮮明、富有啟發性、藝術性。講課要從學生的年齡特點出發，深入 淺出，通俗易懂，不在課堂上訓斥學生，對違反課堂紀律的學生要 進行教育，但不能為了少數人不遵守紀律而停課訓斥，妨礙全班學習。

4、課堂板書要緊密結合講解，做到精要、工整、條理美觀、并 注意照顧學生視力。

5、教學要面向全體學生，因材施教。重視對學困生的輔導，對 優等生的培養。

6、教師上課要衣著整潔、樸素、大方、鈕扣要扣好。禁止穿背 心和拖鞋上講臺，禁止穿奇裝異服或特別艷麗的服裝上講臺，語言要準確、鮮明、生動、不有意賣弄、不聳人聽聞。

7、課堂上要求學生坐姿端正，寫字看書姿勢正確，回答問題語 言要清晰、聲音哄亮，思維活躍、有邏輯性、運用普通話。注意培 養學生當眾講話能力。

8、要適當布置作業，不要加重學生負擔。

三、作業布置和批改 作業是“教學五環節”中的一個重要環節,具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據。作業的設計是教師對教材和學生把握以及教師專業化水平的考量，作業的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業不僅僅是檢查學生的認知水平，也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環節。從這意義上看，作為學校的管理者重視提高作業的有效性具有十分重要的意義。作為教師要重視作業的精選，布置適量、適合的作業才能夠提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

作業絕不僅僅是學生的事情，作業是師生共同的作業。作業批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯必糾、糾后全會。教師通過認真及時批改作業可以知道上課中留下的遺憾，學生在哪些知識點或能力還比較薄弱，為后期的復習或個別輔導提供了信息。具體要求是：

（一）作業布置

教學過程中，對學生作業要嚴格要求。以培養學生嚴肅認真，精益求精，一絲不茍的良好習慣和學習精神。各科教師都應提出和 認真執行對作業的要求。

1、作業本要整齊劃一，書寫款式要規范化。

2、作業必須在認真理解教材、獨立思考的基礎上按時完成。

3、作業時數與課時比例要恰當，學生各科作業(包括預習、朗 讀、閱讀作業)要嚴格控制。一年級一般不留家庭書面作業，二年 級每天課外作業量不超過20分鐘，三——五年級不超過30分鐘。

4、選擇布置作業的原則。①作業的內容應合乎新課標，教材內容的要求，注意知識的 系統性，連貫性。

②必須精選作業，作業題目要有典型性，創新性，多樣性，避免頻繁重復，過多，過難。

③作業要面向全體學生，即面向多數，照顧兩頭。題目分基本型和提高型。根據因材施教的原則，在規定的作業時間內可采用兩套作業的方法。

④各學科作業份量要適當，不擠占其它學科時間和學生休息 時間。

⑤不能用加大作業量的方法懲罰學生。

⑥作業要有針對性，要有具體要求。

⑦教師要注意指導學生作業的方法，要輔導那些經過鉆研而 又發生困難的學生，尤其要輔導那些基礎差的學生。

（二）作業批改：

1、及時批改，除作文外，當日作業當日批閱，要給學生留有及時查看改正錯誤的時間。

2、批閱要認真仔細，一絲不茍，做到有錯必糾。

3、批閱方法可靈活多樣：書批、面批相結合，以書批為主；重點批與一般批相結合，以一般批為主；教師批與學生批相結合，以 教師批為主。

4、有批、有改、有提示、有要求。批評要中肯具體，有指導意見，有鼓勵性，必須注明批改日期。

5、對學生完成作業要嚴格要求，要求獨立完成，有錯必糾，書寫工整，格式規范，必須全批全改。

6、建立作業批改登記簿，對發揮好，有創造性的作業以及規律性，普遍性的問題加以記載，積累資料，用于改進教學后的輔導。

7、作業批閱后要做好評講工作。肯定正確的，指出錯誤的，表揚有發揮，有創建的，批評無故不完成作業的，對帶有普遍性、規律性的錯誤要講解揭示，找出錯誤原因，師生共同糾正。

