第一篇：三年級語文上冊 3古詩兩首《山行》教學(xué)設(shè)計 郭正潔

3古詩兩首《山行》第一課時導(dǎo)學(xué)案

主備人：郭正潔 三年級 班 學(xué)生姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，同時畫出生字并書寫，把古詩讀正確、讀流利。

2、《山行》是___代詩人_____寫的。“山行”就是說_________________。

3、邊讀邊想：這首詩描寫的是___(季節(jié))天山中景色，詩中描寫了_____________________________這些景物，組成了一幅山林秋色圖。

4、詩這么美，景這么美，請帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，背誦古詩。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、討論，借助工具書理解詞語“遠(yuǎn)上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，并用自己的話說說詩句的意思。

2、《山行》這首詩中“______________,______________”描寫了遠(yuǎn)處景色，“______________,______________” 描寫了近處景色。

3、你認(rèn)為第三句詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人此時的心情？（）你從這個字中體會詩人__________________________的思想感情。

四、我的疑惑：

我還有以下問題不明白，想在課堂上與同學(xué)們交流：

古詩兩首《山行》第一課時教案

主備人：郭正潔 三年級 班

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

二、教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受古詩描繪的意境。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

三、教學(xué)過程：

1、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？今天我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的古詩。板書課題：山行。簡單介紹詩人杜牧。

2、自主學(xué)習(xí)：

（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩，同時畫出生字，把古詩讀正確、讀流利。

（2）《山行》是___代詩人_____寫的。“山行”就是_________________。（3）邊讀邊想：這首詩描寫的是___(季節(jié))天山中景色，詩中描寫了_____________________________這些景物，組成了一幅山林秋色圖。（4）詩句這么美，風(fēng)景這么美，請帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，背誦古詩。

3、合作學(xué)習(xí)：

（1）互相討論，理解詞語“遠(yuǎn)上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，并用自己的話說說詩句的意思。（2）《山行》這首詩中“______________,______________”描寫了遠(yuǎn)處景色，“______________,______________” 描寫了近處景色。（3）你認(rèn)為第三句詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人此時的心情？（）你從這個字中體會詩人__________________________的思想感情。

4、展示交流：

（1）學(xué)生展示：正確、流利地朗讀古詩。

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)的山中景色，詩中描寫了哪些景物？（3）理解詞語“遠(yuǎn)上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，說說詩句的意思。

（4）《山行》這首詩哪兩句寫遠(yuǎn)景，哪兩句寫近景？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

5、鞏固提升：

感受古詩《山行》描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

6、課堂檢測：

背誦古詩《山行》。

四、板書設(shè)計：

山 行

遠(yuǎn) 景：寒山 石徑 白云 人家

近景：楓林 霜葉

五、教學(xué)反思：

第二篇：三年級語文上冊 3 古詩兩首- 山行 1教案 蘇教版

山行

教材分析：

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點：會認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個字。教學(xué)難點: 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字,了解古詩大意。

1.自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

三、再讀感悟，背誦古詩。

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導(dǎo)寫字。

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動。

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際。

2.背一背。

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

相關(guān)資料：

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白

云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

第三篇：3、古詩兩首山行導(dǎo)學(xué)案

3、古詩兩首 第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。教法指導(dǎo):

目標(biāo)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀自悟法、合作交流法。預(yù)習(xí)指導(dǎo):

誦讀古詩，會認(rèn)會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關(guān)寫春的古詩。目標(biāo)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預(yù)習(xí)，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導(dǎo)學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)板塊

（一）板塊一 自主學(xué)習(xí)：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學(xué)情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學(xué)習(xí)板塊

（二）板塊二 學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學(xué)習(xí)

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現(xiàn)出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習(xí)背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠(yuǎn)景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達(dá)了詩人

的思想感情。.五、總結(jié)提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導(dǎo)學(xué)反思:

第四篇：三年級上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計-精選文檔

三年級上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

古詩兩首

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進(jìn)行交流。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

