第一篇：《古詩兩首：贈劉景文、山行》教學設計

《古詩兩首：贈劉景文、山行》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學時間：二課時

第一課時 教學目標：

1、認識6個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點： 體會詩歌的意境。教學準備：課件 教學過程：

一、看圖說話，引入新課。

1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今天我們就來學《贈劉景文》

3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。（課件）

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導寫字

1、讓姓“劉”的小朋友范寫劉

2、請部分學生指導寫字，說清要注意什么？

六、家庭作業

1、抄寫課后生字

第二課時

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點： 體會詩歌的意境。教學準備：課件 教學過程：

一、復習鞏固

1、背誦《贈劉景文》

2、說說詩歌的描寫的景色。

3、出示《山行》

杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、小組合作，討論自學

1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

2、按自己組的方案自學。

3、師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

三、啟發想象，感情朗讀

1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

2、學生練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

3、你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

五、朗讀、背誦古詩

1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

六、家庭作業

背誦古詩兩首，家長簽字。

第二篇：4、古詩兩首贈劉景文 山行教學設計

4、古詩兩首（徐國麗）

一、教學目標：

1、會認10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩。

二、教學重點難點：

1、重點：認字寫字；背誦古詩。

2、難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。

三、教學主要方法：自主識字、情境感悟

四、教學準備：生字卡片、投影儀

五、課時安排：兩課時

六、教學過程： 第一課時《贈劉景文》

一、介紹引入

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字

1、聽師讀，要求：聽準字音。

2、自己讀，借助拼音，讀準字音。

3、自由讀，圈出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學習，理解詞義。

5、師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，老師相機點播。

3、師生交流。

4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情朗讀背誦。

五、想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

六、指導書寫

1、師寫生看

2、生抄寫生字，師個別指導。

第 二 課 時《山行》

一、復習檢查

1、認讀詞語

姓劉 菊花 殘破 君子 橙子 橘子

2、背誦《贈劉景文》

二、小組合作，討論自學

1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

2、按自己組的方案自學。

三、師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。

四、啟發想象，感情朗讀

1、教師讀，學生邊聽邊想象。

2、學生練讀，一邊想一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

六、指導書寫

1、生自主探究寫“于、首”兩個字，師個別指導。

2、生抄寫生字。

七、朗讀、背誦古詩

才藝展示（把自己課內、課外學的古詩背給同學聽）。

八、板書設計（略）

課后反思： 蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：

1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）

2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）

3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環節進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

師：晚上詩人停下馬車干什么？

生1：天黑了，他要休息一下。

生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。”

師：詩人都欣賞了哪些美景？

生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家??

（師相機展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）

在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發揮他們的想象里，他們說：“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎??”一節課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

第三篇：《贈劉景文》《山行》古詩填空練習

班級

姓名

學號

我會背寫。

贈劉景文

蘇 軾（北宋）

荷（）（）（）擎（）蓋，菊

殘

猶（）傲

霜（）。（）（）（）（）君須（），（）（）橙（）橘（）（）。

山

行

杜牧（唐）（）（）寒（）（）徑斜，（）（）（）（）（）（）（停（）（）（）（）（）（），霜（）（）（）（）（）（）。

這兩首古詩都是描寫（深秋）季節的。）

第四篇：《贈劉景文》《山行》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：兩課時

第一課時施教時間：9.8

切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）個人創意增減：

一、導入新課

1、談話：你認為一年中最好的時節是哪個季節？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說&&

2、教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。

3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。

二、審題、簡介詩人

1、理解詩題。

2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。

3、教師補充

三、精讀古詩，解決疑難

四、釋詞連句，理解詩意

1、學生試根據詞意理解每句詩的意思

2、連起來試著整首詩的意思。

五、探究古詩，想像感悟。

1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？

3、從詩中你體會到詩人什么感情？

六、感情朗讀，品味詩境。

（1）討論：朗讀處理

（2）練習朗讀，熟讀成誦。

（3）學生質疑。

七、師生歸納學生本課的學生方法。

教學反思：

在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

對話平臺

復習

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰背誦古詩

（一）。

（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

（學生是語文學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。

（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

練習與拓展

1、出示課后我會填，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

伴教錦囊

相關鏈接

蘇軾（10371101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是唐宋八大家之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

杜牧（803852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

閱讀在線

描寫秋景詩兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

書河上亭壁（寇凖）

岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

個人創意增減：

一、復習導入

1、背誦《贈劉景文》

2、用自己的話說說這首詩的意思

3、回憶學習方法。

二、學習《山行》

1、審題，簡介作者

山行意即在山中行走。

交流預習情況。

教師補充。

杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫老杜，稱杜牧為小杜。

2、初讀讀準音：斜、霜

3、再讀知大意

4、精讀明詩意。

5、研讀悟詩境

6、品讀表詩情

討論朗讀處理

師范讀，生仿讀

指名讀，互評互學

邊讀邊想象畫面。

熟讀成誦。

7、學生質疑。

三。我會背

把今天學的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。

第五篇：古詩兩首《贈劉景文》說課

1、教材分析：

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。荷花和菊花歷來是詩人筆下的；美景，出水芙蓉、菊花淡雅，到那時此詩寫的卻是枯荷敗菊，不過，荷葉雖然落盡，在這個秋風蕭瑟的季節，菊花卻依然傲立風中，秋末雖然凄涼，卻也有橙黃橘綠，成熟豐收的景象，所以，看似悲涼，實際上卻不是悲秋的調子，而是昂揚向上，生氣勃勃。

2、教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理（2）過程與方法目標

《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為以后學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光.3、教學重、難點：

①通過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現,從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

②通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

二、說設計理念

培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。

三、說教法、學法：

1、談話激趣，營造氣氛。

二年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2、掌握方法，主動學習。

語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年級的學生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。

3、品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說教學程序：

1、教具準備：課件，古箏曲。

2、教學流程：.我的教學設計分為五個步驟：

一、牽手秋天，誦讀秋詩

二、研讀詩句，領悟詩意

三、介紹背景，感受深意

四、指導誦讀詩句

五、情境遷移，感悟深