8、對于優秀作文和作業應張貼或傳閱展出。

附：作業批改要有修改符號(語文、作文)數學及其它作業批改符號(對號√、錯號X、缺點號……)

四、課外輔導。

課外輔導是對課堂教學的查漏補缺和必要的補充提高，決不能把它排斥在教學全過程之外，認為可有可無。個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性；輔導要分層，對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生要特別輔導。課外輔導的基本要是：

1、平時學生提問，應耐心指導和幫助。

2、要因材施教。為了避免優生“吃不飽”和學困生“吃不消” 的現象，教師在搞好班級教學同時，對兩頭的學生要進行輔導。對知識缺漏較多和因病因事缺課的學生要及時地有計劃地補課。

3、要深入了解學生學習動向，發現有創見、有抱負的學生應及時支持、培養。發現有掉隊的學生，要及時與班主任家長聯系，作好工作。幫助學生釋疑，補課，以防功課落得太遠而失掉信心。

4、采取多種形式補課。個別問題個別補，共性問題集體補。在方法上可以輔導、專談、問題解答、組織學生互相學習，但應以小 型、個別輔導為主，集體補課要適當控制人數和次數。

5、補習要持之以恒，指導一個有創見的學生拔尖，特別是幫助一個學困生解困，教師要有高度責任心，要耐心、及時、持之以恒使優生更優，學困生無困。

6、輔導時要有全面觀點，隨時注意照顧其它學科，不加重學生負擔，不損害學生健康，征得家長的配合。

五、檢測

檢測是對前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。命制檢測題既是考核學生掌握的程度，也是考量教師是否把握了課改的精神，是否對新課標了然于心。檢測對于以后學生自主復習具有導向作用，所以我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時對教材的把握，誤導學生復習的方向，人為地加重學生的負擔。檢測環節有意義的工作是檢測后的質量分析以及相關知識能力的矯正補救強化，這要比各種數據分析要重要的多，望大家高度重視。具體要求是：

1、檢測要以新課標和教材的基本要求為依據，著重檢測學生對基礎知識的理解、掌握和運用。不出偏題，怪題，不搞突然襲擊，更不能把檢測作為強迫學生學習和懲罰學生的手段。

2、平時以單元形成性試題進行單元檢測，期末進行終結性考試。

3、檢測時應認真監考，嚴肅考紀，要求學生獨立答卷。

4、每次考試后，都要認真進行試卷分析，總結教與學方面的經驗教訓，做好考后評講，不斷改進教學。

總之，我們要重新審視“教學五環節”的要求與管理制度，要根據需要進行必要的調整和修訂，要特別關注五環節管理制度及實施效果，我們要通過對教學五環節的強化管理來扎實規范我們的教學工作，并對各個環節的常規要求作出相對應的檢查，評估，登記，作為教研考核的依據。

第二篇：教學五環節常規要求2012.03

***教學五環節常規要求

教學五環節包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。為進一步規范教學行為，促進課堂教學改革，全面提高教學質量，根據我校實際，提出以下具體要求：

一、備課基本要求

備課必須以課程標準為依據，以教材為本，從宏觀上明確本學科的性質、目標和任務，教學內容編排體系、知識結構、基本技能訓練要求；微觀上必須明確每一課時的目標任務和具體內容及教學設想。

備課要從本班學生實際出發，緊緊圍繞教學目標設計教法與學法，要突出重難點，注重實效。要根據學科特點精心設計教學過程，靈活運用多種教學策略，充分體現“先學后教，以學定教”的教學思想，激勵學生當好學習的主人。

教案內容從大的方面分為全冊備課、單元備課、課時備課。全冊備課包括教材地位作用、全冊內容分析、教學基本要求及課時分配、進度安排等；單元備課包括知識體系、目標要求、重點難點關鍵、學情分析、教學設想、課時安排等；課時備課分為新授課、復習課、習題課、試卷講評課、實驗課、寫作訓練課等不同的課型，不論何種課型的備課，均包括（1）教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）（2）教學重點、難點（3）教具準備（4）教學過程（體現不同的課型模式，突出師生雙邊活動）（5）當堂檢測（6）板書設計（7）教后小記（教學反思）等。對課時備課的內容應當在課中和課后不斷完善和補充，體現“二次備課”的意義和價值。