二、教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《夜書所見》

二、交流資料，了解背景

1.學(xué)生交流已知的材料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？

3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？

2.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

八、拓展活動

九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

（4）有感情的朗讀，背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

五、自由朗讀，練習(xí)背誦。

六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？

七、練寫生字，當(dāng)堂展評

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評點或當(dāng)堂展評。

八、拓展活動

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計：

夜書所見

見：梧葉 挑促織 一燈明

聽：寒聲 孤獨 寂寞

感：動客情

九月九日憶山東兄弟

每逢佳節(jié)倍思親

（思念家鄉(xiāng)、親人）

第五篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計課堂實錄

三年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計課堂實錄和教學(xué)反思、板書設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

【教學(xué)過程】 第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學(xué)古詩：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

３、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

１、指名背誦《夜書所見》。

２、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

１、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

⑴ 自讀：

讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：

想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

⑶ 交流：

讀讀、說說、問問。

２、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

２、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

２、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

３、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、熟讀成誦，品賞文字

１、自由朗讀，達(dá)以成誦。

２、同桌互讀，練習(xí)背誦。

３、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

１、出示生字：

憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

２、說說這些生字寫時要注意些什么。

３、練寫生字，或互相評點或大堂展評。

七、拓展活動

１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

【教學(xué)過程】 第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟，理解詩意

１、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

２、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

３、質(zhì)疑：

還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

五、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

六、當(dāng)堂作業(yè)

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

四、當(dāng)堂作業(yè)

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。第一課時

《夜書所見》

〖教學(xué)要求〗

１、理解詩句，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天，熱愛家鄉(xiāng)的教育。

２、想象詩中描繪的圖景。

３、背誦并默寫古詩。

〖教學(xué)過程〗

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生自由背誦自己的學(xué)過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中“書”是什么意思。

３、出示掛圖，說說所看到的情景。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

４、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

５、錯助字典和注解，理解詩中詞語的意思，畫出不理解之處。

６、小組一起學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、再讀感悟，理解詩意

１、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：

畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

２、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

３、質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情地朗讀。

四、背誦并默寫古詩 第二課時

九月九日憶山東兄弟

〖教學(xué)要求〗

１、理解詩句意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

２、背誦并默寫古詩。

〖教學(xué)過程〗

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。

２、小組比賽背《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀、可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀。先讀準(zhǔn)字音、再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀，齊讀等多種形式讀通古詩。

⑶ 讓學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩：

可以自學(xué)，也可以幾個人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注解、看圖的方法來理解詩句中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？

老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”“異客”的意思

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動

１、賽詩會：

⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一小組背得響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

２、背誦、默寫古詩。【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

３、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

３、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

５、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

２、字條連詩：

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

３、情境背詩：

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字

１、出示要寫的字：促、深。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

１、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

⑴ 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

⑶ 交流：讀讀、說說、問問。

２、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

２、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

２、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

３、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

１、生字連詞背誦：

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩會：

方法：⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、書寫生字。

七、拓展活動

１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩》（唐·維）三首古詩。【教學(xué)目的】

１、理解字詞意思及詩句的意思；

２、體會作者表達(dá)的思想感情；

３、有感情地朗讀、背誦這首詩；

４、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。

【教學(xué)重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。

教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動腦子，相信你會越學(xué)越聰明的。）

對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

２、出示自學(xué)要求：（小黑板）

⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

３、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

⑴ “憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）

⑵（點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

（出示：詩人平時，每逢佳節(jié)就。）

⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

生答：因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）

⑷ 導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

⑸ 這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

⑹ 過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時 每逢佳節(jié)就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行：

⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

５、自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

６、朗讀指導(dǎo)，并背誦：

⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

⑶ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

１、學(xué)了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發(fā)前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。

２、交流：

相同之處：表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達(dá)對故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

五、作業(yè)

１、國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎？

２、如果沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達(dá)對他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

六、板書設(shè)計

（怎樣）倍

九月九日 憶 山東兄弟

思

（為什么）獨、異 登高（干什么）