教案本基本要求：（1）封面要標明任教年級、學科、姓名、專業技術職務（2）教師的教學誓言（3）教學進度表（4）全冊備課（5）單元備課（6）課時教案（含復習教案、試卷講評教案等）

教案內容要認真書寫，做到字跡工整、格式規范。教案要及時標明備課日期。

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各年級各科要根據學科特點和教學實際，堅持分工合作備好導學案。導學案的編寫應依據《***導學案編制與使用》的有關要求，做到規范實用。

二、上課基本要求

1、教師上課必須做好充分的課前準備，再次熟悉并審視教案，準備好需要的教具，提前2分鐘到教室門口候課。上課鈴響后，精神抖擻地走進教室，環視學生，安定情緒，注意有無缺課學生，若有缺課學生就及時通知班主任老師。提倡三飯后有課教師提前進教室。

2、上課前應指導學生進行必要的預習，在學生自學的基礎上，有效地組織學生交流、展示、點評、質疑，以充分了解學生的學習狀況，然后依據學生的需求組織教學。教師所講的是學生的疑惑點、易混易錯點，是本節的重難點，所采用的方法是有針對性的啟發、點撥、引導和強化。

3、課堂教學中要以學生為主體，尊重學生，信任學生。通過多種手段激發學生高漲的學習熱情，鼓勵學生質疑問難，不諷刺，辱罵學生，不體罰與變相體罰學生。

4、積極探索高效課堂教學模式。課堂教學應體現學科特色，彰顯課型模式特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，貫徹啟發性原則，引導學生勤動腦、勤動口、勤動手，充分調動學生的積極性，使學生學得生動活潑，能舉一反三，靈活運用。

5、注意效果檢查，加強質量監控，堅持課堂檢測。每節課結束時，要針對本節所學內容組織檢測，要精心設計檢測題、認真分析檢測情況、及時查漏補救。每份檢測題要標明日期、裝訂整理好以備查。

6、堅持用普通話教學，講課聲音清晰響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，做到規范、簡要、醒目、實用，富有啟發性。

7、嚴格上課紀律。做到上課不遲到，不會客、不接打電話、不抽煙、不坐教、不拖堂、不隨意離開教室。

三、作業布置與批改要求

1、作業布置要緊扣學習要求，目標明確，作業形式靈活多樣，既有利于學生理解和鞏固所學知識，又有利于學生分析問題和解決問題能力的培養、有助于學生智力的發展。

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2、作業要難易適度、數量適中，符合教學要求，體現精練原則。語文科每周2——3篇日記，每大周一次作文訓練，初一二每周一篇閱讀，初三每周兩篇閱讀，每月15日、30日各年級語文科應將學生二次重寫的優秀作文翻印稿交回教導處存檔。英語科應重視讀寫訓練，堅持每周至少一篇閱讀訓練、一次寫作訓練。

3、作業要嚴格要求，規范統一。要求學生做到保質按量完成作業，培養和訓練學生養成細心審題、書寫工整、格式規范的良好習慣，還要培養學生及時改錯的好習慣。作業本要整潔、干凈、美觀，統一加皮，寫清年級、班級、科目、姓名。

4、作業批改要及時認真，要規范使用批改符號，要有適當的激勵性批語，每次批改要注明日期。對少數基礎特差的學生提倡面批，各科作業要努力做到全批全改。

5、提倡積累錯題，進行經典題剖析。各科要有錯題積累本，教師要定期查閱。語文、英語學科，學生要有摘抄本，讓學生廣博積累，夯實語言基礎。

四、輔導基本要求

1、支配時間和自習時間教師要按時進班輔導，每位代課教師應充分利用課間活動、飯后等邊角時間，對學困生、邊緣生、偏科生進行個別抽查指導。對差生要有補習的計劃和措施，對優生要有提高的內容和辦法，采用教師包人和學生互幫互學相結合的方式。輔導要加強針對性，講求實效性，對學困生要熱情耐心，通過彌補知識達到心靈溝通，幫助他們分析原因，端正態度，改進學習方法，樹立學習的信心。

2、輔導要留有記錄（有時間、有地點、有對象、有內容、有效果）。

3、落實好“教師承包責任制”，每位教師承包5名學生，由班主任協調安排。

4、對教師輔導工作以過程檢查和月考評定相結合進行綜合評價。

五、學業考核基本要求

1、成績考核和評價是教學評價的主要手段，也是提高教學質量的有力杠桿。每一位代課教師都要牢固樹立“質量第一、教學成績就是教師的生

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命線”的觀念，認真實施周清、月考、期中、期末考試，要堅持實事求是的態度，進行分析總結、及時補救。

2、各科要堅持周清，要結合教學實際，強化基礎、注重能力、聯系生活，精心研制每份周清試題，周清題應在密封線內設置好班級、姓名、考號、考試日期等項目，及時批閱周清卷，及時公布成績。

3、堅持單元測試，堅持月考，教導處認真組織好期中、期末考試。每次考試（周清、月考、期中、期末）都要做好成績統計和質量分析，及時進行試卷講評、補救落實，不斷改進教學工作。

4、要嚴肅考風考紀，對考試、閱卷、成績核算過程中存在舞弊和紕漏的教師和學生，一經發現，全校通報批評，并予以相應處罰。

對以上五個環節，教導處每月進行一次檢查考評，每項分別按滿分為20分、30分、20分、15分、15分的分值分三類進行量化打分。以學科教研組一條龍排隊，分為三個等級，納入績效考核。

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第三篇：教學五環節

教學五環節

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學質量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點、有課時安排、單元計劃、環節要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設計好每一節課。正確把握好每一節課的教學目標、重點、難點，設計時要注重分散教學難點，減少坡度。

3、精心設計好練習。練習要有梯度，層次性，充分發揮每一道題的作用。

4、關于備課形式。教導處根據每門學科特征制定好備課格式，統一要求。備課重在規范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風格。

5、規范備課管理，每教研組要根據一學期的課時總數，定出計劃備課課時數，教師要按時填寫實際課時及理由，教師每一節課中要有上課的時間及課的

（二）、上課（）提高教育教學質量開展精致化教學，上課是中心環節，是開展一系列教學工作的主陣地。

1、上課的內容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據備課的內容有序開展教學活動。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力追求課堂教學效益的最大化。

2、上課要把握好各教學環節。要根據自己的學科特點和學生年齡特征，有效實施教學過程。

3、上課要嚴格按照教學進度，不得過快或過慢。教研組長要統一好進度。

4、上好課后要及時反思，認真填寫課后小記或生成分析，根據上課的情況及時挖掘教學的得失，善于總結不斷提升自己的教學水平。

（三）、作業()作業批改是鞏固所學知識，培養學生能力，發展學生智力的重要手段，是檢驗自己教學效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業要根據學生實際，嚴格控制好作業量。

2、作業布置要體現分層，要關注學困生的認知和掌握能力。

3、作業一旦布置下去，教師必須要及時批改講評，讓學生及時得到反饋和糾正。

4、每個教研組要統一好作業的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規范管理和今后考核。

5、學生作業書寫規范，書面整潔，無折角、少頁。

（四）、輔導()個別輔導是課堂教學之后的補充，有必要對個別學生進行適當的補習。個別輔導也是教學要突出因材施教，因人而異的具體體現。個別輔導對提高優秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個別輔導要有計劃、有目標地進行。重點放在學困生，輔導要有針對性。

2、個別輔導要把握好心態。要心平氣和，要有愛心，奉獻之心。

3、個別輔導要有全局意識。即要照顧其他學科的輔導，也要考慮學生的作業負擔和身心健康。

4、個別輔導宜小型，個別為主，宜課余時間為主，不可占用其他課程。

5、個別輔導要詳細做好記錄。

（五）、測試()測試是對教師教學工作的一個檢查，也是整個教學工作的一個階段性環節。測試需要客觀公正進行，測試是為教學服務的，某一次測試的結束也是下一階段教學的開始，是全面提升教育教學質量的一個監控窗口，學校將高度重視。

1、每一位老師都要根據教學內容，能準確命出平行性測試題。

2、加強測試環節管理。

(1)單元測試、平時練習由教研組長負責，測試后及時分析統計匯總。

(2)期中階段性抽測和期末測試由教導處統一安排人員監考，統一測試、統一閱卷。(3)學校以年級進行測試，由教導處根據某學科某年級測試結果進行質量監控。

3、要認真做好質量分析。記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

4、加強閱卷評分管理。閱卷評分的公正合理，直接關系到教育教學的質量，學校將在期中期末閱卷評分環節上加強管理。

(1)閱卷前，教研組長組織本學科老師一起討論定好評分標準，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認真，一絲不茍，要在教導處規定的時間里完成，并做到準確，不出差錯，批閱好后及時將試卷送教導處，教導處將抽查批閱質量。

(3)閱卷中 看包括教和學，從內容上看是三維目標的實現，從影響教學五環節的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。

備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本生也是一門藝術。根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。

作業是教學五環節中的一個重要環節,具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據。作業的設置是對教師對教材和學生把握以及教師專業化水平的考量，作業的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業不僅僅是檢查學生的認知水平也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環節。從這意義上看，作為學校的管理者重視作業的領導力提高作業的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業的精選，布置適量、適合的作業可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

作業絕不是學生的事情，作業是師生共同的作業。作業批改是作業的一部分，作業批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯必糾，糾后全會。通過認真及時批改作業可以知道上課中留下的遺憾，學生在哪些知識點或能力還比較薄弱，為后期的復習或個別輔導提供了信息。

個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性，輔導要分層對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生特別輔導。對新進入的農民工同住子女學生更應特別輔導。

檢測是前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。出卷既是考核學生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對新課標了然于心。對以后學生自主復習具有導向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時對教材的把握，誤導學生復習的方向，人為地加重學生的負擔。

總之，要提高教學質量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環節，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導，注意對共性問題的集中輔導，個性問題的個別輔導，特殊學生的特別輔導；科學監測，科學選題、科學分層、科學分析。

第四篇：教學五環節（范文）

本周的教研活動集中五（5）班教室；活動內容：

1、檢查理論學習筆記；

2、聽錄像課《湊整》，認真作好聽課記錄，寫好點評并每人交流。為了進一步深化中小學課程改革，提高教學的有效性，真正落實減負增效。2月12日下午，光啟小學邀請了匯師小學汪耀鴻校長來校,就有效教學對全體教職工做了一次生動的講座，汪校長用大量多年來教師教育教學的實例，淺顯易懂的語言，切身的教學經驗，向大家介紹了匯師小學是如何開展有效教學，夯實教學五環節的，讓光啟小學的每一位老師受益匪淺。

汪校長報告中重點講述了有效教學要瞄準教學五環節，切實提高課堂教學的有效性。首先要讓學生喜歡課堂，這是落實有效教學的基點。學生只有喜歡老師，才會喜歡這門學科，喜歡這位老師上的課，這也是有效教學的最好體現。如何讓學生最終喜歡課堂，就需要教師有高尚的師德情操，有精湛的教學藝術，需要靠教師的責任心和對學校的歸屬感以及教師對學校教育理念的高度認同。而真正落實有效教學的起點就是教學的五環節，即備課、上課、作業、輔導和評價。對于每個不同的環節，汪校長將他們學校的一些要求和經驗，與我們進行了分享。就備課方面談到，匯師小學尋求的備課，是在教育與學生之間找到“共振點”，讓備課具有高度；在學科與生活的聯系中找到“啟迪點”，讓備課具有寬度；在已知未知的對接中，找到“相通點”，讓備課具有深度；在個體與集體力量中找到“平衡點”，讓備課具有力度。就這四點四度，將備課的精髓進行了高度概括。另外，汪校長也就學科作業要求提出了幾點建議。例如語文學科作業要講究興趣，數學要講科學，英語要講層次等。最后汪校長概括到：“有效教學”是現代教育理念落實于課堂教學的最高追求。

在一個多小時的時間里，全體教師聚精會神地聆聽汪校長的報告，并認真地做好筆記。最后，曹校長就此次交流進行總結性發言，希望大家認真學習、深刻領悟、努力實踐，并對汪校長的到來表示感謝。報告會后，老師們深啟發，深有體會，大家真正認識到：抓好、抓實每一個環節是提高教學質量的關鍵，強化教學管理，優化教學過程，不是口號，只有切實抓好教學的五個環節，才能真正做到減負增效，提高教學的有效性。

第一，使自己明白。這一點體現了教師的專業素養，首先要明確教學目標，教學目標分為兩類：一類是語文課程的終極目標，另一類是階段性目標。其次要深入分析教學內容。再者要確定教學重難點，教學重點是教學的核心點，教學難點是學生的障礙點。最后要明確知識的邏輯關系。這里她還介紹了設計預學單時要注意的地方，比如：設置問題要有梯度；突出學習重點，不應面面俱到；提供必要的學習支持等。

第二，使學生明白。這一點體現了學科的科學性，首先教師要研究學生的認知特點，其次要了解學生的知識水平和理解能力，最后要了解學生的心理狀態。

第三，使學生容易明白。這一點體現了學科的藝術性，教師要在宏觀層面把握教學內容，并精心設計教學流程，促進學生的思維。

杜老師和風細雨，侃侃而談，為第二場論壇開了個好頭，她的三個“明白”，也讓如何做到備課環節的有效在每個人心中明明白白。

一、問題的提出：新課程標準背景下，傳統的作業評價常常采用對與錯來評判正誤，太過一刀切，而且作業是教學常規一個重要環節。

二、實踐與探索：從作業評價的內容，評價的方式，評價的主體三個方面嘗試。評價內容可以是質量，思想性，創造力，也可以是態度，避免一刀切的情況。評價的方式可以多樣，有評語，張貼，積分，口頭評價，當面評價等，用多樣化的形式激發內在動力。評價的主體不再僅局限于老師，還可以是學生互評，家長評價。

三、提煉與總結：要重視作業評價，豐富評價方式。徐老師的很多作業評價方式，具有針對性和可操作性，也給我們提供了很多有效地參考。

一、教學環節是學習的進程。

教學五環節是教的過程、學的過程也是思維的過程，教學方法、規律就在環節上，在每個環節上歷練自己的能力。五個環節既是線性的，又是跳躍的；既是漸進的，又是往復的。

二、環節目標的知識重心不同。

備課重在教師理解，上課重在學生學習，作業是學生對知識的鞏固。學科知識是目標，語用知識是課文，依托課文確定目標，最后呈現知識是教學方法、模式的運用過程，而我們語文教師的障礙就在于學科知識和語用知識如何呈現的問題。要根據學情實際，如：城區學生與鄉鎮學生，重點高中學生與普通高中學生等不同情況進行教學。

三、環節達成度，重在培養學生自學能力和自我評價能力。

這個問題涉及到師生和諧關系等方方面面的問題。

名家之言，言簡意賅，理論厚實，高瞻遠矚，“春風”拂面。

末了，關老師再次提醒我們，論壇應注意：主題鮮明，方法明確，語言簡潔，還有著裝得體，風格嚴謹。并強調青年教師要有所得，要修為思想型教師，必須養成“用筆說話”的良好習慣。

“教學有法，但無定法，貴在得法”道出了優化教學方法，提高課堂教學效率的必要性和重要性。

我校已經啟動的“五步驟五環節小版塊”有效課堂模式是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。這種教學模式分散了重點，分解了難點，這樣就有利于學生學習時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識；有利于調動教師嚴密組織教學，改革教法，提高課堂效率。通過本次的講課和聽課我受益匪淺。

一、授課思路清晰，淋漓盡致地體現了小版塊五環節的授課模式。

在活動開始時，我對這一模式朦朦朧朧不甚了解，通過我們年級組的反復學習、談論，初步探索出符合英語學科特點的教學思路，然后又通過個人講課聽同年級組老師講課、聽其它年級英語組老師講課，逐步明確了授課思路。本次英語組進行了新授課和復習課的探討。各位老師的授課思路非常清晰，無論是新授課還是復習課，無論是聽說課還是語法課，都清晰地體現了小版塊五環節的授課思路，分散了重點，分解了難點，降低了難度，學生很容易接受，課堂效果好。

二、先學后教，達到教與學的統一。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。通過本次聽課可以看出老師們很看重這一點，各位老師設計的教案很符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，并根據這一特點來確定了切實可行的教法，達到了先學后教，教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等。

各位老師都把以“教”為重心轉移到以學生的“學”為重心。教師注重了教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展。

三、把課堂教給了學生，學生真正成了學習的主人

這個觀念在第二個環節-展示和第五個環節回思，體現得尤其明顯。在學生經過了自學環節后，他們有很多自己解決不了的疑問，老師不是馬上講解或給出答案，而是讓小組討論，這樣就給了優生一個展示自我的機會，激發了他們的內動力，兵教兵的做法會帶來很高的效益。在帶領學生回思階段，老師們都尊重學生個體，注重樂抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價；對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.老師們還為學困生創設機會，增強他們的自信心。比如初

四、初三老師的詞匯復習，初

一、初二老師們的小組活動安排，從老師們提問的問題我可以看出，她們有意將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。盡量將難易適度的問題去問學困生；請叫他們到黑板上寫有把握的句子；當學困生們回答正確時，總是面常笑容地說：“very good”，請大家給他們掌聲，鼓勵他們等激勵性語言。

四、打破舊的框框，邊訓練邊回思，將知識活化。

從前的課堂小結要么讓學生總結，要么老師總結，或者師生共同完成，這個環節均放在課堂教學結束前。而五步驟五環節小版塊要求我們每進行一個知識點就跟上同步訓練題組，學生通過自學討論教師釋疑和訓練題后，自己就能夠找出或總結出所學內容的通式，這比老師講解后再總結，再讓學生記憶要好得多，最重要的是學生們是通過自己的努力，將知識有一無所知到豁然開朗，乃至于熟練運用，這是教給了學生一種解決問題的技能。他們會終生受益的。

是的，要提高課堂教學的有效性，我們教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，適應形勢。總之，我校的五步驟五環節小版塊的有效課堂教學模式是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我一定吃透精神，用活環節，不死板硬套，認真備好每一節課，高效講好每一節課，做到事半功倍，做領導放心、家長擁護、學生喜歡的老師。

一、以先進的教學思想為指導，是上好一節課的前提

作為一名數學教師應當在教學中要啟發學生的學習興趣。數學教學要培養學生的情感，使學生建立學好數學的信心。要為學生提供豐富多采的情境。為學生留有探索與思考的余地。提倡合作與交流的課堂氣氛。教師只是教學過程中的組織者、指導者、參與者、合作者。教師的一切教學工作都要以“發展學生為本”為核心。正像高老師所說的，要有導致學習活動產生、師生一定要互動、以學生的思維為核心。找出最有效的教學方法。設計開放性練習，可以從以下角度入手：

（1）解題策略的開放——讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題策略的比較逐步樹立策略優化的思想。

（2）題目條件的開放——讓學生能從實際出發，對所要解決問題的條件作全面分析、周密思考，根據不同的條件驛問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。（3）所求問題的開放——讓學生從已知條件出發，去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，培養思維的創造性。

（4）題目答案的開放——讓學生面對條件、問題相同的題目，進行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對學生進行求異思維的訓練，學會辯證地看問題，培養學生的創新精神。

2、獨立探究

3、合作交流

為提高合作交流的有效性，教師要重視以下合作技能的培養：

（1）聽的技能——要培養學生專心聽別人發言的習慣，對別人的發言作出判斷，有自己的見解。

（2）說的技能——要培養學生敢說的勇氣，說話時要聲音響亮、條理清楚、語句完整、語言簡練且突出重點。

（3）交往技能——尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，修改自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

（4）策略的技能——學會根據任務性質來決定應該采取的策略，促使合作更加有效。

4、實踐運用

5、評價體驗

對學生的評價力求做到以下幾個方面： ①評價要突出全面性、自主性和激勵性。

②評價方法多樣化，擴大學生展示學習成功的空間。③評價的重點要放在創新意識和解決問題的培養上。

問題情境——獨立探究——合作交流——實踐運用——評價體驗，五個環節構成了新的教學活動系統，每個環節中學生的活動都是開放的，學生的主體得到了充分的發揮，同時教師的指導作用也得到了有效的發揮。

三、建立開放的教學模式是上好一節課的保證

1、開放教材

２、開放學生自主學習的空間

3、開放學生的思維

4、開放學生的思想，促進個性的發展

四、創設愉悅和諧的課堂環境是上好一節課的基礎

怎樣創設愉悅和諧的課堂環境呢？我想從以下幾個方面談談自己的想法。

1、把微笑帶進課堂。

2、把愛帶進課堂。

3、把贊美帶進課堂。

4、把鼓勵帶進課堂。

5、把民主帶進課堂。

6、把平等帶進課堂

第五篇：教學五環節

教學五環節

一、什么是教學五環節

教學工作的基本環節主要是：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。它的源頭即是蘇聯教育學家凱洛夫的“五環節課堂教學法”,即組織教學、復習舊課、講解新課、小結、布置作業。抓好教學五環節是提高教學實效性的根本保障。二、五環節的一般要求。

（一）備課

備課是整個教學工作的起始環節，是教師為上課做的準備工作，是上好課的先決條件。備課主要涉及教學內容和教學對象兩個方面。教師備課主要是做好三項工作，訂好三種計劃。

（1）做好三項工作。

A、鉆研教材。這包括鉆研課程標準、教科書以及有關的教學參考書。鉆研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三個階段。

B、了解學生。包括了解學生原有的知識水平基礎、學習態度、學習習慣和學習方法以及學生的興趣、愛好、思想狀況、個性特點、身體狀況等。

C、考慮教法。它包括如何組織教材以及選擇什么樣的教學方法。（2）訂好三種計劃。

在做好上述三項工作的基礎上，制訂好以下三種計劃： A、學期（學年）教學進度計劃。B、課題（或單元）教學進度計劃；

C、課時計劃。即我們習慣上所稱的“教案”。

（二）上課。

上課是整個教學工作的中心環節，提高教學質量、培養學生的關鍵。上好一堂課，應符合以下要求：

1、目的明確。

2、內容正確。

3、方法得當。

4、組織的好。

5、教學效果好。

（三）作業布置與批改。

基本要求是：

1、作業內容應符合學科課程標準規定的范圍與深度，有助于學生對于“雙基”的掌握和發展其智能；

2、選題要有代表性、典型性，作業分量要適當，難度要適中，同時根據學生的實際水平，實行作業分層布置；

3、作業應與教科書的內容有邏輯聯系，要有典型性和舉一反三的作用；

4、作業應有助于啟發學生的思維，尤其是學生的創造性思維；

5、教師要及時檢查和批改作業，并作必要的講評或個別指導。

（四）課外輔導

課外輔導是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施，是課堂教學的必要補充，是教學工作的必要環節之一。輔導的方式有：指導學生課外作業；解答學生學習中的疑難；給基礎差的學生補課；給成績優異的學生個別輔導等。

（五）學業成績的檢查與評定

學業成績的檢查與評定是教學工作不可缺少的重要環節，是診斷學生的學習情況和教師的教學效果、調控教學進程的重要手段。學業成績的檢查一般有平時檢查與考試考查兩種。

學業成績的檢查與評定的基本要求是：

1、檢查評定要注意科學性、有效性與可靠性。

2、檢查和評定的內容應力求全面，又突出重點。

3、檢查和評定的方法要靈活多樣；

4、對檢查和評定的結果要作必要的分析。